① 如何在小學數學教學中運用多媒體教學
一、多媒體計算機輔助教學能激發學生的興趣
在課堂教學中,媒體是教學信息的載體,是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅能用來傳遞教學內容,而且還會改變傳統的教學方法和學習方法,調節課堂氣氛,創設情境,以激發學生的興趣。數學具有高度的抽象性,被人們喻為「思維的體操」,尤其是小學生對其興趣淡薄,加之,小學生自控能力差,注意力很容易分散。多媒體以其強烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂,為學生提供了一個集聲、像、色為一體的,動靜結合的生動直觀、內容豐富的教學環境,使無聲的教材內容變得有聲有色。因此,教師在教學過程中,根據教材內容,適量引進多媒體計算機輔助教學,能充分刺激學生的各種感官,調動學生的積極性,對學生的注意力始終有一種吸引作用,產生濃厚的興趣,而興趣是最好的老師,這樣變「苦學」為「樂學」,變「要我學」為「我要學」,使學生自然地步入積極思維的狀態之中,充分發揮了學生的主體作用。
二、多媒體計算機輔助教學,能夠突出重點,突破難點,拓展學生的思維
作為一名教師重在「授之以漁」,在數學教學過程中關鍵是讓學生掌握知識的形成過程,使學生知其然,還需知其所以然。利用多媒體計算機,對於教學上的一些重點、難點,通過生動的演示,配合學生的自己動手操作,老師的講解,就能調動學生的視覺、聽覺和手感,把觀察和思維結合起來,有利於突出教學上的重點,突破教學上的難點,加深理解,提高課堂教學的效果。
1.突出重點。如教學「9加幾」時,「湊十法」是本課的學習重點。教師利用多媒體計算機設計了以下教學片段:先出示16個圓形的圖(左邊9個,右邊7個),先讓學生利用已經學會的知識列出算式,再利用動畫效果,將7個圓中1個圓移到9個圓這一邊,進一步引導學生思考討論,用怎樣的方法算得最好。最後,學生自己總結出了「湊十」的方法。這樣,通過多媒體計算機,把知識的內在聯系動態展示給學生,為學生提供了思維的線索,並引導學生展開分析、綜合等一系列思維活動,最終獲取知識,促進了學生思維的發展。
2.突破難點。難點往往是關鍵性的知識,也往往是學生學習的障礙。巧妙運用多媒體計算機可以幫助學生突破學習的難點,正確而又深刻地理解新知。如在教學《圓的面積》時,這個內容很抽象,教學的重、難點都是要讓學生理解並掌握圓面積公式的推導,如果運用傳統方式教學,學生很難理解「等分的份數越多拼成的圖形就越接近長方形」這個道理。如果改成用多媒體課件演示,把一個圓2等分,用紅綠表示兩個半圓,再把兩個半圓平均分成8個小扇形,將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊,又把兩隊合並成近似長方形並閃爍顯示,然後依次進行16、32等分的割補、拼合,讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時,圓面變換後的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰,能夠想像到無限分割的情形,理解圓是可以轉換成一個和它等積的長方形。一個復雜的化圓為方,化曲為直的問題在有限的時空內讓學生得到認知感知,學會了推導圓面積的計算公式,且有機地向學生滲透了極限的思想。
三、多媒體計算機輔助教學,能夠培養學生的學習能力
素質教育要求教師注重學生的思維、探究和創新等各方面能力的培養,讓不同層次的學生在數學學習上得到不同的發展。因此,教師在設計和運用課件時,應考慮通過課件促進學生形象思維和抽象思維能力的發展,培養學生對所學學科的情感,使學生的探究能力與創新能力等得以形成。如在教學推導長方形的周長計算公式時,運用多媒體課件在屏幕上展示出一個長方形(長5cm,寬3cm),圍成長方形的四條線段在閃爍,長和寬也分別用數據表示出來,讓學生通過觀察、思考,找到長方形周長的求法。在多媒體的輔助下,學生列出三種不同算式:5+3+5+3=16(cm),5×2+3×2=16(cm),(5+3)×2=16(cm)。然後通過比較,歸納出長方形周長的計算公式是:長方形的周長=(長+寬)×2。這一個教學環節,培養了探索和創新意識。同時也讓學生感受到了成功的喜悅。
四、多媒體計算機輔助教學能夠培養良好的交互性
設計和運用多媒體課件應將學生放在首要位置,應有針對性地設置一些「教師、學生、多媒體」交互性的活動,盡可能地引導學生學會動口、動手和動腦來解決問題。必要時可出示一些引導性的圖文和動畫,也可設置相關的游戲,讓學生能夠積極參與,在快樂中學到知識。如在教學《圓的認識》一課時,教師就問:「車輪是什麼形狀的?」同學們會脫口而出:「圓形的。」又問:「為什麼造成圓形的呢?能不能造成三角形、正方形……」並趁機用多媒體課件演示三角形、正方形車輪的汽車向前運動的情境。學生們連忙回答:「不行!因為三角形、正方形有棱、有角,開不動。」接著又出示橢圓形車輪的汽車費力地滾動的鏡頭,接著提問:「橢圓形沒有稜角,這樣行嗎?」學生們思考片刻後回答:「汽車前進時一會兒高,一會兒低,不平穩,還是不行!」漸漸地橢圓的輪子變圓了,汽車飛快地跑起來。這時學生「哇!圓的才行呀!」可見,通過輪子動態、清晰的「演變」過程,使學生輕松地領悟到車輪造成圓形的原因,正確建立了圓的概念,明白了「在同一個圓內,所有半徑長度都相等」的道理。在設計練習鞏固中,教師也可以把預先擬好的題目運用多媒體設置多種題型,全方位,多角度、循序漸進地展示給學生。當學生答對時,課件里的老師會表揚他「你答對了,真聰明!」當學生出錯後,會耐心地勸他「請你再來一次吧!學生在多媒體的表揚和鼓勵下,便會認真地思考。
② 如何在小學數學教學中巧妙應用多媒體
隨著現代教育技術的不斷更新和完善，以多媒體計算機和網路通信技術為標志的現代教育技術在教學中的普及和運用日益廣泛和深入。它不僅可以促進教學內容快速更新，緊跟科技發展步伐，使教學方式形象生動，更好地培養學生的思維、想像和創造能力；而且對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用。它以圖文並茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，把電、光 、形、聲多種媒體組合起來，創造有利於學習的情境，使學生充分發揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解,極大地提高教學效率,從而將課堂教學引入全新的境界。現代教育技術信息量大，能有效提高教學效率，它豐富多彩的教學環境，新穎活潑的教學方式很大程度上調動了學生學習的積極性，極大地豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛，是目前實施素質教育、實踐《新課程標准》的有效途徑，深受廣大教師和學生的喜愛。利用現代教育媒體，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，可以改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，因此運用前景非常廣闊。尤其是近兩年來，多媒體計算機輔助教學的發展速度令人驚嘆，許多教師都在積極的學習並使用這項技術，總結出了許多成功經驗，但也存在一些不容忽視的問題。本文就多媒體技術教學存在的問題及其對策談談自己的觀點，以期引起更深入的思考。
一、多媒體教學中存在的問題分析
1、重形式輕內容。
多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息於一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，於是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，並在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利於學生想像力的發揮。我曾觀摩某教師一年級的「減法的認識」課堂的場景：屏幕上呈現出寧靜的湖水、蔚藍的天空和潔白的雲朵，畫面很鮮艷奪目，還配有悅耳的音樂，這時5隻天鵝飛了過來翩翩起舞，接著，有2隻天鵝輕歌曼舞地飛走了。這位教師在教學中，本想把學生的興奮點集中在「減去」的概念上，但學生卻陶醉在圖畫和聲響效果之中,陶醉在美的世界，沒有真正理解「減法的意義」。無疑這樣的課件設計是失敗的，又譬如在一年級的數學教學中，一位教師想讓學生計算幾道進位加法而設計一副美麗的迷宮，在迷宮內寫出算式，然後問學生：「看哪個小朋友最先算出來？」沒幾個小朋友算出來，原因是大部分學生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學目標，沖淡了教學主題。
