小學六年級音樂兩岸情深教案

A. 新課堂同步學習與探究語文六年級下冊答案

自己做，不會的可以問老師

B. 1~6年級的閱讀題

懷特森先生教 是六年級 科學課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫做凱蒂旺普斯 東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應環境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個頭骨傳來傳去，我們都作了筆記，後來又進行了測驗。
他把我 試卷還給我時，我驚呆了。我答 每道題都被打了個大大 紅叉。測驗不及格。一定有什麼地方弄錯了!我是完完全全按照懷特森先生所說 寫 呀。接著我意識到班裡 每個人都沒有及格。發生了什麼事？
很簡單，懷特森先生解釋道。有關凱蒂旺普斯 一切都是他編造出來 。這種動物從來沒有存在過。所以，我們筆記里記下 那些都是錯 。難道錯 答案也能得分嗎？
不用說，我們氣壞了。這種測驗算什麼？這種老師算什麼老師？
你們本該推斷出來 ，懷特森說道。畢竟，正當傳看凱蒂旺普斯 頭骨(其實那是貓 頭骨)時，他不是告訴過我們有關這種動物 一切都沒有留下來嗎？懷特森描述它驚人 夜間視力，它 皮毛 顏色，還有許多他不可能知道 事實。他還給這種動物起了個何等可笑 名字。可我們一點沒有起疑心。
他說我們試卷上 零分是要登記在他 成績記錄簿上 。他也 這么做了。
懷特森先生說他希望我們從這件事當中學到點什麼。課本和老師都不是一貫正確 。事實上沒有一個人一貫正確。他要我們時刻保持警惕，一旦認為他錯了，或是課本上錯了，大膽地提出來。
上懷特森先生 課，每一次都是不尋常 探險，有些科學課我現在仍然差不多能夠從頭至尾地記起來。有一次他對我們說他 大眾牌轎車是活 生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那裡通得過 駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什麼叫生物，且還有堅持 理 毅力時，他才罷休。
我們把我們這種嶄新 懷疑主義帶進所有課堂。這就給那些不習慣被懷疑 老師帶來了問題。我們 歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：「凱蒂旺普斯。」
如果要我給我們 學校危機提出個解決辦法 話，我一定會提出懷特森先生。我沒做出過什麼重大 科學發現，但我和我 同學們從懷特森先生那裡得到了一種同樣重要 東西，一種正視著某個人 眼睛，告訴他他錯了 勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時是很有趣 。
這裡面 價值並非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生 事講給一位小學老師聽，他驚駭極了。「他不該像這樣捉弄你們 。」那小學老師說道。我正視著他 眼睛，告訴他全錯了。
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一：說說「凱蒂旺普斯」在具體環境中 實際含義。
在第一堂課上，他給我們講了一種叫凱蒂旺普斯 東西。
我 歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：「凱蒂旺普斯。」
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二聯繫上下文，回答內容。
1我們在「駁論」中所要反駁 錯誤觀點是：
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2作者在此處用」整整兩天「這一短語，用意是什麼？
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三理解結尾處「我正視著他 眼睛，告訴他他錯了」。
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1你認為那位小學老師他錯在哪裡？
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家電 詞語「正視」一詞 作用是什麼？
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四讀了短文後，你有什麼樣 感受，用一兩句話寫下來

1:凱蒂旺普斯指學生勇敢的質疑，大膽的向老師提出問題。
二1：大眾牌轎車不是活物。
2：表示時間長，說明我們具有堅持真理的毅力。
三1：那位小學老師錯誤的認為懷特森先生教學生大膽的質疑是在戲弄學生。
2：「我們」敢於直言的勇氣。
四：人要敢於大膽質疑，敢於對於比自己職務高的人質疑。1.意思是學生對歷史老師說的話不相信。

五 1: 大眾汽車不是生物。
2，說明我們找了很長時間的資料，也側面襯託了懷特森先生對我們的嚴格。

六 1，那位小學老師只看到了事情的表面，不知道懷特森這么做是想讓學生們受教育。
2 ，說明了我對懷特森先生的尊敬懷特森，和感激之情，不容他人詆毀懷特森先生。

七：盡信書不如無書，我們應以懷疑的態度對待科學，敢於向權威質疑。

大興安嶺的這個「嶺」，跟秦嶺的「嶺」可大不一樣。這里的嶺很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起「雲橫秦嶺」那種險句。多少條嶺呀，在疾馳的火車上看了幾個鍾頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那麼溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
1.大興安嶺的「嶺」的特點是___數量多，形態多，又溫柔___________，秦嶺的「嶺」的特點是__險峻，孤峰突起，盛氣凌人______。
2.文中用_____看不完看不厭___________________六個字寫出大興安嶺的「嶺」的形態之多。
3.作者坐在火車商看嶺，「看不完」是因為「嶺」的___數量_____多，「看不厭」是因為「嶺」的 _形態____多。
4.文章運用了哪幾種修辭手法，請寫在下面的橫線上。
_________排比，擬人，比喻________________________________________。
5.對本段意思最概括最確切的一組是（A）
A.大興安嶺的這個「嶺」，跟秦嶺的「嶺」可大不一樣。
B.這里的嶺很多
C.多少條嶺呀，在疾馳的火車上看了幾個鍾頭，既看不完，也看不厭
D.大興安嶺長滿了珍貴的樹木

杜甫《登高》：
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登台。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
杜甫《旅夜書懷》：
細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著？官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。
杜甫《春望》：
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
杜甫《望岳》：
岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。盪胸生層雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

長歌行
(漢)樂府詩

青青園中葵，
朝露待日晞。
陽春布德澤，
萬物生光輝。
常恐秋節至，
焜黃華葉衰。
百川東到海，
何時復西歸？
少壯不努力，
老大徒傷悲！

七步詩
(三國.魏)曹植

煮豆然豆萁，
豆在斧中泣。
本是同根生，
相煎何太急!

敕勒歌
(北朝)民歌

敕勒川，
陰山下。
天似穹廬，
籠蓋四野。
天蒼蒼,
野茫茫,
風吹草低見牛羊。

詠鵝
(唐)駱賓王

鵝, 鵝, 鵝,
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。

回鄉偶書
(唐)賀知章

少小離家老大回,
鄉音無改鬢毛衰。
兒童想見不相識，
笑問客從何處來。

詠柳
(唐)賀知章

碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。

涼州詞
(唐)王之渙

黃河遠上白雲間，
一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，
春風不度玉門關。

登鸛雀樓
(唐)王之渙

白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。

春曉
(唐)孟浩然

春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。

宿建德江
(唐)孟浩然

移舟泊煙渚，
日暮客愁新。
野曠天低樹，
江清月近人。

涼州詞
（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉卧沙場君莫笑，
古來征戰幾人回。

出塞
（唐）王昌齡

秦時明月漢時光，
萬里長徵人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山。

從軍行
（唐）王昌齡

青海長雲暗雪山，
孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲，
不破樓蘭終不還。

芙蓉樓送辛漸
（唐）王昌齡

寒雨連江夜入吳，
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。

鹿柴
（唐）王維

空山不見人，
但聞人語響。
返景入深林，
復照青苔上。

竹里館
（唐）王維

獨坐幽篁里，
彈琴復長嘯。
深林人不知，
明月來相照。

送元二使安西
（唐）王維

渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽光無故人。

九月九日憶山東兄弟
（唐）王維

獨在異鄉為異客，
每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。

別董大
（唐）高適

千里黃雲白日曛，
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知已，
天下誰人不識君。

靜夜思
（唐）李白

床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。

古朗月行
（唐）李白

小時不識月，
呼作白玉盤。
又疑瑤台鏡，
飛在青雲端。
仙人垂兩足，
桂樹何團團。
白兔搗葯成，
問言與誰餐。

望廬山瀑布
（唐）李白

日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千盡，
疑是銀河落九天。

贈汪倫
（唐）李白

李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。

獨坐敬亭山
（唐）李白

眾鳥高飛盡，
孤雲獨去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵
（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
惟見長江天際流。

