小學課文爭吵的優秀教案

① 爭吵這篇課文的主要內容是什麼

爭吵這篇課文主要講的是兩個很要好的朋友，為了一件小事，而吵了起來。一個同學得了獎，不小心把同桌碰了一下並且把同桌的本子弄臟了，同桌沉不住氣，也把他碰了一下。

同桌不但碰了他，而且還說：「你得了獎，還碰我，肯定是故意的在炫耀自己」 。他被同桌誤解了很傷心，他們就吵了起來。爭吵過後，經過一段時間雙方都冷靜反省了自己的行為，並且向對方承認了錯誤。

(1)小學課文爭吵的優秀教案擴展閱讀

課文按事情發展的順序可分為四個部分。

第一部分(從開頭到「我在外邊等你」)講「我」和克萊諦吵架的原因。吵架的原因是克萊諦把「我」的筆記本弄臟了，「我」也弄臟了他的本子。筆記本被弄臟，「我」火了，罵了他一句。克萊諦對「我」的罵只是微笑著解釋。

第二部分(從「我覺得很不安」到「我一句也沒聽進去」)寫「我」後悔和克萊諦吵架。這一部分主要描寫了「我」想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟臉的矛盾心情。聽到克萊諦說要在外面等「我」時，感覺是「很不安」「很後悔」。

覺得不安，是怕克萊諦放學後找「我」算賬。覺得後悔，是因為克萊諦是個好人，不是故意的，「我」將他的本子弄臟，是由於自己嫉妒他造成的。

當「我」正後悔的時候，克萊諦不時用眼睛瞟「我」，他眼裡流露的是悲哀，不是憤怒。克萊諦感到悲哀，是他對「我」的所作所為覺得不可理解。

第三部分(從「終於挨到了放學」到「高高興興地分手了」)講「我」和克萊諦重歸於好。「終於挨到了放學」，意思是說上課時「我」一句話也沒有聽進去，總是想著吵架的事。「終於」「挨」說明「我」覺得時間過得太慢了。

「我」一心想著怎樣防禦，當克萊諦走近「我」時，舉起尺子是理所當然的事了。出乎「我」意料的是，克萊諦微笑著撥開尺子，要與「我」重新做好朋友。

第四部分(最後一個自然段)講父親對「我」的教育。「我」回家後把今天發生的事告訴父親，想的是讓父親也高興一下，沒想到卻受到父親一頓教訓。

父親的話是說，一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢於承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。父親將「我」手裡的尺子折成兩段，扔向牆角，是希望「我」告別過去，能永遠友好待人。

② 小學三年語文下冊《爭吵》的主要內容是

本文通過寫「我」和克萊諦因一點小事吵架，事後，克萊諦主動請求和專好，而「我」屬因不主動認錯受到父親批評的故事。教育我們與同學、朋友之間發生了矛盾，要主動承擔責任，要相互諒解、彼此寬容、以誠相待、珍惜友情。

③ 中班課程《五官的爭吵》教案和反思有哪些

教案：

教學反思：教學本課，我重點引導學生體會主人公的心理變化。讓學生找出描寫爭吵內後「我容」的心理活動的句子，反復朗讀，引導學生認真體會，不但使學生感到課文寫得真實具體，而且使學生在情感上產生共鳴。因為課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。然後引導學生討論解決矛盾的根本方法。從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最後讓學生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什麼？引導學生進一步明白道理。