2、重媒體輕教師。
多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙葯，過多地追求和利用多媒體。有些多媒體教學課，會出現不分課程內容，過分依賴媒體技術，僵化地使用現代化媒體的現象。有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。有的教師甚至形成「無多媒體不成公開課」的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。在課堂上，教師與學生之間除了知識的傳授和技能的培養外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語言手勢、肌體動作以及神態等等。而現在的有些CAI教學缺少了教師的熱情參與，教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了一本供學生觀看的「課本」。既不利於學生集中注意力思考，又增加了學生視覺上的負擔，對學生的自主學習很不利。我認為現代媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的，現代教育技術是達到教學目的的手段之一。
3、成人化的設計。
在設計CAI課件腳本時，忽視了我們的對象是知識相對不豐富、認識事物不全面的小學生。課件設計時有成人化傾向，以成人的審美情趣、認識事物的方法、理解問題的角度來設計CAI課件。我認為應根據小學生的年齡特徵、心理特點和審美觀，站在小學生的視角上，多為學生著想，設計出符合小學生身心特點、認知規律和審美情趣的課件。我們應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。 如在觀察的模糊處，可以利用不同顏色對人不同程度的視覺刺激，來提醒學生的注意；在需要模仿、練習的環節，可創設供學生模擬、學習的「虛擬現實」的機會；利用不同文字、圖片的對比展示，提高學生分析、解決問題的能力；運用動畫來幫助學生理解「演變」和「操作」過程；利用模擬的聲音，鮮亮的圖畫來創設情景和氛圍，激發學生積極的情感體驗等。
4、認識上的偏差。
部分教師對現代教育技術片面理解，認為只要使用了現代的教學設備，就是進行了現代多媒體教學，因此公開課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了製作課件上，為表現藝術美感，在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學生思考問題時還配以背景音樂。沒有把媒體與教學內容充分整合，認真分析哪些內容用什麼方式表現為好，利於學生學習。也有的教師忽視了多媒體技術只是教師進行教學活動的一種輔助手段，在設計課件時內容涵蓋一節課的全部內容，包括激情導入、設疑、例題講解、練習題、課外知識等。這樣一來，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢必造成媒體對學生長時間的刺激，學生在這種環境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良，基礎薄弱的學生學習吃力，加之長期使用多媒體教學，學生喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生感覺單調，視覺疲勞，難以達到預期效果。多媒體教學應該發揚傳統教學的精華，切不可在使用多媒體教學時，拋棄優勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。多媒體教學中，教師應將現代教育技術和傳統教學手段進行整合，發揮各種教學手段各自的特點和獨特的功能，在教學中使它們取長補短。
二、小學數學多媒體教學的策略
1、聯系生活實際，促進興趣培養。
新數學課程標准中提出：「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上，能從現實生活中發現並提出數學問題。」 因此在數學教學中要聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼近生活。達到生活材料數學化，數學教學生活化。我認為開發出的課件不應是受完整教學程序束縛的整體，而應是一個個有利於突破思維障礙、達到教學目標的「課件碎片」。教師上課時，適時選用其中的部分「碎片」，加上由自己搜集、積累的教學信息、資料製成的「課件碎片」整合成本節課的CAI課件。在教學過程中，教師可根據學生的實際情況選擇性、探索性使用其中的—部分內容，並非從頭到尾地運用。這樣可以避免選用同一課件，就只能有一種教學設計的弊端，有利於培養師生雙方的創造性，同時還能縮短上一節CAI課的准備時間，提高課件的實用性，從長遠看有利於CAI的推廣。因此，我們應開發課件碎片的「積件」，對於精良的課件，應積極管理起來，派專人把好的「完整課件」分解，除去不具推廣意義的部分，留下有推廣意義的部分，並且以課題為單位儲存起來。需要時，教師可隨時查閱。如此一來，精良的課件可最大限度的轉化為日常的教學資源。這必將大大提高教學質量，提高教師的教學水平。現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，教師要善於結合課堂教學內容，去采擷生活中的數學實例，為課堂教學服務。如教《圓的認識》，教師設計米老鼠和唐老鴨進行騎車比賽，先是米老鼠騎「三角形」車輪，唐老鴨騎正方形車輪的比賽，它們雖然想方設法讓車子轉動車子就是不動的滑稽樣，讓同學們哈哈大笑。第二場比賽，米老鼠騎軸心不在圓心的車子顛簸不止，唐老鴨騎軸心在圓心的車子平穩行駛的場面，讓學生自己提出有關數學問題然後小組合作解答，這樣拉近了數學與生活的距離，不但使學生感到學習數學的作用，對數學有了一種親切感，感到數學與生活同在，並不神秘，而且也大大激發了學生大膽探索解決數學問題的興趣。合理地運用多媒體技術，為學生創設生動、形象、直觀、形聲結合、視聽並舉的教學情境，營造良好的學習氛圍，有利於學生理解問題結構，掃除文字障礙，形成空間觀念，順利實現教學目標。
例如：甲、乙兩人騎自行車同時從贛州、南康兩地出發，相向而行。甲每小時行10千米，乙每小時行8千米，2小時後兩人相遇。問贛州、南康兩地相距多少千米？
像這種「相遇問題應用題」的教學，我認為既要幫助學生理解運動方向的概念，又要引導學生學會分析「相遇問題」的數量關系，並掌握解題思路，解題方法，以提高他們的解題能力。
解法一，藉助多媒體技術創設動畫畫面：一聲鈴響後，甲、乙兩人同時從兩地相向而行，用不同顏色表示同一時間內兩人所行的路程。我根據屏幕的演示，引導學生思考：求出2小時後兩人所走的路程之和，即是贛州、南康兩地間的距離。列式為： 10×2+8×2=36（千米）。
解法二，我利用多媒體動畫技術，將甲、乙兩人在第1、2小時所行的路程的畫面分別移動，再合並在一起，我再結合動畫問：「怎樣求兩人2小時所行路程之和？」學生根據畫面演示的情況，很快得出：先求出甲、乙兩人一小時的速度和，再乘以2小時，即可以求出贛州、南康兩地間的距離。列式為：（10+8）×2=36（千米）。
在教學過程中，我充分利用動畫來模擬甲、乙兩人運動方向:相向而行、相背而行、甲或乙先行的情況，顯示了或走或停的動態過程，形象有趣的把解題思路呈現給學生，形成表象，變抽象為形象，置學生於所創設的情境中，達到了預定的教學目標。
2、幫助充分感知，促進思維過渡。
