㈠ 小學生情感意志的發展特點與教育
一、意志的概念
意志是指一個人自覺確定目的，支配、調節行動，克服困難以達到目的的心理過程。意志是意識的能動性、積極性的集中體現，是人類獨有的心理現象。意志和行動是密不可分的，在意志支配下的行動叫意志行動。意志支配、調節著行動，並在意志行動中表現出來。意志是學生學習中的非智力因素之一。在一般情況下，學業成績的好壞與意志水平的高低是一致的。意志堅強的學生，學習的自覺性較強，並能克服困難，堅持組織自己的學習，取得良好的學習成績；反之，意志薄弱的學生，往往會影響學業成就的提高。
二、小學生意志發展的特點
(一)意志行動動機和目的發展的特點
小學低年級學生還不善於自覺地、獨立地提出行動的動機和目的。到了中年級以後，小學生隨著知識經驗的增加以及思維水平的提高，逐漸學會了自覺地、獨立地向自己提出行動的動機和目的，並逐步具有了遠景的、抽象的、有一定社會意義的動機和目的。
(二)意志行動任務的決定與執行的特點
小學生意志行動任務的決定與執行之間的時間間隔不長。他們的意志行動是比較簡單的，還不善於為了一件事去反復思考、計劃、決定和執行，這些往往是同時發生的或是比較接近的。小學生在學習的過程中，對待困難的態度是不一樣的。年級越低的小學生克服困難的精神越差，隨著年級的升高，小學生克服困難的精神也不斷增強。小學生對意志行動任務的責任感，在克服困難、完成任務中有著極其重要的作用。小學生意志行動任務的責任感強，遇到困難容易克服；反之，缺乏責任感的小學生，遇到困難有意迴避，或輕易求助於教師或同學。
㈡ 怎樣在小學體育課堂教學中培養學生的意志品質
在體育教學中培養意志品質的方法。
（1）讓學生明確學習的目的、動機，提高學習的自覺性。只有讓學生明確學習的目的是為了掌握體育的知識、技術、技能，增強體質，將來成為建設的合格人才，才能激發學生自覺地培養自己的意志品質。
（2）利用課堂教學手段培養學生的意志品質。首先，利用競賽法。競賽法是在比賽的條件下進行的一種方法，它能使學生在競爭條件下進行學習。其次，還可利用游戲教學法培養學生的意志品質。所謂游戲法就是指以游戲的方式組織學生進行練習的方法，學生在條件變化的情況下掌握和運用體育的知識、技術、技能，培養機智，靈敏和獨立創造能力；培養集體主義精神，自覺遵守紀律和勇敢、果斷的意志品質。
（3）選擇適當的體育項目培養學生的意志品質。其它學科主要在理論上，思想上對學生進行教育，而體育教學則是通過學生自身的本體感覺承受一定的生理負荷，調節因受場地器材的約束和周圍環境的干擾所表現出來的各種不同的情緒和行為。體育運動項目繁多，不同的運動項目所培養的意志品質不同。如球類運動，這是一種集體合作的項目，能培養學生強烈的進取心、高度的紀律性、集體主義精神以及勇敢拼搏、不畏強手的意志品質。游泳、單杠、高低杠等項目，田徑中的跨欄，撐桿跳等難度大、技術性高、危險性大的運動項目，則可以培養學生競爭意識以及機智勇敢，頑強果斷的意志品質。隊列練習，則可以培養學生的目的性、紀律性、堅韌性。由此可見，只要合理地選擇各種不同的運動項目對學生進行針對性的訓練，就能使他們的意志品質得到全面的培養。
（4）氣候、環境、器材設備的優劣也是培養學生意志品質的一個重要方面。讓學生在不利的條件下訓練，能培養其勇敢頑強、不畏困難的意志品質。
在體育教學過程中培養學生的意志品質，這是一項十分細致而復雜的工作，尤其是在當前市場經濟的條件下，加強體育教學過程中意志品質教育具有重要性、必要性和緊迫性。體育教師應努力提高自己的思想和業務水平，加強體育教學中意志品質的培養。
㈢ 怎樣從小學數學課堂著手，培養學生良好的意志品質
摘 要 在全面實施素質教育過程中，培養學生的學習興趣、學習情感，鍛煉學生的學習意志，對學生的健康成長至關重要。而小學數學這門課程具有自己的特點，對學生學習興趣、情感、意志的要求相對更高。本文結合自己多年來的教學經驗，通過具體案例，對在小學數學課堂中如何激發學習興趣、喚醒學習情感、鍛煉學習意志進行了積極探索和全面闡述。
