如何提高小學英語教學有效性

❶ 如何提高小學英語有效教學

英語教學近幾年在中國發展比較迅速，但是不象我們的母語漢語有良好的語言環境伴隨我們成長，我們的英語教學只是在短短幾年的時間里，依靠每天一節課的學習時間，但要讓學生掌握基本的聽說讀寫能力，達到與外國人能基本用英語交流的水平。正因為如此，我們更應追求課堂40分鍾的教學效率。如何把我們的有效教學觀融入英語教學中以實現有效教學，我試從以下幾個方面來談談如何提高小學英語的有效教學：
一、建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍
羅傑斯說：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。 融洽的師生關系需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善於激勵他們，應從他們的實際水平出發，以激發他們的學習興趣為切入點， 建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍。 總之，成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍，英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。在英語教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法，並教他們一些改善大腦記憶力方法，
就拿我教的六1班來說，普遍存在英語學習困難的情況，在這種形式下如果再去對學生加以抱怨或訓斥的話，那很可能導致學生徹底背離英語。對此，我經常在班上使用鼓勵性語言及採取個別談話的形式來幫助學生，讓他們了解升初中動向，而這兩年的升中英語考試趨於考查基礎，難度不大，這樣就給他們樹立了信心，不會覺得目標太遙不可及，只要認真學習，還是有可能在升中考中有所收獲的。幫助學生克服了心理關，才能真正地展開教學活動。 二、優化課堂教學
課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到提高。作為英語教師，我時常在思考為什麼教師教得很認真，學生也學得很辛苦，但實際效果並不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。究其原因，很多時候是因為我們沒有關注課堂教學中的細節問題，導致有些無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地注意自己的教 學行為，在做了一些教學反思之後我覺得教師在課堂教學中應注意以下幾個方面的問題：
1.激發學生的學習興趣
如果一堂課沒有幾個能引起學生興趣的話題，那麼這堂課在學生眼裡肯定是枯燥乏味的，也就談不上有效了。課堂教學活動應從學生的角度出發，所設計的各個環節，步驟應該符合學生的心理。 學習是需要興趣的，如果仍然用傳統教學模式，那麼學生所接觸的就是枯燥無味的詞彙和語法，學生們的學習主動性和積極性又怎能調動起來呢？
要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的准備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。所以，老師在課前應做好充分准備，寓教於樂，運用靈活多樣的教學方法，教一堂充滿情趣的課，讓每個學生都能有喜悅和成就感。當然，適當地組織一些活動也是不可缺少的。英語歌曲，朗誦比賽，活動劇，聽力比賽，作文比賽等。讓學生們沉浸於美好的語言情境，時而游戲，時而思考，時而激情勃發，在自由自在中體驗學習語言的樂趣。如在教授六年級英語文化單元1時，我通過課前上網下載有關世界之最的圖片來激發學生對要學內容的興趣，使他們學習熱情高漲，學習效率也自然提高了。
2. 充分調動學生的學習主動性
課堂教學不是教師一個人的舞台，應該讓學生成為課堂的主體，要強調師生的互動。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，而不是把教學看成「教師灌、學生裝」，把學生看成是被動的接受知識的對象。調動學生的學習主動性，並確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。英語語言學習是語言輸入和輸出的雙向性活動，教師不僅要充分進行語言的輸入，也要千方百計地鼓勵學生輸出語言。
新課程標准要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能，關注學生的全面發展；提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以高度的關注。
在課堂教學中，教師要把以「教」為重心逐漸轉移到以學生的「學」為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的反復法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生「自求得之」的目的。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，
3.運用多樣化的教學手段和方法
研讀英語新課標，我們知道，本次基礎教育課程改革的一個重要目標是促進教師的教學方式與方法的革新，促進學生優化學習方式。長期以來，我們的課堂教學只注重知識傳授，強調接受學習，而不注意學生的學法以及教學的真正實效，也就是說，對教學的反饋及有效性的研究大大滯後。教師在教學過程中如何有效地與學生進行互動，哪種英語教學方式受學生喜愛，哪堂英語課教學讓學生形成了能力，哪種學習方法是有效的，甚至是高效的，這都成為我們思考的方向。因此，在英語的教學過程中要運用多種教學手段及方法，如：運用投影儀，多媒體，錄音機，圖片等，開展小組活動，朗讀，復述，歌曲演唱，競賽，英語角等形式來活化課堂，優化教學。
三、關注多元評價增強教學的有效性
新課程指出：通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗成功與進步，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。就是讓我們要結合學生的實際，通過師生合作，對學生的情感態度，學習策略，文化意識，語言知識，語言技能等在學習過程中的發展和進步性綜合評價。
多元評價是為指導教學過程順利進行而對學生的學習結果和教師的教學效果的評價。多元評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的學習潛能，促進學生的學習，並為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，幫助教師了解每個學生的學習情況和學習的需要，隨時調整教學內容和方法，從而提高課堂教學效率。評價的目的是為了促進學生的學業進步和全面發展。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。如在每學完新單詞後，我都要進行一至兩次的聽寫，並表揚滿分同學，對沒及格同學要求及時重新默寫，而且每一單元都要進行相應的單元測試，並對測試結果進行分析、反思，力爭科學地、全面地考查並總結學生在經過一段學習後所具有的語言水平，以便及時調整教學計劃，提高教與學的有效性。

