1. 教科版四年級下冊《愚公移山精神過時了嗎》教學設計
教學目標：培養學生圍繞中心，充分闡述自己觀點的能力。通過課前查找資料培養學生搜集信息的能力，通過討論進行口語交際訓練，提高學生的口語表達能力。通過討論進行口語交際訓練，提高學生的口語表達能力。 內容分析：教學重點：把自己對問題的看法闡述清楚。教學難點：說話要有針對性，能有條理、合乎邏輯地說明自己的觀點。教學准備：多媒體課件 教學流程：一、故事導入教師利用多媒體播放《愚公移山》影片的片段或播放《愚公移山》的錄音故事，讓學生從中充分體會愚公持之以恆，不達目的誓不罷休的精神。二、學習指導語，明確本次口語交際的內容、要求和訓練方式先學習題解，然後每個同學思考一下：愚公移山的精神自古就被人們所傳頌，當代也應該肯定，但在科學技術高度發達的今天，有人提出是否還需要愚公精神。本次口語交際以討論的方式進行，要求能用充分的理由闡述出自己的觀點。三、分組學生各自思考好自己的觀點後，可按自己的想法分成兩組，一組持「愚公移山的精神已經過時了」觀點；另一組持「在當今社會中我們仍需要發揚愚公移山的精神」觀點。四、組內交流兩組同學在各自組內都要分別說說自己的看法及理由，分別列舉事例，組員之間提出意見互相補充。五、全班討論在充分准備的基礎上，兩組學生分別闡述各自的觀點。闡述觀點時要有充分的理由，對方如有反駁也可以插話。教師也可以參與討論，在討論中可以引導學生從以下幾方面著手。1．如果在當今的社會中我們還用愚公移山的精神去做一些簡單的事，是否會費時費力，達不到好的效果。2．在當今社會中我們如果放棄愚公「持之以恆」的精神，人們變得越來越懶惰，科技是否還會繼續進步呢？六、總結可根據學生在討論中的表現，教師為發言最佳小組頒發「最佳合作獎」，為發言最精彩的同學頒發「最佳口才獎」。
2. 愚公移山教案1.愚公為什麼移山
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包版含有解決這權些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」