⑴ 如何進行小學生寫字教學的有效指導
寫字教學在學生語文素養形成中的基礎性作用必須充分重視。小學寫字教學可從以下幾方面著手進行。
1、提高教師寫字水平。
在平常的工作中要狠抓教師的三筆字，要求每位教師每天寫一張鋼筆字，寫一板粉筆字，寫一帖毛筆字。做到寫字基本功常抓不懈，定期舉辦教師書寫比賽，把測試成績納入教師的工作考核，促使廣大教師養成狠練寫字基本功的習慣。
2、要求教師做到以身示範。
在指導學生寫字時，教師的示範十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。基於這種認識，教師在課上板書和作業批閱時，要寫規範字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規范，切實能夠起到表率作用。
3、 堅持把寫字成績列入衡量學生素質和教師教學水平的內容。
採取隨堂聽課考查寫字姿式，備課、作業評價寫字水平，期中、期末寫字展評看提高程度，平時隨機抽查看普及情況等辦法，實行多元化評價，多層面評定。以此來推動師生寫字水平不斷提高。
4、注意寫字激趣。
為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，教師可以收集古今書法大師少年時代習字學書的故事，講給學生聽，從而激發學生熱愛寫字的感情。或根據小學生天性好勝的特點，採取展覽習字本，表揚上次作業寫得好的學生，展示取得進步的作業本等形式，激發學生的寫字興趣，促使出現你追我趕的生動局面。
5、 各科滲透，形成氛圍
為充分發揮全方位，全員化合力，做到除語文教師加強寫字教學外，還要做到各學科教師都提高對寫字教學的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教學，形成各學科齊抓共管的寫字教學系列，使各科教師在教學中能夠配合寫字教學，加強「兩姿」訓練，培養學生良好的書寫習慣，形成「提筆即是練字」的良好氛圍。
6、 注重評價，提高質量。
對於學生來說最快樂的莫過於能夠得到老師的贊美。在批改學生寫字作業時盡量做到面批為主批改時進行適當的贊美‚或者開展了評比「寫字之星」、「書法展覽」等活動。
7、請專業書法老師對學生進行定期輔導，有利於提高學生寫字水平。
總之要培養學生良好的學習習慣是一個長期的過程，要滲透於學生日常的讀寫實踐活動之中，持之以恆地端端正正寫字，實實在在做人。
轉載自新浪微博
⑵ 如何提高小學寫字教學有效性的研究實施方案
中華文化豐厚博大，凝聚著我們偉大民族的智慧。漢字的造型獨特優美，漢字的內涵極富魅力，是東方文化的傑出代表，人類文化的寶貴遺產。即使我們的科技發達了，已經擁有了電腦，也是需要練習寫字。要繼承我們祖國的歷史，首先是漢字，而它卻是電腦打出來的字所不能代替的。
寫字是一種藝術，是一個人門面，可表達出一個人的文化素養、精神面貌、個性愛好等。現在雖然有電腦可以代替書寫，但總不能把電腦列印機常背在身上呀！總免不了要寫寫便條，寫寫信呀，批批文件、簽簽字呀什麼的，字不練好，寫得丑，多丟人呀！所以，還是應該抽空練練字。當然，我們不一定人人要做書法家，但字也是不能寫得太丑的。寫得一手好字也是一種人品，一種享受。
雖然電腦的用途很廣泛，但是它的體積太大了，而且需要電，搬來搬去太不方便了。對於用電，也是對資料的一種浪費。再說了，常常在電腦前打字，對眼睛有很大的傷害，對人的輻射也大，傷害我們的身體健康！而寫字呢？只要把握好正確的讀寫姿勢，就不會對眼睛有害，而且練練書法，還能陶冶我們的情操！
所以，我們認為，即使有了電腦也應該練字！因為，漢字是中華民族的驕傲，寫好它，是我們每一個中國人都應該做的事！如何培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成學生學好語言文字的信心和良好習慣，如何提高寫字教學的有效性，這正是我們孜孜以求的實踐與研究。
一、課題研究的實踐意義和理論價值
寫字是一項重要的語文基本功，相對於小學生身心特徵來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助於更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。教育部《關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：「規范端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程目標之一。」因此，上好寫字課，對學生進行寫字習慣和能力的培養是非常必要的。
