⑴ 電子書包教學解決方案
◆電子書包來意即利用信息化設備源進行教學的攜帶型終端，國內外均有對該類設備的教育功能進行研究。截至2012年年末，中國國內大部分地區尚且處於試驗階段，在一些大城市中已經率先在部分中小學使用，但教育成效尚存在爭議。電子書包是基於一個全新的產品組合概念，它包含主產品掌上閱讀工具、遠程網上家教和一支精美可人的書寫工具，以及其它附贈品，可以說是高中生真正意義上的電子書包。電子書包是基於一個全新的產品組合概念，它包含主產品掌上閱讀工具、遠程網上家教和一支精美可人的書寫工具，以及其它附贈品，可以說是高中生真正意義上的電子書包。主產品為掌上 閱讀工具。內容上，是根據全新人教版教材，由20餘位名校特、高級教師經過近一年的努力精心編輯而成。它涵蓋了高中三年的語文、數學、英語、物理、化學等課程的全部知識點和學習過 程中的階段性學習檢查測試題庫。400萬字、3500餘圖片、萬余道超大容量題庫盡在掌握之中。廣州在教育方面做的很好，有天聞（文）地理之說。天聞電子書包在這方面的權威地位可見一斑 ，所以你不妨看考慮一下，祝生活愉快。
⑵ 課堂使用的電子書包
所謂智慧課堂，是藉助無紙化互動教學系統讓課堂氣氛活躍，集思廣益，讓整個回課堂充滿智慧。而電子書包是無答紙化互動教學系統中必不可少的學生終端設備，通過它可以實現老師與學生的同步交流，並且可及時反饋各種信息，家長也可以利用電子書包了解到學生在校學習情況，和老師進行互通等。所以電子書包在智慧課堂中是很重要的角色。
希望對你能有所幫助。
⑶ 如何引用電子書包進行有效的小學語文閱讀教學
學生在求學階段所接觸的教材基本上是紙質教材，在學校、家庭接觸的都是一成不變的教科書、參考書，學生拿起課本感覺沒有什麼新奇感。教師為有效激發學生自主閱讀的渴望，可將電子書包里的電子課本資源下載到電腦上，並上傳至教師博客主頁上，或者是班級QQ群空間里，讓學生在課余時間進行自主閱讀。
這樣，學生就能用滑鼠或者是手指點觸著每一頁書籍，品味著教材中故事帶來的樂趣，感悟著語文的無限魅力。學生就會對這些電子書籍愛不釋手，從而有效培養了學生自主閱讀的習慣，並為教師的課堂教學提供了良好的前提和保證。
比如，在進行「安徒生公園」的教學中，由於很多學生都閱讀過紙質的安徒生作品，本節課的教學如果教師還利用常規的方式進行教學設計，勢必導致學生自主閱讀的積極性較差。為收到好的閱讀效果，教師在課前可利用網路平台，將本節課的電子課本上傳至自己的博客上，同時也上傳至班級QQ群空間，方便學生下載閱讀或在線閱讀。學生閱讀著電子課本，每翻開一頁，都有相應的圖片資源加以陪襯，如公園里的小河，丹楓、白樺、垂柳等樹木，野天鵝、丑小鴨等各種雕塑的圖片。這些無不給學生以美的享受，深刻說明了教材所要表達的思想，提高了學生對文本的理解能力，同時有效刺激了學生對下一階段的閱讀渴望，收到了很好的學習效果，培養了學生良好的自主閱讀習慣，同時為教師的課堂教學提供了良好的前提和保證。
比如，在進行「賣火柴的小女孩」的教學時，教師可以先讓學生初讀教材，了解本節課所要講的故事內容。在學生讀完後，教師不要急於分析課文，而是利用互動式電子白板輔助教學設計，從電子書包里點選「賣火柴的小女孩」的微課視頻，播放給學生看。學生寧心靜氣，一個個屏住了呼吸，觀看得很仔細、很認真，深深地被視頻里的主人翁——賣火柴的小女孩吸引了。
在那個又黑又冷的夜晚，在那個本應享受大年夜快樂的夜晚，在那個可怕的角落裡，為了生計，小女孩被父母逼出來賣火柴。看著小姑娘的目光，那種充滿期待、充滿希望的眼神，那種孤獨無助讓人產生無限的深思„„視頻給了學生極大的震撼，使學生產生了強烈的共鳴。這種情境教學法的效果不待言表，學生紛紛發言。有的學生表示了對小女孩的同情和憐憫，有的學生產生了對那個社會的憎惡之情，還有的學生從小女孩臨終前臉上的「微笑」讀懂了人生那種崇尚美好生活的期待„„由此看見，電子書包有效啟迪了學生的思維，豐富了學生的想像力，提高了學生對文本的感悟能力，收到了很好的教學效果。