❷ 怎樣提升小學英語課堂教學有效性

我小學時那個英語老師很溫柔，她會自己製作出一種小獎券，跟兩個一元回硬幣大小一樣。用普通紙打答印就行，然後用小刀割掉。孩子上課只要回答一個問題就能拿到一張獎券，學期末可以用獎券換禮品，比如筆筒尺子鉛筆橡皮。效果很好，只要有獎券每次提問孩子們幾乎全部舉手，把手舉到頭頂上那種，生怕自己搶不到發言的機會。還有一點，PPT一定要自己做並且要內容精彩豐富！

❸ 如何提高小學英語教學的有效性

隨著教學改革的進一步推進，新課改給我們一線教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教與學生的學帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，現在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方式也在改變，學生成為了課堂的主人，一切活動都以學生為中心，他們在課堂上學習英語的興趣提高了，學習的積極性增強了。因此，關注學生學習，如何使小學英語課堂教學更加有效已成為我們廣大教師共同思考的問題。我們教師在日常教學中應該牢固樹立以下有效教學的理念：有趣、有用、有效，使課堂教學能更加有意義。「有效」是指教師的教學方式能促使學生較好地達到三維目標，在整個過程中起到事半功倍的作用。有效教學關注學生的進步和發展，教師必須確立學生的主體地位，樹立「一切為了學生的發展」的思想。「有趣」是指如何運用游戲教學、故事教學、chant、TPR等教學方法，來調動學生參與課堂活動的積極性。「有用」是指學習的材料，使學生感到有價值。它需要教師在課堂教學中使學生感受到所學知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題。有效教學需要教師具備一種反思的意識，經常進行行動研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，不斷地改進自己的教學。有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發展。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。我認為提高小學英語課堂教學的有效性，提高英語教學質量，我們教師應從以下幾方面考慮：
一、 課堂教學活動要有明確的目標
教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述，一堂課的教學目標（或目的）是該堂課的靈魂，它決定著整堂課的方向，是整個教學活動的出發點和歸宿處。一方面，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規定結果的重要作用。「無目的的課只能浪費時間，講到那裡算那裡」，因此，在備課時要緊緊圍繞這些目標。在教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能及思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點，是標准。衡量教學是否成功的唯一標准就是學生達標否。新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中教師廣泛採用貼近學生生活的，易於學生參與體驗的任務型教學活動。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計的任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思考和想像的空間，啟發學生動腦思考，這不僅有利於發展他們的求同思維，更有利於發展他們的求異思維。
二、導入環節要妙趣橫生
Well begun, half done. 一個好的開頭既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知慾，為整節課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間把學生帶入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據教材內容和學生的特點，靈活多變的加以運用。我們可以採用1.歌曲式導入，2.提問式導入，3.簡筆畫式導入，4.圖片、課件電教手段導入，5.復習式導入，6.游戲式導入等，達到良好的教學效果。
三、要創設真實的教學情境
英語情景教育就是把「快樂學英語」的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身於英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染激發學習興趣和求知慾。新課程提倡創設真實、具有挑戰性的、開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、 推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。創設符合教學內容、貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有藉助實物和圖像創設的教學情境，藉助動作（活動）創設的教學情境，藉助語言創設的教學情境。例如，在學習有關水果的詞彙時，我們可以利用apple, pear, peach, grape等實物或圖片進行教學，讓學生會用句型「I like apples/pears…」說出自己喜歡的水果；在學習動物詞彙時，我們讓學生模擬動物的聲音或模仿動物的動作扮演所學小動物。這些情境的創設都有利於學生在有限的時間內達到預期的學習目標。
同時我們還要充分利用現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。巴甫洛夫曾經說過：「在學習過程中，如果有多種器官參加，就可以提高大腦皮層的興奮度。」多媒體計算機集圖像、動畫、圖形、音響等功能於一體，使傳統的教學媒體與現代化的教學媒體有機結合，相輔相成，既能准確地傳輸教學信息，又能實現教學信息的及時反饋調節，逐步實現課堂教學的整體優化。所以我們要充分利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、DVD等多媒體軟體，使教學內容更豐富，方法更新穎，手段更多樣，有助於學生生動活潑、主動學習，達到開發智力，能力培養，陶冶情操，提高教學質量的作用。
四、課堂教學語言應簡單易懂
簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語言有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，「TPR」最能讓學生在「做中學」。如我們在教完eye, ear, mouth, nose等有關身體部位的單詞後就可以通過游戲「Touch your eye/ear…」來鞏固。同時，學生在跟老師做肢體語言表演時，也能感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，大大提高了課堂教學的有效性。
我們強調盡量使用英語但並不排除必要時可以使用母語。因為如果學生不能准確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。
五、要保持平等和諧的師生關系
平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出「信任」或「不信任」的判斷，和「親近」或「不親近」的情感反應；甚至於把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那麼就會造成成績偏好的學生自以為是、驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心。一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學困生表現的機會，以增強他們學習的自信心。教師要了解每個學生的心理特徵和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識、培養能力。
提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學