二、寫字教學的現狀分析
1、信息化社會的來臨使現在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代，但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學生的字卻越寫越難看。現在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至於用手書寫，他們都嫌麻煩，字寫得不好看的小學生已經佔多數。現在不僅小學生，就連家長和老師大都也認為字寫得好不好已經無所謂了。因為現在學校的教學水平主要體現在升學率上，學生寫字好壞對升學基本沒有什麼影響，導致目前對寫字教學不夠重視，質量下降。
2、由於長期以來受到應試教育的沖擊，現在的小學寫字教學仍然存在著這樣的現狀：低年級重視，中高年級淡化；語文老師重視，其它學科老師不重視；語文課內重視，語文課外忽視；重視開展書法興趣小組以培養尖子，忽視了面向全體學生的訓練；忽視了寫字教學中行為習慣的培養及相關精神品質培養。介於此，學生當中字跡潦草，書寫態度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。
三、研究目標：
1、通過參與練字活動，提高師生認識，使師生練習興趣越來越濃。
2、教師課堂板書逐漸工整、規范，使練字能較快地服務於課堂教學。
3、學生的書寫水平有較大幅度的提高，坐姿和執筆姿勢正確率達到底90%以上，近視率明顯得到控制。
4、以論文、案例、實驗研究報告等形式，積累寫字教學的經驗，逐步形成系統的方法，為更好地開展寫字教學打下良好的理論基礎。
四、研究內容
1、加強教師基本功訓練。俗話說「打鐵還須自身硬」，教師要想學生學好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出具體要求。
2、加強寫字教學環境的布置。一個良好的寫字環境能激發學生字字的興趣，誘發孩子創造的動機，提高孩子寫字的水平。我校將在校內設立書法長廊，書法室，展示全校師生每周練字的情況。
3、把寫字教學深入到課堂教學領域。小學階段的各科教學都離不開寫字，因此，我們將在各科教學中滲透寫字教學。特別是語文學科，更是寫字教學的主陣地。
4、開展寫字競賽。為激發師生寫字興趣，形成勤於習字的風氣和競爭局面，將開展中青年教師「三字」（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學生優秀作品展覽。
5、加強寫字教學經驗總結。課題組教師每學期上報一份寫字教學方面的經驗總結；通過課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經驗。
五、具體要求：
一、對教師的要求。
（一）教師自身必須先練好基本功。
1、練好「三字」基本功。每位教師要精心設計和書寫課堂板書，精心備課（語文備課）。每學期學校組織教師「三字」比賽。
2、練好指導功。自身練好三字，只是指導學生寫的前提，還必須深入鑽研學生寫字特點、途徑，開展教研活動（每學期至少3次），堅持學習，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。
（二）寫字備課要做到四有。
1、要有精當的指導設計。要精當到每一個筆畫寫法，筆畫間互相呼應，結構布局，整體安排好等。
2、要有重難點指導。
3、要有可能出現的典型錯誤分析設計。
4、要有個別指導安排。（語文教師根據學生寫字水平安排，教師在寫字教材上進行簡單的備課）
（三）上課時要做到四個一定。
1、要體現教師主導，學生為主體。
2、要有具體指導、講解、示範。
3、要有典型錯誤糾正。
4、要有評講、激勵環節。
（四）成果展示要有實效性
1、學生練習本要在教師指導下正確使用。
2、學校寫字教材要充分利用。
3、師生寫字練習作品要有評價。
4、教師要有寫字教案。（教師在寫字教材上進行簡單的備課）
5、學校組織的寫字比賽扎實有效。
6、教師寫字教學隨筆、論文等要有針對性，實用性。
五、抓好五個環節
1、語文課上識寫結合（建議語文老師課堂上能「隨文識寫」）。
語文課上識字教學時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導寫法。原則上語文課上學生練字時間要不少於5分鍾。
2、寫字課上重點指導。（建議學校能開設一節寫字課）
寫字課上老師要做到講解、示範相結合，深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找規律（如寫左右結構的字可以從三方面指導學生：①看左右兩邊起筆，收筆高低；②左右兩邊寬窄度；③左右兩邊穿插，呼應情況）。
