㈠ 如何提高小學高年級學生的寫字能力
提高小學高年級學生的寫字能力的措施：
一、加強隊伍建設，提高教師寫字素養。
上好寫字課需要高素質的教師隊伍，師范院校應加強對教師的三比字的訓練，教育部門在招聘教師隊伍時應將三比字作為考核教師基本功之一，在職教師，應開展三筆字考核，頒發證書，持證上崗等。從教師上抓起，使小學寫字教學有一個高素質的教師隊伍的保證。
二、注重姿勢規范，奠定學生寫字基礎。
教書者切記：執筆、坐姿乃學習書法的首要法則，不可小視。
1．正確的坐姿不僅有意於學生的身體健康，而且為學習好書法奠定好基礎。其要點是：（1）雙足分開，其距離與上部雙肩相等。必須很自然地穩踏地面。
（2）腰、背應很自然地伸直，切忌僵硬用力。
（3）兩肩應齊平，不得左高右低或右高左低，前胸正向桌邊，與桌邊至少要相隔一個拳頭以上距離。
2．執筆方法。古往今來，書法家的執筆方法是多種多樣的，但凡有成就者，總是遵循了一定的原則。如元朝鄭杓《衍極》中說「夫執筆者，法書之機鍵也。」其主要有三條。
（1）正確採用「三指」執筆法。很多人以為不必要學執筆，便自行其事，結果不但學沒學好，還養成了積久難改的陋習。因此，尤其對於初學者必須嚴格遵守「三指」執筆這一法則。
（2）「指實掌虛」。執筆有「指實掌虛」之說，流傳已久，並為歷代書法家所公認。這四個字的重點在「掌虛」，蘇東坡說：「把筆無定法，要使虛而寬」。「虛」「寬」二字是共同必守的原則。如果掌心不空虛，筆管在受中，勢必執死，揮適手阻。
（3）切忌過緊。北宋黃佰思《東觀余論》中說「唐中葉以後，書道下衰」，部分書家犯了執管過緊之病，也是下衰原因之一。唐林蘊《撥鐙序》中：「用筆之力，不在於力，用於力，筆死矣。」未帝在他自述學書經驗時論到：「學書貴弄翰，蛹把筆輕，自然手心虛，振訊天真，出於意外」。（見《群玉唐帖》第八卷）因此執筆切忌過緊。
昌黎先生雲：「師者，所以傳道受業解惑也」。因此，每位書法教師的使命任重道遠。要把學生已經形成底冊不真確的坐姿、執筆方法作為教學匯總的首要頑疾來拯救，隨時發現，隨時解惑。把學生引導到學習書法的正確道路上來。
三、創設教學情境，激發學生學習興趣。
俗話說：「興趣是最好的老師」。同樣使用與寫字教學中。創設良好的學習情境，把學生引導到一個書寫的既定的意境中去，才能集中學生的注意力，使他們熱愛寫字。
1、巧設疑問，趣說範字。
小學生的好奇心很強，對自己主動發現的知識記憶深刻，所以指導小學生寫字時，教師在出示例字後，不宜立即進行講解，應該巧設疑問，激發興趣，讓他們積極主動的尋找例字的特點。如：出示例字「森」後，我問：「同學們，是不是只要把」木」字的寫法按品形結構重復三遍呢?」」學生經過分析觀察,紛紛舉手發言,不僅區別了三部分相關筆畫的不同特別是三個木的捺筆應處理成兩點與一捺,也得出了同一字內重復的筆畫應有變化,及」字無雙捺」的規律.在說的過程中,學生那面會有些不太成熟的觀點,這時教師應有足夠的耐心,即肯定他的探究精神,又進一步引導學生再作仔細探究,並輔以一定的點撥,讓學生自己去發現規律。並給予熱情鼓勵，這樣有利於學生形成積極的探究心向。
2、形象比喻，生動講解。
首先從筆畫的形態上作比喻，如：我把斜撇喻為「指揮刀」把彎撇喻為「象牙」，把豎彎鉤喻為「魚鉤」，……我把每個筆畫夠比喻成學生喜聞樂見的熟悉的物象，這樣在講清楚筆畫的同時，也闡明了字的美不是抽象的，通過這樣的比喻，提高了學生直觀的觀察能力與審美能力。
其次，從組字的結構上作模擬。如：「中」字的豎畫，以人體軀干模擬，應上短下長，符合人體美，符合黃金分割法則，又如：捺畫的結束部分為什麼要上翹一點？用皮鞋尖的上翹來模擬可能最好……這些模擬證明，能師學生牢記筆畫的形象明白很多美的法則和道理。
3、引用典故，激發求知。
在講課中，我有時適時地介紹一些古代書法人物，典故，趣聞軼事，考古發現，拍賣會等，以次來提高學生的課外知識水平。使他們熱愛祖國的文化遺產，激發其求知慾，激發練好字的激情。在一節書法欣賞課上，我播放了一段書畫拍賣會上作品競標的場面，學生感到十分的驚奇，情緒高漲。然後，教師提問：「一副幾十個字的書法作品為什麼能值這么高的價格？」學生議論紛紛，答案不一。教師抓住時機，指出：舒服藝術是中華民族特有的傳統藝術，在簡單的黑白世界裡以其強烈的節奏，顧盼情生的意態，形神兼備的氣質，富有情趣的意境，深深的吸引著人，打動著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。因此，繼承和發揚祖國的書法藝術我們應該感到自豪和驕傲。