❹ 如何提高小學英語課堂教學的有效性

所謂"有效"，從學生層面上看，主要是看學生的收獲，學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。從教師層面上，教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，一堂好課的標准應該是看教學目的是否明確，教學設計是否新穎，教學過程是否扎實，教學理念是否新（關注全體學生），教學效率是否很高。我們應該知道，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。
教師在日常教學中應該牢固樹立以下這些有效教學的理念。有趣、有用、有效，構成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能更有意義。1、「有效」是指教師的教學方式能促使學生較好地達到了三維目標，在整個過程中是事半功倍。有效教學關注學生的進步和發展，教師必須確立學生的主體地位，樹立「一切為了學生的發展」的思想。 2、「有趣」是指如何運用游戲教學、故事教學、TPR的教學......等新的教學方法來調動學生參與課堂活動的積極性? 3、「有用」是指學習的材料使學生感到有價值。它需要教師在課堂教學中使學生感受到所學知識能夠幫助解決生活中的實際問題。4、有效教學需要教師具備一種反思的意識，經常進行行動研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，不斷地改進自己的教學。

❺ 如何提高小學英語復習教學的有效性

隨著教學改革的進一步推進，新課改給我們一線教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教與學生的學帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，現在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方式也在改變，學生成為了課堂的主人，一切活動都以學生為中心，他們在課堂上學習英語的興趣提高了，學習的積極性增強了。因此，關注學生學習，如何使小學英語課堂教學更加有效已成為我們廣大教師共同思考的問題。我們教師在日常教學中應該牢固樹立以下有效教學的理念：有趣、有用、有效，使課堂教學能更加有意義。「有效」是指教師的教學方式能促使學生較好地達到三維目標，在整個過程中起到事半功倍的作用。有效教學關注學生的進步和發展，教師必須確立學生的主體地位，樹立「一切為了學生的發展」的思想。「有趣」是指如何運用游戲教學、故事教學、chant、TPR等教學方法，來調動學生參與課堂活動的積極性。「有用」是指學習的材料，使學生感到有價值。它需要教師在課堂教學中使學生感受到所學知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題。有效教學需要教師具備一種反思的意識，經常進行行動研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，不斷地改進自己的教學。有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發展。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。我認為提高小學英語課堂教學的有效性，提高英語教學質量，我們教師應從以下幾方面考慮：
一、 課堂教學活動要有明確的目標
教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述，一堂課的教學目標（或目的）是該堂課的靈魂，它決定著整堂課的方向，是整個教學活動的出發點和歸宿處。一方面，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規定結果的重要作用。「無目的的課只能浪費時間，講到那裡算那裡」，因此，在備課時要緊緊圍繞這些目標。在教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能及思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點，是標准。衡量教學是否成功的唯一標准就是學生達標否。新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中教師廣泛採用貼近學生生活的，易於學生參與體驗的任務型教學活動。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計的任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思考和想像的空間，啟發學生動腦思考，這不僅有利於發展他們的求同思維，更有利於發展他們的求異思維。
二、導入環節要妙趣橫生
Well begun, half done. 一個好的開頭既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知慾，為整節課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間把學生帶入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據教材內容和學生的特點，靈活多變的加以運用。我們可以採用1.歌曲式導入，2.提問式導入，3.簡筆畫式導入，4.圖片、課件電教手段導入，5.復習式導入，6.游戲式導入等，達到良好的教學效果。
三、要創設真實的教學情境
英語情景教育就是把「快樂學英語」的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身於英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染激發學習興趣和求知慾。新課程提倡創設真實、具有挑戰性的、開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、 推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。創設符合教學內容、貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有藉助實物和圖像創設的教學情境，藉助動作（活動）創設的教學情境，藉助語言創設的教學情境。例如，在學習有關水果的詞彙時，我們可以利用apple, pear, peach, grape等實物或圖片進行教學，讓學生會用句型「I like apples/pears…」說出自己喜歡的水果；在學習動物詞彙時，我們讓學生模擬動物的聲音或模仿動物的動作扮演所學小動物。這些情境的創設都有利於學生在有限的時間內達到預期的學習目標。