關鍵詞 小學數學；興趣；情感；意志；培養
小學數學課堂教學要根據學生的心理要求，激發學生的學習興趣，喚醒他們的情感、發展他們的個性，鍛煉他們的意志，才能促進學生綜合素質的發展，達到全面素質的提高。
一、激發學生的學習興趣
首先，創設問題情境，激發學習興趣。興趣是兒童認識需要的情 趣表現，是兒童主動探索知識的基礎，更是注意的重要源泉。教師要把學生引入提問題的情境之中，觸發學生產生弄清未知事物的迫切願望，誘發出探索性思維活動。設計有新意、有趣味的問題，激發學生學習興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取，從而促進學生的認知因素和非智力因素和諧、穩定的發展。例如在進行質數、合數概念教學時，我在講概念後組織學生搞一個小游戲，讓學號是質數的學生舉小紅旗，讓學號是合數的舉小黃旗，然後同學們對照概念評論對錯，我又問一名學生：「你為什麼不舉旗？」他說：「因為我的學號是『1』，既不是質數，也不是合數。」使學生在游戲中形象地領悟了質數、合數的概念及其區別。這樣不但激發了學生學習興趣，又使學生在愉快的氣氛中學到了知識。這樣創設問題情境，形成懸念，可使學生對新知識產生濃厚興趣，啟發學生思維的閘門，並且培養學生對知識的探索能力和習慣。
其次，創造操作情境，形成學習樂趣。在教學中適當增加學生動手操作機會，學生在多種操作過程中，調動多種感官一起參加活動，使無意注意和有意注意有節奏的交替，提供充分的感性認識，促進學生把外界的運動與內隱的思維活動緊緊地聯系起來，強化對數學概念的理解和記憶，通過看、聽、摸、折、剪、擺、畫等實際活動，引導學生從直觀操作到形象思維，探索規律。如教學「三角形」概念時，教師先讓學生舉例說明哪些物體的面是三角形的，學生可以答出很多，再讓學生用釘子板上的橡皮筋拉出多種三角形，讓學生感知觀察，建立三角形的概念。通過操作，能夠使學生從感性認識上升到理性認識，在親身嘗試學習樂趣的同時，又激發了求知慾望。
二、培養學生良好的學習情感
第一，因材施教，對不同的學生進行有針對性的教學。教師要從實際出發，要對每個學生的基礎、觀察記憶和感維等特點和學習現狀了如指掌，即在教學中面向全體學生，充分考慮學生的差異，對一些概念、定義、難點、重點講得慢一點、細一點，使學生當堂聽懂學會。有針對性地輔導學生，採用一把鑰匙開一把鎖，對學生的作業邊批邊改，對不懂的問題講解要細致。在教學中，採用全班教學、分組教學與個別輔導相結合的方式，讓全體學生達到共同要求。同時對學習有困難的學生，要有針對性的措施，稍有點進步，都要給予肯定和鼓勵，使每個學生形成巨大的內動力，保持濃厚的學習興趣。
第二，面向全體，讓每個學生都積極思考，參與實踐活動。教學過程中每個學生的思維品質、能力都處在發展之中，這不僅要做到因材施教，還要在教與學的實踐中發展學生的學習興趣。每一節課都要給學困生創造發言的機會，及時鼓勵和調動學生的積極性，使他們不僅在學習上有興趣，還有求知的慾望。新穎的教學方法能使學生聚精會神，興致勃勃地去學習、探索和研究，課堂上不給學生留下一點溜號的空隙，全班學生的思維都隨著教與學進行，調動學困生的積極性，使他們樹立信心，有學習好的願望，調動學優生的積極性，使他們學起來不乏味認真鑽研、積極探求。在習題的設計上，要堅持層次原則：一是切實抓好練習，幫助學生理解和掌握新知識；二是重視變式練習，幫助學生理解所學知識的本質屬性；三是加強綜合對比練習，使學生深刻理解知識間的聯系與區別，從而課堂上出現你追我趕，誰也不甘落後的局面，使每個學生都能得到不同程度的提高。
三、培養良好的意志品質