實踐表明：在小學數學課堂教學中運用多媒體輔助教學，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段，「創設教學情境，能積極調動學生的多種感官參與，調控學生的注意力，激發學生去探究，去發現，去創造的慾望」。
例如：我在《角的認識》的教學中，藉助CAI課件的鮮艷色彩和優美圖案，直接形象地再現客觀事物，給學生以如見其物的感受。因此在讓學生觀察實物感知角的形狀時，我設計出示CAI課件的三幅圖案：1、出示一條色彩鮮艷的紅領巾，讓學生找出紅領巾的三個角；2、出示逼真的鍾表實物圖，讓學生找出時針、分針、秒針之間的夾角；3、出示一把漂亮的實物摺扇圖，讓學生觀察摺扇打開時的角的大小。讓學生觀察這些實物圖形中的角，圖像顯示模擬逼真，有助於提高學生的學習興趣，「使學生產生數學美感，激發他們的求知慾，充分調動學生的學習積極性」。
在學生找到所出示物體各自的角後，再利用課件中動畫光點的閃爍，演示實物圖上角的形成，緊接著把實物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教學角的各部分名稱時，我把三種不同的角（銳角、直角、鈍角）放到一起，讓學生觀察這些角都什麼共同的特點，這時計算機屏幕上分別同時閃爍三種角的頂點和三種角各自的兩條邊，幫助學生抽象概括出「角都有一個頂點」和「兩條直的邊」，這樣就順利地完成了由形象思維向抽象思維的過渡。
如何畫「角」是這一課的一個重要的內容。如果用傳統的教學方法由教師在黑板上畫，學生看，筆者認為這樣存在一定的弊端：其一，部分學生注意力不集中，容易走神，有部分學生利用教師畫角時的機會在說話或玩東西；其二，作圖時，教師的身體會遮擋住部分學生的視線，不利於學生進行觀察。而這一環節，用CAI課件來完成，情形就大不一樣了。第一步，計算機屏幕演示畫角的步驟和方法。在演示前，我提出要求：「注意觀察畫角時先畫什麼？再畫什麼？最後畫什麼？」 由於用電腦來畫角，手段新穎，學生注意力集中，給學生留下的表象非常深刻。第二步，我再在黑板上示範畫角的過程和方法，並讓學生書空。這樣可以使學生進一步明確畫角的步驟和起筆位置，滲透了角的形成。第三步，要求學生在練習本上獨立畫出一個角，我在班裡巡視，指導個別困難的學生。這樣的教學過程，既符合中年級學生的心理需求，又使學生對畫角的方法清楚明了。
3、轉變學習方式，促進整體發展。
新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要的意義。現代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。
如教「分數的意義」前，我先提問學生：「關於分數，你已經知道了什麼？」讓學生主動地面對新知去回憶再現舊知，並通過交流互相啟發補充。接著提出：「你可以把哪些物體平均分，並用分數來表示。」學生分小組討論，得出結論。根據學生的交流，用多媒體出示一個西瓜或一張紙、一段1米長的線段。然後教師出示12隻小猴，提問：「你會怎樣把這12隻小猴平均分？每份用怎麼的分數表示？每份有幾只小猴？」再讓學生分小組討論交流，根據小組匯報分別把12隻小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過學生的討論、觀察，學生理解了單位「1」的含義和分數的意義。
在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發表自己的見解和收獲。加上現代教育媒體的應用，這就為學生創造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。在這樣的學習環境中，即使是學習困難的學生的自卑感和緊張的壓力也會消失。
4、拓展思維空間，促進個性發展。
新課程標准同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養學生的創新意識。現代網路的快速發展與使用，為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學生提供了更為廣闊的學習環境，讓學生有機充分展示自我的個性。我在教學分數的意義時，為了強化學生對「若干份」、「一份」和「幾份」的理解，我為學生提供了一個發展個性的舞台。利用PowerPoint製作一些填分母、分子分數的題目，讓學生自由填空並說它所表示的意義；讓學生自主選擇適合自己的題目，自主練習。於是學生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分數的意義的基礎上，又可以看到學生們創造性思維的閃現。
5、引導主動參與，促進效率提高。
如果能把學習內容寓於游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，教學就會收到事半功倍的效果。教師可以充分利用計算機具有玩游戲這一特點，讓學生在游戲中開發智力，並從中體驗成功的喜悅，喚起學生興趣盎然地再一次追求成功的心理。於是我用計算機程序設計了一個 「拿乒乓球」 的游戲。把全班學生分成四個小組，每組派一個人參加。老師先出示20個乒乓球，提問：「拿走總數的五分之一」、「拿走剩下的四分之一」、「再拿走剩下的三分之一」、「再拿走剩下的二分之一」、「剩下的四分之四留給老師。」學生根據老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又准又快，接著比比哪組拿走的多。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在「玩」中學、「樂」中獲取知識，體驗新知。這樣設計符合新課程思想：「創設了能引導學生主動參與的教育環境，」激發學生的學習積極性。
利用多媒體技術的「低負荷，高效率，大面積」的特點，還可以大大提高我們的教學效率和教學質量。
例如，我在教學《圓的面積》公式時，首先演示平均分割一個圓，分成8份、16份、再到32份……每次分割後計算機會展示拼合的效果，從接近平行四邊形到越來越接近長方形，通過對拼成的長方形的觀察、比較和演示，學生在很短的時間內，充分理解和掌握了分割的份數越多、拼成的形狀越接近長方形。這樣的演示將一較復雜的化圓為方、化曲為直的問題在圖形的不斷對比、組合中展示出來，降低了學生思維的難度，突破了教學難點，大大提高了課堂教學效率和質量。
多媒體技術的優越性是無與倫比的，現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應，我們應以學生為中心,在課堂教學中合理運用多媒體教學手段.根據數學知識的特點和學生的特徵來進行多媒體輔助教學。運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花，使用不當也會事與願違。我們必須充分認識這一點，從小學數學學科的特點出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發性原則，只有這樣，才能真正體現出多媒體輔助教學的優越性，實現課堂教學手段的現代化，構建和優化現代小學數學課堂教學模式，使之逐步從走向成熟 。
③ 如何運用多媒體教學提高小學數學課堂教學效率
課堂教學是實施素質教育的主渠道，把握好40分鍾對學生知識的掌握和能力的培養尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學習的激勵因素。根據教育心理學的研究：影響學習的因素可充分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。隨著科學技術的發展，計算機輔助教學成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優勢。那麼，如何運用多媒體技術提高小學數學課堂教學效率呢？
一、運用多媒體、創設探究情境、激發學習興趣
教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環節都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩定組成部分。如果教師善於用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。