早發白帝城
（唐）李白

朝辭白帝彩雲間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。

秋浦歌
（唐）李白

白發三千丈，
緣愁似個長。
不知明鏡里，
何處得秋霜。

望天門山
（唐）李白

天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。

聞官軍收河南河北
（唐）杜甫

劍外忽傳收薊北，
初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，
漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，
青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，
便下襄陽向洛陽。

絕句
（唐）杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。

贈花卿
（唐）杜甫

錦城絲管日紛紛，
半入江風半入雲。
此曲只應天上有，
人間能得幾回聞。

江南逢李龜年
（唐）杜甫

岐王宅里尋常見，
崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，
落花時節又逢君。

春夜喜雨
（唐）李白

好雨知時節，
當春乃發生。
隨風潛入夜，
潤物細無聲。
野徑雲俱黑，
江船火獨明。
曉看紅濕處，
花重錦官城。

絕句
（唐）杜甫

遲日江山麗，
春風花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。

江畔獨步尋花
（唐）杜甫

黃四娘家花滿蹊，
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼。

逢雪宿芙蓉山主人
（唐）劉長卿

日暮蒼山遠，
天寒白屋貧。
柴門聞犬吠，
風雪夜歸人。

江雪
（唐）柳宗元

千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨釣寒江雪。

尋隱者不遇
（唐）賈島

松下問童子，
言師采葯去。
只在此山中，
雲深不知處。

楓橋夜泊
（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鍾聲到客船。

寒食
（唐）韓

春城無處不飛花，
寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，
輕煙散入五侯家。

滁州西澗
（唐）韋應物

獨憐幽草澗邊生，
上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，
野渡無人舟自橫。

遊子吟
（唐）孟郊

慈母手中線，
遊子身上衣。
臨行密密逢，
意恐遲遲歸。
誰言寸草心，
報得三春暉。

竹枝詞
（唐）劉禹錫

楊柳青青江水平，
聞郎江上唱歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無晴卻有晴。

烏衣巷
（唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，
烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，
飛入尋常百姓家。

望洞庭
（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，
白銀盤里一青螺。

浪淘沙
（唐）劉禹錫

九曲黃河萬里沙，
浪陶風簸自天涯。
如今直上銀河去，
同到牽牛織女家。

賦得古原草送別
（唐）白居易

離離原上草，
一歲一枯榮。
野火燒不盡，
春風吹又生。
遠芳侵古道，
晴翠接荒城。
又送王孫去，
萋萋滿別情。

憶江南
（唐）白居易

江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍，
能不憶江南？

憫農（其一）
（唐）李紳

春種一粒粟，
秋收萬顆子。
四海無閑田，
農夫猶餓死。

憫農（其二）
（唐）李紳

鋤禾日當午，
汗低禾下土。
誰吃盤中餐，
粒粒皆辛苦。

山行

（唐）杜牧

遠上寒山石徑斜，
白雲深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅於二月花。

清明
（唐）杜牧

清明時節雨紛紛，
路上行人慾斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。

江南春
（唐）杜牧

千里鶯啼綠映紅,
水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，
多少樓台煙雨中。

秋夕
（唐）杜牧

銀燭秋光冷畫屏，
輕羅小扇撲流瑩。
天階夜色涼如水，
坐看牽牛織女星。

樂游原
（唐）李商隱

向晚意不適，
驅車登古原。
夕陽無限好，
只是近黃昏。

元日
（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，
春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。

泊船瓜洲
（宋）王安石

京口瓜洲一水間，
鍾山只隔數重山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還？

梅花
（宋）王安石

牆角數枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。

六月二十七日望湖樓醉書
（宋）蘇軾

黑雲翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。

飲湖上初晴後雨
（宋）蘇軾

水光瀲灧晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。

惠崇《春江晚景》
（宋）蘇軾

竹外桃花三兩枝，
春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，
正是河豚欲上時。

題西林壁
（宋）蘇軾

橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣生在此山中。

夏日絕句
（宋）李清照

生當作人傑，
死亦為鬼雄。
至今思項羽，
不肯過江東。

示兒
（宋）陸游

死去原知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭毋忘告乃翁。

小池
（宋）楊萬里

泉眼無聲惜細流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。

曉出凈慈寺送林子方
（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。

四時田園雜興
（宋）范成大

晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。

春日
（宋）朱熹

勝日尋芳泗水濱，
無邊光景一時新。
等閑識得東風面，
萬紫千紅總是春。

菩薩蠻.書江西造口壁
（宋）辛

郁孤台下清江水,
中間多少行人淚！
西北望長安，
可憐無數山。
青山遮不住，
畢竟東流去。
江晚正愁余，
山深聞鷓鴣。

題臨安邸
（宋）林升

山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休?
暖風熏得遊人醉,
直把杭州作汴州。

游園不值
（宋）葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出牆來。

墨梅
（元）王冕

吾家洗硯池頭樹，
個個花開淡墨痕。
不要人誇顏色好，
只留清氣滿乾坤。

石灰吟
（明）於謙

千錘萬鑿出深山，
烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，
要留清白在人間。

朝天子.詠喇叭
（明）王磐

喇叭,嗩吶,
曲兒小,腔兒大,
官船來往亂如麻,
全仗你抬身價。
軍聽了軍愁，
民聽了民怕，
哪裡去辨什麼真共假？
眼見的吹翻了這家，
吹傷了那家，
只吹的水盡鵝飛罷！

竹石
(清)鄭燮

咬定青山不放鬆,
立根原在破岩中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。

已亥雜詩
（清）龔自珍

九州生氣恃風雷，
萬馬齊喑究可哀 。
我勸天公重抖擻，
不拘一格降人才。

C. 海峽兩岸骨肉情深 手抄報可以寫一些什麼內容

1、230年，孫權派衛溫等率軍浮海至夷洲。
2、隋煬帝三次派人去流求。
3、元世祖設澎湖巡檢司管轄澎湖和台灣。
4、1662年鄭成功從荷蘭手中收復台灣。
5、1683年，清朝施琅進軍台灣，1684年設台灣府，隸屬福建省。
6、第二次鴉片戰爭中，《天津條約》把台灣作為通商口岸對列強開放。
7、1885年，清政府鑒於台灣在國防上的重要地位，設台灣省，加強管轄。劉銘傳為第一任巡撫。
8、甲午中日戰爭後，1895年《馬關條約》將台灣割讓給日本，日本統治台灣長達半個世紀之久（1895-1945年）。此間，台灣人民進行了英勇的反割台斗爭。
9、1943年，中、美、英三國首腦在開羅會晤，簽署《開羅宣言》，明確規定日本侵佔的中國領土必須歸還。抗日戰爭結束後，根據《開羅宣言》的精神，台灣回到祖國的懷抱。
10、解放戰爭時期，台灣人民舉行了英勇的"二·二八起義"。解放戰爭後期，國民黨敗退台灣。
11、新中國成立後，美帝國主義敵視新中國，在朝鮮戰爭爆發後，派第七艦隊進入台灣海峽，阻止中國人民解放台灣。
12、20世紀70年代末80年代初以來，中國大陸提出了"一國兩制"的統一方針，試圖解決台灣問題，實現祖國的統一。海峽兩岸關系有所發展，但仍有很長的路要走。