❻ 怎樣提高小學英語課堂教學有效性

英語課堂應該是輕鬆快樂的。、
要和學生產生互動，讓學生大聲的說出來。。

❼ 如何提高小學英語課堂教學的有效性

【內容提要】小學英語教學的主要途徑是課堂教學，在新課改的理念下，有效的課堂教學成為一種必須，那我們該如何上好一節課，提高其有效性呢？ 【關鍵詞】教材，學生，教學目標，教學活動，恰當的評價 激發小學生學習英語的興趣，幫助小學生打好語音基礎、樹立學習英語的信心，培養小學生初步運用英語交際的能力，使其形成良好的學習習慣，這是新課程標准提出的小學英語教學的重要目標。要提高小學英語課堂教學的有效性，就必須遵循以下規律：首先備教材，其次備學生，對學生恰當評價。 一、靈活使用教材 目前，國內小學英語教材呈現「百花齊放」的局面。目前我們所使用的教材是由人民教育出版社出版的《三年級起點》英語教材。靈活使用教材就是要求我們從實際出發，靈活調整教材內容。教師在進行教學設計前一定要通讀學生用書和教師用書，以全面理解教材的編寫思路，總體目標以及各單元的目標。只有這樣，教師在進行教學設計時才能有的放矢。同時，教師應根據教學實際情況適當補充或刪減教材內容。針對這一點。我進行了一下嘗試。 1、替換教材內容或活動 根據實際教學需要，替換教材中不太適合的內容或活動。例如，在pep教材中的故事教學：活動安排大多是聽、理解大意、跟讀、認讀、回答問題，最後表演。如果總是按照這樣的順序上課，學生的學習興趣就會降低。在實際教學中，曾採取過這樣的教學：把學生分小組，每組負責一幅圖片，同學之間通過合作來學習圖片中單詞、句型和文化知識等。在這個過程中，學生感到困難，遇到了障礙。老師在這里扮演了促進者的角色，幫助學生克服困難，進行小組交流，最後學生分組表演整篇故事。這樣學生之間互相幫助學習，每個學生都能參與學習活動，翹翹腳克服困難摘到桃子，達到了教學目標。 2、擴展教材的內容或活動 教材中教學活動的難度得過高或過低現象時有發生。如果太容易，教師則可以對原有的內容進行延伸。例如：在六年級學習句型How does Amy feel？這個句型偏簡單，我就將其延伸到How does Amy』s mother feel？這樣難度就會比較合適。如果某個活動太難，教師則可以根據學生情況降低難度。例如在學習How much is it？一課時，教學對象是四年級學生。本節課是通過一個小故事來學習詢問價錢的功能句型及回答。在上課開始的時候，首先使用玩具等實物講授了本節課的主要詞彙和功能句型，如：toy, train, How much is it? How much are they? It』s / They』re … yuan.在學習完新知後，教師採用了聽的活動呈現故事。教師一共讓學生聽了4遍故事，每一遍教師都提出不同的聽的任務，這樣就把本來難度很大的問題進行了分解，分步進行，最後再整體感知，理解整個故事。 3、根據實際需要調整教學順序 根據學生的實際情況對教材內容的實際順序進行適當調整有利於改善教學效果。教師可以根據學生的認知特點和學習生活與實際，適當調整教材順序，幫助學生有效的建構知識體系。把教材內容與生活實際聯系起來，增強學生學習興趣。 如果教材中某個模塊的內容恰巧與學生生活中發生的事情吻合，而且語言知識銜接沒有障礙，就可以聯系實際學習這一模塊。例如：在六一兒童節這天，我們還沒學到Culture這一部分，為了使學生與生活實際聯系，我們提前學習了------ Happy children』s day!而且在六一這一天得到了實踐的練習，效果比單純的按順序講教材好多了，同學們都能夠用英語祝自己節日快樂，進行了真實的語言交際。 再如，在教學三年級Unit5 Where is my ruler ?B Let』s learn中僅僅學習bus 、jeep、 taxi、 bike 四個單詞太過簡單時，就把前面學的句型再一次在呈現，進行鞏固聯系，既學會了單詞，又能學以致用。根據學生的認知特點適當延伸教材，能夠有效地建構知識體系。 