如在教學《比較分數的大小》時，可為學生創設一個良好的學習環境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制「唐僧師徒分西瓜」的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口乾舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：「師傅，口太喝了，我去找點解渴的東西來！」並吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：「師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪大眼睛，很不高興地說：「猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。」語音剛落，悟空便哈哈大笑道：「好一個獃子、獃子、獃子……」到此，教師抓住時機提出問題：「悟空為什麼叫八戒獃子？」由於小學生特別喜歡《西遊記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：「八戒不知道自己分得最多。」「他真呆！」等等。教師緊接著追問：「八戒為什麼不知道自己分得最多呢？」此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了「一石擊起千層浪」的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知慾望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。
二、運用多媒體，化靜態為動態、突破探究難點
形象生動的圖是獲取知識的跳板。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖藉助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那麼既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。
例如在教學「相遇問題」這部分內容時，運用多媒體動態的例題教學，為學生創設視聽情境，產生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現了張華和李誠分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最後顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最後通過一分鍾一分鍾或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調相遇）。多媒體的動態演示，圖像准確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了「兩人兩地同時出發」、「相向而行」、「相遇」等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。
三、運用多媒體，啟動思維探究、培養學生創造性
思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴於扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。
如在教學《分數的意義》時，為鞏固分數的意義，設計了這樣一個CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6隻辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：①你可以把圖中的什麼看作單位「1」？②可以把它平均分為幾份？③可以表示這樣的幾份？④用分數表示是誰的幾分之幾？在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6隻蜜蜂看作單位「1」，並能把每個「1」平均分成不同的份數，用不同分數表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想像力和創造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。
四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知
知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播放率高的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生「樂學樂做」的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛藉助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生准確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。
如在教學《角的認識》時，學生最容易犯「角的大小與構成角的兩邊長短有關」的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我們運用多媒體自製一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課後，反饋練習時，依次出示一組練習：①根據屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能准確判斷；②接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質；③為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什麼變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。
電子計算機技術的發展與應用，特別是CAI課件（計算機輔助教學）的開發、研究和應用，引起教育技術的革命。CAI課件在教學中的合理應用，對於提高學生的探究學習興趣，激勵學生主動參與探究學習的全過程，培養數學能力，發展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。無論科學技術以何其迅猛的速度發展，只要「人類教師」更好地控制設計，操作使用「電腦教師」，「人類教師」的地位將永遠不會被取代這樣，教育手段的現代化必將推動教育改革的深入發展。
④ 淺談如何運用多媒體技術進行小學數學教學
《數學課程標准》指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。多媒體技術的應用，給數學課堂帶來了無限的生機。多媒體聲像並茂，促進了教學形式的多樣化，吸引了學生的注意力。小學數學課堂中運用多媒體技術教學會致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到數學學習活動中。如何在小學數學教學中運用多媒體技術呢？本人談談以下幾點做法：
一、創設情境，激發學生的學習興趣
「興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。」興趣是最好的老師，課堂上要想獲得最好的教學效果，學生興趣這一環是關鍵的一步。有了興趣，學生才能在課堂教學中發揮主體作用，自覺主動地學習；才能更好地接受老師傳授的知識，並掌握於自己的腦中。多媒體技術正是激發學生學習興趣的良好工具，它能為學生提供生動逼真的教學情境。