四、精心准備作業，養成良好的書寫習慣。
由於現在的學生作業量繁多，都只追求作業的正確率，而忽視學生的書寫端正與規范性，長期下來，學生的書寫能力逐漸下降的主要原應之一。因此，我覺得，我們教師應注意以下幾點：
1、不斷提高課堂教學質量。這也是我們每位教師一生所追求的目標。
2、精簡作業，不斷提高學生的書寫能力。如果要提高學生的書寫質量：首先，我們要從思想上改變觀念，不要把學生作業的正確率高就批為「優」，而忽視學生書寫的質量。其次，我們教師必須從學生的繁重的作業上考慮，學生作業多，必然就追求正確率，很難把字書寫端正，所以只要精簡作業的量，嚴格要求學生書寫要端正，批閱時嚴格把關，這樣才能逐步使學生養成良好的書寫習慣。
總之，研究和了解小學生寫字能力下降的原因，從而想辦法，制定措施，去克服困難，改變現狀，是我們每位書法教師語文教師乃至教育工作者的責任。加強寫字教學，不僅能讓學生把字寫得美觀、漂亮，又能促進學生養成良好的寫字習慣，端正寫字態度，陶冶情操，更能讓學生學會如何做人，達到育人的目的。
㈡ 如何培養小學生高段數學書寫習慣
如何培養小學生良好的書寫習慣
學生養成良好的書寫習慣是每個老師以及家長所追求與期待的！偉大的教育家培根說過：「習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。」專家研究表明：3～12歲是形成良好行為的關鍵期，12歲以後孩子的習慣已經逐漸形成了，新習慣再養成就很難了。所以，良好學習習慣的關鍵期就是小學階段！
新的課程改革以來,傳統的教學觀念逐漸被替換,許多教師在追求教學方法的新穎時,忽視了學生的書寫習慣的培養。作為小學教師，相信我們都有這樣的感覺：當一本書寫特別清潔、工整，安排勻稱的作業放在你的眼前時，自然感到舒服，是一種美的享受；然而，當一本字跡潦草，安排凌亂，墨跡點點的作業映入眼簾時，厭惡之心就會油然而生。小學階段正是培養學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。下面我就針對自己的教學實際談談對學生良好書寫習慣的培養。
首先,強化教師和學生培養良好的書寫意識。低年級學生在數學學習中存在許多不良的習慣：
許多小學生寫的字,歪歪扭扭,潦潦草草,大小不勻,有的甚至不像個字；書寫坐姿不正確，習慣性地向某一個方向傾斜等等，還有的如，寫字姿勢和執筆方法不正確，書寫不端正、不規范，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業本不整潔，塗塗改改等。這些問題如果在低年級得不到及時的糾正，將會延續下去，以後就難以改正。不僅寫不好字，而且對兒童的身體健康和心理健康成長不利。因此，矯正學生不良的寫字習慣刻不容緩。作為低年級數學教師，應責無旁貸地重視這些問題。
良好的書寫習慣包括坐姿、執筆姿勢正確，書寫規范，字跡工整，作業本整潔等。我們應從以下做起：
（1）讓學生掌握寫字和執筆方法。堅持教師示範，反復訓練，逐個指導，校正姿勢。同時，編一些順口溜，幫助學生記憶執筆要領，如：「頭正身直肩要平，臂張胸開足踏穩，筆尖斜向左前方，三指握筆留一寸。」
（ 2）把10個基本數字的寫法，作為書寫第一關來抓，讓每個學生都明確筆順，找准落筆、行筆、收筆的位置，對照課本練習書寫。在一年級上學期堅持天天練，在「田字格」里嚴格訓練數字的端正書寫。訓練一段時間後，再把數字從田字格中「解放」出來，在數學作業本或是白紙上書寫數字。而在每次的作業批改中，發現不端正的數字就在該數字下面劃出波浪線，等同於錯題，要求學生改正。如果字跡普遍潦草要求重做。同時，對字跡端正的學生，在等級上有所體現。這樣，時間長了，學生就養成了書寫端正的良好習慣，也會使學生更加端正學習的態度，更加細心，題目的出錯率也會降低。
如：如在教學中要求學生字跡要美觀大方，每一行只能寫一個算式，每做完一題，要空一行，做豎式時，橫線要用直尺畫，簿本整潔就是要求學生盡量想好了再寫，少用橡皮擦，已經寫錯了，就應該擦乾凈了再寫，否則，看上去不幹凈，而且數字也看不清楚，這樣既會影響作業的正確率也會影響了美觀等要求。並對寫字的姿式作了要求，如背要挺直，眼離書本要有一尺遠等。盡管這樣的要求時時在學生的耳旁提起，但每次批改作業中還是發現不按格式書寫或出現錯誤或字跡不工整得現象，有時幾天內做的比較好，過幾天又出現了反復的現象，我都及時耐心地指出來，教育學生有錯必糾，及時訂正。數學是一門嚴肅的科學，只有嚴格的要求，才能有利於培養學生一絲不苟的學習態度，幫助學生嚴肅認真地對待每一步運算，每一次思維過程只有這樣才能提高數學作業的質量。
