❶ 小學生四年級下冊北師大版四第四課觀察物體看一看第一課的總結內容兩句話是哪
對不起
我的課本不是那個版本的
❷ 淺談如何培養小學生空間觀念的幾點做法
《數學課程標准》指出：「空間觀念主要表現在「能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化；能根據條件做出立體圖形或畫出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，並能分析其中的基本元素及其關系；能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能採用適當的方式描述物體間的位置關系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。」如何在教學中培養學生的空間觀念呢？我的具體做法是：一、藉助操作實踐，培養學生的空間觀念 藉助操作進行比較、分析與綜合，從而抽象出事物本質，獲得對概念、法則及關系的理解，並找出解決問題的策略，在是培養學生空間觀念的重要途徑。 「空間與圖形」教學中，讓學生從具體事物的感知出發，通過摸一摸、比一比、量一量、畫一畫、折一折、剪一剪、擺一擺等操作活動，或者通過觀察、實驗、猜測、驗證、想像等途徑，有效地發展學生的空間觀念，培養學生探索精神，使學生獲得清晰、深刻的空間表象，再逐步抽象出幾何形體的特徵，從而發展空間觀念。二、聯系生活，培養學生的空間觀念。 課程標准強調：「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。」現實生活中豐富的原型是發展學生空間觀念的寶貴資源，教師要善於運用學生已有的生活經驗組織教學。比如在教學二年級的「角的認識」時，我先用多媒體為學生創設生活中的情境，出示：主題圖、剪子、水龍頭、吸管等生活中常見的事物，讓學生從中抽出角的圖形，隨著學生的回答並用紅色標識出來。為學生初步認識角建立表象。當學生對角有了充分的認識之後，再讓學生找一找生活中哪些的物體表面上有角，讓學生經歷了從生活中抽象出圖形並應用於生活中的過程。這樣的教學，為學生建立起數學知識與生活的聯系，讓學生從自己所熟悉的事物中去感受數學，培養空間觀念。三、教材重構，培養學生的空間觀念。 教師在理解教材的編排意圖之後，可以根據學生的生活實際和所教年級學生的認知規律，重新組織教學材料，重新建構教學過程，達到有效教學的目的。如，在教學「觀察物體」一課，我讓學生選取自己喜愛的玩具去觀察，這樣能激發學生的學習熱情，喚起學生的生活經驗，學生在輕松愉悅的數學活動中初步體會到不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，辨認簡單物體從正面、側面、上面所觀察到的形狀，發展學生空間觀念，達到了較好的教學效果。四、重視表象積累，培養學生的空間觀念 小學生的思維特徵是以直觀形象思維為主的。對他們進行空間觀念的啟蒙教育必須符合學生的心理特徵，即以直觀形象的教學手段為基點，經歷感性認識向理性認識的升華，使學生真正理解和掌握。總之，空間觀念的培養，一定要按照學生的認知規律，通過實際觀察實踐操作等途徑，注重多媒體教學，理論聯系實際，才能有效培養學生的空間觀念。
❸ 如何培養小學生的數學空間觀念
培養小學生的數學空間觀念
一、引導觀察，獲得感性經驗，形成空間觀念。專
1、重視啟蒙階段對屬幾何圖形的觀察。
2、以生活經驗為基礎。
3、多媒體提供觀察平台。
二、加強操作體驗，形成空間表象，獲得空間觀念。
三、溝通內在聯系，突出比較，鞏固空間觀念。
四、加強想像， 延伸和發展空間觀念。
❹ 在小學數學教學中如何培養學生的空間觀念
小學數學抄新的課程標准關於圖形與幾何的一個關鍵的核心詞就是發展空間觀念。並明確指出空間觀念的主要表現在:能由實物的形狀想像出幾何圖形,由幾何圖形想像出實物的形狀,進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化;能根據條件做出立體模型或畫出圖形;能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形,並能分析其中的基本元素及其關系;能描述實物或幾何圖形的運動和變化;能採用適當的方式描述物體間的位置關系;能運用圖形形象地描述問題,利用直觀來進行思考。根據空間觀念的具體表現,下面談談怎樣優化教學設計,培養學生的空間觀念。一、通過想像和推理相結合,幫助學生建立空間觀念通過想像在頭腦中形成對圖形的直觀印象,結合推理幫助學生積累空間想像的經驗。在從平面圖形想像幾何體的活動中,學生將多次進行形如「如果……那麼……」的思考,這種邊想像邊推理有助於學生空間觀念的建立。例如:有位老師設計《長方體的認識》一課。長方體有幾條棱?
❺ 如何在小學數學中培養學生的空間觀念
小學數學新的課程標准關於圖形與幾何的一個關鍵的核心詞就是發展空間觀念。並明確回指出空間觀念的主要表答現在:能由實物的形狀想像出幾何圖形,由幾何圖形想像出實物的形狀,進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化;能根據條件做出立體模型或畫出圖形;能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形,並能分析其中的基本元素及其關系;能描述實物或幾何圖形的運動和變化;能採用適當的方式描述物體間的位置關系;能運用圖形形象地描述問題,利用直觀來進行思考。根據空間觀念的具體表現,下面談談怎樣優化教學設計,培養學生的空間觀念。一、通過想像和推理相結合,幫助學生建立空間觀念通過想像在頭腦中形成對圖形的直觀印象,結合推理幫助學生積累空間想像的經驗。在從平面圖形想像幾何體的活動中,學生將多次進行形如「如果……那麼……」的思考,這種邊想像邊推理有助於學生空間觀念的建立。例如:有位老師設計《長方體的認識》一課。長方體有幾條棱?
❻ 如何指導一年級小學生觀察物體教研活動
給他們十幾頭羊去放一放就知道了