在小學數學教學中，運用多媒體技術輔助教學，可以將動態的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音等有機整合，直觀形象地作用於學生的多種感官，給學生創造一個良好的學習情境，以此吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣。例如，我在教學第一冊「認識鍾表」這一內容時，利用多媒體設計了如下內容：明明小朋友的生日到了，媽媽給她買了一件精美的禮物，大家看看是什麼？PPT顯示一個精美的禮品盒, 打開後出現一塊可愛的電子表。學生們被精美的電子表所吸引，提問：你們知道電子鍾表是用來干什麼的嗎？學生自由回答後，我說同學們說得很對，電子鍾表可以讓我們及時知道時間。今天我們就一起來認識電子鍾表。利用多媒體，通過新朋友明明的生日禮物，讓學生產生了好奇心，激發了學生的學習興趣，從而很順利地導入了新課，同時激發了學生的求知慾望。再如在教學《圓的認識》時，我運用電腦設計了動畫片《小狗狗坐車》：小狗狗去停車場坐車，停車場里有三輛車，車輪分別是：A.正方形；B.車軸不在圓心的圓形；C.車軸在圓心的圓形。提出問題：假如你是選車員，你會為小狗狗選哪種車輪的車？有選A的，有選B的，有選C的，各抒己見，很有創意，非常熱鬧。接下來我播放動畫，小狗狗坐在一輛車輪是A的車上很顛簸，小狗狗一臉不舒服的樣子；小狗狗坐B車也顛簸，愁眉苦臉；小狗狗坐在C車上不顛簸，很開心。提問：為什麼小狗狗坐在C車上開心呢？學生依據剛剛所學的知識很容易想到：要使汽車不上下顛簸，必須使車軸至車輪的距離處處相等，也就是車軸必須裝在圓心處。圓心到圓邊上的距離都相等，這個距離就是半徑。這個問題情境具有強烈的趣味性，讓學生在笑聲中鞏固了所學知識，並體驗到了知識運用在實際生活中的成功感。多媒體生動有趣的圖像動態顯示，使抽象的數學概念形象化，激發了學生以極大的興趣投入學習。
二、動態演示，加深知識的理解掌握
小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力相對較弱，課堂中運用多媒體技術，將教學中無法用粉筆描述的各種圖像、動畫等抽象的東西，用多媒體直觀形象地呈現給學生看，能給學生身臨其境的感覺，幫助學生理解知識。如教學《加減混合》時，學生往往弄不清計算過程，都要分兩、三步進行口算才能算出結果。特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或被減數，學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由於看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了幫助學生順利掌握加減混合的計算順序，並克服因為看不見第一步計算的得數的計算障礙，我在教學上運用了多媒體，用動畫形式幫助學生理解加減混合的意義和計算順序。在教學先加後減的混合計算時，屏幕上出現草坪里有8隻羊在吃草，又走來5隻，一會兒又走了4隻的場面，然後根據畫面所反映的羊只數的變化過程引出算式8+5-4。
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這樣，一方面直觀地反映了先加後減的加減混合算式的意義，另一方面又表明了計算順序，取得了在黑板上難以達到的教學效果。再如《線段、射線、直線》的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段；然後將線段向右邊似光線射出一樣勻速延伸形成射線，使學生看後悟出射線是怎麼形成的。藉助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。
三、利用多媒體教學，突出重點，突破難點
常規式傳統教學往往是一支粉筆在黑板上辛勤耕耘，學生看到的是平面圖像，聽到的是單調的寫字聲音，教師板書慢，浪費了大量時間，描述起來還不一定規范。而多媒體教學可以把一些問題形象直觀、動態演示出來，讓學生形象地看到事物發展的過程，理解事物變化的規律，把抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體、生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。如在解答關於「火車過橋過隧道，計算橋長或隧道長」的問題時，學生往往會把火車行的路程與橋長或隧道長等同起來，如計算：一列長300米的火車以每分700米的速度通過一座橋，用了5分鍾的時間，這座橋長多少米？」大多數學生會這么計算：700×5=3500（米）。為了解決這一錯誤的計算，我用多媒體模擬火車通過一座橋：一列火車在隆隆聲中到達橋頭，從火車頭到達橋頭開始，在橋的下面跟隨火車頭同步出示火車行的路線，直到火車尾離開大橋為止，這樣學生就很容易得出「大橋長度=火車5分鍾行的路程-火車長度」這一關系式了。再如在學習《三角形的面積計算》時，學生容易忽略公式「底×高÷2」中的「÷2」，是公式沒有記清楚，還是粗心呢？不管哪個原因，究其底就是學生對三角形面積公式的推導過程不夠明白，記憶不夠深刻，如果學生知道三角形面積公式的由來，肯定就不會出錯。所以我在教學這部分內容時，利用多媒體先演示了兩個完全一樣的直角三角形，通過移動，最後拼成一個長方形，然後再利用自定義動畫的效果，底和高用紅色閃動幾次，有利於學生直接觀察出三角形的底和高與長方形的長和寬的關系。最後再移動其中的一個三角形，讓學生明白這任意一個三角形的面積都是與它等底等高的長方形面積的一半。再用任意兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形得出上述的結論，通過計算機的演示讓學生再來說說整個推導過程，並說說：為什麼要除以2？如果不除以2，計算出來的是哪個圖形的面積？學生在動手操作、欣賞多媒體課件演示、討論等多個環節中充分感悟了三角形的面積計算公式及由來。這樣，在多媒體課件的使用過程中，採用動態演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學習的障礙，找到了問題的突破口，使學生對應掌握知識，理解得更透徹。
四、增強練習效果，提高知識鞏固效率
練習是鞏固所學知識、形成技能技巧的必要途徑，是學生學習過程中的重要環節。在練習鞏固中，由於運用多媒體教學，巧妙設計練習，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內為學生提供更多的練習素材、更多的練習和表現自己能力與成就的機會。教師可以預先擬好題目，運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點，當學生出錯後（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，再一次復習鞏固知識。激發學生「樂學樂做」的情感非常重要，這符合小學生爭強好勝的心理，同時也為教師提供了及時獲得學生真實的學習成效和學習態度等反饋多媒體的方法和途徑。
總之，多媒體技術在數學教學中的應用，是數學教學改革中的一種新型的教學手段，教師要發揮多媒體教學優勢，提高教學效率，促進學生綜合素養的發展。同時也要清楚地認識到，多媒體技術不管如何發達、如何完善，它都不可能完全代替傳統的教學方式。這就要求廣大教育工作者把握好使用多媒體的「量」和「度」，從而有效發揮多媒體教學功能。
⑤ 如何在小學數學教學中有效運用多媒體技術
在小學數學教學中，多媒體技術迅速興起，並以迅猛之勢進入課堂，它以其聲音、圖像、動畫等優點，不僅可以傳播大量教學信息，而且還給學生以清晰明快的感受，有利於創設學習情境，使學生充分發揮視聽作用，快速有效的調動學生的學習興趣，改善學生的學習方式，它徹底改變傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。下面我就結合自己的教學實踐和體會談談多媒體技術在小學數學教學中的應用。
一、多媒體有利於激發學生的學習興趣，誘發學生的求知慾
