1. 中小學班主任工作
問題出在小華媽媽身上，孩子在自己的問題上自己做不了的決定。一方面是孩子沒有自信版，另一方面是家長權的壓力（家長認為：學生學習好了就行）
您可以試一試：1、進行比賽，提升小華的自信。
2、召開班會公開招聘，使其增長意識。
3、進行家訪，了解情況。
2. 教育部印發的《中小學班主任工作規定》中明確指出：「班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生
| D |
3. 如何做一名優秀的中小學班主任
隨著學校教育活動的多樣性和豐富性，班主任在學校中擔當的角色也越來越多。班主任應正確、深刻而又全面地認識到自己的地位、作用和職責，樹立「多角色意識」，加強自身修養與能力的培養，這不僅關繫到學生的健康成長，而且關繫到工作的成敗。在此，我結合自身當班主任的多年經驗，談一談班主任應擔當的角色和大家共勉。
一、知心朋友
班主任熱愛、關心和理解學生，成為學生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎。為此，班主任對學生必須真誠、平等。要看到學生是祖國的未來，要滿懷著對未來的責任感和激情，經常站在學生的角度，設身處地為他們著想要經常跟學生推心置腹地、朋友般地談心要客觀地、不帶偏見地了解學生，看待所發生的每件事。班主任不能「居高臨下」，擺出「教育者」的「架勢」，說話總帶著一種職業的「指令腔」，「要這樣，不要那樣」等。有些老師太習慣「威嚴」地對待學生了，找學生談話，很少讓學生坐著。學生常常處於挨審或被盤查的地位，師生之間並沒有平等的發言權，學生的心理話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導起來，學生不許插話，更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒在教師無的放失或想當然的推理，上綱上線的說教、訓斥之中。這樣的班主任怎麼能成為學生的知心朋友呢
要知心必須貼心，班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話、做錯事要給學生認識錯誤、彌補過失留有充分的餘地在學生需要的地方伸出援助之手。這樣，學生才會對老師無話不談，把老師真正當作知心朋友。
二、學習的導師
學生對於精通專業、學識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學科的佼佼者，主要的是能擔當起學生治學與成才的向導和顧問的角色。班主任應教會學生學海泛舟，養成獨立自學的良好習慣及智力品質，使他們學會分析、評價自己的學習過程，爭取優良成績。同時，要培養學生的現代科技意識，當班級的、小組的以及個人活動的輔導員，起參謀、顧問、指導作用。
三、紀律管理員
班主任承擔著監督、檢查，教育學生遵守紀律和學生日常行為規范、禮儀規范的職責。執行紀律、規范要靠深入細致而又經常的正面教育，重在養成良好的行為習慣和不斷提高學生遵守紀律、規范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實紀律、規范，形成傳統、風范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡單精暴的「棍棒」紀律。
四、父母的形象
班主任扮演著使學生既感到親切、溫暖、關懷又嚴格要求的角色。學生常把老師看成家長，對老師甚至比對父母還尊敬。優秀班主任都應像父母那樣疼愛學生，關心他們的生活、營養、發育和衛生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應是理智的愛，是對學生負責的愛。
4. 作為中小學班主任最主要需要做什麼
班主任的工作就是全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，培養建設者和接班人。我們實現育人為本，德育為先的工作要求，要更多地體現在班主任工作當中，班主任和學生接觸最多，最密切、溝通最便利、影響最深刻，必須通過班主任努力把德育工作，育人工作落到實處。