3、落實「10分鍾天天練」。（徵求家長和語文老師的同意）
每天下午上課前10分鍾練字時間要求做到四個到位：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。
4、齊抓作業書寫。（動員所有老師齊抓共管）
練字目的是用字，要求學生做語文作業時和練字時一樣認識書寫，做到練用結合，以用促練（期中、期末時，領導小組要對學生語文作業書寫情況檢查，嚴禁學生使用「擦字靈」、膠紙等輔助手段）。
同時我們還要號召所有老師齊抓共管，要強化學生「提筆就是練字時」意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師應通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要再誤認識練字是語文老師的事。
5、開展多種寫字活動。（營造濃厚的寫字氛圍）
要開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生水平提高。每學期舉行兩次寫字比賽，評先「星級」寫字能手，舉辦一到兩次學生書畫展。開展寫字講座，辦作業展覽，參觀書畫展等。另外，每班級興趣小組要確實活動起來，每周至少活動兩次，做好寫字提高工作，樹起榜樣，以共同進步、提高。學校成立書法興趣小組。
寫字是一項長期的訓練，只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注意個別反復強化，持之以恆。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，因而應採取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的，使學生真正心領神會。
寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。
二、對學生的要求：
一年級：練慣用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確，培養良好的寫字習慣。
二年級：繼續練慣用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
三年級：能比較熟練地寫鉛筆字，開始練慣用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、有一定速度。
六、研究方法：
1、調查法
通過發放調查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數，為日後研究工作的展開做好充分准備。
2、行動研究法
通過寫字課堂實例，考察學生在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面提高情況。
3、經驗總結法
就各階段研究所取得的成功經驗進行認真總結，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日後的經驗推廣奠定良好的基礎。
⑶ 如何提高一年級寫字教學有效性的實踐與研究
一、課題研究的實踐意義和理論價值
寫字是一項重要的語文基本功，相對於小學生身心特徵來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助於更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。教育部《關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：「規范端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程目標之一。」因此，上好寫字課，對學生進行寫字習慣和能力的培養是非常必要的。
二、寫字教學的現狀分析
1、信息化社會的來臨使現在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代，但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學生的字卻越寫越難看。現在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至於用手書寫，他們都嫌麻煩，字寫得不好看的小學生已經佔多數。現在不僅小學生，就連家長和老師大都也認為字寫得好不好已經無所謂了。因為現在學校的教學水平主要體現在升學率上，學生寫字好壞對升學基本沒有什麼影響，導致目前對寫字教學不夠重視，質量下降。