假如要寫具體的內容，可以在網上了解一下。

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D. 人教版小學二年級語文識字六怎麼上

古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是祖國優秀的文化遺產。它語句鏗鏘，極富韻味；語言表達簡潔含蓄，極富美感。因此古詩文的積累，會增強兒童對美的鑒賞力，從優美的詩句中感悟人生，體會詩人的情感。小學語文新大綱在「附錄」中推薦了80首小學生古詩詞背誦篇目，歷經唐、宋、元、明、清諸朝代，涉及詩人三十多家。這些詩有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水……總體而言，古詩的表達形式重含蓄，詩文講究凝煉，充滿了畫意。針對這些特點，筆者認為，小學階段的古詩教學，在教法上要根據學生的不同特點，應用獨特的方法，靈活有效的授課。
一、 從詩文入手，感知作者的寫作意圖。
詩人都善於觀察，他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用優美精煉的語言刻畫出來。如《鵝》、《游園不值》、《春曉》等詩。這些詩的教學可以通過直觀啟迪，從詩文入手，讓學生對教材有感性認識，使學生體會到，原來周圍的一切是那樣的美妙，只要多留心就能夠觀察到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩的教學，只需引導學生從詩文入手，順理而下，自然就領會詩中意味：碧空萬里，江水浩盪，江面一葉孤舟，揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬愛的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了；眼一迷忽，帆影不見了。可見詩人矚望已久，思念之切。於是，長嘆一聲「唯見長江天際流」。這感情多麼真摯啊。
二、 深入詩的意境，與詩文產生共鳴。
古詩的表達往往是言近而旨遠，景近而情深。不論是寫人、記事、狀物或繪景的詩，不論是抒情和敘事的詩，無一不是社會生活高度集中的概括，使詩文思想感情升華。
如柳宗元的《江雪》，通過概括描寫環境，襯託人物，精刻細節，來突出人物性格，立意含蓄深刻，選材詳略得當。講授時，可隨學生知識儲備和思維能力從下面幾個方面入手：1.看懂畫面上描繪了多少景物，確定詩人觀察事物的立足點；2.理清畫面的層次結構，探索出作者觀察生活的順序和展開想像的思路；3.弄清楚字、詞、句的確切含義，體會出詩人感情愛憎的傾向；4.有條件的還要盡可能考查詩人的生平和所處的時代背景，評論出作者的功過得失以印證詩作。這樣既感觸到了詩人苦惱與孤立無援的處境，又堅決堅持自己的主張，寧折不彎，繼續探索的精神。
三、 重視聯句和譯說的訓練
古詩講究凝練，即用極為有限的詞句，表達盡可能多的思想感情。因此，在古詩中詞序的顛倒、詞語的省略，甚至句子成份的省略比比皆是，所以句與句、詞與詞之間的內在聯系，初看起來顯得難以捉摸，領悟整個詩篇所描寫的意境就更難了。教學時可激發學生運用已有的知識和生活經驗，逐個弄清字詞句含義及其內在聯系，然後，要求他們用現代語言，通過課堂口述或書面作業比較准確地把一個個詩句譯出來，進而貫通全詩內容。
如《早發白帝城》後兩行作者先寫猿聲，繼寫輕舟，又用上一個「已」，把前行的「啼不住」和後行的「過萬重山」緊緊聯結起來，描繪出這樣一個驚心動魄的場景：當兩岸猿聲還在耳邊回響，一葉輕舟卻已經飛過了無數險灘，闖過了千山萬嶺。在這里詩人還十分巧妙地使用了襯托修辭手法，借猿聲的回響深沉襯托輕舟的快捷，借萬山迭讓襯托長江的無限雄偉，又在「舟」字前面加上一個「輕」字，就從三個方面表現了長江水流之大之急。學生便不難想像出萬里長江的雄偉氣勢，感受到詩人李白乘風破浪勇往直前的壯志豪情。
四、靈活多變的寫作技巧賞析
詩人描寫事物時，除了採用白描的表現手法之外，更多的還採用誇張、比喻、對偶等的修辭手法，若能稍加賞析，定能其樂無窮。
「返景入深林，復照青苔上。」、「孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流」、「春色滿圓關不住，一枝紅杏出牆來。」……這些詩句都是用白描手法寫出事物的；又如「不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。」（比喻、擬人）、「白日依山盡，黃河入海流。」、「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。」（對偶）、「平明尋白羽毛，沒在石棱中。」（借代）、「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」（誇張）等詩句運用了多種修辭手法。
由於小學生對古詩不如對一般文章熟悉、了解，因而教學時要注意：
1、介紹作者和時代背景不要過「細」、過「全」，一是會轉移學生的注意力，二是遙遠的歷史知識會增加學生感知的難度。只選擇與該古詩有密切關系的且有助於幫助理解詩意的內容，重點的介紹，使學生了解詩的作者及生活的年代。
2、體會感情和意境，切莫滿堂「灌」。「托物言志、借景抒情」是古代詩人寫作的一大手法。教學時可通過分析詩句，點拔誘導和展示有關圖畫，或運用多媒體形象直觀、逼真的教學手段，將抽象的文字元號還原成活生生的畫面，幫助學生理解詩句，可採取詩中畫、畫中詩、並邊讀邊想的方式促進學生在快活中學習枯燥抽象的詩文。
3、古詩翻譯時不要過死。每篇古詩下面都有一個醒目的作業題——用自己的話說一說這首詩的大體內容。只要學生翻譯的文章不扭曲作者的原意，只要把大體意思說明就可以，且莫在文字、字數、通順及表達方式上吹毛求疵，要求過嚴。
4、分析講解不要「深」。新課標要求，小學古詩教學是讓學生在合作探究過程中熱愛古代文化，學會朗讀、體會文章思想感情，用學到的知識去豐富。
古詩以它獨特的文學形式在我國浩如煙海的優秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學也應遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。讓學生從古詩中開智力之泉，養浩然正氣，立奮發之志，為將來的成就奠定基礎。

E. 十二冊，古詩三首

長歌行》是一首漢代樂府民歌，全詩的大意是：園子里那綠色蔬菜上的露珠，等到太陽一出就曬幹了；溫暖的春天給萬物帶來了恩惠，使它們充滿了生機，可常常擔憂秋天的到來，因為一到秋天，草木枯黃，百花凋零，萬物失去了生命的活力；所有的河流都向東流入大海，什麼時候才能流回來呢?青少年時期不努力學習，到老了傷心後悔也沒有什麼用了。前四句通過朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說明美好時光短暫而易逝，且一去不復返，後一句直抒胸臆，勸誡人們珍惜時光，及早努力，不要等老了再徒然嘆息。

《七步詩》的作者是三國時期的詩人曹植。全詩的大意是：鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁來作羹；豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋裡面哭泣；豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢!前兩句描述了燃萁煮豆這一日常生活現象，後一句話鋒一轉，集中抒發了曹植內心的悲憤，他顯然是在質問曹丕：我與你本是同胞兄弟，為什麼要如此苦苦相逼?