總之，電子書包是新型科學技術的產物，不論從教師端還是學生端都能夠為小學語文教學提供資源平台，並能豐富教學形式，拓展教學知識面，將課堂進行合理延伸，實現學生的自主合作學習，提高學生對語文的理解和感悟能力，有利於學生綜合實踐活動的開展，同時大大提高了教師對教學的評價效能，為全面落實三維教學目標起到很好的推進作用。因此，教師應加大對電子書包的應用、研究、開發的力度，不斷將教學改革推向新的高潮。
⑷ 電子書包是什麼跟早上智慧課堂什麼關系
電子書包是一款致力於提高國家教育信息化水平、實現校園教學一體化，加強家校互通功能的專產品屬，產品將主要針對初中、小學教育。輕巧便捷，人性模塊輕松管理，易監控保護、堅固耐摔和電池耐用以及環保健康。
早上智慧課堂是藉助電子書包完成方案功能系統的互通和呈現，教師端、學生端、家長端和學校管理端分別管理又即時互交，充分實現師生互通、生生互通、家校互通
⑸ 從當前的教學實踐看，電子書包環境下的教學方式主要有哪兩類
電子書是指將文字、圖片、聲音、影像等訊息內容數字化的出版物以及植入或下載專數字屬化文字、圖片、聲音、影像等訊息內容的集存儲介質和顯示終端於一體的手持閱讀器，代表人們所閱讀的數字化出版物， 從而區別於以紙張為載體的傳統出版物， 通過數碼方式記錄在以光、電、磁為介質的設備中， 必須藉助於特定的設備來讀取、復制、傳輸 。」
⑹ 如何運用電子書包讓中學英語教學「活」起來
在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、內樂學的學科容，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。
⑺ 電子書包的在教學過程中為學生提供哪些便利
信息即知識，這是嚴重的認知錯誤，信息與知識有著本質的區別。信息主要是指事實和數據的某種集合，知識是內化到人的認知結構、並能指導人的行為的有用信息。信息只有內化到人的認知結構中，並對人的思考與行動產生影響後，才能稱為知識。在信息時代，獲取信息的成本越來越低，信息本身不再重要，重要的是不斷地理解、分析信息並將其轉化為知識應用的能力。所以，人們應該從獲取信息轉變為獲取知識。對中小學生來講，信息量絕不是越大越好。過多的電子化信息泛濫，是對學生的摧殘，學生不僅不會樂學好學，相反，還會因信息超載產生認知倦怠、厭學等現象。學習的重點在於內化，在於與知識的深度交流與互動。電子書包進入教育領域的核心價值絕對不是簡單的書本「電子化」，而是要提升信息的有效性，越有針對性越好。
電子書包在教學中可將聲音、圖像、動畫集成一體，能充分調動學生的多種感官來獲取相關信息，提高課堂效益。然而，一些教師在利用電子書包時，會無原則地增大教學密度，令學生應接不暇。如果忽視學生的認知規律，一堂課安排的內容太多，進度太快，信息切換過於頻繁，信息呈現過於花哨，學生就很難集中注意力。所以一定要科學地處理技術使用與學生認知規律的關系，重視啟發性原則，給學生留出時間去思考，安排適量的活動去探究發現。
⑻ 電子書包的教育應用展望有哪些
電子書包的市場現狀與發展前景
隨著計算機技術、通訊技術和網路技術的飛速發展，信息獲取、傳遞、處理、再生和利用的能力大大加強。電子書不再是紙質教材的簡單數字化，而是除閱讀、批註功能外，可以用聲音、視頻、動畫等多媒體創設生動、形象的教學情境，提供方便快捷的查詢功能，按需拉送大量針對性強、能及時反饋指導、可自主生成的智能練習，能進行問題積累、錯題收集、資源及時更新的學習工具。
電子書包是若干電子書按照科學的結構整合而成的教學資源包，包含教學需要的教材、教輔、工具書等。由於其特有的功能，引發的學習革命必將顛覆紙質教材，成為學習的主要工具。