2、由於長期以來受到應試教育的沖擊，現在的小學寫字教學仍然存在著這樣的現狀：低年級重視，中高年級淡化；語文老師重視，其它學科老師不重視；語文課內重視，語文課外忽視；重視開展書法興趣小組以培養尖子，忽視了面向全體學生的訓練；忽視了寫字教學中行為習慣的培養及相關精神品質培養。介於此，學生當中字跡潦草，書寫態度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。
三、研究目標：
1、通過參與練字活動，提高師生認識，使師生練習興趣越來越濃。
2、教師課堂板書逐漸工整、規范，使練字能較快地服務於課堂教學。
3、學生的書寫水平有較大幅度的提高，坐姿和執筆姿勢正確率達到底90%以上，近視率明顯得到控制。
4、以論文、案例、實驗研究報告等形式，積累寫字教學的經驗，逐步形成系統的方法，為更好地開展寫字教學打下良好的理論基礎。
四、研究內容
1、加強教師基本功訓練。俗話說「打鐵還須自身硬」，教師要想學生學好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出具體要求。
2、加強寫字教學環境的布置。一個良好的寫字環境能激發學生字字的興趣，誘發孩子創造的動機，提高孩子寫字的水平。我校將在校內設立書法長廊，書法室，展示全校師生每周練字的情況。
3、把寫字教學深入到課堂教學領域。小學階段的各科教學都離不開寫字，因此，我們將在各科教學中滲透寫字教學。特別是語文學科，更是寫字教學的主陣地。
4、開展寫字競賽。為激發師生寫字興趣，形成勤於習字的風氣和競爭局面，將開展中青年教師「三字」（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學生優秀作品展覽。
5、加強寫字教學經驗總結。課題組教師每學期上報一份寫字教學方面的經驗總結；通過課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經驗。
五、具體要求：
一、對教師的要求。
（一）教師自身必須先練好基本功。
1、練好「三字」基本功。每位教師要精心設計和書寫課堂板書，精心備課（語文備課）。每學期學校組織教師「三字」比賽。
2、練好指導功。自身練好三字，只是指導學生寫的前提，還必須深入鑽研學生寫字特點、途徑，開展教研活動（每學期至少3次），堅持學習，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。
（二）寫字備課要做到四有。
⑷ 小學寫字教學有效性實踐與研究如何開展了哪些活動
小學低年級寫字教學有效性研究的實施策略
一、課題的現實背景及意義
《標准》在「課程性質與地位」中明確指出：「語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。「人文」是指「人類社會的各種文化現象」。漢字作為—個文化系統，是中華民族人文傳統的重要組成部分，是先輩智慧的結晶，它不僅僅是人們交流思想、溝通和傳遞信息的工具，而且是中華民族文化的載體，是孕育和發展人的一切文化素質、道德素質和生理、心理素質的起點。
寫字教學不僅是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，而且對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。「字如其人」、「字正人正」，寫字的過程，其實就是育人的過程。使每一個孩子寫得一手好字是我們的追求。
然而目前，在我們的教學中，寫字教學已經慢慢走進了一個盲區。我認為寫字教學走入盲區的原因有下面三點。
其一：教師知道寫字教學的重要性，也在教學生寫字，但是不知道該怎麼教，只是一味地讓學生寫，毫無有效性可言。
其二：應試教育的影響使教師對寫字教學的忽視。盡管學校每周安排了一節寫字課，有的教師為提高學生考試成績，把這節課挪著他用，沒有把寫字課真正落到實處。
其三：繁重的學習任務極大阻礙了學生寫好字的願望。在大量的課堂作業，課後作業，家庭作業，父母布置的補充作業的壓力下，學生對完成作業任務的渴望完全蓋過了寫好字的渴望。
上述種種原因，使得寫字教學形同虛設，這不是語文教師不了解寫字的重要性，而是忽略了寫字教學的有效性。如何走出這種「無效寫字」的誤區呢？我們提出了「小學低段寫字教學有效性實施策略」這一研究課題。