《出塞》是唐代詩人王昌齡的作品。「出塞」，就是到邊防線上去戍守邊疆。古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月，寫到邊關，明月和邊關已經成了戍邊將士生活中的兩個典型景物。大概守衛邊關的戰士們，白天軍務繁忙沒有時間想家，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，孤寂凄清，舉頭望見那千里與共的明月，低下頭不免思念起故鄉的親人來。全詩的大意是：這明月就是秦漢時戍邊將士仰望過的明月，這邊關就是秦漢時戍邊將士守衛的邊關，久別親人，經過長途跋涉，到邊防線上駐守的將士們還沒能回到家鄉。只要有李廣那樣的大將戍守邊關，就不會讓胡人的騎兵越過陰山南下入侵了。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰爭，使國家得到安寧，人民過上安定生活的美好心願。
樂府漢代的詩歌體裁。原是漢代朝廷的音樂官署。它的主要任務是採集各地民間詩歌和樂曲。後世把這類民歌或文人模擬的作品也叫做樂府。

曹植(192—232)三國時魏國詩人。字子建，沛國譙縣(今安徽亳州市)人。曹操第三子，曹丕弟。作品有《曹子建集》十卷，收詩八十餘首，文賦四十餘篇。

王昌齡(？—約756)唐代詩人。字少伯，江寧(今南京)人。一說太原人，又說京兆(今陝西西安)人。唐玄宗開元十五年（727年）考取進士，雖升至校書郎，但後來一再被貶，終竟被刺史閭丘曉忌才殺害。存詩一百八十多首，多寫邊塞和婦女生活。情深意切，語言精練。作品有《王昌齡集》。

龍城飛將「龍城」指盧龍城，在今河北省，漢時屬右北平郡。「飛將」指漢代名將李廣，以英勇善戰聞名。西漢武帝時，封李廣為右北平太守，匈奴人聽說以後，稱李廣是漢朝的飛將軍，一連好幾年不敢入犯右北平地區。
我也是六年級的
這我的筆記

F. 以"兩岸情深,命運與共″為主題的作文

生命的本性是渴望溝通的，人與人之間也需要溝通。溝通是一種真誠的對話，一種情感的交流，一種信息的互換。溝通可以彌補情感的互缺，可以撫平各自的傷痛，又可激盪出思想的火花。溝通能夠消除誤解，能夠平息怒火，能夠造成共識，能夠相互激勵。
朋友之間的溝通，能夠讓彼此互相支持，相互理解，共同進步。
走過了浙江，走過了福建，卻走不過一道淺淺的台灣海峽。記得鄭成功的炮聲隆隆，他站在高峰種下了一株最挺拔的青松。然而，遠去了古角錚鳴，遠去了崢嶸歲月，遠去了歷史的滄海桑田，台灣又一次離開了祖國。餘光中在悲泣，那灣淺灣的海峽竟然擋住了他和大陸。然而，三通不正是海峽兩岸溝通的結果嗎？我觸摸著被風雪錘打得千溝萬壑的地域，忽然我感受到台灣長出了新芽。我凝望著，他的土壤侵潤著連戰從上海帶來的「滾滾長江東流水，浪花造出英雄」的激情。他吮吸著宋楚瑜撒下的「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」的肥料。我頓時笑了，燦爛的春色已經展現在我的眼前。不久，台灣將會有大熊貓的憨態可掬來映襯這抹春色，這是一個多麼瑰麗的世界啊！
要是沒有兩岸人民長期以來的相互溝通，哪會有三通的忽斷忽連，哪會有連戰、宋楚瑜的腳印，哪會有大熊貓的憨態可掬映襯台灣的春天，這都是海峽兩岸人民相互溝通的結果啊！
我的心中出現了一個廣闊的世界，那個世界裡飄飛的一葉在用「化作春泥更護花」的姿態迎接台灣的回歸。
我聽到遠處的鍾聲響起，兩岸的人們攜起手來唱響同一首歌曲。
海峽兩岸的關系隨著兩岸溝通的頻繁已經升溫。
願海峽兩面達成共識，兩岸人們攜起手來唱響同一首歌曲。

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人教版新課程小學語文教材課文目錄大全
一年級上冊
入學教育
漢語拼音（a o e)
漢語拼音（i u ü）
漢語拼音（b p m f)
漢語拼音（d t n l)
復習一

漢語拼音（g k h)
漢語拼音（j q x)
漢語拼音（z c s)
漢語拼音（zh ch sh r)
復習二

漢語拼音(ai ei ui)
漢語拼音（ao ou iu)漢語拼音（ie üe er)
復習三

漢語拼音（an en in un ün）
漢語拼音（ang eng ing ong)
復習四
識字（一）1 一去二三里
識字（一）2 口耳目
識字（一）3 在家裡
識字（一）3 在家裡
識字（一）4 操場上
語文園地一

課文 1 畫
課文 2 四季
課文 3 小小竹排畫中游
課文 4 哪座房子最漂亮
課文 5 爺爺和小樹
語文園地二
我們的畫（口語交際）
課文 6 靜夜思
課文 7 小小的船
課文 8 陽光
課文 9 影子
課文 10 比尾巴
語文園地三

識字（二）1 比一比
識字（二）1 比一比
識字（二）2 自選商場
識字（二）3 菜園里
識字（二）4 日月明
語文園地四
我會拼圖（口語交際）

課文 11 我多想去看看
課文 12 雨點兒
課文 13 平平搭積木
課文 14 自己去吧
課文 15 一次比一次有進步
語文園地五
該怎麼辦（口語交際）
課文 16 小松鼠找花生
課文 17 雪地里的小畫家
課文 18 借生日
課文 18 借生日
課文 19 雪孩子
課文 19 雪孩子
課文 20 小熊住山洞
課文 20 小熊住山洞
語文園地六
小兔運南瓜

生字表（一）
生字表（一）
生字表（一）
生字表（二）

一年級下冊
第一組
識字1
1 柳樹醒了
2 春雨的色彩
3 鄧小平爺爺植樹
4 古詩兩首
語文園地一
第二組
識字2
5 看電視
6 胖乎乎的小手
7 棉鞋裡的陽光
8 亮的心願
語文園地二
第三組
識字3
9 兩只鳥蛋
10 松鼠和松果
11 美麗的小路
12 失物招領
語文園地三
第四組
識字4
13 古詩兩首
14 荷葉圓圓
15 夏夜多美
16 要下雨了
17 小壁虎借尾巴
語文園地四
第五組
識字5
18 四個太陽
19 烏鴉喝水
20 司馬光
21 稱象
語文園地五
第六組
識字6
22 吃水不忘挖井人
23 王二小
24 畫家鄉
25 快樂的節日
語文園地六
第七組
識字7
26 小白兔和小灰兔
27 兩只小獅子
28 小夥伴
29 手捧花盆的孩子
語文園地七
第八組
識字8
30 棉花姑娘
31 地球爺爺的手
32 蘭蘭過橋
33 火車的故事
34 小蝌蚪找媽媽
語文園地八
選讀課文
1 春風吹
2 好孩子
3 象鼻子
4 咕咚
5 小猴子下山
生字表
生字表（一）
生字表（二）