4、調整教學方法 根據學生的個體差異以及具體的教學情況也存在差異，教材上呈現的情景或建議的教學方法不一定會產生實效性，因此我們要根據實際需要調整教學方法。 例如，《三年級起點》三年級上冊Unit2 My body中學習身體的各個部位，教材呈現玩具娃娃，讓學生根據娃娃的身體部位來學習單詞，這樣雖然也可以創設比較有趣的教學情境。我嘗試了一下：如果聯系實際，讓同學們根據自己的身體部位來學習單詞，效果更好，同學們的興趣遠比對玩具娃娃的興趣大，摸到自己的耳朵就說ear,摸到眼睛就說eye，學習起來又簡便又迅速。在學完之後同桌可以進行聯系，合作互助完成對單詞的記憶，能夠運用到實際中。最後出示玩具娃娃，讓同學們以比賽的形式說出其身體部位，這樣同學們的積極性又一次被調動起來，有利於實現課堂教學的有效性。 二、以學生為主體 要提高課堂教學的實效性就必須真正把學生作為學習的主體，對不同的學生應設定不同的學習目標，採用不同的教學方法，讓不同水平的學生都有收獲。具體有以下幾個方面： 1、從學生實際水平出發，適當調整教學目標 程曉堂教授分析不利於課堂教學的有效性的九大因素是提到：設計不切實際的教學目標。小學生好模仿、愛表現，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。教師要從學生的實際水平出發，選用難度適中的學習材料，設置適當的問題，讓學生有話可說，有例可循。將新舊知識結合，引導學生在運用語言中掌握語言。 法國教育家托爾斯泰曾經說過: 成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。教師要從學生的興趣、學習風格和學習動機出發，找到有效提高教學實效性的途徑，既能挑戰學生的語言能力，激發現有的知識儲備，使他們語言能力有所提高而不致於出現難度過大不能很好的使用語言的現象。 以一節六年級的復習課為例。（這是在青島與膠南的城鄉交流會上一位青島的老師上的一堂復習課） 課題是：Where did you go on your holiday?老師根據學生的實際水平，設計了導入，復習單詞句子，師生互動檢驗復習情況等環節，環環相扣，培養了學生的興趣，也使學生掌握了知識。尤其在游戲轉盤時，同學們的積極性被調動起來了，全場沸騰。學生在快樂的氛圍中學到了知識。作為聽課的我，感覺有點跟不上節奏，那是因為老師的熟練的口語，快而流利。殊不知我們的學生遠沒有達到這個水平，所以才使得這堂課進行得慢而超時，這個案例提醒我們要從學生實際英語水平出發，激起學生的學習興趣，喚醒舊知識。個人認為，如果能降低指令難度，學生會更容易將知識輸出，在復習階段也有更加強烈的運用新知識的願望，並能積極參與學習活動。 2、從學生出發，以恰當的教學目標為中心，設計有效的教學活動。精心設計教學活動，是提高小學英語課堂教學有效性的關鍵。 《三年級起點》第七冊Unit5 What does your father do?第一課時的知識點目標為：（1）能夠掌握A部分的Let』s learn中的四會單詞actor、 cleaner、singer等，做到會聽、說、讀、寫。（2）能就他人的職業及工作情況進行問答：What does she/he do? （3）能夠對他人的職業及工作情況作大致的描述：She/He is… 在第一次教學這節課的內容時，我用大量時間學習並練習某種職業，達到了聽說讀寫各項技能。還進行了延伸drive+er=driver,------ ,然而課將結束時卻因為時間不夠而無法充分讓學生練習本課的重點句型What does she/he do?最終只有三分之一的學生能流利的輸出詢問某人職業的問句並正確做答。 同樣的教學內容，根據教學目標進行了有效的教學設計，在第二次講授時收到了良好的教學效果。 授課在兩分鍾左右的導入環節後，採取由主線人物老師介紹自己及其家人職業的方法開始了新課教學。其間穿插了有趣的活動，以幫助學生復習和鞏固新學的單詞。比如，聽表示職業的單詞做動作。根據動作才表示職業的單詞，以及根據職業特點（教師用句子描述）猜表示職業的單詞活動。