一、電子書包的成長之路
1999 年，新加坡政府在德明中學試用了163個電子書包；2001年，馬來西亞教育部在吉隆坡及周邊地區的200所中小學試驗推廣電子書包；接下來是我國，在北京、上海等4個城市試用第一批電子書包，這個階段電子書包的硬體基本上是基於PDA的。
2009年6月，美國加州州長阿諾·施瓦辛格計劃分階段讓州立的各級學校舍棄傳統紙質課本，轉而讓學生使用電子書包；無獨有偶，據新加坡《聯合晚報》報道，馬來西亞登嘉樓州政府向州內324所小學的2.5萬名五年級學生免費提供電子教材；2009年7月下旬，漢王科技聯合英特爾，推出了一款專供學生使用的「漢王電子書包」，它是基於電子墨水技術的。
2012年拉斯維加斯國際消費電子展（CES）上，新一代電子書包Tapkid吸引了眾多參觀者的目光，它專為學生訂制，真正做到了將外觀、便攜、堅固耐摔和電池耐用完美結合在一起，為了堅固耐摔還內置了鋼架，甚至配備了美國軍用玻璃，能經受千次5公斤重力碰撞，對於生活中的意外掉落或運輸過程中的跌落，完全沒有問題。
二、電子書包的市場現狀
目前，電子書包的硬體多用平板電腦或電子閱讀器，平板電腦支持彩色、多媒體，但長時間閱讀損傷視力；電子閱讀器使用的E-ink技術，與其他顯示技術相比，電子墨水的反射率和對比度較佳，克服了液晶顯示的背光及強光下難以閱讀的問題，具有紙上墨水一樣的閱讀能力，適合長時間閱讀，且能耗低，是圖文並茂書籍最好的閱讀器，但不支持彩色和多媒體播放；此外，還存在不夠堅固、手寫反應遲緩等問題。
正在實施的「班班通」項目，將讓每個教室都能接入校園網，都有多媒體教學設備；基於3G、WiFi、WiMax技術的「無線校園」「無線城市」也在建設中。但接入網路的教室，幾十個學生同時上網，網路擁塞現象比較嚴重。
網路教學資源眾多，可針對性、實用性、系統性、科學性的數字化學習平台還有待搭建完善。
總之，目前很多國家並沒有走到全部普及電子書包的程度，基本處於試驗的初級階段。
三、電子書包的發展歷程
電子書包的發展不是一蹴而就的事情，不可能等所有條件都具備，同步推開，必然有一個不斷研究、不斷完善、不斷推廣的過程：
1.共謀電子書包大業
教育系統擁有大批教育教學專家，是電子書包的策劃者和使用者；教育出版社擁有大量教學資源版權以及組織開發教學資源的優勢；而IT業憑借其技術優勢，在教育信息化浪潮中，他們攜手進軍電子書包市場，共謀大業。
2.研發理想的電子書包硬體平台
目前，電子書閱讀器屏幕的技術有電子紙技術、LCD和CRT等顯示技術。現在的LCD和CRT顯示器屬於發散型顯示設備，自身發光，即使在光線暗淡的條件下也可以正常使用，但是，隨著環境光強度的增加，提高了黑色素的亮度並降低了對比度，這種顯示器的顯示效果就不那麼令人滿意了；電子紙技術屬於反射型顯示設備，是通過反射環境光來顯示圖像的，圖像的亮度會根據環境光線的強度改變，對比度也會隨之變化，所以電子紙技術無背光，全視角保障其閱讀體驗與傳統紙張閱讀幾乎無異，適合各個角度閱讀，無閃爍、無輻射，且不受強光影響，使用戶在戶外一樣能夠體驗到閱讀的樂趣，其顯示效果完全可以媲美普通紙質印刷品。
通過努力，將研發出理想的電子書包，具有不傷視力、堅固耐摔、低能耗、低成本等特點，顯示屏幕支持彩色和多媒體播放，具有電子紙的閱讀體驗，較好地滿足「信息瀏覽」「存儲和檢索」「屏幕點擊和書寫」「標注、書簽與筆記」「方便錄入、准確識別復雜的公式」等學習的需要。
3.制定相關行業標准
目前，電子書包的硬體及電子書的文件格式都沒有統一的行業標准，為了商業利益，硬體製造商和出版商各自開發專有閱讀器和文件格式，導致從一家網路書店買來的電子書，基本上沒有可能在其他電子書閱讀器上使用。從長遠發展來看，標準的不統一不但會造成很大的資源浪費，更重要的是會嚴重製約電子書包的發展。