「興趣是最好的老師」。數學本身比較抽象、枯燥，學生難以理解，而傳統的教學手段又比較單一，無法取得優質高效的教學效果。利用多媒體技術，對教學內容經過文字、圖像、聲音和動畫的處理，以形象、生動的畫面，把抽象轉化為直觀，吸引學生的注意，激發學生的興趣，使學生在良好狀態下積極主動地學習，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從「要我學」到「我要學」的轉變。例如：在學習《認識厘米》時，我讓學生觀看一段動畫片：一隻小貓在追一隻老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，於是小貓就用自己的鬍子在洞口量一量，如果小貓的鬍子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用鬍子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本節課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。學生通過剛才的動畫能夠興趣濃厚地投入到新的學習中去。可見，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的慾望，並使學生明白生活中處處有數學。
二、利用多媒體實施個別化教學，開發學生的思維
現代教育強調面向全體學生，使每個學生都能受到良好的教育。學生是存在差異的，而傳統的數學教學很難實現真正的因材施教，引入多媒體，利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，引導學生深入淺出，從而達到融會貫通的目的。利用多媒體技術編寫有針對性的練習，其練習的效果是傳統練習方法無法比擬的。比如在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由多媒體技術來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。
學生思維能力的培養在數學教學中佔有突出的地位。藉助計算機，可以根據需要讓屏幕展現所要的各種教學素材，圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉、翻折，讓學生主動地探索，無形中展現了數學思維過程。由於多媒體教學能夠充分挖掘數學概念的本質、內涵，充分展現數學概念的發生、發展過程，能夠達到事半功倍的效果。
三、多媒體有利於展示知識的形成過程，突破教學的重點，難點
數學教學有的內容比較抽象，學生很難掌握，有時即使知道結果，卻很難說出其中的道理。多媒體技術進入課堂後，化解了許多以往不能解決的問題，使一些抽象的概念具體化、形象化。尤其計算機能進行動態的演示，不僅能引發學生的興趣，而且能夠形象地展示知識的形成過程，從而解決教學難點，突破教學重點。例如：在學習《三角形的面積計算》時，學生對公式中的除以2往往要漏掉。分析原因一則學生可能計算粗心，二則是學生對三角形面積推導過程不夠明確，大腦中沒有留下深刻的印象。所以我在教學這部分內容時，利用動畫課件演示了兩個完全一樣的三角形，通過移動，最後拼成一個平行四邊形。然後再利用自定義動畫的效果，底和高用紅色閃動幾次，有利於學生直接觀察出三角形的底和高與平行四邊形的底和高的關系。最後再移動其中的一個三角形，讓學生明白這任意一個三角形的面積都是與它等底等高的平行四邊形面積的一半。通過計算機的演示讓學生再來說說整個推導過程，並說說為什麼要除以2？如果不除以2，計算出來的是哪個圖形的面積。學生在動手操作、欣賞多媒體課件演示、討論等多個環節的中，充分感悟了三角形的面積計算公式及由來。
四、多媒體有利於提高課堂教學效率
在數學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知慾，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。例如我在教學「小數點位置移動引起小數大小的變化」規律這節課時，我把0.6的小數點設計成一隻小蜜蜂，讓小數點變成的小蜜蜂先向右飛，把0.6變成6、60、600、6000……，再讓小數點變成的小蜜蜂向左飛，把0.6變成0.06、0.006、0.0006……讓學生真正體會到「小數點移動」的含義，緊接著當學生分組討論出小數的大小是怎樣隨著小數點位置的移動而變化的規律時，我再次讓小數點變成的小蜜蜂向相反的方向飛回來，讓學生再次感受到小數的大小是怎樣隨小數點的位置移動而變化的。這樣變靜為動，變抽象為形象，學生全神貫注的投入到研究小數點位置移動引起小數大小變化的規律上，真正弄懂了規律的含義，在很短的時間內高效的完成了教學目標，收到了較好的教學效果。
總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，所以具有極大的吸引力，多媒體教學從教學過程本身豐富了教育的手段，必能成為新世紀課程教育的一個亮點。
⑥ 多媒體技術在小學數學教學中教學方法的應用
1、用趣味性優勢，創設問題情境，增添課堂魅力
2、用多媒體教學可使抽象問題專直觀化
3、借深刻性優勢，減屬緩思辨難度，突破教學難點
4、假靈活性優勢，使練習多樣化，實現課堂教學有效及時的反饋、矯正。
5、依 信息、控制集成優勢，節約上課時間， 提高學習效率。
⑦ 多媒體課件在小學教育教學中有哪些應用
內容提要：隨著信息科學技術的迅速發展和普及，對現代教育教學工作也提出了更高、更新的要求。多媒體教學又成為電化教育的主體，並發揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，一方面，多媒體CAI課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發學生的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。多媒體教學現已成為探索學校教學改革的一條途徑，也是學校教育現代化建設的重要內容。為此，我校捨得投入，添置相應設備，重視教師培訓。圍繞「多媒體在教育教學中的運用與思考」進行了一定的探索。
關鍵詞：多媒體技術教育教學運用思考
教育的現代化，包括教育觀念的現代化、課程設置的現代化、教育管理的現代化，教育手段的現代化，教師隊伍的現代化！應該說，計算機悄悄挺進學校是信息社會對今天學校教育提出的要求，也是當前教育改革的需要。
一、多媒體技術在我校教育教學中的運用
1．安全管理：我校還建立建全了一整套的多媒體監控系統，能有效的監控全校的安全情況和教師的值班情況。
2．行政管理：學校行政管理人員可以藉助電腦，對學校的行政後勤實施了全面管理。如：學校概況、學校組織機構、規章制度、目標管理體系、檔案資料管理、教學工作評價及財務管理、上下班刷考勤卡管理等。
3．文字、表格處理：教師藉助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術字以用於牆面布置、環境創設等就變得輕而易舉學校各種表格特別多。我們可以藉助電腦，隨意製作各種規格、各種樣式的表格，如：用來教學的花名冊、活動安排表等。
4．專家咨詢：我校已連接寬頻網，網上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學方案、前衛的教學理念……都能幫助教師更好的教學，教師們可以隨時獲得網際網路上大量動態的教育信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地同行進行業務交流。並且通過自己的網頁，為自己搭建了一個讓世界了解教育，讓教育走向世界的舞台！
5．輔助教學：多媒體技術，運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、模擬與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在教育教學中採用多媒體技術實施教育，對優化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
7．教學資源得以選擇與共享：學校的教育教學工作年復一年，對於一線老師來說，有許多教學工作是重復的、是有規律可循的。可以將自己多年積累下來的優秀教育活動設計、優秀教育活動、科研成果、評價量表等相關資料儲存起來建立了教育教學資料庫，能進行資源共享，精彩的課件、教案都能在學校的每個班級共享，使大家不斷地相互學習。
