㈠ 識讀樂譜
六線譜和五線譜里都是八分休止符的意思，簡譜里休止符用0表示
㈡ 如何進行識讀樂譜的教學模式研究
教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續與發展，為他們進內一步感受和學習音樂打容下堅實的基礎，這無疑是授他們以「漁」。但能使孩子們在課堂上興高彩烈的往往是唱、玩、跳，一旦讓他們識唱曲譜。課堂氣氛就出現「冷場」。識譜單調枯燥，需要理解和記憶，教師為了教學的到位，對一些知識，不得不花費很多時間反復強調練習，學生易產生厭煩情緒，索然無味的課堂氣氛，使情感美的陶冶無從談起。
㈢ 您認為小學音樂教學中哪些識讀樂譜的方法最有效
我認為小學音樂教學中下列方法最有效：
聽為先，視為輔。
音樂是聽覺的藝術，在這一點上沒有人有異議。培養學生良好的聽覺在音樂學習中是第一位的。「聽」不僅僅是一種修養和習慣，更重要的是是一切音樂學習的基石。要在低年級就培養學生良好的「聽—聽辨—聽賞」能力，就必須關注學生的「聽」，指導學生學會「聽」。識讀樂譜的基礎不是認識音符的模樣、記憶長短和名稱，而是「聽」出長短、高低、厚重、尖銳等等。這樣，對學生以後看到相關聯的音符，才會唱好。如果我們一味地追求唱好的辦法是模仿、硬背，不僅會損傷學生學習的元氣，還收不到准確視唱的效果。
方法上，要指導。
低年級學生的識讀樂譜教學，教師要有意識地進行學習方法上的指導。比如歌唱時發音時的姿態、張嘴的形狀、身體如何放鬆等，這些演唱上的方法不是與識讀樂譜學習割裂開的，而是相輔相成、相互促進的，可以幫助學生進行有效、好聽的表達。比如，學生聽音時如何用手勢、身體輔助感受等，都是學習方法上的指導。有了方法就為學生營造了進一步提高的空間。
抓音準，慢 + 長。
低年級的識讀樂譜不是簡單地知道這什麼音、唱多長，就完成了任務，識讀樂譜要有音準的基礎。音準幾乎是學生歌唱中要解決的首要問題之一，識讀樂譜是歌唱表現的組成部分，當然不能忽視音準。在感受樂譜時就建立學生良好的音準追求，可以為識譜學習帶來優越感。抓音準之初的方法是慢和長。「慢」就是不要急於在短時間內學會音階，要給學生「感受—印象—強化」的過程。（舉例）「長」就是不急於使用密集型節奏。保持一個長音的好處是容易達到某一個音的平穩，可以練習學生氣息保持，有利於學生的自我傾聽，有助於集體演唱的統一。
用節奏，換音高。
識讀樂譜與節奏教學連接起來會更富有生氣、更有趣。
比如，利用一條節奏進行即興創編活動，然後再將學生們的「創編作品」寫出來，供大家使用的學習會贏得學生們的熱烈響應，還有效地嘗試了識讀樂譜。比如，我們用簡單的音進行不同節奏的練習，形成不同的效果，會使學生對音響有新的發現。
真功夫，多積累。
「只要功夫深鐵杵磨成針。」識讀樂譜的真功夫在於多積累，循序漸進地積累。這其中既要有與教材其他相關學習內容相聯系的積累，也要有針對識讀樂譜練習的積累。教師要善於把握好學習與練習的節奏，調整好局部與整體的關系。尤其是講究方法、循序漸進地學習，對低年級學生跟重要。
識讀樂譜教學是一個長期性的學習與練習，不必一口吃成一個胖子，也不能因噎廢食放棄它。尤其在低年級的識讀樂譜教學不要囫圇吞棗、不要走過場，要扎實地積累地進行，這樣才能有好效果
㈣ 怎樣有效開展小學音樂識譜教學
一、培養學生識譜興趣
1．採用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。
如，游戲l《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些「水果」掛在「樹」上，游戲開始後，讓學生取下後唱出卡片上的音符。
游戲Ⅱ《給小動物找家》根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節奏。
如，小貓3、小狗ii小雞77 7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時，要求學生把─────這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。
2．在認識唱名、音位、音高的基礎上，進行聽辨單音的練習。
如，游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當飛到黑板前時，聽到老師彈什麼音，就把「小鳥」放到線譜相應的位置上，排完後把黑板上的音符唱一遍。也可配上節奏唱。
此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復習鞏固所學的音符。
二、採用多變手段進行識譜教學
1．先學歌曲，再識譜。
學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟，並能整首跟唱後，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利於學生識記音符在線譜上的音高位置。
2．先學節奏，整首識譜。
識譜教學很重要的一點，是加強節奏、節拍的訓練。如果學生能正確地掌握歌曲的節奏，又能准確地把握節拍的強弱規律，然後再進行整首識譜就容易多了。
如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓練附點節奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節奏朗誦。用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。
3．先攻難點，再識譜。
在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點後再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。
4．分句、分段逐一識譜。
以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段後，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。
三、視聽結合，訓練音準，提高識譜能力
識譜教學的重點不在於理論，而在於視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。
如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習；變換小節視唱練習：即由學生將卡片任意放進空的小節內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；3、5、6、7由學生按指定的