二、國內外相關課題研究綜述
課題組成員通過各種途徑收集了大量語文寫字教學方面的資料，通過對資料的分析整理，我們認為：寫字教學是語文教學研究中一個歷久而彌新的課題。小學階段學習寫字是至關重要的一件事，不能掉以輕心。我校在這方面也已作出了一些有益的探索，申報研究的縣級課題《農村小學寫字教學有效性研究與對策研究》已順利結題，既增強了我們開展好課題研究的信心，也為課題實施提供了很多寶貴的經驗和資料。
三、課題研究的內容及難點
（一）課題研究的內容
1、寫字姿勢正確。必須做到「三個一」（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、「八個字」（頭正、身直、臂開、足平）；
2、鍛煉寫字技術。走好三步路（寫好基本筆畫，掌握間架結構；寫好獨體字；寫好合體字）。念好四字訣（看、記、寫、比）。闖過三道關（筆畫、筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面確保整潔）。
3、控制書寫速度。一年級學生每分鍾寫3—5字；二年級學生每分鍾寫5—7字。
（二）課題研究的難點：
隨著課題的深入研究，我們會發現寫字教學不僅激發學生的愛國情感，陶冶高雅情操，也有利於學生觀察、記憶、思維、創造等能力的培養，也利於良好學習習慣的養成。臨寫時指導學生觀察筆畫的形態、位置、結構的搭配等，長期訓練，使學生逐漸養成良好的觀察習慣，提高觀察力。力求在對臨、背臨、意臨這三個階段中學生的記憶力得到較好的培養，這是一個從繼承到創新，從模仿到創造的過程，這也是本課題的難點。
四、課題研究的預期目標
1、學生養成了良好的寫字習慣；
2、構建了寫字課堂教學的模式：
「激趣導入──讀帖感悟──指導示範──描仿臨練──品評矯正」；
3、建立了寫字課堂教學評價標准：
①課堂教學模式、教學結構評價。
②寫字效果的評價。
五、課題研究的操作措施及做法
（一）研究對象：
以中心學校和茗山小學一年級和二年級班的學生作為研究對象進行重點研究。
（二）操作措施
1、扎實有效地開展課題的研究，必須保證有足夠的訓練時間和一本好的教材。
（1）利用《同步字帖》，每天中午20分鍾進行寫字指導。每周布置一張寫字作業。
（2）語文課上識寫結合，對於生字，不僅要從字音、字形、字義上進行理解、把握，還要重視形體分析，指導如何寫好字。原則上每節課學生書寫不少於5分鍾。
（3）抓所有學科作業的書寫質量。要強化學生「提筆就是練字時」意識，養成學生良好書寫習慣。
（4）選擇一些典型學生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地進行分析，跟蹤觀察學生個體變化。
2、開展豐富多彩的活動，讓更多的學生體驗進步的快樂。
（1）在教室的四周都留出了空的地方，選字好的和有進步的同學的字貼到牆上，甚至還把它貼到教室外的走廊上。
（2）用班上的「零用錢」獎勵一些有進步的孩子。
（3）向學生承諾如果大家的字寫得好老師就唱一首歌，講一個故事。
（4）針對寫字教學開展課堂教學研討，組織教師聽課、評課，探討並形成寫字教學策略。
3、給學生寫字「減負」。
（1）減少學生的寫字量，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。
（2）抄寫本上如果第一次寫字得優的同學第二次就可以少寫一半。
（3）凡在一定時間內寫字表現特別突出的孩子可以免做每周的寫字作業。
（三）研究方法
1、文獻研究：對小學寫字教學的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎上篩選有效經驗，運用於本課題研究。
2、問卷調查：在學生、家長中開展關於寫字興趣、寫字習慣、寫字方法的調查問卷，分析寫字教學的現狀以及學生的學情、心理品質和學習習慣，為針對性地開展寫字教學策略研究打好基礎。
3、行動研究：課題研究期間，將在本校同年級各班之間開展行動研究，探討實施策略並制定具體步驟，最後進行科學的經驗總結，以便推廣研究成果。
⑸ 小課題《如何指導小學生寫字》結題報告
