二年級估算小學教案

Ⅰ 小學二年級數學估算的方法有哪些

1、四捨五入

四捨五入里的四舍是：1、2、3、4，五入是：5、6、7、8、9。

採用四捨五入，能使被保留部分的與實際值差值不超過最後一位數量級的二分之一：假如0～9等概率出現的話，對大量的被保留數據，這種保留法的誤差總和是最小的。因此，四捨五入是一種精確度的計數保留法。

2、進一法

進一法是去掉多餘部分的數字後，在保留部分的最後一個數字上加1後得到的近似值。

例如：每條麻袋能裝糧食75公斤，現在有1380公斤糧食，需要麻袋多少條？用1380除以75，商為18，余數為4，只用18條麻袋不可能裝完，因此必須採用進一法，用19條麻袋才能裝完。

3、去尾法

去尾法是把捨去的部分去掉後，所保留的數不變。如，把π=3.14159……用去尾法截取到千分位時的值為3.141。

例如：每件兒童衣服要用布1. 2米，現有布17.6米，可以做這樣的衣服多少件？用17.6除以1.2，商為14，余數為0.66。剩下的布只能做0.66件，不夠做成一件衣服的，只能採用去尾法，可以做成這樣的衣服14件。

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關於估算的注意點

1、整十整百的估算更好

要遵循一個原則，盡量近似到整十整百。如果題目是求解近似數，可以近似到整十，如果是應用題，盡量近似到整百，整千，這樣對後面的解題過程有幫助。

解答過程中經常容易這樣寫：416≈（520），1927≈（1950）。

這樣的結果沒有錯，其實可以寫成這樣：416≈（400），1927≈（2000）。

2、注意符號「≈」

如果在題目中出現「≈」，就一定要估算，不能精確計算。

例如，380×5≈與380×5=這兩個式子是不一樣的，第一個式子要先估算，380≈400，再計算乘法。結果分別是：380×5≈2000，380×5=1900。

Ⅱ 小學數學二年級下冊怎樣進行估算教學

首先你要讓學生明白學習估算的意義，也就是我們為什麼要學習估算?然後讓學生學會估算地方法即四捨五入法。最後也是最重要的是一定要讓學生明白估算得到的結果不是准確值，所以要用約等號來表示，這一點是低年級學生最容易犯錯的地方。

Ⅲ 小學二年級估算知識點

估算簡單的說就是將數字看成與它接近的整百數，例如：503,493,695,207,230,510；這些數字接近它們的整百回數字分別是：答500,500,700,200,200,500。所以學校老師的教法是正確的，如何取整百數類似「四捨五入」原則，所以本題267應看成300,180應看成200,267+180約等於500。又例如199+203可以看成200+200等於400.

Ⅳ 小學二年級估算方法

一般是把兩位數看成整十數，三位數看成整百數或者幾百幾十數，估算方法很多，沒有固定方法，只要合理就行。取近似數時可採用四舍、五入、去尾、進一都行。

Ⅳ 小學二年級數學的估算：估算一下，。

估算是可以用多種的方法，不是規定在某種方式，只要是有道理的即可，就是說要讓孩子有一個創新的思維空間。

Ⅵ 小學二年級數學估算先估後算還是先算後估

錯了，這個應該是先估再算，要不為啥叫估算啊！
其實估算就是鍛煉孩子准確的知回道數字的連貫答性，也就是說能迅速找到幾個多位數附近的整百整十的數字是誰，是建立孩子數字連貫意識的一個鍛煉就是了，要是先計算，再估算，沒有任何意義了。