教育家葉聖陶先生說過：「教育是什麼？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養學生良好的學習習慣。」在學習過程中，只有經過學生自己探索和概括的知識，才能真正地納入自己已有的認知結構，獲得深刻的理解。由於數學固有的特點，學生在學習中遇到一些這樣或那樣的困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者會知難而退。因此，必須加強對學生意志品質的培養。
第一，用名人的事跡激勵學生正確對待學習中的困難，講愛迪生刻苦鑽研、潛心發明創造的故事；講華羅庚成為數學家的歷程，培養學生刻苦學習的意志。
第二，在教學中積極引導，富於啟發，嚴格要求。如在繪制統計圖表過程中，要求學生測量要准確，等分線段要均勻，垂線要垂直，描點要恰當，數字要清晰，圖表要美觀等，培養學生一絲不苟、嚴謹治學的科學態度。
第三，在教學時，教師要盡量有意地提供學生獨立活動和克服困難的機會。適當布置一些有難度的練習題、思考和趣味題，培養學生超越自我的進取心和主動克服困難追求成功的意志品質。
總之，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教師需要充分利用這一有效陣地，採用有力手段，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感、強烈的求知慾望，從而達到學生全面素質的提高。
作者：王福義
㈣ 如何培養小學兒童的意志
培養意志力，首先要確立遠大的志向。但鍛煉意志應從小事入手。「千里之行，始於足下。」堅強的意志是要在日常堅持不懈的鍛煉中逐步培養起來的。高爾基說得好：哪怕是對自己一點小的剋制，也會使人變得堅強起來。如體育鍛煉，不僅可以增強體質，而且可以鍛煉意志。在體育活動中，可以培養勇敢、堅強、機智、果斷、團結、互助等意志品質。
(1)知道苦難存在是不可避免的。
我們應該教育學生，有針對性地把生活中的實際問題擺在學生面前，讓他們討論，尋找根源和解決方法，讓孩子們認識到生活中鮮花固然常有，而荊棘也無法避免，從 體驗生活中提高他們辨別是非的能力，從而培養他們堅強的意志，如有時你明明做了好事，卻遭到誤解，你為集體出謀劃策，卻受到別人的排擠刁難，從這些問題的 接觸中提高孩子心理承受能力，從而也增強了孩子適應世界，征服世界的堅韌的良好個性品質。
(2)培養戰勝挫折的個性。
一方面是生活上我們要盡量給孩子自己解決難題的機會。有的孩子在活動中受了點皮外傷或在同學中受了點小委屈，哭哭啼啼，垂頭喪氣時，教師不要急於救援，而是 作為一個局外人，顯出無能為力的樣了，讓他們感覺到，「這事沒辦法，只有靠自己了』』讓他們在戰勝挫折過程中，磨煉意志，教師經常與家長進行交流、聯系於 盡可能地讓孩子獨當一面，如父母不在家，會料理家務，會招待客人，有的還讓他們自己上街買菜等，有的學生父母經常吵架，甚至離異了，作為教師要善於開導他 們，使他們擺脫陰影，進入正常生活，要及時向學生灌輸「吃得苦中苦，方知甜中甜!」、「絕境不可怕，失去勇氣是最可怕的!」等等，讓孩子們明白，只要敢於向挫折挑戰，只要永不氣餒，就會取得勝利，在戰勝挫折中磨煉意志。
另一方面，在學習上，我們不能讓孩子有過多的依賴性，作業和學習上的事要讓孩子自己獨立完成，作為父母不能為孩子包辦代替，作為教師，針對不同程次的學生提出不同程次的高要求，適當提高教學密度，。讓學生體會壓力，養成靜心勿躁的心理品質。
(3)適當給予懲罰。
法國著名教育家塗爾干認為，適當的懲罰是有必要的，只有懲罰過失者，才能使紀律保持威力。當然教師必須嚴格禁止任何形式的體罰，我們應該做到，面對學生的過錯，教師以深感痛心的感情， 對學生進行教育，讓學生為自己的錯誤行為及後果感到內心苦痛，不安和自責，從而達到培養意志的目的。另外，教師也經常採用「換位的方法讓學生認識自己的 錯誤行為，讓他們說說「如果我是老師，會怎麼處理？」有的學生愛打人，讓他說：「如果挨打的是我，被打的是我，我會咋辦？」等。
㈤ 如何在語文教學中培養小學高年級學生的意志力