寫字是一項重要的語文基本功，把字寫得正確端正，行文美觀整齊，有一定的速度，不僅可以鞏固識字，有助於更好地完成各科作業，而且還為將來的學習、工作打下基礎，對於提高小學生的文化素養也有重要作用。因此，必須從小打好寫字基礎，本學期繼續開展教小課題「如何提高寫字教學的有效性」的研究。兩學期研究以來，有了許多收獲，也產生了新的困惑，現小結如下： 一、加強理論學習，提高研究能力 開學初，根據課題組計劃安排，首先認真學習了課題實施方案，仔細研讀了教育部制訂的《全日制義務教育課程標准》和《教育部關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中有關寫字教學的要求，深入領會新的教育思想教學理論，努力轉變教學教育觀念。查閱了《寫字課教學用書》《小學語文教師》《小學語文教學通訊》等教學書籍、雜志以及媒體信息資源，並做了認真地摘錄，內化了認識，在不斷地學習中夯實自己的工作理論基石，同時，把學到的理論用於平常的教學中，使自己的教學實踐不斷完善。 二、激發書寫興趣 興趣是最好的老師。學生寫字和繪畫一樣，要培養一種情趣。首先用學生自己書寫的作品，更具有激勵性。因為學生自己的作品來源於學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。其次，利用書法作品中本身具有的賞心悅目的感染力，對學生起熏陶作用。教學中，教師從學生作業中，從書法作品中，挑選出優秀的作品，引導他們欣賞，激發他們的興趣，誘導他們臨摹和創作，從而提高他們的學習積極性。第三，小學生愛聽故事，利用書法家的軼事感染學生，激發他們書寫的熱情和興趣。教師組織學生開展講書法家的故事的主題活動，在黑板報上刊登書法家的故事等一系列活動，讓學生潛移默化受到熏陶，激發興趣，樂於書寫。教學中，及時總結出簡便易學、通俗易懂的寫字口訣，比如主筆突出、筆畫謙讓、疏密勻稱、首筆定位等，孩子們用這些方法觀察字、分析字、書寫字，效果顯著，興趣盎然、快樂寫字。不但提高了學生的審美能力，還培養了學生的書寫技能。指導書寫時，扶放結合，選擇難寫的字、有規律性的字，作為重點指導。放手讓學生自己寫簡單的字，同時以兒歌、口訣幫助學生注意雙姿，培養學生自檢、自評、互評的習慣。這樣一來，不但提高課堂教學效率，而且還能培養學生的書寫的習慣和技能。這堂課，使我對寫字教學有了更深刻的認識。 三、圍繞課題有針對性的進行教學 自本課題開題以來，我做到了意識地備好寫字課，備課時自己先觀察後再練寫，書寫的過程中，總結寫好這個字的要點做到心中有數，以便對學生進行有效的指導。並積極思考：這堂課我要採用方式才能讓學生的書寫水平和能力達到預期的目標？課堂上根據課堂的實情，進行靈活的引導，並注重從培養學生書寫習慣開始做起，教給學生寫字的方法和技巧。課後結合教學實情，認真反思自己的做法是否到位。在作業批改中適當放低要求，多給學生批註鼓勵的話，有進步就表揚，如：你的進步真快哦，你的字和人一樣漂亮等，尤其是後進生，要盡力挖掘閃光點，只要有一點進步，哪怕是一個偏旁、一個筆畫寫得好，都加以肯定。個別輔導時，盡量走到學生中去，握著學生的手寫一寫，這樣不但可以注意自身的寫字姿勢，提高自身寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字「標本」，使學生潛移默化地受到了教育。 四、開展多元化評價 為了更好的將課題研究落到實處，多形式、多方式落實寫字素養的培養目標。比如，以每天的午間練習活動和寫字課為主要抓手，對學生寫字給予指導，加強平日語文課對學生書寫的重視，注意積累成功經驗；針對學生書寫中出現的問題，對全班學生進行跟蹤分析，關注寫字過程的評價，將寫字興趣、寫字習慣、寫字姿勢和寫字技能都有機地納入到評價中來，實現寫字評價的全面化、全程化。在班級中開展形式多樣的寫字展示和寫字交流活動，開展自我縱向評比，小組動態評比，進一步發揮學生中的榜樣示範引領作用；建立快樂書寫接力本，讓學生、全體教師、學生家長、社會共同參與到小學生寫字教育活動評價中來，構建有利於全面提高小學生寫字水平的評價大環境。 五、我的收獲與困惑 經過這一階段的教學實驗，我有了許多感悟與想法，知道了寫字教學時應通過「比天地、量寬窄」引導學生觀察。在習字一刻鍾的寫字時間里怎樣進行講解、練習、復習、鞏固也初步形成模式。了解了學生存在的不足及產生的原因，這些都是我在今後的實驗研究中不可或缺的基礎。學生通過訓練，大部分學生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。 同時，也產生了不少困惑，主要集中於這幾點： 1.個別筆畫的書寫學生難以掌握。 3.課堂枯燥無味，教學形式單一，學生出現了厭煩情緒，渴望得到相關的示範引領。 六、努力的方向 加強理論學習，加強與其他教師間的合作交流，多上研討課，多確立個案研究對象，及時記錄反思，及時總結經驗，力爭使得寫字教學研究富有成效。
⑹ 小課題《如何指導小學生寫字》結題報告