Ⅶ 估算的方法小學二年級

一把數比整，整數在計

Ⅷ 小學數學解題技巧之怎樣估算教案

教學目標：
知識技能目標：使學生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法，認識「≈」，會用「≈」表示估算的結果。
思維發展目標：在學習估算方法的同時培養學生的估算意識和估算能力。
教學重點，難點：
1.學會估算，會用「≈」表示估算的結果。
2．培養學生的估算意識和估算能力。
教學過程：
一、游戲導入、教學例題：
師：小朋友們，葉老師剛幫了新家，要去商場買東西。你們瞧，我都看中了哪些商品？他們各是多少錢呢？（電話機、取暖器、自行車、電飯鍋、電風扇）
師：每樣商品各接近幾百元呢？
師：現在我要買一台電話機和一台取暖器。（把商品拿出來）請你幫我估計一下，大約要付幾百元？你是怎樣想的呢？
1）206＋292=498（元）
498元接近500元
指出：你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數，再看它接近哪個整百數是嗎？
2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），所以大約需要500元。
師：是的。206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500，
200 300
（板書：200+300=500）
我們就說206+292大約就是500元。（板：206+292 500元）
師：（如果學生出現了第一種）比較這兩種估計的方法，你覺得那種方法更好些？為什麼？（把兩個加數都看成整百數，估算起來比較簡單）（我也覺得這種方法估算起來更比較簡單，給這種方法打顆星）
師：（指206+292 500 （元） ）206+292不是正好等於500元，而是大約等於500元，我們就可以用這樣一個符號來表示。（板書：≈）它就是約等號。（板書：約等號）我們就可以用它來表示估算的結果。
師：誰來說說我是怎樣寫約等號的？（兩條邊都先向上彎一彎，再向下彎一彎）
師：寫的時候要注意什麼？（上下一樣長，一樣彎）
我們一起來寫個約等號。（豎空）
師：約等號讀作「約等於」。這道算式誰會讀？（指名讀——齊讀）
師：表示什麼意思呢？（206+292大約等於500元）
師：約等於的500元又是怎樣算出來的呢？（把206看作 ）
二、試一試
師：說得真好。如果我想買一台電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（將商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌說說你是怎樣想的。
學生先列式，說想法
師：算式怎樣列？
師：這兒為什麼要用約等號？（因為得數不是正好等於800，而是估計的）
師：說說你是怎樣估計的？
師；如果我帶了800元錢，能買回這兩樣東西嗎？為什麼？
（對，206元比200元多，604元也比600元多。他們的和就應該比800元多，所以我帶800元是買不回這兩樣東西的。）
師：請你幫我任意挑選兩樣東西，估計大約需要多少元？在草稿本上列出算式。
學生列式——指名匯報（2——3個）
（當學生說到292+195≈500元）如果我用500元，能買回這兩樣商品嗎？為什麼？
（對，292元比300元少，195元比200元少，他們的和一定比500元少，所以用500元能夠買回這兩樣商品）
（如果學生說到305+195≈500）這兒能用約等號嗎？為什麼？（因為正好是500元，要用等號）
師：還有的同學想說。就和你的同桌說一說。

Ⅸ 北師大版二年級數學下冊30，31有多少個字《估算》教案

【教材分析】
例5教學估算，以情景圖為背景，教材給出了兩對學生的不同解答策略，使學生體會到，計算策略不同估算的結果也會不同。
【學情分析】
重視估算，培養估算意識，是《課程標准》在計算教學方面強調的內容之一。隨著計算內容的進行適時安排一些估算，逐步培養估算意識是本套教材的一個特點，二年級上冊在100以內的加、減法中已經正式出現過估算的教學內容，本單元結合幾百幾千的加、減法，進一步學習根據具體情境運用估算解決實際問題。
【教學目標】
1、使學生能根據情境提出數學問題，並選擇適當的演算法。
2、結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的能力。
3、培養學生的估算意識，能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，並對結果的合理性作出解釋。
【教學重點、難點】
重點：1、在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。
2、體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。
難點：體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。
【教具和學具】
多媒體課件、卡片、小字本
【教學過程】
一、結合生活，引入估算
師：同學們，昨天張老師給小朋友們聽寫詞語，小明寫了兩面（出示某個同學的聽寫本），猜一猜，他大約寫了幾個詞語？
生預設：···
師：你為什麼猜···呢？
生預設：因為我寫過這樣的聽寫本，我的聽寫本上一面大約有···個詞
師：說得不錯。在實際生活中，有好多不需要精確計算出結果的問題。人們唱唱用估算解決這些問題。今天我們就來學習估算。（出示課題）
二、學習估算，解決問題
1、觀察，收集信息。
師：讓我們一起來看大屏幕（課件出示第98頁例5）。這張統計表大家還熟悉嗎？ 生：熟悉。
師：這是昨天我們看到的勝利街小學二年級的同學收集礦泉水瓶情況的統計表。請同學們仔細觀察這張統計表。你能發現什麼新的信息嗎？
生預設1：我發現這張表比昨天那張表多了第三周、第四周的統計數量。
生預設2：我從這張表上知道了同學們第一周到第四周每周手機礦泉水瓶的數量。 生預設3：我發現第四周比第三周收集得多