在實際生活中，學習、勞動、集體活動和社會實踐等都需要付出意志努力，個體意志的培養就蘊含其中。有些學生感嘆自己生不逢時，無大風浪顯不出真品性，忽視在平凡生活、平凡小事中的意志培養。其實，一個人意志的培養和鍛煉並不僅僅局限於挫折、困難、逆境，有時「取得成功時堅持不懈要比遭到失敗時頑強不屈更重要」。「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈」的境界才是意志力的完整體現。 從日常生活小事到艱苦、重大的工作都是磨煉意志的機會。特別是體育鍛煉，更是鍛煉意志的有效手段。體育運動不僅僅是一個身體運動過程，更是集心理、意志磨煉為一體的綜合過程。師范生自覺地、經常地、積極地參加體育鍛煉，可以培養堅強、果敢、機智、吃苦耐勞、鍥而不舍的意志品質和精神。 意志就人自覺地確定目的並支配其行動認識實現預定目的的心理過程（學生意志質培養新概念）人區別於動物的一個重要的特徵就是人能夠自覺地確立自己的目的。大多數情況下來說人的活動總是有意識，有目的，有計劃的，人在做某一件事情之前，人的腦海中已客觀存在一個目標，就是這個行為都離不開意志。 意志品質在改革開放，競爭激烈的社會顯得尤為重要。現代社會里，一個人能否自覺地確定合適的目標，主動迎接挑戰，果斷地抓住機會，勇敢地堅持立場，在困難面前頑強不屈，承受挫折等，直接影響一個人的成功。從這個意義上講，一切競爭也是意志力的較量。如果一個學生能站在時代的高度來深刻認識意志的重要性，在現實生活中又能客觀地、不迴避的審視自己的意志品質並不斷磨煉，那麼他就可能獲得更多的成功和更大的滿足。 調查發現： 許多中學生都注重身體的發育及文化課的成績，而忽略了心理素質、勞動技能的培養，沒有經受艱苦和勞累的磨練，中學生依賴性強，缺乏克服困難的信心和頑強的意志力，特別是女學生，初三、高一女學生身體迅速生長，身型變化，超過運動調節能力的發展，運動中樞未能立即適應身體的迅速增長，以致暫時出現動作不協調或不適應的現象，個別發展到討厭體育活動與不訓練。 一、 意志的一般概念 由意志的定義來看，意志具有三方面的特徵。首先，意志有明確的目的性。目的性就是當事物沒有出現以前就有所預見，並按預見行動。（學生意志品性培養新概念）它是引起人去行動成者是制止這種行動的一種內在原因。例如：一個人已經確定決心學習好英語，就是他這一段時間內專心學習的，同時又克服自己不受外界干擾，不去做與此無關的原因，正是由於意志具有明確的目的性，所以才能實現著對人的行動的支配和調節。其次，隨意運動為基礎是以意志，那麼什麼叫隨意運動，什麼叫不隨意運動呢？ 不隨意運動作是一種有預定目的的，不需要努力，自然而然的活動，隨意動作是有預定目的，受意識指引的活動。（選自素質培養一意志與興趣素質培養） 意志行動離不開隨意動作，如果不掌握這些必要的隨意動作，意志行動將不能實現，人的頭腦中的任何願望，計劃，要想讓它們能夠實現，才都必須通過這些隨意動作，由人們根據自己的目的，去組織，支配和調節一系列的動作，組成復雜的行為，從而實現預定的目標。所以說意志以隨意運動為基礎，但是隨意運動並不就是意志行動。比如說：跑步是隨意動作，但不能說跑步就是表現了人的意志。假設你參加了長跑項目，你忍耐並克服了身體的疼痛和呼吸的困難，堅持跑到了終點，這才表現為意志。第三，意志是與克服困難相聯系的。在生活中，不是所有的目的行為都需要努力的，比如說：渴了倒杯水喝，餓了吃飯。這些雖都是有明確的目的。但確都不需要意志的努力。意志只有在種種困難的克服中才可以體現出來，沒有和克服困難相聯系的行動，不是意志行動。一個人在達到目標的路途中，遇到的困難越大越多，這就說明了你的意志力越強。 相反，如果不能克服面臨的困難，只會逃避的人，說明他的意志力薄弱。因此，衡量一個人的意志力強弱可以騎過人們在完成活動的過程克服了多少及多大的困難來衡量。 