可是今天我感覺到自己特別傷心，在我擔任班主任一年裡讓我感覺到特別累的一天；級部主任找我談話，說是代課教師反映上課紀律差，學生不想學習，有的還與教師頂撞，不服從管理等等；讓我把班級紀律管嚴些，對於一些不聽話的學生要嚴厲管教；說實在的我對班主任工作很有激情，我感覺到與學生在一起很快樂、有時與學生談心，有時候與學生討論學習和生活，以及做人應該遵守的原則，還有時候與學生一起分享自己所寫的想法和感悟；可是在有些代課教師眼裡，學生學不好都是班主任的責任，學生的成績上不去與班主任有直接的關系，在他們眼裡所有的時間都應該學習；就連下課十分鍾的時間也讓他們佔用了，作為班主任的我來說與學生交流溝通的時間沒有了；交流和溝通的前提是相互了解。現在的教師對學生究竟了解多少？社會變化越來越快知識也日新月異；因此沒有了交流和溝通；就不可能把握學生的心理狀態和學習的情況；
作為教師要關愛每個學生、關愛每個學生的成長進步，以真情，真心，真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人，高尚的師德，是學生最生動最具體最深遠的教育，把個人理想、本職工作與祖國發展，人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂於奉獻，靜下心來教書潛下心來育人，努力做學生愛戴；讓人民滿意的教師。
現實中班主任在各科教師眼裡只是個負責監督，維護紀律的警察角色，完全顛倒了位置，忽視了學生也是人的教育，需要人的尊重，需要理解的支持，需要愛的教育，需要心理的疏導。尊重學生是教育學生的前提，沒有尊重不可能有成功的教育；成績、成功應該是快樂的副產品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂。學生也是人而不是機器，需要人的尊重和溝通；多數學生感到有壓力，沒有休息的時間，而是像犯人一樣被盯在教室里。作為教師更應該關注的是學生心情好不好；學生學習成績不好，往往不是態度問題，更不是智力問題、而是心情問題，心情好、一好百好，學生生命狀態好，才能健康成長。如果一個人的智力正常，決定他將來能不能成才，能不能成人的關鍵是什麼呢？應該是他的個性品質，是他的非智力因素。
還給學生自由的空間，培養學生獨立健康的人格，不要再為了自己狹隘的私利而去控制學生的學習自由；俗話說：「親其師，才能信其道」；教育是技藝，更是哲學，是藝術，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱
5. 中小學班主任如何做好班主任工作
班主任工作是一件既勞心又勞累的工作，工作非常辛苦和瑣碎，不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。班主任工作做得好與壞可以直接影響到一個班集體、每名學生的發展軌跡。從這個角度而言，做好小學班主任工作至關重要。筆者以為，要做好小學班主任工作，可以採取「身育、心育、理育」三育相結合的方法，樹立教師為人師表形象，引導學生積極向上，激發學生自身動力。
一、以身育感召學生入正途
1.以高尚的品質陶冶學生。教師高尚的品行，不倦的教誨，往往能使誤入迷途的學生走上正路，成為有用之才。教師在思想上、道德品質上要樹立威望，才能影響、教育學生。不能單憑自己的職位和權勢來欺壓學生。所以，凡是要求學生做到的，自己必須先做到，要求學生不能做的，自己也絕不能做。比如，打掃衛生時，我總是和學生在一起，把教室打掃得乾乾凈凈，主動參與到學生活動中去，給學生樹立良好的榜樣。
2.以健全的人格影響學生。教育是培養人的事業，教師要用豐富的知識啟迪學生的心扉；用情感陶冶學生的心靈；用行為影響學生的一舉一動。因此，老師要以健全的人格影響學生。在工作中，我努力使自己表現出樂觀、進取、積極向上的精神面貌。我熱愛生活、熱愛事業、朝氣蓬勃，讓活潑開朗成為性格的穩定因素。即使遇到困難與挫折，在學生面前，也應該以陽光的心態去面對，而不能流露出傷感的情緒。無論什麼時候，我在學生面前都要保持謙虛謹慎的作風，不擺架子，不顯威風，以一顆寬容的心去接受學生。不僅要把學生看作是自己的教育對象，更要把學生看成是自己的朋友。
6. 如何做好中小學班主任工作的銜接
1.加強小學教育，夯實教育基礎