二、多媒體技術在我校應用所起的作用
（一）多媒體技術對學校管理的作用
1．網路設施使學校吹起了學習之風以往空餘時間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐後的上網學習所取代，大家從網上開闊了視野、增長了學識，青年教師忙著鑽研課件製作、老教師們試著上網操作，網路豐富了教師的生活內容，滿足了大家的學習需要，轉變了她們的教育觀念，促進了教育內容、教育方法、教學組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現代化，提高了師資隊伍的素質，使校園吹起了清新的學習之風。
2．電腦技術使園所管理有序、高效辦公自動化、光碟刻錄等技術的運用，如：運用辦公自動化進行數據統計、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學活動攝錄並刻成光碟，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術使學校管理更科學、有序、高效。
3．網路技術使校際、家校交流天地寬廣校園網頁的製作，使校園內的交流更廣泛，通過電腦也便於家長、社會及時了解學校的教改動態，以便更好地家校合作。
（二）多媒體在教育教學中的作用
1．利用多媒體的趣味性，引發學生主動學習的慾望。愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」興趣在學生學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，學生才能形成學習的動機。多媒體技術採用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教於樂，更能引起學生濃厚的學習興趣。例如在語文看圖課文中，運用多媒體後，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景……，在這種詩情畫意中，學生的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的景色告訴大家。
2．利用展台，改善教學手段。利用多媒體展示台演示既滿足全體小學生的動手操作與學習交流的需要，又能使實物（圖片）等放大提供給學生逼真清晰色彩鮮艷的教學效果，教師將體積較小或數量不足的實物標本及照片，通過展台真實的呈現在大屏幕上，供小學生觀察討論，激發他們的學習興趣。
3．多媒體創設生動的學習情境。激發學生興趣，促進學生情感發展。多媒體創設了學生喜愛的各種情景，引發學生產生愉快輕松的情感體驗，激發學生形成積極健康愉快的情感。美術課上，教師利用掃描技術將學生用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現在「大電視機」上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進去，讓孩子了解了拼圖的方法……。孩子們對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了學生的視野，又激發了學生的好奇心，更培養了孩子的學習興趣。
4．提供良好的想像空間，拓展學生的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，有利於學生拓展思維空間，豐富想像力。在音樂和科學教學中，教師讓學生展開聯想，通過多媒體繪畫，畫面的變化，使學生全身心地投入到故事情節中，根據自己以往的生活經驗，想到了許多……
5．利用課件或媒體演示，靈活突破重難點，優化教學過程。教師藉助多媒體圖文並茂、聲像結合的優勢，變靜態掛圖為動態畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調動學生的聽覺、視覺、感覺的協同作用，使學生猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。還給孩子們一個享受快樂學習的機會，又充分調動學生學習的積極性和探索欲，優化了教學過程。
⑧ 小學數學教學中如何運用多媒體教學
興趣是最好的老師。小學生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼裡，數學無疑是一門抽象、枯燥、復雜的學科。如何都能使抽象、枯燥、復雜的數學問題具體化、趣味化、簡單化呢？通過實踐證明，合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現生活又高於生活的情景進行課堂教學，就可以培養學生學習的興趣，變苦學為樂學，變「要我學」為「我要學」，使學生自然地步入積極思維的狀態之中，充分發揮了學生的主體作用。
⑨ 如何提高教師在小學多媒體教學的應用
運用多媒體手段提高課堂教學效率的實踐與思考 隨著現代科學技術和信息技術的發展，教育要面向現代化，要適應生產和科學技術的發展，並在教育手段上要加以革新，傳統的教學已經不適應現行的教育要求，運用多媒體教學已逐漸被廣大教師所採用，也是提高課堂教學效率的有效途徑。在教學中運用多媒體教學手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的的難點，還可以激發學生興趣。有效地激發學生的思維活動，使學生學得積極主動。恰當地使用多媒體教學，它將促進學生認知水平的提高，有效地提高課堂效率。那麼，在現有的條件下如何利用多媒體信息技術教學呢？ 一、梳理的幾個概念 1.多媒體教學 ：運用多種傳遞信息的載體與現代教法的最佳結合 。 2.課堂教學：以課堂為場所，以課程內容為中介，以教學方法手段為紐帶的教師「教」和學生「學」的雙邊活動；是一個准備——實施——目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統。 3. 有效教學：凡是能夠有效地促進學生展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。 【核心思想】有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？ 所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。 有效教學就是教師想方設法讓學生在單位時間內獲得有效的發展。 學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。 凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。 二、有效課堂教學的評價 （一）從學生的學習狀態評價課堂的有效性 課堂教學要面向全體學生，注重素質教育，促進學生的全面發展，學生是課堂的主人，所以，要突出學生的主體地位，還要注重個體差異。高效的課堂，要看學生的學習狀態，學生是否積極、主動的接受知識；要看學生在課堂學習中參與的廣度和深度如何；要看學生在課堂教學活動過程的形式與效果；要看學生的思維量與思維水平如何。簡言之，學生的學習狀態，在一定程度上，是評價課堂有效性的主要因素，決定課的無效、有效、高效。 （二）、從教師的授課狀態評價課堂教學的有效性 實施有效教學的關鍵是教師，教師的專業水平決定有效教學的實施水平。要實施有效教學，最根本的是要提高教師的專業素養。課堂教學要體現以學生為主體，教師為主導，就要避免教師在課堂教學中單向獨白式講授。課堂教學必須打破陳舊的滿堂灌的教學模式，構建學生喜歡的課堂，讓學生在快樂中學習。教師在課堂教學中所扮演的角色，就像文藝界的「導演」，體育界的「教練」，在課堂教學中，教師就像主持人一樣，引導要恰到好處。教師講授的內容要精選、講授的角度要精當、講授的時間要精準、講授要注重語言藝術、講授要充滿激情。教師要具備一定的專業素養，教師在課堂教學中要研究學生，要准確定位學生，要關注學生的群體結構，要掌握學生的學習基礎，要把握學生的學習心態，要及時發現學生當堂學習目標的達成程度，通過觀察學生的課堂學習狀態，有效調控課堂，極力營造良好的學習氛圍。 三、使用多媒體課件教學優化教師的授課狀態和學生的學習狀態 1.