④ 社會課本中班小朋友遇到爭吵是應該怎麼辦教案

《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞「我」和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵，最後解決矛盾的事，表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。重點講了「我」的心理變化，以及「我」對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
因此，我在教學中
1、主要抓住我的表現的兩個句子：萊克諦的道歉是否是真誠的？我是怎樣想的？「終於挨到了放學。我愣住了。」自我感覺在教學「挨」時比較成功。我先請學生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什麼會有這樣的感覺？我到底在想些什麼？在給「挨」字換詞。第一個學生換了一個「等」，學生馬上有不同意見，認為「等」的心情並不一定是我現在的心情，有同學馬上想到了「熬」這個字。在請學生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。最後走進我的內心，朗讀訓練。
對於克萊諦的表現我主要抓住第十段展開教學。讓學生從克萊諦的動作、神態、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學生在課堂上的表現也很棒，很會說。
父親教育我的話，我在教學時這樣處理：先解決今天是怎麼教育我的，主要告訴我什麼；再聯系全文，平時又是怎麼教育我的，對於父親的教育，那些我已經做到了，哪些我沒有做到。
自我感覺整堂課思路還是比較清晰的，學生的發言面比較廣。但對於一些問題的引導上指向不夠明確，學生無從答起。還有教師的應變能力不夠，對於滑出教師答案的回答有的無措，拉回比較生硬。

⑤ 小學語文課文《爭吵》續寫

我聽復了爸爸的話一場內制疚，是呀，我對朋友就是很不真誠，我嫉妒他才會和她發生矛盾。我下決心明天要真誠地向他道個歉。第二天到學校後，我約安利柯放學後到操場上。好不容易挨到了放學，我看到安利柯疑惑地向我走來，我一個箭步沖上去，摸著他的雙肩，「安利柯，昨天是我不好，我真心地向你道歉，今後我們還做最好的朋友，可以嗎？」安利柯笑而不語，我以為他不相信我了，只見他拉起我的雙手，一拳輕輕地砸向我的雙肩，「我是很願意和你做朋友的，昨天的事情我也太沖動了，以後我們共同努力，做做好的朋友吧！」我們友好地抱在了一起。