先與個別學生演示，再讓同桌之間練習，然後學生分組練習。用本節課的重點句型What does she/he do ?提問，引導學生回憶teacher家人的職業。表面上看並沒有教授本節課的重點句型，也沒有領讀，學生只需要聽懂問句並回答。實際上，在情境中幫助學生理解並初步運用了這個句型，為下一步教學新句型作好了鋪墊。當學生掌握了本節課應學的新單詞後，又引出了一個新人物Amy，並一起來了解Amy的家人職業。我對學生說：Just now we talked about my family .Let』s visit Amy』s family.Look ,all of you have a picture of her family.Who can say something about the picture? 此時，我板書並領讀本節課的重點句型，並設計了快速而簡單的操練活動：我手指照片上的某一人物，全班學生提問：What does …do?然後，讓單個學生猜測所指人物的職業。 接著我給學生布置了一項任務：弄清Amy所有家人的職業。同桌兩位同學都有一張Amy全家福，照片上標明了所有家庭成員的關系和部分人物的職業（比如學生 A知道Amy的媽媽是一位牙醫，卻不知道Amy的爸爸的職業，而學生B知道的信息正好相反）。這樣在對話時兩位學生之間就產生了信息差。學生只有通過互相詢問並給於解答，才能得到所有答案。在對話活動中，學生積極使用本節課所學的句型和單詞並進行進行詢問與回答，在較短的時間內就完成了聽說以及記錄答案的學習任務，進行了有意義的操練。 在第二次授課當中，我在教學了重點句型後就安排了具有信息差的任務，讓學生學以致用，激發了學生使用目標語言傳遞信息、進行交際的願望。向交際雙方提供不同的信息，學生通過交流填補信息差，完成特定任務，在活動中提高了用英語表達和解決實際問題的能力，也最終達成了本節課的教學目標。同時，這一活動讓全班學生在有限的時間內都能參與其中，都得到了較真實的情景下體驗與使用所學語言的機會，提高了課堂教學的有效性。 三、恰當的評價 小學英語課程改革其中一項重要任務是樹立學生學習的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑。孩子對鼓勵與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣。《英語課程標准》指出：「評價的主要目的是「使學生在英語學習的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。」如何讓孩子在英語課堂中體驗成功，擁有一份自信，很大的因素在於教師如何在評價中運用鼓勵與稱贊的藝術，進行有效的稱贊。在課堂上對學生進行評價要注意以下幾個方面： （1）評價要人性化 （2）要有趣味性的獎勵 （3）有效性的稱贊 （4）激勵性的分享 小孩子獲得成功時，內心是非常渴望與他人分享的，他們渴望分享就如種子渴望養料一樣，稱贊能給學生帶來短時間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續到四十分鍾以外，甚至更牢固、更持久。在小學英語教學中進行的分享應該著重於肯定學生獲得的成功和建立學習的自信心，也就是進行激勵性的分享。心理學家威廉.姆斯有句名言：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」所以，當學生獲得成功時，我們千萬別忘記與其分享、肯定成功，必要時，讓其周圍的同學、家長一起分享他的成功，使他處於一種被眾人認可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學生內心因成功感而產生的學習動機才會持久，克服困難的決心與信心才會因此而增強。 如何提高小學英語課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恆的話題。在今後的課堂教學中，我們要踏踏實實地研究，提高課堂教學的有效性。