困難分為內部和外部兩種，外部困難主要是指外界的條件的障礙，包括來自家庭，社會和他的阻礙，缺乏必要的工作條件和工具，而內部困難是指主體的心理和生理方面的降弱，包括對所做決定的正確性產生懷疑，相反的要求和願望的干擾等。（學生意志品質培養新概念）。比如說：馬拉松運動員由長跑面臨強手時的信心不足即為內部困難，我們平時所說的克服困難，大多是指克服外部困難。但是真正的意志考驗。關鍵是指克服內部的困難。 綜上所述，明確的目的是意志行動的前提，隨意運動是意志行動的基礎，克服困難是意志行動的核心內容。以上是意動的三個特徵，才可稱為意志行動。 二 意志的品質 人的意志品質指的是構成人的意志的某些比較穩定的方面，評價一個人的意志品質，必須聯系與其意志活動的內容，肯有有那種具有社會價值的意志行動中，才能表現了堅強的意志品質。 堅強的意志品質包括的基本品質有：自覺性，果斷性，堅韌性和自製力等。 （1）自覺性 自覺性是指人在行動中具有明確的目的性及充分認識所採取的行動的社會意義，使自己的行動服從於社會的要求方面的優秀品質（有自覺性的人，會明確自己，行動的目的，目標一旦形成便不會輕易讓外界影響自己，，但在同時又會很善於接受一切有益的意見。自覺性反映了一個人的堅定的立場和信仰，它是產生堅強意志的來源，也是貫穿於整個意志行動的始末。與自覺性相反的是多暗示性和獨斷性，擁有暗性的人只會得到別人的提示、命令或意見的時候才表現出積極的狀態，而且，他們可以很快就屈從別人的影響，不加批評的接受別人的行為，思想。具有獨斷性的人，表面上看似乎是自己在獨立地做決定，執行決定。實際上缺乏考慮決定的合理性，不輕易聽取別人的意見，固執堅持自己的決定。 （2）果斷性 果斷性是一種人能明辨是非，而有能迅速合理地採取決定，並做下決定的品質。意志的果斷性和智慧的批判性及敏捷性相聯的。具有果斷性的人，清楚地明白了是非和利害的關系，也認清了行為勝利的把握，使堅決地採取行動。高水平的果斷性不是每個人都擁有的。與果斷性相反的品質是優柔寡斷和草率鹵莽。優柔寡斷的學生，思想和情感容易分散，沒有足夠的力量去克服矛盾的思想和情感，不能把情感引上某種明確的軌道上。草率鹵莽的學生就是因為懶於思考，但為了能夠馬上擺脫目前面臨的不愉快或緊張狀況，不多加考慮，貿然做出決定，這兩點是果斷性的對比，是意志薄弱的體現。 （3）堅韌性 是有意志堅韌的人是指能夠在執行決定進堅持到底，一直保持充沛的精力，勇往直前，克服困難，百折不饒。具有意志堅韌性的人，既能夠做出排除外界的困擾，不怕困難與失敗，又能夠善於長久地保持自己的精力和沖動，做到善始善終，堅持到底，見異思遷，虎頭蛇尾是與堅韌性相反的品質。見異思遷，做事虎頭虎腦的人總是在完成目的過程中忍受不住外界的誘惑或抵擋不住困難的考驗，往往不能堅持至始至終，做事容易半途而廢。 （4）自製力 自製力是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的行動以及言語方面的品質。自製力的高低反映著意志的抑制職能的強弱，自製力強的人，善於克制自己的情緒，抵抗外部或內部的干擾，因此自製力強的學習，組織性，紀律性較強，情緒穩定，學習注意力集中，記憶力強，反映思維敏捷。相反，則容易走神，紀律性差，思維反映慢。自製力是意志的重要品質。對於學生的學習非常重要，因為他們年紀小，容易受外界因素的干擾，所以增強自製力，這對於他們的成長非常重要。 三．培養意志力的辦法 （1）是目標導向法，通過幫助他們明確生活目的，樹立生活的理想，使他們心目中有努力的方向。他們才有客服重重困難，爭取達到目的地。 但是必須注意目標的設立，不需恰當，不能太難，目標太難達不到就會打擊信心，但也不能太易，太易則失去了意義。 目標導向法也可以學習榜樣，通過學習榜樣促使同學們通過對榜樣的認識和學習，從而培養他們的意志。初中生容易受生動形象化教育的影響。所以榜樣的權威作用，有時候比批評效果要好。