⑥ 幼兒大班有趣的爭吵社會教案

進入大班，孩子們面臨升入小學，上小學在孩子人生道路上是重要的轉折點，然而小學的學習生活與幼兒園生活存在著很大的差異, 並不像孩子心中想像的簡單、它存在著學習、環境、作息時間、活動形式等各種差異。很多家長產生了顧慮,我的孩子能適應嗎，上小學有沒有問題，跟得上嗎?通過調查，家長的擔心主要來源於孩子的學習方面，他們擔心孩子們不會聽講，在沒有人督促的情況下在課堂上不能主動學習。孩子們也產生了各種擔心,表現的沒有信心。客觀上會使孩子在幼小過渡期出現嚴重的不適應現象，這樣則不利於他們的發展。要解決這樣的問題，我認為必須培養孩子們主動學習的意識和能力。而我們所談的大班幼兒的自主學習是指幼兒根據自己的學習能力、學習任務，積極主動的調整自己的學習策略和努力程度的過程。它是幼兒在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思，以展示自身主體性的過程。現代兒童學習觀認為，孩子的學習應該是主動的學習，是使孩子身心獲得、全面、和諧的發展的學習。培養幼兒的自主性，能使幼兒成為一個有主見、有主意、有辦法、能做事和不斷向自己挑戰的人，所以，「讓孩子成為學習的主人」、「讓孩子自己學習」就成了我們的目標。要使幼兒「主動學習」，必須讓幼兒先「學會學習」。「學會學習」是幫助幼兒找到學習的「路」與「橋」的一件必要方法。怎樣使幼兒積極主動地參與到學習的過程中去呢？一、 觀察幼兒，激發幼兒的學習興趣要讓幼兒學習得好，首先要讓幼兒學會觀察，要有學習的願望和要求。《綱要》指出「教師要善於發現幼兒感興趣的事物以及游戲，偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。」如果幼兒是被動的，教師教什麼，他就聽什麼。這樣的學習就不會有成效，也不會發展幼兒的創造性思維。興趣是學習活動的催化劑，在幼兒的認知過程中和學習過程中起著推動作用。因此激發幼兒的興趣要貫穿整個教學過程。主題活動強調以幼兒發展為本，強調幼兒的自主性、探索性，正是發展幼兒主動學習的最佳載體。因此各主題活動開展中，我不斷利用各種契機，為幼兒主動學習創設和提供條件。如：主題活動「春之」開展時，需要資料的充實，以往收集資料的種類內容都是由老師指導和指定，這次我經過觀察和，覺察到大班幼兒已經擁有比較多的相關經驗，所以就放手讓他們自己收集資料，少了限制，孩子們的反應一下子活躍起來，他們除了去找來圖片、照片、實物外還帶來了關於「春天」的成語、故事乃至古詩，並且能結合自己的經驗表徵春天，這些材料使主題活動內容豐滿充實，推進了活動的蓬勃開展。而幼兒在擴展經驗的同時也體驗了表現展示的快樂，自主性被大大激發起來。 ...展開進入大班，孩子們面臨升入小學，上小學在孩子人生道路上是重要的轉折點，然而小學的學習生活與幼兒園生活存在著很大的差異, 並不像孩子心中想像的簡單、它存在著學習、環境、作息時間、活動形式等各種差異。很多家長產生了顧慮,我的孩子能適應嗎，上小學有沒有問題，跟得上嗎?通過調查，家長的擔心主要來源於孩子的學習方面，他們擔心孩子們不會聽講，在沒有人督促的情況下在課堂上不能主動學習。孩子們也產生了各種擔心,表現的沒有信心。客觀上會使孩子在幼小過渡期出現嚴重的不適應現象，這樣則不利於他們的發展。要解決這樣的問題，我認為必須培養孩子們主動學習的意識和能力。而我們所談的大班幼兒的自主學習是指幼兒根據自己的學習能力、學習任務，積極主動的調整自己的學習策略和努力程度的過程。它是幼兒在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思，以展示自身主體性的過程。現代兒童學習觀認為，孩子的學習應該是主動的學習，是使孩子身心獲得、全面、和諧的發展的學習。培養幼兒的自主性，能使幼兒成為一個有主見、有主意、有辦法、能做事和不斷向自己挑戰的人，所以，「讓孩子成為學習的主人」、「讓孩子自己學習」就成了我們的目標。要使幼兒「主動學習」，必須讓幼兒先「學會學習」。「學會學習」是幫助幼兒找到學習的「路」與「橋」的一件必要方法。怎樣使幼兒積極主動地參與到學習的過程中去呢？