人教版新課程小學語文二年級上下冊課文目錄

二年級上冊
第一組
識字1
1 秋天的圖畫
2 黃山奇石
3 植物媽媽有辦法
4 古詩兩首
語文園地一
第二組
識字2
5 一株紫丁香
6 我選我
7 一分鍾
8 難忘的一天
語文園地二
口語交際：我的想法
第三組
識字3
9 歡慶
10 北京
11 我們成功了
12 看雪
語文園地三
口語交際：我們去「旅遊」
第四組
識字4
13 坐井觀天
14 我要的是葫蘆
15 小柳樹和小棗樹
16 風娃娃
17 酸的和甜的
語文園地四
第五組
識字5
18 稱贊
19 藍色的樹葉
20 紙船和風箏
21 從現在開始
語文園地五
口語交際（合作）
第六組
22 窗前的氣球
23 假如
24 日記兩則
25 古詩兩首
語文園地六
口語交際：我想這樣做
第七組
識字7
26 「紅領巾」真好
27 清澈的湖水
28 淺水窪里的小魚
29 父親和鳥
語文園地七
口語交際：保護有益的小動物
第八組
識字8
30 我是什麼
31 回聲
32 太空生活趣事多
33 活化石
34 農業的變化真大
語文園地八
口語交際(有趣的動物、植物）
選讀課文
1 四季的腳步
2 秋天 3 三隻白鶴
4 小鳥和牽牛花
5 雞媽媽的新房子
6 駱駝和羊
生字表
生字表（一）
生字表（二）

二年級下冊
第一組
1 找春天
2 古詩兩首
3 芛芽兒
4 小鹿的玫瑰花
語文園地一
第二組
5 泉水
6 雷鋒叔叔，你在哪裡
7 我不是最弱小的
8 卡羅爾和她的小貓
語文園地二
第三組
9 日月潭
10 葡萄溝
11 難忘的潑水節
12 北京亮起來了
語文園地三
第四組
13 動手做做看
14 郵票齒孔的故事
15 畫風
16 充氣雨衣
語文園地四
第五組
17 古詩兩首
18 雷雨
19 最大的「書」
20 要是你在野外迷了路
語文園地五
第六組
21 畫家和牧童
22 我為你驕傲
23 三個兒子
24 玩具櫃台前的孩子
語文園地六
第七組
25 玲玲的畫
26 蜜蜂引路
27 寓言兩則
28 丑小鴨
語文園地七
第八組
29 數星星的孩子
30 愛迪生救媽媽
31 恐龍的滅絕
32 阿德的夢
語文園地八
選讀課文
1 春的消息
2 一次有趣的觀察
3 特別的作業
4 看浪花
5 精彩的馬戲
6 畫雞蛋
生字表
生字表（一）
生字表（二）

人教版新課程小學語文三年級上下冊課文目錄

三年級上冊
第一組
1 我們的民族小學
2 金色的草地
3 爬天都峰
4 槐鄉的孩子
語文園地一
第二組
5 灰雀
6 小攝影師
7 奇怪的大石頭
8* 我不能失信
語文園地二
第三組
9 古詩兩首
10 風箏
11 秋天的雨
12* 聽聽，秋的聲音
語文園地三
第四組
13 花鍾
14 蜜蜂
15 玩出了名堂
16* 找駱駝
語文園地四
第五組
17 孔子拜師
18 盤古開天地
19 趙州橋
20* 一幅名揚中外的畫
語文園地五
第六組
21 古詩兩首
22 富饒的西沙群島
23 美麗的小興安嶺
24* 「東方之珠」
語文園地六
第七組
25 矛和盾的集合
26 科利亞的木匣
27 陶罐和鐵罐
28 獅子和鹿
語文園地七
第八組
29 掌聲
30 一次成功的實驗
31 給予樹
32* 好漢查理
語文園地七
選讀課文
△1 不懂就要問
△2 做風車的故事
△3 五花山
△4 六個矮兒子
△5 神筆馬良
△6 字典公公家裡的爭吵
△7 喜愛音樂的白鯨
8 信箱
生字表
生字表（一）
生字表（二）
詞語表

三年級下冊
第一組
1 燕子
2 古詩兩首
3 荷花
4* 珍珠泉
語文園地一
第二組
5 翠鳥
6 燕子專列
7 一個小村莊的故事
8* 路旁的橡樹
語文園地二
第三組
9 寓言兩則
10 驚弓之鳥
11 畫楊桃
12* 想別人沒想到的
語文園地三
第四組
13 和時間賽跑
14 檢閱
15 爭吵
16* 絕招
語文園地四
第五組
17 可貴的沉默
18 她是我的朋友
19 七顆鑽石
20 媽媽的賬單
語文園地五

第六組
21 太陽
22 月球之謎
23 我家跨上了「信息高速路」
24* 果園機器人
語文園地六
第七組
25 太陽是大家的
26 一面五星紅旗
27 賣木雕的少年
28* 中國國際救援隊，真棒！
語文園地七
第八組
29 古詩兩首
30 西門豹
31 女媧補天
32* 誇父追日
語文園地八
選讀課文
1 山城的霧
2 我愛故鄉的楊梅
3 小獅子愛爾莎
4 在金色的海灘上
5 七色花
6 妙不可言的位置
7 手術台就是陣地
8 除三害
生字表
生字表（一）
生字表（二）
詞語表
人教版新課程小學語文四年級上下冊課文目錄

四年級上冊
第一組
1 觀潮
2* 雅魯藏布大峽谷
3 鳥的天堂
4*火燒雲
語文園地一
第二組
5 古詩兩首
題西林壁
游山西村
6 爬山虎的腳
7 蟋蟀的住宅
8*世界地圖引出的發現
語文園地二
第三組
9 巨人的花園
10* 幸福是什麼
11 去年的樹
12*小木偶的故事
語文園地三
第四組
13 白鵝
14*白公鵝
15 貓
16*母雞
語文園地四
第五組

17 長城
18 頤和園
19*秦兵馬俑
語文園地五
第六組
20 古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
送元二使安西
21 搭石
22 跨越海峽的生命橋
23*卡羅納
24*給予是快樂的
語文園地六
第七組
25 為中華之崛起而讀書
26 那片綠綠的爬山虎
27*烏塔
28*尺有所短 寸有所長
語文園地七
第八組
29 呼風喚雨的世紀
30*電腦住宅
31 飛向藍天的恐龍
32*飛船上的特殊乘客
語文園地八
選讀課文
1 五彩池
2 小青石
3 麻雀
4 迷人的張家界
5 仰望布達拉
6 一個蘋果
7 幻想家
8 人造發光植物
生字表
生字表（一）
生字表（二）