❽ 如何提高小學英語課堂教學有效性

首先是採取積極主動的動機。動機對於英語學習來說特別重要。學習是學生的任務，然而為了完成任務而應付學習的動機絕對是不正確的，我們的目的就是想讓學生通過英語掌握一些交際的手段，看到外面世界的廣大，從而了解一個完全不同的異域世界。因此，一個良好的動機才是學生學好英語，或者說一切功課的關鍵。另一方面，目前的中國越來越成為一個國際性的熔爐，正如大家都知道的那樣，英語作為一門世界性的語言逐漸得到普及，在我們以後的工作和生活占據著重要的地位。如果英語能力弱，想要在未來的社會中站穩腳跟將是十分困難的。基於上述內外兩個因素，學生在英語學習這方面應採取積極主動的動機。
其次是培養興趣。除了動機以外，興趣也很重要。有些學生總覺得學習英語很難，全是些單詞，句子，所以總是一提到英語就頭暈目眩，退而避之，從而形成了一種對英語的排斥心理。其實，正如我們在玩耍時會發現其中一些有趣之處一樣，當我們對英語有了一定程度的了解後，也能從中找到有趣的地方。例如讀英語單詞時，你會發現每一個單詞都可以找到獨特的記憶方式吸引著你將它熟記於心，而當你上課、走在馬路上或是看電視時，那些你已經熟記的單詞此刻就會一一涌現在你的腦海里。因此建議，將所學的英語詞彙與日常生活聯系起來，多用心去發現隱含在其中的趣味，這將會使你更有動力地投入到原本看似枯燥的英語學習中去。
再個是勤奮。那些英語成績好的同學，勤奮是很重要的一個因素。沒有一個人是天生就會一項技能的，想有些成就，只能靠自己努力。所以，第一、上課認真聽講，做好記錄，抓住這35分鍾的效率。第二、課後及時復習，有問題及時詢問老師或同學。可想而知，他們的成功完全靠的是自己後天的努力，要勤奮的鍛煉才做得到。
最後是技巧。當然，勤奮的同時，技巧也同樣重要。就拿背單詞來說，很多學生會覺得很吃力，其實原因在於他們尚未找到記憶詞彙的高效方法。詞彙記不牢的情況有二：一是忘記拼寫和讀音；二是盡管記得單詞，卻忘記中文意思。能同時解決以上兩個問題的方法：把幾個新單片語成一個句子，然後反復背讀這個句子。由於句子是自己造的，所以很容易記憶。既然句子記住了，裡面新單詞的讀音也就掌握了，由此就能根據讀音掌握拼寫，同時新單詞的中文意思及用法也容易從句子中得知。又如將學過的單詞貼在相對應的物品上，每天使用時都可以看到，想到，說到，這樣也有助於幫助記憶單詞……其實在學習過程中注意總結技巧也是別有一番趣味的。

❾ 如何提高小學英語教學的有效性實

.1 單詞是基礎，記憶單詞是學好英語的關鍵 想想我們小的時候老師一個一個生字教我們，讓我們為學好語文奠定基礎。其實英語也 是一門語言，單詞好比我們的生字，是必須一點一點記憶累積，才能使英語學得更加容易。 所以每堂課我都會留出5 分鍾的時間，專門記憶單詞，通過單詞競猜、搶答來消化單詞，學 生學習起來十分開心快樂，記憶也十分扎實。我每節課都會做單詞卡片，班級分成四組，搶 答單詞的拼寫，因為關乎自己小組的成績，同學們都會踴躍搶答，連學困生都不甘示弱，努 力為小組爭光。每天我都會評出冠軍組，獎勵小星星，積攢的小星星在期末就可以換禮物， 通過單詞卡片反復記憶，學困生學習單詞也有很大進步，有些學困生為了給小組多爭星星， 下課都主動找好同學幫助他背誦單詞，學生學習勁頭有了，學習成績進步很快。2 語篇記憶是學好英語的橋梁 我們學校是寄宿制小學，孩子們缺少利用英語和外界交流的環境，背誦好的語篇、語段 是孩子們學好英語的關鍵。我經常利用晚自習的時間組織學生們進行課文背誦表演比賽，不 僅豐富了學生的業餘生活，使學生們學會用英語來做事，而且記憶好的語篇讓孩子感受到了 英語的魅力，同時體會到學習英語的成功感。3 分組合作是學習英語的有效方法 隨著課程改革的深入，課堂上的學習單位由學生個體變成了多名學生組成的學習小組。 生進師退，教師把學習的自主權、交流合作的機會、多元展示的平台交給學生，每一位學生 有了發表自己見解的機會，自由發言、自由交流，學生的自主學習意識、團隊合作意識明顯 增強。學生「活」了起來，課堂「動」了起來，教學活動充滿了生氣與靈性。一旦學生轉變 了學習理念，學習就不在是一種負擔，而是一種需要，一種幸福，學習成績自然就提高了。 通過分組合作增加了學生自主學習的機會，學生在小組內既是參與者也是組織者，同學們既 是學生又是小老師，班級里四人一小組，一名組長和副組長各自帶一名組員，起到輔導幫助 的作用。在遇到學習任務時，組長統一分配，例如在進行課本劇表演時，組長分配角色，組 員共同努力完成表演，針對組員不會的內容，組長和副組長要起到教授的作用，總之為了共 同的任務小組成員共同努力，如果表演的好就可以在我們設計的板報「快樂晉級」中進行貼 星晉級，同學們表現積極踴躍，努力為小組爭得榮譽。 4 採用三聽模式學習英語課文 每次聽都是帶著不同的目的去聽。第一次聽音：讓學生帶著問題走進課文，整體感知語 篇內容。第二次聽音：讓學生找出疑難，自主學習，讀准字音。第三次聽音：讓學生大聲自 信的朗讀課文，並模仿標準的語音語調。 5 利用達標檢測題卡檢測學習效果 學生通過多種聽、說、讀的活動學習了課文，但課文學會後的運用最終還要寫在紙上。 我經常利用達標檢測卡來檢測學生學習效果，通過交際樂園、書寫樂園、拓展運用樂園多種 形式，讓學生輕松愉快的學習氛圍中運用英語，同時落實教學目標。6 豐富多彩的英語娛樂活動讓我們的孩子學習起來更加快樂 因為學校是一所寄宿制小學，孩子們的課外活動較少。在業余時間里，我總是設計一些 英語活動，來豐富孩子的課外生活。我們在晚自習時會舉行英語演講比賽、英語課本劇大賽、 英語詩歌競賽、英語百詞競賽、英語美文翻譯大賽等等。時間不必太長、但重在堅持，學生 通過參加活動增加了英語的學習興趣、同時也豐富了同學們的業餘生活，讓孩子們在學校既 快樂學習又參加各種活動，孩子們住在學校就不那麼枯燥乏味了。