其次，言傳身教，樹立榜樣，在潛移默化中培養學生的作業書寫好習慣。
要想學生有良好的書寫習慣，老師的行為舉止對學生的影響是不容忽視的，作為老師，平時書寫也應多加註意，我認為對孩子影響最多的，應該是每節課教師的課堂板書。因此在上課時，板書設計要合理，規范整齊，書寫應做到一筆一畫，哪怕是一個小小的「=」、豎式中的一條橫線，都必須用直尺畫，另外在作業批改時給學生的批語也要認真書寫，一則讓孩子能看懂，二也是給孩子一個示模。我在學生的作業及練習卷中常常會發現學生的書寫安排不合理、字跡不認真的現象，因此，我覺得通過這樣的一些教學手段可以邊糾正學生的這種不良的習慣，從而使學生在潛移默化中得以養成好的書寫習慣。
在教學工作中，除了平時對學生量分評價外，還要適時對學生進行激勵評價。組織學生開展書法比賽就是激勵學生提高學生書寫能力的一個重要手段。上學期我們舉辦了作業展，這次活動對孩子和家長的觸動很大，好長時間孩子們的書寫規范，字跡公正，在班裡掀起了比書寫的好風氣。我經常利用獎勵的方法激勵孩子們寫好字：「誰寫的最好，我將在他寫的字旁邊給送一朵小紅花，看誰的小紅花得的最多，誰就是優勝者。」在平時課堂的巡查過程中，我採用了「忽悠」政策。「有進步了」，「你這個字寫的真漂亮，和你人一樣漂亮」，「今天比上次寫得好多了……這些話語無疑給了學生很大的動力，看著他們從不愛寫字、不愛寫作
㈢ 如何區別小學各個階段的識字寫字教學
語文課程標准指出：「識字寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，識內字教學要將兒童熟識的容語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，進行識字，注重教給識字方法，力求識用結合。
運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境進行識字」。
識字教學，向來是啟蒙教育階段的教學重點，如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，體現新課標的會認，會寫兩個方面的內容。
作為學生的引路人，教師首先認真學習新課程標准，建立新的教育理念，努力尋求適合學生發展的教學新思路。
一、更新理念，激發學生興趣識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發起學生的學習興趣。
如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。
因此，在教學過程中，教師要注意提高學生學習漢字的積極性，激發學生主動識字、寫字的願望。
學生的識字興趣重在鼓勵，在教學中關注每一個有利於激發學生識字和寫字興趣的閃光點，根據低年級學生的特點，可以利用游戲、故事、兒歌、擂台賽等識字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報、展示欄等輔助手段，使學生體會到識字、寫字的樂趣，感受到識字、寫字的成功。
㈣ 如何落實好高年級寫字教學
寫字是小學階段一項重要的基本訓練。在語文學習中，重視寫字教學可以拓展識字量，可以增加閱讀量，可以培養學生的審美能力等等。 一般來講，低年級的 語文教師比較注重寫字教學。但到了中高年級，教師往往認為學生已具備了一定的寫字能力，所以就 只注重語文知識的教學，而忽視了寫字教學。所以 在我們的日常教學中，經常存在著這些現象：隨著年段地升高，學生寫的句子和作文中經常出現錯字，別字；並且 大部分學生都不能正確執筆，寫字姿勢不對，字寫潦草難看。 要想改變這種情況，教師在語文教學中，不但要重視寫字教學，還要保證寫字教學的有效性。因此，我覺得在教學時應注意做到以下幾點： 一、激發興趣，啟發自覺。 書寫是一件枯燥煩悶的事情，對於小學生來講更是如此。要想讓他們穩穩坐在書桌前練習書寫， 讓這些生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。於是，我就對學生們進行開導，告訴他們漢字是世界上最古老的文字之一，書法是我國特有的傳統文化，至今已有數千年的歷史。激發他們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，使他們認識到學寫字，寫好字是發揚祖國文化傳統，是對祖國文化的更加熱愛 就要讓學生認識到書法是我國的傳統藝術，寫好字，可以繼承我國書法藝術的傳統，也能從中受到美的感染。