四年級下冊
第一組
1 古詩詞三首
獨坐敬亭山
望洞庭
憶江南
2 桂林山水
3 記金華的雙龍洞
4 七月的天山
詞語盤點
語文園地一
第二組
5 中彩那天
6 萬年牢
7 尊嚴
8 將心比心
詞語盤點
語文園地二
第三組
9 自然之道
10 黃河是怎樣變化的
11 蝙蝠和雷達
12 大自然的啟示
詞語盤點
語文園地三
第四組
13 夜鶯的歌聲
14 小英雄雨來
15 一個中國孩子的呼聲
16 和我們一樣享受春天
詞語盤點
語文園地四
第五組
17 觸摸春天
18 永生的眼睛
19 生命 生命
20 花的勇氣
詞語盤點
語文園地五
第六組
21 鄉下人家
22 牧場之國
23 古詩詞三首
鄉村四月
四時田園雜興
漁歌子
24 麥哨
詞語盤點
語文園地六
第七組
25 兩個鐵球同時著地
26 全神貫注
27 魚游到了紙上
28 父親的菜園
詞語盤點
語文園地七
第八組
29 寓言兩則
紀昌學射
扁鵲治病
30 文成公主進藏
31 普羅米修斯
32 漁夫的故事
詞語盤點
語文園地八
選讀課文
1 趵突泉
2 小珊迪
3 有趣的動物共棲現象
4 黃繼光
5 生命的葯方
6 可愛的草塘
7 到期歸還
8 武夷山和阿里山的傳說
生字表（一）
生字表（二）

人教版新課程小學語文五年級上下冊課文目錄

五年級上冊
第一組
1竊讀記
2小苗與大樹的對話
3走遍天下書為侶
4我的「長生果」
口語交際•習作一
回顧•拓展一
第二組
5古詩詞三首
6梅花魂
7桂花雨
8小橋流水人家
口語交際•習作二
回顧•拓展二
第三組
9鯨
10松鼠
11新型玻璃
12假如沒有灰塵
口語交際•習作三
回顧•拓展二
第四組
13釣魚的啟示
14通往廣場的路不止一條
15落花生
16珍珠鳥
口語交際•習作四
回顧•拓展四
第五組
綜合性學習：遨遊漢字王國
有趣的漢字
第六組
17地震中的父與子
18慈母情懷
19「精彩極了」和「糟糕透了」
20學會看病
口語交際•習作六
回顧•拓展六
第七組
21圓明園的毀滅
22狼牙山五壯士
23難忘的一課
24最後一分鍾
口語交際•習作七
回顧•拓展七
第八組
25七律•長征
26開國大典
27青山處處埋忠骨
28毛主席在花山
口語交際•習作八
回顧•拓展八
選讀課文
1黃果樹聽瀑
2斗笠
3太空「清潔工」
4鞋匠的兒子
5剝豆
6你一定會聽見
7木笛
8百泉村（四章）
生字表（一）
生字表（二）

五年級下冊
第一組
1 草原
2* 絲綢之路
3 白鯨
4* 把鐵路修到拉薩去
詞語盤點
口語交際•習作一
回顧•拓展一
第二組
5 古詩詞三首
6 冬陽•童年•駱駝隊
7* 祖父的園子
8 童年的發現
9* 兒童詩兩首
詞語盤點
口語交際•習作二
回顧•拓展二
第三組
10 楊氏之子
11 晏子使楚
12* 半截蠟燭
13* 打電話
詞語盤點
口語交際•習作三
回顧•拓展三
第四組
14 再見了，親人
15* 金色的魚鉤
16 橋
17* 夢想的力量
詞語盤點
口語交際•習作四
回顧•拓展四
第五組
18 將相和
19 草船借箭
20* 景陽岡
21* 猴王出世
詞語盤點
口語交際•習作五
回顧•拓展五
第六組
綜合性學習：走進信息世界
信息傳遞改變著我們的生活
利用信息，寫簡單的研究報告
第七組
22 人物描寫一組
23* 刷子李
24* 金錢的魔力
詞語盤點
口語交際•習作七
回顧•拓展七
第八組
25 自己的花是讓別人看的
26 威尼斯的小艇
27* 與象共舞
28* 彩色的非洲
詞語盤點
口語交際•習作八
回顧•拓展八
選讀課文
1 拉薩古城
2 故事兩則
3 一件運動衫
4 豐碑
5 電子計算機與多媒體
6 我們家的男子漢
7 孔明智退司馬懿
8 維也納生活圓舞曲
生字表
生字表（一）
生字表（二）

人教版小學語文六年級上冊課文目錄
第一組
1 山中訪友
2* 山雨
3 草蟲的村落
4* 索溪峪的「野」
詞語盤點
口語交際•習作一
回顧•拓展一
第二組
5 詹天佑
6 懷念母親
7* 彩色的翅膀
8* 中華少年
詞語盤點
口語交際•習作二
回顧•拓展二
第三組
9 窮人
10 別餓壞了那匹馬
11 唯一的聽眾
12* 用心靈去傾聽
詞語盤點
口語交際•習作三
回顧•拓展三
第四組
13 只有一個地球
14* 大瀑布的葬禮
15 這片土地是神聖的
16* 青山不老
詞語盤點
口語交際•習作四
回顧•拓展四
第五組
17 少年閏土
18 我的伯父魯迅先生
19* 一面
20* 有的人
詞語盤點
口語交際•習作五
回顧•拓展五
第六組
詩海拾貝
詩經•採薇（節選）
春夜喜雨
西江月•夜行黃沙道中
天凈沙•秋
天上的街市
白樺
與詩同行
我們去看海
致老鼠
爸爸的鼾聲
給詩加「腰」
詩中的「秋」
第七組
21 老人與海鷗
22* 跑進家來的松鼠
23 最後一頭戰象
24* 金色的腳印
詞語盤點
口語交際•習作七
回顧•拓展七
第八組
25 伯牙絕弦
26 月光曲
27* 蒙娜麗莎之約
28* 我的舞台
詞語盤點
口語交際•習作八
回顧•拓展八
選讀課文
林海
祖國，我終於回來了
小抄寫員
鹿和狼的故事
軍神
我們的方陣
軍犬黑子
看戲
人教版小學語文六年級下冊課文目錄
第一單元
1 .文言文兩則《學弈》、《兩小兒辯日》
2 匆匆
3 桃花心木
4* 頂碗少年
5* 手指
詞語盤點
口語交際•習作一
回顧•拓展一
第二單元
6 北京的春節
7* 藏戲
8* 各具特色的民居
9* 和田的維吾爾
詞語盤點
口語交際•習作二
回顧•拓展二
第三單元
10 十六年前的回憶
11* 燈光
12 為人民服務
13* 一夜的工作
詞語盤點
口語交際•習作三
回顧•拓展三
第四單元
14 賣火柴的小女孩
15 凡卡
16* 魯濱孫漂流記
17* 湯姆•索亞歷險記
詞語盤點
口語交際•習作四
回顧•拓展四
第五單元
18 跨越百年的美麗
19* 千年夢圓在今朝
20 真理誕生於一百個問號之後
21* 我最好的老師
詞語盤點
口語交際•習作五
回顧•拓展五
第六單元
成長足跡
依依惜別
古詩詞背誦