（1）落實教學工作的中心地位。一是要把教學的要求落實到每一件工作上，落實到每一個教師、學生的行動上。對制定的每一項教學工作任務，都要做到層層把關，環環相扣，一抓到底，務求實效。二是要認真總結近年教學工作中的經驗和教訓，在落實上抓出效益來。三是要加強教學管理。在教學上突出一個「嚴」字，切實做到面向全體學生，共同提高，著重解決學生的學習興趣、學習情感、學習方法和學習習慣問題，為做好中小學銜接工作打下堅實的基礎。
（2）加強小學教學質量檢測。小學教育是初中教育的基礎，是全面提高教育質量的關鍵階段。小學階段應在檢驗教學水平的基礎之上，深入進行教研工作，促進教學質量不斷提高。
2.抓好初中教育，提高教學質量
（1）加強對初中教學的監管。一是要把提高教學質量擺到重要位置，定期研究和解決初中教學工作中出現的新問題。二是加強對初中教學質量的監控體系。三是要創造優良教育環境。
為教育教學工作提供良好的外部環境，支持以教育教學為中心，確保學校不受外界的干擾而影響正常的教學秩序，影響教育教學質量的提高。
（2）要提高初中課堂教學效率。要研究學情，研究學生的年齡特點和中小學教育的不同之處，研究教材和教法，積極開展課堂教學改革，根據學校實際和學生的特點確定最優的課堂教育方法，通過啟發誘導，師生互動，合作學習，讓學生在探究的過程中，輕松、愉快地接受和掌握新知識，切實提高課堂教學質量。
（3）建立較為科學的教育教學質量檢測評價體系，加大教育教學獎勵力度，設立「烏拉特前旗教育教學工作獎」。如：能否給小學規定畢業檢測進入全旗前800名學生數，以小學畢業檢測進入全旗前800名作為基礎，追蹤初中教育質量；以中考進入全市前400名作為基礎，追蹤高中教育質量。
3.消除中小學教育管理的條塊分割，推進中小學教育的整體辦學水平
（1）要集中整合中小學教育的銜接思路。要認真總結外地已開展的中小學銜接工作的好做法、好經驗，實現資源共享和合理利用。
（2）學生在同一所學校可以受到統一目標要求下的連續教育，一方面使小學階段開展的素質教育成果得到延續和發展，另一方面也順利地完成普及九年義務教育的學習任務。同時，學校還可根據具體情況把小學課程和初中課程進行有機滲透，使新課程標准得到更好的落實，避免小學升初中不適應的弊端，以利於做好中小學銜接工作。
（3）開展中小學教育管理的專題研究。要組織力量，針對家庭教育氛圍薄弱，留守兒童逐年增多，社會對優質教育的需求不斷增加，結合我旗各中小學的實際情況，開展對中小學銜接工作專門研究，找出一條適合自己教育銜接發展的路子，制定出一套可行的中小學銜接工作實際方案，使中小學教育的銜接工作不斷規范化、制度化。
4.加強教學研究，解決中小學「管」與「教」上的脫節現象
（1）改善教學管理，縮小在管理上的差距。解決中小學銜接問題，首先要搞好管理上的銜接，要把對中小學教育教學水平的考核放在一個統一的評價體系中為教學中的銜接創造一個良好的外部條件。要設法減少中小學各階段管理上的跨度，中小學兩階段共同參與，協調配合，做好過渡工作。小學階段要改變「管得過死、管得過多」的管理方法，重視小學生的養成教育。要培養學生良好的生活習慣和學習習慣，放手讓學生做自己力所能及的事情，促使學生由教師包辦向學生自理、自律過渡和轉化。要加強對初中的教育管理，教師要多接觸學生，緊密配合班主任，共同對學生嚴格教育管理，促進學生自我管理能力的培養與提高。
（2）轉變教學觀念，減小學生在學習上的梯度。要切實加強對中小學階段教法的研究和學法的指導，要在中小學階段抓好「雙基」的同時，著力於學生能力的培養，促進學生抽象思維的發展，有意識地培養學生的自學能力。要採取措施，使初中教師提前介入，了解小學的教學方法，並結合初中的教學實際，改革教法，指導學法。要針對學生年齡特點和心理特徵，運用不同教學手段，採取多種教學方法，啟發學生思維。要找好小學、初中的銜接點，使學生在學習上的梯度減緩，逐步向初中的教法、學法過渡，盡快適應初中的教學要求。
總之，教育教學工作是中小學的中心工作，小學階段教學質量對整個義務教育教學質量的提升起著至關重要的作用，只有做好中小學教育的銜接工作，中學階段的教育才能有更大的發揮空間，才能提升基礎教育的質量與水平，才能促進基礎教育的健康發展。
7. 怎麼做好中小學班主任
作為班主任，我們要不斷的學習、要認真學習班主任工作職責、明確各個時期的主要工作任務。