讓他們感受到這是一件多麼讓人興奮的事情，同時又是一件很有意思的事情。 我在教學時，經常設計生動、活潑的活動，培養學生的寫字興趣，發揮學生的主動性。通過示範、比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，加強寫字教學的趣味性，增強成功感。這就從根本上激發學生對寫字的興趣，培養自覺練字的態度。 二、精心設計，與識字教學緊密結合。 在教學中我首先指導學生觀察字形，讀准字音，把讀與寫結合起來，去加深學生的印象，培養學生的觀察能力。讓學生認讀後，指導其仔細觀察每個字的構字特點及在田字格中的位置，並指導認識字形結構，讓學生找一找這個字的關鍵筆劃，說說寫這個字時應該注意的地方， 然後再進行書寫。這樣與識字教學緊密結合來進行寫字教學，學生既可以加深對生字的理解和記憶，也可以提高寫字練習的質量。 總之， 教師要充分發揮教師的主導作用，將識字與寫字教學有機地結合起來，根據學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字寫字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想像，實踐，讓他們體會成功的快樂，從而使枯燥的識字與寫字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的天堂 。 三、關注細節，加強示範指導。 我在指導學生書寫時，非常關注細節。 比如我在指導書寫一個字時，第一步是指導基本筆畫的練習。第二步是指導學生注意結構的美觀，提醒他們重點是要找到字的重心，使學生清楚地認識到找准字的重心是非常重要的。如果一個字的重心不穩，寫出來這個字就會倒，不好看；反之，如果這個字的重心把握得好，寫出來的字就美觀。學生如果每次都這樣練習，那久而久之，就能找到美觀與流利的和諧了。 第二、著重抓好四種形式練習。我在教學中，著重抓好按筆順描紅，習字本臨帖，作業本練習，每單元描紅這四種形式練習。並且抓好四個環節，即看、記、寫、評。所謂看就是看結構，看位置，看運筆；記就是意在筆先，胸有成竹；寫就是描紅、仿影、臨寫；評就是評價自己或別人寫的字，指出優缺點並加以改正。 第三、嚴格訓練，培養習慣 寫字是學生的一項很重要的基本技能，課堂上要隨時糾正學生錯誤的寫字姿勢。要牢記三個一：手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳，眼離本子約一尺。堅持嚴格要求，強化訓練，培養學生集中的注意力，細致的觀察力；養成寫字認真、紙面整潔、愛惜寫字用具的好習慣。 第四、及時鼓勵，促進提高 興趣是最好的老師。只要求學生寫而不給他們展示的機會，他們的興趣就會下降。我們應該讓孩子們充分展示自己的成功，為孩子們創造展示自己的機會。因此，我在批改過程中都以鼓勵性原則為主，以此激發其寫字的積極性。發現寫得好的學生，在課堂上表揚，讓同學傳閱其作業本，並把優秀進步作業展示在學習園地上，號召其他同學向其學習。這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進步小的同學提供了奮斗的目標。為他們打下扎實鮮活的語文基礎，從小培養他們熱愛祖國語言文字的情感和學習語文的自信心，提高個人文化修養。 做任何事情的道理都是一樣的，不能一日暴之十日寒之，一鋤挖不出一個金娃娃，那種期待一蹴而就的想法是根本不可能實現的。學生要寫得好字，總需要一定的積累。 因此，在教學中除了要做到以上幾點，還要注意讓學生經常練習。多寫才能達到熟練，才能寫好字。這樣才能保證寫字教學的有效性。
㈤ 求一篇小學高年級識字寫字教學論文
談小學高年級寫字教學
摘 要：《談小學中高年級如何提高寫字教學質量》博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。
關鍵詞:寫字教學 興趣入手 科學指導 提高效率
漢字的造型獨特優美，內涵博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。
然而，在日常教學中教師往往把寫字教學放在低年級，到了高年級卻袖手旁觀了，不再放在教學的重要位置，把機械地抄寫代替寫字教學，對學生在寫字過程中出現的問題也視而不見，或者敷衍帶過，結果造成了許多學生書寫姿勢不規范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，字越寫越差的現象。