從國外的案例來看，標準是「打」出來的，不是統一出來的。格式最終一定是開放好、統一好，為此，激烈的標准戰會一直持續到能作為標準的電子書包出現，然後在主管部門協調下，根據國家標准化技術委員會的規定，由標准化技術委員會負責組織相關企業、機構一起協商制定能使大家利益共享的標准，最終由國家來頒布。
4. 搭建完善的信息化教學環境
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確指出「加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網路。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網。重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距。加快中國教育和科研計算機網、中國教育衛星寬頻傳輸網升級換代。制定教育信息化基本標准，促進信息系統互聯互通。」
可見，完善的信息化教學環境在不久的將來建設完成。
5.建設豐富的數字化學習資源
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確指出「加強優質教育資源開發與應用。加強網路教學資源體系建設。引進國際優質數字化教學資源。開發網路學習課程。建立數字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平台，促進優質教育資源普及共享。創新網路教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。」
經過一段時期，將建成具有實用性、系統性、科學性，能滿足各級各類學校師生使用的豐富數字化學習資源。屆時，教師參考伺服器端的教學資源，利用自身電腦上的工具軟體設計教案、製作課件，從智能題庫中精選課堂和課後練習。上課時利用管理系統，調控課堂教學，當需要學生統一觀看視頻動畫、點評學生練習時，老師用管理系統監控每個學生的電子書包；當需要學生自己學習時，學生邊瀏覽教材邊用手寫功能作批註及完成練習，保存為圖片格式，真實地展現學生的完成情況，並很好地解決理科特殊符號快速錄入的問題；老師還可以通過該網路收發作業以及家校互動等。
以上幾方面，任何一點突破都將促進電子書包的發展，電子書包將走過紙質書與電子書包共存，到只有電子書包的過程，而電子書包的內容又將從紙質書的簡單數字化，到根據教學需要，針對學生的認知特點，在現代教育理念指導下，選擇合適媒體，選用恰當的呈現方式，開發優質教育資源。當軟、硬體都適合學生學習使用時，將替代紙質書，成為學生學習的主要工具。
（1）市場應用概況
據了解，2012年初，教育部下發了《關於開展教育信息化試點工作的通知》，全國有多個省市開展了「電子書包」的試點，深圳市福田、南山、寶安、龍崗等區有十多所學校已經開始試點。
目前深圳市公辦中小學100%建成校園網，100%教室配備多媒體信息終端，學生人機比達到4.7:1，教師人機比達到1:1。到2015年，深圳市中小學生人機比要達到4:1。
「無紙教學」時代的到來，已經越來越清晰地顯影在全球范圍。站在世界教育裝備市場的高度來看，電子書包面臨的不只是國內數以千億計的產業潛力，而是全球勢必迅速壯大、不可估量的燦爛前景；同時，電子書包所面臨的產業競爭也不只是國內廠商的鼎足爭雄，而是全球范圍內的群雄逐鹿。正因此，電子書包廠商的企業願景規劃、技術研發、競爭策略都應有更為國際化的開闊思維，迎接全球化的電子書包時代，把握企業走向。
而作為課堂最新型教案，電子書包的最大優勢，就在於它具有豐富的學習資源，可以促進學生自主學習，尤其是個性化學習。但就目前來說，即便是紙質教材等被電子書包收入囊中，但傳統的紙質教材並沒有消失，還是繼續伴隨著學生的學習。此外，學生的作業量也並沒有因此減少，教輔書也同樣沒有減少。「在中考和高考這兩根指揮棒下，要想通過電子書包來實現減負，實在很難」。因此，電子書包只能作為學習工具優化學生的學習方式，以此激發學生的學習興趣，最終提高學習效率。