老師可以去班會課上去開展著名人物，模範人物，領袖人物的系列活動，通過學習專研，他們的事跡，以作為鼓勵自己前進的動力。 （2）監督訓練法。這種訓練法通過老師家長的民主監督;以及一些相應的強化訓練，以達到培養學生的自製力。每個人都會有惰性，特別是中學生，如果缺乏自製力，一旦被惰性所奴隸，那會將浪費大好的青春。因此，要學會客服自己的惰性，通過不斷地激勵自己擺脫懶惰這一毛病。 每個人也都會收到外界的誘惑。雖然很多同學在一開始能夠信誓旦旦，也設立好 目標，但是一旦真正實施起來往往不能堅持，比如說有個學生容易受網路影響的誘惑。或是一些不良書刊的影響，不能很好的在於定的軌道上堅持。除了告誡自己不要懶惰以及要多地址外界的誘惑，還可以讓自己多在集體生活中，在自己的行為中融入集體榮譽感，藉此來約束自己的行為，這樣也可以鍛煉自己的自製力。 （3）挫折訓練法。 通過以苦鍛志，以達到培養學生意志的目的。沒有困難，就沒有意志，只有經歷不斷的挫折考驗，不斷地增強耐挫力，我們的意志才會提高。 我們平時理解的挫折是指阻撓、失意、挫敗的意思。在心理學上。挫折是指人們在某種動機的推動下所要達到的目標所收到的阻礙，因無法客服而產生的緊張狀態與情緒反應。 挫折是 人生中不可避免的，有的人跌倒了能爬起來，有人稍遇挫折便一蹶不振。這就關繫到一個耐挫力的問題。 耐挫力即是指挫折及耐受能力是指個人對挫折的可忍耐，可接受程度的大小。耐挫力高的人，往往比較積極，自信，往往能夠戰勝這種困境產生的緊張狀態與情緒反應。耐挫力是意志力的其中一方面。所以通過培養耐挫力，便能夠在很大程度上提高學生的意志力。 培養青少年的耐挫力。我們可以在學習和生活上的小事著手，讓他們通過戰勝挫折，以達到培養堅強意志的目的。 生活中，多讓孩子自己處理遇到的問題，比如說家務，適當的讓他下廚，煮菜做飯的辛苦，讓他們飯前幫忙，飯後洗碗，鍛煉他們吃苦耐勞的品質。 學習中，鼓勵他們遇到問題不要馬上向老師求助，應自己開動腦筋，養成獨立思考的習慣。在教學上，老師可以適當設計一些難題讓學生去思考，解答。通過不斷的以困境和難題來刺激學生，使得他們養成一種耐挫力，使得他們的意志品質不斷完善。 犯錯的時候，我們應該適當的加以懲罰，這是通過對學生適當的懲罰，對他們進行挫折的教育，或許在家中，或在學校里，雖然犯錯里出了系哦小毛病，但是如果教師或家長都是以一種無謂的態度去包容他們，久而久之，青少年學生便會滋生一種錯誤的心理，自己就是對的，別人的觀點不能接受，一旦發現自己的觀點或行為不被外界所認可的同時，便會做出極端行為。如一學生遭老師批評。並令其寫檢討書，此學生因從小受寵成型，從未遇到批評，因而一時不能接受，居然輕易結束自己年輕的生命。人生不可能永遠不犯錯的，教師，家長應從小就教育孩子知錯能改，學生通過不斷的接受別人的意見，找出自己的不足，並客服自身的缺點，以達到完善意志力的目的。 （4）情感激勵法 情感跟意志有著十分密切的聯系，當人的某種情感對人的活動起到推動或者是支持的作用時，這種積極的情感便會成為意志行動的動力，比如說1982年的亞運會中，我國的跳高選手寥文在預賽的時候取得很好的成績，有很大的希望取得金牌，但是在決賽的時候卻被其對手一度超過了，當時他懷著為國爭光榮耀祖國的心情，咬緊牙關，向終點站飛也似的沖了過去，最終取得了金牌，比賽結束後，他笑著說：「當我看到印度的觀眾為他們的選手鼓掌時，我也激動起來，一定要奪取勝利，當時我的血沸騰起來，整個神經都非常興奮，促使我跑出了好成績。」這就是因為情感點燃了意志的力量，促使了廖文發揮身體的潛能，同樣，如果能夠在青少年中恰當地運用情感激勵的方法，通過這種方法來激發他們意志的力量。 情感是由客觀事物與我們的實際需要兩者之間的關系演變的。這里我們引入健康的高級情感，因為它可以成為人們行動的強大動力，健康的高級情感是由人的社會性情感組成的。首先，道德感。道德是從社會生活的方方面面中表現出來的，它是由道德生活的需要與道德觀念是否得到滿足而產生的體驗。