H. 孫德振的社會評價

教育學者
——《杏壇文絮》序言
在《杏壇文絮》第一卷付梓出版之際，作者約我為該書作序，深感難以勝任。鑒於盛情難卻，便寫了這些文字，以為應酬。
通讀《杏壇文絮》第一卷，從字里行間里可以看出作者的教育激情：他眼中為何含滿淚水，是因為對這片熱土愛得深沉。
他是一位中學語文高級教師。
他是一位中學教育管理人才。
他是一位中學教育教學研究學者。
他就是本書《杏壇文絮》的作者——孫德振先生，一個在教育工作上苦苦追求近四十年的辛勤園丁。
前蘇聯著名的教育家契訶夫說「沒有個人的思考，沒有對自己經驗的總結，沒有對自己經驗尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。」孫德振先生在近四十年的教育生涯中積累了豐富的實踐經驗，培養了數以千計的建設人才，寫出了八萬余言的教育教學理論文章。他嘔心瀝血，披肝瀝膽，風雨杏壇，上下求索的精神是難能可貴、人皆稱謂的。凡讀了他的文章的無不驚嘆:他思想的深度，他那執著的追求，他研究成果的豐碩。
高級教師
加里寧說過：「教師的世界觀，他的品行，他的生活、他對每一現象的態度無所不在的影響著學生。」孫德振先生在近十五年的中學語文的教學過程中，教學相長，以深刻的教學體會和得力的教學方法相繼總結寫出並發表了《語文教學中非智力因素的培養》、《培養創新能力是語文教學中素質教育的核心》、《語文課教學中創造性智力能力的探究》、《「他山之石可以攻玉」——談談語文教學中的背誦》、《語文教學創新方法點滴談》、《「文章本天成，妙手偶得之」——初中作文引導試談》、《語文課教學中「自主學習」的培養》等開拓創新型教學論文。這些論文有獨到見解，立論新穎，體會深刻，論辯精闢，實用價值高，具有較強的理論研究、教學指導作用和效果。他在自己多年的教學實踐中總結出了「心書合一」論，他說：「心書合一論執著，鐵杵成針滴石穿」。即：學生心與書合融，才能學通。一位教師能做到能教、善導，能鑽研、善總結，能立論、善文章，說明他的水平已經達到相當高的境界。
管理人才
他任中學業務校長近十年，教育機關教育管理工作十多年。正如他在《略論農村中小學校長的素質構建》一文中所說：「校長是教育的前台力量和實踐主體，校長只有形成務實精神和前瞻意識的整合，充分發揮創新能力，通過自身的超前思維，進行教育整合，才能真正指導教育教學工作。」教學管理中他胸懷豁達，熱愛業務，關心教師，呵護眾生，行為規范，身先士卒「捧著一顆心來，不帶半根草去」，真正成為「舉著旗幟」的新型管理人才。他先後寫下了《略論抓好中學生素質教育的靈魂——思想政治教育》、《略論素質教育的基礎——家庭教育》、《虛心聽取——方能師生溝通》、《一切為了學生，為了學生一切》、《班主任應具有特殊的心理素質》、《略論農村中小學校長的素質構建》等教育管理論文。甚有見地。
研究學者
新千年伊始，素質教育這株蒼松勁柏終於在當代中國教育的百花苑中孕育而生，挺拔直上。孫德振先生立於潮頭，大膽研究，開拓創新，勇於嘗試，在近十年的中學語文教研員任職期間，先後發表了《直面教育》、《初論素質教育的幾種外延關系》和《再論素質教育的幾種內涵關系》、《素質教育中優化課堂教學之芻議》、《減輕學生負擔，深化素質教育》、《「爭渡、爭渡」，切莫「誤入藕花深處」——迅速走出素質教育的誤區》等具有較高價值的教學研究論文。他還寫作發表了數十篇教育通訊、語文知識、工作總結、先進經驗交流材料，以及關注民生的社會論文《也談農民負擔問題》和《農閑應引導農民有所作為》等。
孫德振先生早在二十世紀八十年代就加入了中國北方七省中學語文邏輯研究會，他是中學生學習報的特約編輯，河南省中學語文教學研究會會員，河南省詩詞學會會員，他的人才業績已被收錄入《中國人才辭典》第四卷。
總之，孫德振先生的教育教學論著，從思想到藝術都達到了一個新的境界。完成了一個個新的論題的創作。是很值得教育教學工作者學習和研究的。
本書收入了作者的教育教學論文、新聞通訊、工作總結、經驗交流材料、隨筆、詩詞雜詠計五十篇。希望《杏壇文絮》面世之後，能給讀到該書的教育教學工作者以較大裨益。
在本書即將付梓之際，特向作者表示熱烈祝賀！
二零零九年三月
靈魂大師
——讀《杏壇文絮》 作者：劉現營
怎樣認識「心書合一」？怎樣推進素質教育？散發著墨香的《杏壇文絮》讓我心懷為之敞亮。在這以前，我已不間斷的在教育刊物、報紙上，讀到過不少他的教育教學理論和執著精神。讀著這些激情奔放的文字，一個為教育策馬奮蹄、櫛風沐雨，不知老之將至的「靈魂工程師的楷模」閃現在我的眼前，使我更多感慨，更多贊譽。
孫德振先生的教育思想是那樣的積極向上、求索不止、唯生是教、開拓創新。
他在近四十年的教育教學生涯中，創造了一整套教育理論，並以最大的魄力付諸實踐，取得了很大很大的成績。他是中原教育界知識分子的典型。他在《直面教育》一文中說：「教育是人的建設。它以人的全面和諧發展為宗旨，挖掘人的潛能，開發人的智慧，從而促進人類社會的發展和完善。」他早在二十世紀末就高屋建瓴地論述了素質教育和全面發展教育的幾種正確關系，提出了素質教育運用到教學實踐中去的見解。他的素質教育理論文章被《河南日報》、《河南教育》、《周口教育》等相繼採納發表。
孫德振先生的教學理論實踐是那樣的勤奮執著、慎密具體、見解獨到、得心應手。
他在幾十年的教學實踐中靈活運用了發現教學法、誘導啟迪法、媒體教學法、情感教學法、設疑推進法、創設意境法、參與式教學法、分層遞進法、課後活動法、知識競賽法（《語文教學創新方法點滴談》）等。尤其總結創造了「心書合一」法，即：學生「心」與「書」合融，才能學通。他說：「心書合一論執著，鐵杵成針滴石穿」（《教師頌》）。他在一首古風《示小女》中也這樣寫道：「心書合一勿蹉跎，成功源於苦執著。步步強勁勝千里，深信前途會伐柯。①」
孫德振先生的業務校長工作是那樣的踏實認真、前瞻整合、成績斐然、深得人心。
他樹立了實事求是、顧全大局、言出法隨、集思廣益、勇挑重擔、一絲不苟、愛生如子的奉獻精神。是校長之榜樣。他在鄲城縣城關鎮二中八年的業務校長工作中是這樣說的也是這樣做的，確實體現了「捧著一顆心來，不帶半根草去」的忘我精神，深得師生和社會各界的好評。