寫字是一項重要的語文基本功，把字寫得正確端正，行文美觀整齊，有一定的速度，不僅可以鞏固識字，有助於更好地完成各科作業，而且還為將來的學習、工作打下基礎，對於提高小學生的文化素養也有重要作用。因此，必須從小打好寫字基礎，本學期繼續開展教小課題「如何提高寫字教學的有效性」的研究。兩學期研究以來，有了許多收獲，也產生了新的困惑，現小結如下：
一、加強理論學習，提高研究能力
開學初，根據課題組計劃安排，首先認真學習了課題實施方案，仔細研讀了教育部制訂的《全日制義務教育課程標准》和《教育部關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中有關寫字教學的要求，深入領會新的教育思想教學理論，努力轉變教學教育觀念。查閱了《寫字課教學用書》《小學語文教師》《小學語文教學通訊》等教學書籍、雜志以及媒體信息資源，並做了認真地摘錄，內化了認識，在不斷地學習中夯實自己的工作理論基石，同時，把學到的理論用於平常的教學中，使自己的教學實踐不斷完善。
二、激發書寫興趣
興趣是最好的老師。學生寫字和繪畫一樣，要培養一種情趣。首先用學生自己書寫的作品，更具有激勵性。因為學生自己的作品來源於學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。其次，利用書法作品中本身具有的賞心悅目的感染力，對學生起熏陶作用。教學中，教師從學生作業中，從書法作品中，挑選出優秀的作品，引導他們欣賞，激發他們的興趣，誘導他們臨摹和創作，從而提高他們的學習積極性。第三，小學生愛聽故事，利用書法家的軼事感染學生，激發他們書寫的熱情和興趣。教師組織學生開展講書法家的故事的主題活動，在黑板報上刊登書法家的故事等一系列活動，讓學生潛移默化受到熏陶，激發興趣，樂於書寫。教學中，及時總結出簡便易學、通俗易懂的寫字口訣，比如主筆突出、筆畫謙讓、疏密勻稱、首筆定位等，孩子們用這些方法觀察字、分析字、書寫字，效果顯著，興趣盎然、快樂寫字。不但提高了學生的審美能力，還培養了學生的書寫技能。指導書寫時，扶放結合，選擇難寫的字、有規律性的字，作為重點指導。放手讓學生自己寫簡單的字，同時以兒歌、口訣幫助學生注意雙姿，培養學生自檢、自評、互評的習慣。這樣一來，不但提高課堂教學效率，而且還能培養學生的書寫的習慣和技能。這堂課，使我對寫字教學有了更深刻的認識。
三、圍繞課題有針對性的進行教學
自本課題開題以來，我做到了意識地備好寫字課，備課時自己先觀察後再練寫，書寫的過程中，總結寫好這個字的要點做到心中有數，以便對學生進行有效的指導。並積極思考：這堂課我要採用方式才能讓學生的書寫水平和能力達到預期的目標？課堂上根據課堂的實情，進行靈活的引導，並注重從培養學生書寫習慣開始做起，教給學生寫字的方法和技巧。課後結合教學實情，認真反思自己的做法是否到位。在作業批改中適當放低要求，多給學生批註鼓勵的話，有進步就表揚，如：你的進步真快哦，你的字和人一樣漂亮等，尤其是後進生，要盡力挖掘閃光點，只要有一點進步，哪怕是一個偏旁、一個筆畫寫得好，都加以肯定。個別輔導時，盡量走到學生中去，握著學生的手寫一寫，這樣不但可以注意自身的寫字姿勢，提高自身寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字「標本」，使學生潛移默化地受到了教育。
四、開展多元化評價
為了更好的將課題研究落到實處，多形式、多方式落實寫字素養的培養目標。比如，以每天的午間練習活動和寫字課為主要抓手，對學生寫字給予指導，加強平日語文課對學生書寫的重視，注意積累成功經驗；針對學生書寫中出現的問題，對全班學生進行跟蹤分析，關注寫字過程的評價，將寫字興趣、寫字習慣、寫字姿勢和寫字技能都有機地納入到評價中來，實現寫字評價的全面化、全程化。在班級中開展形式多樣的寫字展示和寫字交流活動，開展自我縱向評比，小組動態評比，進一步發揮學生中的榜樣示範引領作用；建立快樂書寫接力本，讓學生、全體教師、學生家長、社會共同參與到小學生寫字教育活動評價中來，構建有利於全面提高小學生寫字水平的評價大環境。
五、我的收獲與困惑
經過這一階段的教學實驗，我有了許多感悟與想法，知道了寫字教學時應通過「比天地、量寬窄」引導學生觀察。在習字一刻鍾的寫字時間里怎樣進行講解、練習、復習、鞏固也初步形成模式。了解了學生存在的不足及產生的原因，這些都是我在今後的實驗研究中不可或缺的基礎。學生通過訓練，大部分學生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。
同時，也產生了不少困惑，主要集中於這幾點：
1.個別筆畫的書寫學生難以掌握。
3.課堂枯燥無味，教學形式單一，學生出現了厭煩情緒，渴望得到相關的示範引領。
六、努力的方向
