『壹』 怎樣進行小學《品德與社會》課堂教學設計
四個設計兩個解決抄：
一、一份品德與社會課堂教學設計包括四個部分：
1、第一部分是教材分析。
2、第二部分是學情分析。
3、第三部分是教學目標制定。
4、最後部分是教學過程及說明。
二、解決兩大問題：
1、發展什麼，就是教學目標的制定，這是教學設計首先要解決的問題；
2、怎樣發展，通過教學過程及說明來解決。
三、比如《培養良好的生活習慣》第一課時的教學過程簡述如下：
1、了解吸煙危害：「看一看」（看吸煙危害健康的動畫，談啟示）； 「說一說」（一支煙中含有什麼）； 「聽一聽」（吸煙給青少年帶來危害的故事，談感受）； 「審一審」（進行一次模擬審判，一人表演香煙，另一人演法 官，列舉煙的N條罪狀）； 「議一議」（看錄像，交流被動吸煙的危害）
2、了解上網成癮的危害：故事：《一個優秀學生由於迷戀網路游戲蛻變 》 錄像：「某學生泡網時間過長造成腦癱 」 調查：我們班同學每天上網多長時間？到網上都做什 么？你認為上網時間多少是科學的？
『貳』 品德與社會 怎樣與他人聯系 公開課 教學設計
各位評委老師，大家上午好！今天我說課的內容是《蔚藍色的地球》。我是從教材分析、教學目標、教學重點、難點、教法、學法以及教學過程這五個方面來進行說課的。下面我分別從這五個方面愛進行一下說課：一、教材分析：《蔚藍色的地球》是人教版六年制小學品德與社會五年級下冊第四單元《我們生活的地球》的第一課。本課題旨在讓學生明白我們生活的地球是什麼樣，人們是怎樣來認識和探索地球的。並感受人類的科學探索精神，對之產生崇敬精神的同時，激發學生認識和探究地球奧秘的興趣和願望。關於人類對地球的認識和探索，基本上分為兩個層面：（1）首先，圍繞地球是什麼，教材從地球的形狀、大小、我們人類眼中的地球等方面讓學生明白我們生活的地球是什麼樣，人們是怎樣來認識地球的。（2）關於人類對地球的探索，教材通過從古到今，從人們早期的想像和人們的直覺到人類曾經漂洋過海的親身實踐，再到人類在太空上的科學探索，讓學生感受人類探索地球的過程是漫長的。二、教學目標：1、知道有關地球的形狀和大小等常識，感受人們在認識地球中所經歷的漫長求索。2、知道在探索地球中的主要人物和事件。3、激發學生對進一步認識和探索地球的興趣和願望。三、教學重點、難點。1、教學重點：知道有關地球的形狀、大小等常識和在探索地球中的主要人物和事件。2、教學難點：感受人們在認識地球中所經歷的漫長求索，激發學生對進一步認識和探索地球的興趣和願望。四、教法和學法。
『叄』 小學品德與社會教案
全冊的，還是某一課的。
『肆』 怎樣進行小學《品德與社會》課堂教學設計分析
課上可以先讓同學們花幾分鍾的時間看一遍課本預習一下
然後可以開始授課，版講述一下權該實踐活動的內容，該怎麼做，為什麼這么做，再聯系一下生活中的一些例子給同學們展開講講，再來讓同學們四人小組討論一下，最後做一下聯系，實踐一下。
最後可以布置一下課後作業
『伍』 小學品德與社會公開課教案
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學版目的（或稱教學要權求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
『陸』 公開課教案人教版品德與社會三年級上冊《規則有什麼用》教學設計
《規則有什麼用》教學設計
教學目標
情感、態度與價值觀：感受和了解規則在專集體生活中的作屬用，以及在現實生活中的重要性。
能力：能對制定這些規則的意義和作用進行評論、認識。能夠控制自己的行為，遵守活動規則和學校紀律。
知識：知道本校的規則，了解學習、生活中與兒童生活相關的規則。
學情分析
從學生的心理特點與認知程度來看，三年級的學生天性好動，不願受約束，農村的學生和城市的學生相比，雖然有相對較強的自覺性與忍耐力，但他們在生活中也很容易只看到規則約束人們行為的一面,而忽略規則在保障人們生活的安全、有序與和諧方面所起的重要作用。
從學生的社會環境與生活基礎來看，校園生活及社會生活中的規則有很多，認識能力還有待提高的三年級學生盡管平時經常感受規則與生活的關系，但並沒有留下較強的印象，更不會深入了解這些規則制定的意義和作用。
通過對學生的困惑和障礙分析，我們發現，由於對規則的作用認識不清或者存在認識上的偏差，因此要讓學生切實遵守規則是件比較困難的事。