（2）電子書包應用趨勢及問題
信息技術的飛速發展，平板電腦以移動性、方便易攜帶成為新寵，隨著國家對教育信息化也越來越重視，將電子書包應用於教學當中並推廣開來，已經擺在教育信息化發展的時代選擇。電子書包作為教育信息化發展到一定程度的產物，給教育課堂也帶來了很多創新。
雨後春筍光速「侵蝕」教育課堂
外研社的副社長沈立軍接受采訪時就表示，「電子書包」是教育信息化發展的一個方向，有了這些先進的手段可以幫助學生進行外語發音的練習，不同學生的層次不同，也可以通過這些媒介實施分類教學，是有一定的好處的。但是沈立軍認為，不管利用iPad還是其他的媒介，都只是一種技術手段，並不能取代所有的教育環節。
南京一家文化企業表示，電子書包一旦進入普及軌道，其帶來的市場將是以數百億元計的。據統計，中國有37.4萬所中小學校，1.9億中小學生，3.2億在校生。2011年中國城市化率首次突破50%。
「以電子書包先從城市的中小學校普及推算，則至少有0.95億學生將成為其用戶，假使電子書包的平均價格為1000元，整個市場規模也將達到950億元之巨，再加上相關配套產品的銷售，屆時中國將成為全球最大的電子書包市場。」江蘇春雨集團相關負責人表示。
喜憂參半電子書包前路漫漫
從2001年國家就提出推廣電子書包，到如今11年過去，電子書包仍然處於一個比較尷尬的階段，電子書包並沒有迅速的在全國推廣開來，雖然國家十二五規劃里對教育信息化作了明確指示，上海北京深圳等地也不斷有電子書包試點的消息傳出，但是由於電子書包行業標准不統一、傳統教學觀念的轉變挑戰、針對學生、教師應用的培訓問題、價格費用問題、用電、質量等問題、數字化教學資源問題等問題，參與到這個領域的企業可謂是良莠不齊，因此，這也是電子書包推廣到教學當中的一大挑戰。
在中國教育研究網發起的投票調查顯示，78.1%的人不贊成在中小學普及「電子書包」。用iPad上課這個新生事物，雖然有很多便捷之處，但是並沒有得到大多數家長的認可。
數據顯示，2011到2012學年，小學生視力不良檢出率為37.38%，初中生為69.59%，高中生為81.08%。
電子書包及其教育應用研究
文章界定了電子書包的概念，分析了電子書包的系統構成、功能特點以及應用的基礎與條件，探討了電子書包的教育應用模型，並對電子書包的應用案例進行了分析與闡述。
電子書包：祝智庭 硬體設備（攜帶型學習終端）、教育教學系統功能架構（個人學習環境）
電子書包是一種具有閱讀電子課本、管理學習資源、記錄個人學檔功能，具備支持各種有效學習方式的個人學具和互動式學具，具有信息處理能力和無線通信功能的個人攜帶型信息終端。
學習資源包括課程庫、學習工具庫、試題庫、教育游戲庫等教育教學資源，以穩態、固態、動態等三種形態呈現。其中，穩態資源由教育主管部門和學校提供，如電子教材；固態資源內置於電子書包，如計算器、字典、教學工具等；動態資源是指通過服務平台獲得的學習資源，如試題庫、課外閱讀資料、家庭教育資源、社會教育資源等。
（三）功能與特點
電子書包除了具有移動媒體的基本功能之外，其教育教學功能主要包括： 課堂同步教學與筆記功能、教學管理與評價功能、學習記錄與跟蹤功能、「家—校—社」協同互動功能、學具管理與應用功能等。
電子書包的主要特點如下：
1. 學習終端的便攜性、移動性
2. 學習資源的多媒化、微型化、多元化
微型化是指資源設計逐步向片段化、微型化發展；多元化是指電子書包不但擁有學校教育資源，還擁有家庭教育和社會教育資源。
3. 支持服務的多樣化、個性化
目前，電子書包資源建設主要以學校教育資源為主，家庭教育和社會教育資源較為匱乏。與終端研發和資源建設相比，服務平台建設相對滯後，未能很好地滿足家庭、學校和社會等三方的個性化需求。