具體的表現有愛國主義情感，責任感，事業心，自尊心等。正如例子中的廖文，之所以能夠在緊要關頭咬緊牙關，沖向終點，就是因為在她身上凝聚了一種崇高的道德感。不僅是廖文，古今中外，無數的英雄豪傑都具有這種高尚的情操，才讓人一直傳誦至今的，很難想像，是一個缺乏一種崇高的情感理想的人，表現出的意志克服前進的困難。所以，青少年在自己的學習活動中注入這種崇高偉大的理想，可以讓自己擺脫一些私人情感的多愁善感和息怒無常，使自己擁有一種「想法」，去激勵自己的意志力，理智感。列寧說過「沒有」人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求，這里的「人的感情」便是指理智感。理智感是激勵人的積極地去從事各種智慧活動，並克服活動中的困難，從中人的意志便得到鍛煉。因此，我們應該多些時間去培養他們的理智感。激發他們強烈的理智感，才使他們克服認識活動中探求知識是各種挫折困境的意志力量。 （5）活動鍛煉法
㈥ 如何在小學體育教學中有效培養學生良好意志品質
在體育教學中培養意志品質的方法。（1）讓學生明確學習的目的、動機，提高學習的自覺性。只有讓學生明確學習的目的是為了掌握體育的知識、技術、技能，增強體質，將來成為建設的合格人才，才能激發學生自覺地培養自己的意志品質。（2）利用課堂教學手段培養學生的意志品質。首先，利用競賽法。競賽法是在比賽的條件下進行的一種方法，它能使學生在競爭條件下進行學習。其次，還可利用游戲教學法培養學生的意志品質。所謂游戲法就是指以游戲的方式組織學生進行練習的方法，學生在條件變化的情況下掌握和運用體育的知識、技術、技能，培養機智，靈敏和獨立創造能力；培養集體主義精神，自覺遵守紀律和勇敢、果斷的意志品質。（3）選擇適當的體育項目培養學生的意志品質。其它學科主要在理論上，思想上對學生進行教育，而體育教學則是通過學生自身的本體感覺承受一定的生理負荷，調節因受場地器材的約束和周圍環境的干擾所表現出來的各種不同的情緒和行為。體育運動項目繁多，不同的運動項目所培養的意志品質不同。如球類運動，這是一種集體合作的項目，能培養學生強烈的進取心、高度的紀律性、集體主義精神以及勇敢拼搏、不畏強手的意志品質。游泳、單杠、高低杠等項目，田徑中的跨欄，撐桿跳等難度大、技術性高、危險性大的運動項目，則可以培養學生競爭意識以及機智勇敢，頑強果斷的意志品質。隊列練習，則可以培養學生的目的性、紀律性、堅韌性。由此可見，只要合理地選擇各種不同的運動項目對學生進行針對性的訓練，就能使他們的意志品質得到全面的培養。（4）氣候、環境、器材設備的優劣也是培養學生意志品質的一個重要方面。讓學生在不利的條件下訓練，能培養其勇敢頑強、不畏困難的意志品質。在體育教學過程中培養學生的意志品質，這是一項十分細致而復雜的工作，尤其是在當前市場經濟的條件下，加強體育教學過程中意志品質教育具有重要性、必要性和緊迫性。體育教師應努力提高自己的思想和業務水平，加強體育教學中意志品質的培養。
㈦ 怎樣在小學體育教學中對學生進行意志品質培養
在多年的教學實踐中，我深深地認識到，在體育教學中對學生進行意內志品質培養的緊容迫性和重要性。 意志及表現形式。我認為意志品質是根據某種動機，支配人的行動、思維、身體去克服困難，達到預定的目標的一種心理過程。它表現為：自覺性，即遇事不盲目附和、動搖易變，而是堅持正確的立嘗觀念、信念，不受暗示，不獨斷行事。果斷性，即遇事能當機立斷，毫不猶豫。自製力，指能善於控制自己的行動，在應該行動時迫使自己勇敢地執行決定，堅決而頑強地克服一切困難實現預定的目的。堅持性，即遇事能精神飽滿，堅持不懈地以充沛的精力，鍥而不舍地堅持奮斗。失敗不氣餒，挫折不灰心，百折不撓，再接再勵。此外，意志品質還表現在勇敢、機智、頑強、不畏艱苦、勇於克服困難等方面。 意志品質培養的緊迫性。當前，市場經濟高速發展，對人才的要求越來越高。