多媒體手段直觀新穎，利於激發學生的學習興趣。 愛因斯坦說過「興趣是最好的老師。「 多媒體教學可以利用各種教具．學具．投影．電影．錄像．錄音等媒體，集光．形．色於一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用於學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了「教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌」式的教學方式。 【案例1】七年級生物，流動的組織-血液，這一節中，幻燈片血液的組成，及血常規化驗單，使學生的學習積極性高，學習興趣濃厚。 2.運用多媒體教學創設情境，激發學生的求知慾 【案例2】創設情境，引入新課（小游戲）你今年幾歲了 【案例3】在語文課的教學過程中，利用歷史畫面使學生情緒受到感染，讓學生有一種融入歷史長河中的感受。《飛奪瀘定橋》這一課，利用多媒體，載現當時紅軍在奪下瀘定橋時的壯烈場面，從畫面中學生可以感受到紅軍戰士英勇無畏的精神和氣概。學生彷彿身臨那場奪取瀘定橋的緊張激烈的戰斗。這樣，學生就會自然的被那激烈的戰斗場面所吸引，很快的將學生的興趣引到了學習課文之中。而且學生對文中描寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩個方面的內容自然便理解了。 【案例4】例如在歷史教學中，在講授《三國鼎立》一節時，計算機通過圖片和視頻的演示，清楚地展示了「官渡之戰」、「赤壁之戰」、「三國鼎立的形成」這些歷史事件 【案例5】 在英語教學中，背單詞時英語教學的一大難關，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才能達到良好的教學效果，只背不寫，只背不說，只背部用心去看，都是達不到良好的背誦效果，多媒體能幫助學生解決這一問題，把單詞加上圖像、聲音、動畫等，讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會很好，例如在記實物單詞時，在課件上出示一些實物圖。 3、運用多媒體整合課程資源，提高教學效率. 【案例6】法律初探，整合課程資源 一些案例，備課基於教材，要超越教材 4.用運多媒體梳理知識結構，提高復習課教學效率 【案例7】有理數章節復習，利用課件做思維導圖 5. 運用多媒體教學手段，動態演示，加深理解，突破重點難點。 【案例8】三視圖的截面及展開圖、多媒體課件在空間與圖形教學中的應用，及統計圖等。在幾何知識教學中，多媒體課件提供化靜為動，動靜結合的圖象能促進學生建立空間觀念並培養空間想像力。空間想像力是空間觀念的進一步發展，空間想像是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現思維過程，以促進學生這一能力的提高。 6.運用多媒體教學手段，質疑、引導探究。 【案例9】在教學《磁鐵的性質》這課時，通過實驗、演示，讓學生發現磁鐵的同極排斥，異極吸引，這樣的規律。通過這一過程可以使學生由認識現象，到總結規律。從而主動地解決問題。教師在設疑、質疑、釋疑的過程中傳授知識。在教學中，多媒體教學能使深奧的理論通俗化，抽象的問題具體化。恰當運用多媒體教學，不但可以拓寬學生知識面，而且能調節學生的情緒，激發學生的熱情。教師又很好的把握進度，並在教學實際中做到突破難點，落實重點，優化教學，提高教學效率。 7、多媒體教學容量大,教學效率高。 【案例10】化學： 對於一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，可拍成錄像，在課堂播放。這樣，既保證了實驗的證實性和直觀性，又便於觀察實驗現象，同時，也提高了課堂容量。例如，講「CO的性質」時，筆者將煤爐燃燒情況拍成錄像用於授課。又如，講「鐵的銹蝕條件」時，筆者經過多次實驗之後，選擇了利用一周的時間，在試管中設置不同的環境，探究鐵生銹，並把實驗的緩慢進程拍成真實可信的錄像，再採用片斷剪輯製成短片。這樣，把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的教學效果 【案例11】多媒體教學不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。課件與無課件對比（枝陽中學，七年級數學，平行線的特徵） 四、多媒體輔助教學的弊端及誤區 1．僅追求它的「外在美」，忽視它的「內在美」． 忽視對教學的干擾．一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維．數學課必須實在，落到實處，不能只講究華麗的外表． 2．重視課堂的「教」，忽視與學生的互動和情感交流． 學生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師．使雙邊的活動更少．有的課件把教案搬上屏幕，以「電子板書」代替「黑板板書」，上課教師只需點擊滑鼠，對其它教學手段置之不理，使課堂由「人灌」變成「機灌」這些只是簡單應用了計算機的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾． 3．過分追求快節奏教學，減少了學生的思維量。 多媒體輔助數學教學固然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達．當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示到下一頁的內容．或者當學生正在解題過程中，屏幕上巳經顯示出標准答案——解題思路、步驟、結果，學生可能會放棄自己的思考，不利於學生的獨立思考．學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，有時多媒體的速則不能達． 五、對合理運用多媒體輔助教學的幾點思考 1.運用多媒體教學是現代化教學的一種輔助教學手段。 多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，並不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果．並不是所有的教學內容都適合採用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果．多媒體輔助教學能給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能． 2. 藉助這一現代化的工具豐富教學內容，提高課堂效益。 我們利用多媒體技術製作和使用數學課件無非是要將抽象的東西直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示範，便於學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力．因此應用多媒體教學應努力做到：優化教學思想注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位、注重思維訓練，貫穿教學思想．總而言之，我們要藉助這一現代化的工具真正豐富教學內容，提高課堂效益，提高學生學習興趣。 3. 要用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助教學 多媒體輔助數學教學有其利也有其弊，總體來說還是利大於弊，在教學中根據實際情況用傳統教學手法不能讓學生很好理解的，而多媒體又能彌補這方面的就充分的用讓其優勢盡現，不用多媒體就能解決問題的就盡量不要用．另我們要擺正觀點，多媒體是輔助我們教學的，不要為展現或其他目的而用多媒體．我相信只要我們能用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助我們的教學，只要我們能看清多媒體輔助教學的利與弊，相信我們在教學中運用多媒體輔助教學會越來越得心應手．多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。