教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：「在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學」，再次強調了寫字教學的重要性。為此，教師應針對存在的問題給予高度重視，遵循學生學習規律，從學生興趣入手，加強引導，科學訓練，有效規范學生書寫習慣，著實加強寫字實踐，提高中高年級寫字教學效率。
一．以身作則樹立榜樣，統一思想齊抓共管。
教師是寫字教學的主力軍，教師寫字水平的高低，直接關繫到寫字教學的成敗。俗話說：「打鐵尚需自身硬」。要求學生寫好字，老師本身必須要有過硬的 「本領」，寫出一手規范、美觀的字。教師在平時要加強寫字基本功訓練，堅持每天寫一定數量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字。
同時，學校有關領導要引導教師充分認識寫字教學的目的和意義，讓老師在明確寫字教學的基本要求的基礎上，更加清醒地認識到，加強寫字教學是所有老師的共同任務。各門課程都應重視寫字教學。老師們在教學中都明確對學生寫字的要求，特別重視學生日常寫字，各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，真正做到 「提筆即是練字時」。為將寫字要求落到實處，學校可以在作業檢查制度中專門強調寫字要求，督促老師們都以高度的教育責任感，自覺加強自身的書寫能力，尤其是書法的訓練，接受專家的指導，做好學生的表率，讓學生在潛移默化中培養良好的書寫習慣和能力。
二．創設良好學習氛圍，激發學生寫字興趣。
托爾斯泰曾指出：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣是最好的老師，是入門的向導。寫字教學也是如此。因此老師要利用各種活動，激發學生的寫字興趣。老師根據學生好勝心理開展一些活動，調動學生學習的積極性。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉辦學生作業展評等，還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習成果。向他們講述身邊同學用心習字的故事，欣賞他們的書法作品，再看看他們一項項的獲獎證書。通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認識到習字的重要性，從而對習字產生濃厚的興趣，使學生變成「老師要我寫好字」為「我要把字寫好」。這樣，學生對習字在思想上有了重視，也就有了持之以恆把字寫好的決心與動力。
三．規范寫字姿勢，養成良好書寫習慣。
《新課程標准》指出：「寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。」小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利於身心健康。
小學一、二年級語文教學主要任務是以識字為主，教師們還是比較重視學生寫字過程的教學，幫助學生分析字形結構，指導書寫的姿勢與方法，檢查寫字的效果，及時評議與糾正。但隨著年級的升高，教學任務的變化，學習任務的增加，很多老師便不自覺地把注意力轉移了，只看字的正誤。導致中高年級的學生在寫字方面存在很多的不規范的現象，影響了寫字效果。出現這種情況的主要原因就在於學生的執筆方法不正確、書寫姿勢不端正、筆畫順序不規范、字形結構不合理，而這些只從字的形態上是無法判斷的。所以要實現真正意義上的「寫好字」，必須強調學生的寫字、執筆姿勢，在「三個一」(眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)，「八個字」(頭正、身直、肩開、足安)上多下功夫。
在實施素質教育的今天，「寫好字」應該從「量」的訓練上轉移到「質」的強化上。以前的教學，由於忽視了小學生的身心發展的特點，在寫字教學中過分強調「量」的積累，一個字少則寫幾遍，多則寫幾十遍，將寫字遍數的多少作為杜絕錯別字的「有效手段」。其實不然，老師布置的作業過多，學生就會越寫越馬虎，事半功倍。所以寫字教學應該盡快從「量」的訓練中解脫出來，要求學生寫的字不在多，而在於寫的字是否正確、規范、美觀。同時為了真正地實施素質教育，確實減輕學生的課業負擔，防止過多的家庭作業抵消了學校教學的正效應，影響寫字教學的效果，不管是語文老師，還是數學老師全都協管齊抓，形成合力，這樣才能使語文課的寫字教學成果得到鞏固。老師可以不布置回家的書面作業，凡是書面作業都必須在校內完成，杜絕只布置不指導，放任自流的現象。只有這樣堅持不懈地抓下去，才能養成「提筆就是練字」的好習慣，才能保證學生的寫字姿勢確實達到「三個一」、「八個字」，才能使學生真正地「寫好字」。