發展教育，建設中國，推動歷史是每一個教育工作者不可懈怠的神聖職責。孫德振老師在幾十年的教育工作中，總是把本職工作與中國的科學發展、與人本思想、與育人目標緊緊聯系在一起；總是把一顆赤誠的心與莘莘學子寒窗苦黌的追求緊緊聯系在一起；總是把一個執著的信念融化在春夏秋冬的風霜雪雨中；總是以一顆求索的意志在人生的荊路上奮櫓力征，不知疲倦地前行。
「勸君莫笑老夫累，揮杖九歌鑄千高」。他的《杏壇文絮》是一位教育工作者鞠躬盡瘁精神的結晶，很值得一讀；他的教育思想很值得樹立，他的忘我精神很值得發揚，他的銳意求索很值得學習。在創新教育的今天，努力將教育工作推向中華復興的潮頭，為建設和諧校園、培養代代有用人才作出積極貢獻。
劉現營
二0一0年五月
劉現營：鄲城縣教體局付局長，中共黨員，中學高級教師。
「 冰心半寸翥長天」
——《林泉齋詩詞》讀後
劉眾
「楓山荊路李桃鮮，香墨春秋冷鬢斑。霜苦雪寒星月笑，冰心半寸翥長天」這是孫德振老師2010年初發表在《詩詞世界》雜志上的一首七絕《荊路》。 讀孫德振老師的詩，是必須用「心」去讀的。這樣才能心交神往。因為詩是心與心的交流，情與情的溝通。
孫德振老師是多產的詩人、詞家。僅2008年不完全匯集，詩、詞、聯、賦古風228篇，2009年321篇。以往作品尚不在內，大約數千已不為過。由此可見，德振老師對詩詞藝術的鍾情與付出。他的大腦，象高速運轉的機器，每時每刻都在構思醞釀新作。他象一首馳騁於詩海的大船，每天都有新的起點和目標。他每天都有新品問世，有時一日達十多首。這不僅有賴於詩家的靈感，更有賴於作家的功底、學識和敏銳的洞察力。我作為一名門外漢，沒有資格對方家、學者評頭論足。但我深受感觸，情不自禁一發愚者之言，以吐為快。 德振老師的詩作，我常在一些雜志上閱讀，這次又閱讀2008——2009年之一部分。走馬觀花，囫圇吞棗，談不上精讀。雖是豹之一斑，已是我受益匪淺，大有勝讀十年書之感。現就德振老師的詩作，略抒管見。
一、筆工。
先生詩詞，筆法格正、律明、韻真，無可挑剔，多為上品。先生尤擅修辭，特別以重字入詩，爐火純青，引人入勝。如《兩岸情結》之四：「千春千載千情結，同舜同堯同禹天。雙惠雙贏雙錦綉，共榮共進共嬋娟。」「千」、「同」、「雙」、「共」四字，一重三迭，共計十二次，然而並無贅疣臃腫之感，更顯遞進增高之意。這真是一盤肥而不膩的「東坡肉」，讓人饞涎欲滴。詩詞修辭很多，僅舉此例。
二，語新。
德振老師詩作范圍極廣。旅遊觀光、江山覽勝、尋古探幽、親情緬懷、感時抒情、雜感偶得、詠物達志、鞭撻丑惡、事無巨細，有感而發，均能入詩且語出驚人。這主要依賴於德振老師的語匯創新。一個奇字傾倒萬千人。如《雷雨》之二：「疾風狂瀑地連天，帳幕掛銀障萬山。雲霧搏擊驚燕鷺，斜陽搖駕彩虹還。」此詩妙語聯珠，字字錦綉。尤其尾句「斜陽搖駕彩虹還」更妙。雨後斜陽，關山蒼翠，彩虹滿天。「搖駕」一詞以動態之筆，隱筆描繪斜陽「復出」，令人拍案叫絕。德振老師的詩詞，宛如布滿珍寶的海灘，俯首皆是，限於篇幅，恕我不一一舉例。
三、情深。
德振老師的詩、詞、聯、賦貫穿一個「情」字。就是這個「情」字，使他的諸多作品耐人尋味，佳境連連。如《打工怨》：「餐風飲露在城郭，情鑄高樓錢幾何？汗血剪來市井艷，家妻夜夜念佛陀。」黃金有價情無價也。這是一幅現代版的少婦憂怨圖，也是當代打工漢的都市長恨歌。打工漢不僅付出了汗血，而且他們更付出了比黃金價更高的情感。誰能理解他們為此而付出的巨大的犧牲啊？結句「家妻夜夜念佛陀」，將情感推向高潮，大有餘音繞梁、言盡而意無窮之感。此句既表達了家妻對丈夫的牽掛，又揭示了家妻祈禱丈夫平安而自己又難免孤寂的心裡；打工丈夫是什麼滋味？作者巧妙地將這個話題拋給了讀者，為讀者留下了廣闊的思維空間。這是一幅科學構思巧奪天工的情思畫卷。真神來之筆，妙哉！
四、典精。
德振老師擅於用典，而且恰到好處、畫龍點睛，為詩詞增大了含金量。如《七律 除夕登樓迎已丑》：「對對紅聯報曉春，聲聲竹炮醉黃牛。長天山海怨白發，風雨紅塵染素秋。賈誼涕零疏政是①，仲宣懷遠賦登樓②。稻香日月寄微志，萬段宮邪盛世悠。註：①賈誼（前200年-前168年),西漢時期洛陽(今河南省洛陽市東)人。世稱賈太傅,賈生,賈長沙。漢朝著名的思想家、文學家。其政論文《過秦論》、《論積貯疏》、《治安策》等,在歷史上有很高的地位。②王粲字仲宣，『建安七子』之一， 著有《登樓賦》千古絕唱。」用典准確，得心應手，引人入勝。值得提出的是：德振老師治學嚴謹，典出有據，而且在注釋中標明清晰，以至出處、書籍、題目、頁次，一目瞭然，很值得我們學習。
綜上所述，筆者學力有限，掛一漏萬，不能將孫德振老師的詩詞全貌及其高超藝術，作一科學述評。如有機會舉辦「孫德振詩詞藝術研討會」，我相信將會更加科學、完整地評價孫老師的詩詞藝術才能及價值體系；同時，也相信將會有更多讀者從中受益，從而推動詩詞事業的發展特別是鄲城詩詞的創作和繁榮。
孫德振老師貴庚五十六，正值創作的黃金時期，我堅信他必將有更多的佳作問世。我們期待著他錦上添花，著作豐盈，聲震騷壇。同時期盼《林泉齋詩詞》早日付梓出版。最後，請允許我以一首小詩作為此文的結語，也是交給孫老師的一份作業吧，也是以茲作為對《林泉齋詩詞》的恭賀，班門弄斧，請孫老師恕我不恭之罪。
讀《林泉齋詩詞》有感
林泉詩詞振騷壇，拜讀吾儕覺汗顏。
三尺講台三十載，四時著詩四萬言。
嬉笑怒罵來筆底，賦比興諷匯大觀。
神交隆中諸葛亮，夢游彼岸美利堅。
滑鼠喝令詩朋出，鍵盤布陣詞友旋。
平仄敲韻樂常在，齋翁何顧鬢已斑。
筆耕夜闌情深處，先生一字一重天。 2010年5月於仙城

I. 上聯:兩岸情深同命脈;下聯:三通路闊共繁榮;橫批:一國兩制.這副對聯反映了

答案是B。在現在的社會最好不要再談「民族」（③中）了，有點狹隘了；對聯講的是海峽兩岸，祖國統一，跟「以愛國主義為核心」和「和平」沒多大關系；從「三通」、「繁榮」可以看出台灣的前途系於祖國的統一。

J. SHE 戀人未滿的後續歌

觸電``裡面Selina 有回憶到 戀人未滿 MV 的情節,是它的版後續故事權
地址是 http://www.mvmatrix.com/mvlist/mv_view_217.html