一、 觀察幼兒，激發幼兒的學習興趣要讓幼兒學習得好，首先要讓幼兒學會觀察，要有學習的願望和要求。《綱要》指出「教師要善於發現幼兒感興趣的事物以及游戲，偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。」如果幼兒是被動的，教師教什麼，他就聽什麼。這樣的學習就不會有成效，也不會發展幼兒的創造性思維。興趣是學習活動的催化劑，在幼兒的認知過程中和學習過程中起著推動作用。因此激發幼兒的興趣要貫穿整個教學過程。主題活動強調以幼兒發展為本，強調幼兒的自主性、探索性，正是發展幼兒主動學習的最佳載體。因此各主題活動開展中，我不斷利用各種契機，為幼兒主動學習創設和提供條件。如：主題活動「春之」開展時，需要資料的充實，以往收集資料的種類內容都是由老師指導和指定，這次我經過觀察和，覺察到大班幼兒已經擁有比較多的相關經驗，所以就放手讓他們自己收集資料，少了限制，孩子們的反應一下子活躍起來，他們除了去找來圖片、照片、實物外還帶來了關於「春天」的成語、故事乃至古詩，並且能結合自己的經驗表徵春天，這些材料使主題活動內容豐滿充實，推進了活動的蓬勃開展。而幼兒在擴展經驗的同時也體驗了表現展示的快樂，自主性被大大激發起來。二、創設適宜的環境，鼓勵幼兒積極自主選擇學習的性質是由環境決定的，在什麼樣的環境里，就有什麼樣的學習。《幼兒園工作規程》同樣指出：「創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。」幼兒自主選擇是指鼓勵幼兒在一定環境中按自己的興趣、需要、目的進行選擇探索發現。大班幼兒的性、行動目的性逐漸增強，在活動中他們漸漸有了自己為自己做主的強烈願望。為此，教師必須創設讓幼兒有機會選擇、有條件選擇的環境，以滿足幼兒自主學習的需要。孩子主動學習自主選擇首先需要一個寬松的、平等的、的活動環境，這樣幼兒才有機會選擇。而教師應積極調整自己的教師角色，應以朋友的立場站在孩子的角度，尊重、信任孩子，讓孩子敢於按自己的意願、需要來選擇，而不是由成人來決定孩子做什麼或不做什麼，絕對不能讓孩子在權威性的教師面前循規蹈矩、消極順從。當然，孩子也需要遵守必要的一日生活常規，應在和諧、有序的環境中來進行選擇學習。比如說在班級區角活動中，教師應該鼓勵孩子根據自己的需要、興趣選擇喜歡去的區角進行活動，而不能去規定孩子的活動；在美工活動中，讓孩子自己選擇不同的材料與方式完成作品；在游戲活動中，讓孩子自己選擇游戲夥伴、角色；教師根據主題活動要求，讓孩子選擇自己喜歡的學習內容；科學活動中，教師引導孩子了解活動目標後，選擇不同的、自己的方式探索、操作、實驗；教師還應該讓孩子自己選擇值日生，讓幼兒體驗到值日生為集體做事的光榮感等等。孩子主動學習所需的環境其材料還應該是豐富的、多元的、可選擇性強的，能讓幼兒有條件來選擇的。幼兒的學習是在與環境的相互作用中進行的，單一的環境只能讓幼兒為材料爭搶或由教師支配不讓幼兒選擇，而豐富的具有操作性強和可變性的實物環境可為幼兒提供主動感知與探索的物質條件。教師以及家長應幫助幼兒收集充足的活動材料，並提供使用材料的機會。根據大班幼兒做事能力強的特點，可讓幼兒一起參與材料的收集、加工、整理、分類，共同參與環境的創設，豐富班級的物質環境，讓幼兒有物可選、有條件選擇。只有在這樣的環境里，幼兒才能學會自主選擇，自主選擇是幼兒主動學習的態度之一。三、營造、寬松、和諧的教學氛圍，形成相互尊重信任、理解、合作的新型師生關系教師要樹立師生平等的教學觀，轉變傳統的思想觀念，實現師生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教師要正視幼兒的個體差異，對每個幼兒充滿信任和理解，鼓勵和支持幼兒積極參與活動，對幼兒的不同看法不主觀否定，而是耐心地聽取，積極地引導。如在教學過程中，幼兒答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發問；不同意見允許爭論；教師錯了的允許幼兒指正；甚至必要時允許幼兒不舉手發表意見。在這種的課堂氣氛中，幼兒沒有被同伴恥笑的苦惱，沒有被老師斥責的憂慮，學習活動是充分的，幼兒便會全力地投入學習，充分體會學習的樂趣。