四．開設寫字（書法）課程，提高寫字技能。
中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字的美學價值得到了超越國界和使用范圍的承認。寫字教學可以陶冶情感，培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和理解，既有利於寫字技能的提高，也有利於增進學識修養。
我校一到三年級專門開設了寫字課，四到六年級開設書法課程，教給學生寫字和練習書法的方法，掌握漢字的間架結構和運筆規律，使所寫的字勻稱美觀。教師可以採取「部首釣魚成字」、「對號入座法」、「片語抽簽法」、「改錯字競賽」、「書法打擂」、「掛圖猜字」等富有情趣的方法，來訓練寫字技能。同時，老師還可以針對學生書寫姿勢的情況採取自編兒歌和口訣的辦法，輔以教師示範，加強與家長的溝通，幫助學生規范訓練，養成認真寫字和規范寫字的良好習慣與態度。
五．搭建多彩成長舞台，體驗成功快樂。
寫字無疑是一件單調且反復的活動，小學生的興趣不持久，耐力也易消磨。每天的寫字練習，會讓其感到枯燥無味。在寫字教學中，成功才是成功的老師。批改寫字本時，可以開展奪紅旗的活動。老師在寫得好的字旁邊畫上一面小紅旗畫一個小圈，看誰的紅旗最多。學生收到作業本時，總是很高興地看看自己的紅旗數量，然後一臉的快樂。定期開展寫字，手抄報比賽，進行縱橫向比賽。既與同學比，也與自己過去的字比，在比較中發現自己的進步，寫得好的張貼在班室內，讓大家都嘗試到成功的滋味。請寫得好的同學參與黑板報的書寫，或者可以當老師的小助手在黑板上寫字，學生的寫字興趣便會逐步提升，並且保持著興致盎然。
此外，學校還應為孩子多提供成長的舞台，讓學生在寫字中得到性情的揮灑和成功的愉悅。如組織學生參觀書法展覽，小小書法家論壇、學生的作品在校園里展示、學寫通知、校報展示、班級板報、「我講書法家的故事」比賽等活動，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞台，讓寫字和練習書法變得富有詩意起來，輕鬆起來。當練字成為了一種習慣，並成為一種興趣的時候，一手漂亮的字體自然也就形成了，這樣的學生自然是充滿著自信和快樂的。
六．改進寫字教學評價，促進學生寫字發展。
寫字教學評價應有利於引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣，養成正確的寫字姿勢和學會具有基本規范的寫字技能。我校對低年級的寫字評價，特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學生的書寫評價，既關注其書寫流利程度，也尊重他們的個性化審美趣味。學校也注重發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生。
七．完善學習設施，創設良好寫字環境。
良好的書寫習慣還需要有必要的物質條件予以保障。如根據學生身高對學生的課桌椅進行調整，使得學生的身高與桌椅相適應，完善教室採光照明、添置多媒體教學設備等，讓學生有一個良好的環境進行寫字。
冰凍三尺，非一日之寒。寫好字並非一朝一日之功，它需要很長時間，以及持之以恆的刻苦精神。作為一名教師，對於各年級階段特別是中高年級的寫字教學應給予必要的重視，給學生一定的寫字時間，創設良好學習氛圍，注意激發學習興趣，並加強寫字指導，力爭讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字。只有這樣，字理中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進學生的心田，學生的語文素養才能得到有效提高。
㈥ 小學語文高年級如何將識字，寫字教學落到實處
課堂教學最重要的是尊重教育教學規律，問題的關鍵不在於教師講課時專間的長短，而在於授課屬教師的整體素質，以及對課堂的把握能力。也就是說，教師在課堂上到底講多長時間，理應由授課教師根據教學內容和學生反應等實際情況來靈活掌握。