❿ 如何提高小學英語課堂教學的有效性促進學生學習

一、制定科學評價，多表揚，少批評
為了提高教學質量，達到堂堂清、日日清，促進學生全面發展的目的，英語教師應該制定評價。將評價與課堂教學有機的結合起來。「靠近清泉，心靈就濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈」。當學生上課疲憊了的時候，老師不是拖著他走，而是及時給予他肯定的評價，喚醒他內在的精神動力。
因此，筆者深感調動學生學習積極性的重要。在教學中開始實踐：學期初，筆者用彩紙做了一張標題為「英語學習我最棒」的表格，貼在了教室牆上，有：課堂發言、小組合作、作業完成、平時測試、早讀表現及我的進步六項內容。
每節課下課後，筆者都會根據小組長匯報和自己的觀察，在表格里某個學生的名字後打上鉤。尤其是關注後進生，只要後進生上課發言了，就會給他打鉤。筆者還先和學生們約法三章：堅持上好一節課打一個鉤,20個鉤評一張小貼畫；五張小貼畫獎一個筆記本。學生積極參與，上課時表現越來越好。這樣實行一段時間後，效果出來了，孩子們主動學習英語的積極性提高了，學習進步非常大，較長的句子也能流利地朗讀了。
二、優化教學過程，提高教學有效性
一堂課是否成功不是看教師是否完成教學任務，而是看學生是否進步，是否從中得到收獲。因此筆者認為課堂上，提高小學英語教學有效性，需優化教學活動。優化教學過程須做到以下幾點：
1．導入新奇，引人入勝。
霍姆林斯基說：「每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的「火葯」，就看你能不能點燃這火葯。」這就需要一根導火線，課堂的導入就猶如導火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導入對一節課起著至關重要的作用。
小學教學導入方式有多種。比如：歌曲導入、實物導入、圖片導入、情境導入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生就會跟著老師的指揮棒，採取學習行動，主動學習。如：筆者在教授外研社版小學四年級（第四冊）Mole4 Unit2《 Will it be windy in Beijing?》一課時，筆者採用了情境導入法，問：Whose father or mother will go to Beijing?於是有七八個同學舉手，其中一名調皮同學回答：「我的爸爸明天去北京。」筆者聽了就接著問，你們昨天晚上看天氣預報了嗎？北京天氣怎麼樣呢？知道天氣用英語怎麼說嗎？孩子們思考片刻，踴躍發言，於是筆者趁機傳授weather這個單詞。這樣的導入設計，巧妙地激起了學生的求知慾。