㈧ 淺談在小學體育教學中如何培養學生的意志力
在多年的教學實踐中，我深深地認識到，在體育教學中對學生進行意志回品質培養的緊迫答性和重要性。 意志及表現形式。我認為意志品質是根據某種動機，支配人的行動、思維、身體去克服困難，達到預定的目標的一種心理過程。它表現為：自覺性，即遇事不盲目附和、動搖易變，而是堅持正確的立嘗觀念、信念，不受暗示，不獨斷行事。果斷性，即遇事能當機立斷，毫不猶豫。自製力，指能善於控制自己的行動，在應該行動時迫使自己勇敢地執行決定，堅決而頑強地克服一切困難實現預定的目的。堅持性，即遇事能精神飽滿，堅持不懈地以充沛的精力，鍥而不舍地堅持奮斗。失敗不氣餒，挫折不灰心，百折不撓，再接再勵。此外，意志品質還表現在勇敢、機智、頑強、不畏艱苦、勇於克服困難等方面。 意志品質培養的緊迫性。當前，市場經濟高速發展，對人才的要求越來越高。
㈨ 教師如何培養小學生的意志力
培養意志力，首先要確立遠大的志向。「有志者，事竟成」有了遠大的志向，崇高的目標，才會有正確的行動方向，在學習、工作和勞動中才會有克服困難的堅強意志。 第二，要培養積極、愉快的情緒情感。人的意志行動是受情緒情感影響的，積極樂觀的情緒能促進人的意志活動，增強人的體力、精力，激勵人去克服困難，實現預定的目的。消極悲觀的情緒會降低人的活動積極性，減弱人的精力，妨礙意志行動的貫徹。 第三，要善於控制自己的行動，培養自製力。自製力是指一個人在意志行動中，善於控制自己的情緒，約束自己的言行，努力克服妨礙實現預定目的的恐懼、羞怯、猶豫、懶惰以及沖動的行為。古希臘演說家德摩斯梯尼因口吃不能戰勝論敵，但他並沒有屈服於這種先天的弱點，而是堅持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭底下含著小石頭，高聲演講。經過刻苦練習，終於成為一名著名演說家。這是具有堅強自製力的典範。 第四，鍛煉意志應從小事人手。「千里之行，始於足下。」堅強的意志是要在日常堅持不懈的鍛煉中逐步培養起來的。高爾基說得好：哪怕是對自己一點小的剋制，也會使人變得堅強起來。如體育鍛煉，不僅可以增強體質，而且可以鍛煉意志。在體育活動中，可以培養勇敢、堅強、機智、果斷、團結、互助等意志品質。更多培養學生意志力的方法詳見 http://www.jyjzzs.com 第五，鍛煉意志應持之以恆。「冰凍三尺，非一日之寒」，良好的意志品質不是一天兩天就可養成的，需長期不懈的努力，尤其在遇到困難時，要知難而進，堅持到底，才能獲得成功。記日記是培養學生意志力的好方法，因為記日記需要持之以恆的精神。魯迅記了幾十年的日記，從未間斷。可是生活中有的學生開始時表現極大的熱情，可是過了幾天，或因為學習太忙沒有時間或者因為今天沒仕么事情可寫就借口不寫，一次兩次的原諒自己，到後來就乾脆擱筆不寫了。這樣做是無法鍛煉意志力的。 第六，「榜樣的力量是無窮的」。為學生樹立一個學習的榜樣，也可以培養他們的意志力。因為學生的意志的培養和鍛煉，許多情況下是通過模仿與意志力的人所做的事情來完成的。美國盲女作家海倫凱勒一歲半因一場疾病而失去了視力、聽力，但她沒有聽從命運的擺布，而是憑借百折不回的毅力戰勝自己學習道路上的無數困難，最後她掌握了五種文字，並且寫了熱愛生活，催人奮進的作品。他們這些人都是生活的強者，以這些人作為學生學習的榜樣，促使學生思考：一個殘疾人都能做出如此令人注目的成績，我們身體健康，我們為仕么不能克服學習上的困難呢？ 小學生面前是一個美麗多姿的世界，更有一段漫長的人生道路。在孩子們的成長路途中，不知要克服多少困難，走過多少險路，父母不可能一輩子為他們鋪平道路，鏟去荊棘。如果沒有堅強的意志作保證，就不可能繼續往前。堅強的意志是他們克服困難、戰勝挫折的利劍，是他們解開人生困惑的另一把金鑰匙。讓我們每個教育工作者都在平時的工作中有意識的培養學生堅強的意志，讓他們做生活的強者。