電子書包在學校教育中的應用包括課堂教學應用、校園活動應用以及教學管理與評價。
（1）課堂教學應用
教師利用電子書包進行課堂同步教學，即時捕捉學生學習動向，調整教學組織；利用電子書包的教學
評價功能，教師在線發布並批改習題，實現課堂即時評價。學生可以在教師引導下，根據學習主題，利用電
子書包豐富的數字化學習資源與學習工具，進行小組協作學習和探究學習。
（2）校園活動應用
利用電子書包的移動便攜性，學生在校園中開展以行動為導向的體驗學習和探究學習。校園活動一般以小組形式進行，活動小組攜帶電子書包走出教室，利用電子書包採集數據，通過無線網路與教師、同學交流，最後進行成果展示與評價。
（3）教學管理與評價
電子書包可提供教學內容的分類存儲服務，根據教師提供的知識庫，對學生提交的作業和試卷自動完成批閱，實現對學生學習情況的統計，如錯題統計、學習進度控制等，以便教師及時了解學生知識的掌握情況和學習進度，並對學生進行有針對性的輔導。
案例：
1、教師藉助電子書包豐富的數字化學習資源創設學習情境，讓學生聯系現實生活，激發學生學習興趣。學生組建協作小組並制定計劃、明確分工；師生回歸生活，進行校園體驗———認識校園植物，如校園植物識別、校園植物測量、校園植物標本製作。在校園體驗過程中，學生藉助電子書包採集校園中植物的相關數據，利用網路資源進行植物識別；同時，可以通過電子書包服務平台與教師、同學交流，分享學習體驗。
電子書包在基於主題活動的家校協同教學中
的應用
2、本案例是在小學四年級「品德與社會」上冊第三單元「花錢的學問」專題中，探索電子書包在基於主題活動的家校協同教學中的應用， 其模式如圖3 所示。該專題分為「家庭小賬本」、「錢該怎樣花」、「做個聰明的消費者」三個主題，涉及父母的工作、家庭收入與開支、花錢的原則、購物的場所、購物的技巧、消費者權益的維護等社會經濟生活方面的內容。在基於主題活動的家校協同教學過程中，學生在教師與家長的協同指導下，通過參與家長訪談以及家長協助的社會調研等活動，體會父母掙錢的不易，培養正確的消費觀和理財理念，掌握一定的消費常識與技巧。
（1）確定主題，設計方案
教師根據主題活動教學內容選擇若干備選主題，並發布到服務平台。家長查看平台信息，向教師提出
反饋意見，共同協商，確定主題，並共同設計主題活動教學方案。
（2）創設情境，明確任務
教師以生活中真實場景來創設情境， 引入主題；學生感知情境，產生疑問。如「家庭小賬本」主題活動
中，教師利用電子書包中豐富資源創設商場購物的生活情境，提出「買東西的錢從哪裡來？ 」的問題，引入家
庭收入和開支這一中心主題。教師在課堂教學中明確學習任務，並將學習任務和活動指導手冊發布到平台
中； 家長根據指導手冊指導學生制定主題活動方案。在此過程中，學生、家長可以利用電子書包與教師溝
通交流。
（3）家長協助，開展活動學生按照主題活動方案進行社會調查，家長協助學生活動。在此環節中，利用電子書包記錄學生主題活動過程，並發布到服務平台。同時，家長、學生可以針對活動過程中遇到的問題與教師溝通，以便學生的校外主題活動順利開展。
（4）小組合作，分享交流校外主題活動完成後，學生回歸課堂。教師引導學生分組交流，分享與家長進行主題活動的經歷和收獲，並派代表匯報活動成果。教師及時提供指導，引導學生從活動中獲取知識、提升能力、升華情感。
（5）總結評價，共享收獲教師引導學生總結主題活動的收獲， 反思不足，並將活動成果發布到服務平台。家長通過平台了解教學活動過程及學生活動成果，評價教學活動。本案例中電子書包在家校協同教學中發揮了情
境創設、知識建構、協作交流和評價反饋等作用，家校協同教育的層次由教師與家長互通學生的學習成績、
學習表現等上升到互通學生學習內容、學習過程、學習成果等，深化了家校協同的效果。