加強理論學習，加強與其他教師間的合作交流，多上研討課，多確立個案研究對象，及時記錄反思，及時總結經驗，力爭使得寫字教學研究富有成效。
⑺ 《如何提高小學寫字教學有效性的研究》課題
1、認識論。當今是電子計算機的普及和廣泛應用的時代，人們對電腦的依賴性更專高，有認為有了電腦什屬么樣的字都能打出來。2、實用論，現在的學校雖然在口頭上喊著素質教育，但背後的分數抓的是一點也不松。3、學生的作業量大，各科教師競相擠占時間給學生布置作業，使得學生根本沒有時間來寫好字。4、學校的寫字課教師的配備不容樂觀，另外他們的寫字水平也不是很令人滿意。有一部分教師的寫字水平都沒有學生的字寫得好。
⑻ 小學怎樣進行寫字教學論文
(一)題名(Title,Topic)
題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。
論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助於選定關鍵詞不達意和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：「論文題目是文章的一半」。對論文題目的要求是：准確得體：簡短精煉：外延和內涵恰如其分：醒目。
(二)作者姓名和單位(Authoranddepartment)
這一項屬於論文署名問題。署名一是為了表明文責自負，二是記錄作用的勞動成果，三是便於讀者與作者的聯系及文獻檢索(作者索引)。大致分為二種情形，即：單個作者論文和多作者論文。後者按署名順序列為第一作者、第二作者……。重要的是堅持實事求是的態度，對研究工作與論文撰寫實際貢獻最大的列為第一作者，貢獻次之的，列為第二作者，余類推。註明作者所在單位同樣是為了便於讀者與作者的聯系。
(三)摘要(Abstract)
論文一般應有摘要，有些為了國際交流，還有外文(多用英文)摘要。它是論文內容不加註釋和評論的簡短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。摘要應包含以下內容：
①從事這一研究的目的和重要性;
②研究的主要內容，指明完成了哪些工作;
③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解;
④結論或結果的意義。
(四)關鍵詞(Keywords)
關鍵詞屬於主題詞中的一類。主題詞除關鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。
主題詞是用來描述文獻資料主題和、給出檢索文獻資料的一種新型的情報檢索語言詞彙，正是由於它的出現和發展，才使得情報檢索計算機化(計算機檢索)成為可能。主題詞是指以概念的特性關系來區分事物，用自然語言來表達，並且具有組配功能，用以准確顯示詞與詞之間的語義概念關系的動態性的詞或片語。
技巧—：依據學術方向進行選題。論文寫作的價值，關鍵在於能夠解決特定行業的特定問題，特別是在學術方面的論文更是如此。因此，論文選擇和提煉標題的技巧之一，就是依據學術價值進行選擇提煉。
技巧二：依據興趣愛好進行選題。論文選擇和提煉標題的技巧之二，就是從作者的愛好和興趣出發，只有選題符合作者興趣和愛好，作者平日所積累的資料才能得以發揮效用，語言應用等方面也才能熟能生巧。
技巧三：依據掌握的文獻資料進行選題。文獻資料是支撐、充實論文的基礎，同時更能體現論文所研究的方向和觀點，因而，作者從現有文獻資料出發，進行選題和提煉標題，即成為第三大技巧。
技巧四：從小從專進行選題。所謂從小從專，即是指軟文撰稿者在進行選則和提煉標題時，要從專業出發，從小處入手進行突破，切記全而不專，大而空洞。
11.參考文獻格式要規范，嚴謹，基本要求超過三十篇（工程碩士20）。
12.所有參考文獻必須在論文中有引用的地方。
13.所有圖形公式都要自己完成，拷貝、復制是不允許的。
14.盡量不要用我或者我們這樣的字眼，也就是口語化的東西要杜絕。
15.圖形都要有英文的title。
16.頁眉需要有下面信息。
17.摘要和目錄是專家評審的主要翻閱的地方，一定要讓摘要和目錄體現所做工作和創新點，所以摘要和目錄的編寫很重要，往往容易被忽視！
18.表格需要有編號並至於表格的上方，不同於圖形的放置於下方。
19.論文的結構一般是
背景介紹
·研究現狀
現有演算法、技術、手段或方法的缺陷和不足
提出的新的演算法、協議、方法、技術或手段
對自己提出的方法、技術或手段進行實踐、分析和比較
結論和展望
20.論文撰寫時，一定要注意書面語氣，不要有口語化的成分，很多同學沒有培養這方面的能力，寫的內容過於口語化，應注意！