四、尊重幼兒，鼓勵幼兒大膽嘗試與探索《綱要》多次提到：「讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。「這充分表明了幼兒是學習的主體。對幼兒的主體性活動，教師應給予尊重和保護。在引導幼兒積極探索的過程中，鼓勵幼兒去發現問題，解決問題。課堂上對能力一般，不主動舉手錶現的幼兒，教師可以主動提問他，待他回答正確後，教師應及時表揚，同時別忘了提醒他：「下次會回答時，要大膽舉手，不然老師還不知道你這么能幹呢。」即使回答錯了，也不要批評指責，找一些鼓勵的話安慰他。比如：「你回答問題聲音響亮，值得大家學習，坐下再想想，好嗎？」「你今天真勇敢，終於肯大膽舉手發言了。」這樣，他們的心理負擔沒有了，覺得自己的人格受到了保護，學習的積極性也被調動起來。例如：在音樂活動《喜洋洋》的教學中，孩子們對喜慶的樂曲和樂器的演奏有著濃厚的興趣，根據已知經驗，孩子們摒棄了碰鈴、鈴鼓等常見的樂器，根據民樂的特點運用了鑼、鑔、大鼓等進行打擊樂演奏，在敲鑼打鼓，咚咚鏘鏘，越敲越高興，越演奏越陶醉於其中。為了讓孩子們進一步探索有音樂的世界，我們一起從找樂器開始，於是易拉罐、鐵皮桶、鍋蓋、鋁盆、瓶子、積木、甚至連自己的身體也成了孩子們分外有趣的學習工具。他們用各種搜集來的「樂器」、各種身體部位的拍打，在敲敲打打中陶醉於一片無限想像和創造的空間。五、讓幼兒在主動學習中開出自信的花自信是主動性中的主要的品質，它是孩子進行有效的主動學習的心理基礎。作為「精神世界的一朵鮮花」，自信，可以使孩子產生積極的學習動機和愉快的情緒，如果孩子自己連自己都不相信，是難以快樂的自在地投入活動的，因此，自信是一件事情成功的開始。自信是一種愉快的情緒，成功能給孩子成就感，能帶來較高層次的情緒體驗，從而逐漸形成和增強自信心。在主動學習中，由於孩子在充分的時間和空間里，根據自己的水平和喜好，選擇方式和視角，發現自己的獨特，以自己的發展進程取得成功，所以，孩子的自信的建立，也就順理成章，水到渠成了。如：在石頭畫的創意表徵時，有的幼兒通過石頭的形狀進行想像繪畫：橢圓的鵝卵石用色彩鮮艷的花紋和圖案畫成魚身、不規則形狀的叫相同的兩塊石塊畫上魚鰭，而三角形的石頭則用裝飾成魚尾，這樣一條栩栩如生、色彩鮮艷的石頭魚就長做出來了；但有的幼兒由於能力的有限只會用幾種顏色塗色和花紋裝飾也完成了石頭的創意表徵。作為老師我都很欣賞幼兒的作品，不管孩子的作品如何都會老師的贊揚，但是我同時也要提出要求和希望，孩子在贊揚中更能接受老師的建議會更自信的主動進行學習和探究。因此，在主動學習中，我們不僅注重孩子們究竟獲得多少知識和技能，更注重孩子在學習中的成功體驗和經驗的積累，自信會引導孩子走向更廣闊的天地，獲得更繁多的信息。自信心的樹立，使孩子的主動學習有了更大的驅動力。培養幼兒的主動學習能力是減小幼小銜接坡度的重要部分，要培養幼兒主動學習的能力和意識教師要時時刻刻從「幼兒發展為本」的角度去考慮問題，使自己成為幼兒學習的參與者、討論者，而不是僅僅是教學活動的執行者。教師要為幼兒創設多樣的、可選擇的學習環境，確保幼兒能夠的活動和的游戲。這就是說培養幼兒主動學習能力對教師的要求非常高，教師要有敏銳的觀察力，靈活的溝通能力，和有效的引導方式，這都是極為重要的。讓幼兒學會主動學習，快快樂樂的升入小學。收起

⑦ 中班課程《五官的爭吵》教案和反思

教案：

教學反思：教學本課，我重點引導學生體會主人公的心理變化。讓學生找出描寫爭吵後「我」的心理活動的句子，反復朗讀，引導學生認真體會，不但使學生感到課文寫得真實具體，而且使學生在情感上產生共鳴。因為課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。然後引導學生討論解決矛盾的根本方法。從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最後讓學生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什麼？引導學生進一步明白道理。