小學硬筆教學

㈠ 要教小學生硬筆書法，要怎麼教學

先要小學生端正姿勢。教學姿勢十分重要，必須強調練字之前先練姿，姿勢不對不練字。接著教學基本的筆畫。

㈡ 怎樣教小學生練好硬筆字

書法是我國特有的傳統文化，書法教育歷來是我國教育的重要組成部分。在小學期間，培養學生熱愛中國書法，跟書法老師正規練習書法，學會漢字書定的正確方法，練得一手漂亮、有筆鋒的硬筆字，這是小學教育的一個教學目標，開設寫字課，讓學生練好寫字，是一項重要的課程。 一、培養學生熱愛書法，喜歡練字的興趣。 由於當今是電腦時代，用計算機打字非常普及，幾乎代替了平時的手寫。一些學生認為，有電腦打字，可以不需練好寫字，這種認識是不對的。書法是我國歷史悠久的傳統文化藝術，是我們的國粹，每個中國人，每個學生都應該練習寫好漢字，因此，國家教委才規定，小學要開設寫字課，練習寫好漢字。首先我們要提高學生喜歡練字的意識，培養同學們練習書法的興趣。良好的興趣往往決定學生練好字的關鍵。加之正確的練習方法，才能把字練得端正、規范、漂亮。 二、寫字教學，方法科學，課程合理，行之有效。 書法寫字課必須有書法老師授課教學，書法老師的教學方法是指導學生練好字的重要方面。練習書法的方法很多，多種多樣。但是，課堂書法教學必須符合實際，行之有效，科學易練。現在學生的作業量大，如何讓學生在有限的時間里，抽出時間練習寫字，這是學生練好字的細節，細節決定成敗。 漢字是由筆畫組成的，成千上萬的漢字，由這些筆畫組成獨體字和組合字。根據我多年教學的體會，首先要練好五個重要的筆畫即「長提、豎、斜撇、斜捺、橫折」。掌握書寫運筆技法後，便可觸類旁通寫好其他三十多個筆畫。漢字是由筆畫組成的，練好字，我一定要練好有筆鋒的基本筆畫，再練好偏旁，寫好各類組合字。糾正書寫錯誤，科學練字，貴在認真，卓有成效。 一些小學生由於寫字方法不正確，存在幾個錯誤練法。一是練字心急，光貪寫快，不顧質量，不管是練筆畫還是寫練字，別人一分鍾寫8個字，他一分鍾寫了15個字。光寫快，寫不好。二是執筆不對，坐姿太靠桌子，書寫不靈活，影響練字效果；三是喜歡直接看著練字，不練筆畫，不練偏旁，不描字帖。採用死寫方法練字，效果不佳。這些毛病，在學生中普遍存在。 練習寫好筆畫，多練漢字偏旁，先描字帖，再臨範字，每個字要真正寫好多練，持之以恆，就會發現漢字的書寫規律，將漢字練好。

㈢ 怎麼寫小學硬筆書法教案

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。

㈣ 小學生硬筆書法技巧和口訣

您的問題我也看到，那麼，小學生硬筆書法技巧和口訣是什麼呢？下面就由小編來為你解答。

答:一、

在硬筆書法中應該盡量把字體練成圓形，這打破了老師教我們的方塊字，其實方塊字寫出來並不好看，中國人的什麼是追求圓潤的，所以字體一般為圓形為宜。

二、

遵循字的口訣左收右放重心穩，上嚴下寬中收緊。其意為左右結構的字要左面收緊右面伸展，上下結構的字要上面收緊下面伸展。

三、

注重關鍵筆畫(即字眼)的書寫，整個字只要關鍵筆畫書寫好看了，整個字體也就會相當好看。比如「我」「伐」的斜勾便是關鍵筆畫。

四、

在練字時要有自己觀察和異同，字不能千篇一律，也要有所區別，形成自己的書法風格，比如圖中的兩個山字，雖同樣是山，但是組合的方式不一樣了。但是仍然好看。

五、

要注重字體的整體結構，我們時常練字只是在練筆畫，但是組合成一個字仍然不好看，注重的是筆畫的擺放，而不是筆畫本身。

六、

在字體連筆的時候，應該做到輕松自然，不能刻意的去寫行楷，否則會貽笑大方的。行楷同樣要遵循字體的結構性。

七、

在練字時，不應該以描摹為主，而是應該以臨摹為主。描摹只是附透明紙在字帖上書寫，他注重的是筆畫的書寫而忘記了字的整體結構，臨摹是指在分析完字帖上的結構後自己寫出。

八、

最好用鋼筆練習書法，因為鋼筆在回筆時的自然感十分強，寫出來的字如同毛筆一般清爽。有利於快速的提高。

九、

硬筆書法的練字第一注重質量，第二沒有量也不行，所以在練習書法的過程中，每天至少兩篇練字紙，並且能夠堅持到最後，一個月便有很大的改觀。

以上僅供您參考，還望您能採納，謝謝！

㈤ 淺談如何讓小學硬筆書法教學有趣味性

加強寫字教學復，對制提高學生的科學文化素質、促進學生的身心健康發展、磨煉學生的意志、陶冶學生的情操均有潛移默化的作用。語文教學大綱明確指出：寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，又是語文教學中的一項極其重要的任務，字寫得正確、端正、美觀能增強表達效果。因此，我們必須提高認識，採取得力措施切實加強寫字教學，提高學生書寫的質量。

㈥ 如何提高小學老師的硬筆書寫水平

硬筆是小學生的主要書寫工具，教會他們用好硬筆，寫好硬筆字是每個教師應盡職責。怎樣才能提高小學生的硬筆書寫能力呢？筆者認為可從以下幾個方面著手：一、教師要重視培養學生的硬筆書寫興趣孔子曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。古人尚且明白興趣的重要性，今人焉能無知。硬筆書寫漢字不像孩子們玩游戲那樣讓人感受精彩、刺激，反而易使人疲倦，容易感到枯燥無味，所以設法讓學生對硬筆書寫產生興趣也就很有必要了。具體可這樣做：向學生介紹我國的書法傳統，了解我國燦爛的書法文化；帶他們去欣賞別人的書法佳作，陶冶他們的藝術情操（如：帶領學生去參觀書法藝術作品展覽會）；讓他們經常去參加一些競寫活動，享受成功書寫的快樂（如：有比賽時，可以帶領學生參加各級各類的書法創作比賽；在平時完成作業，上課做筆記時可開展「誰是小小書法家」的評比。）；除此外，教師在學校還可開設硬筆書法興趣小組，將愛好書法藝術的學生吸收進來，讓他們在這個平台上相互學習，相互交流，共同成長。輻射影響周圍的人，讓更多的人對硬筆書寫產生興趣。二、教師要教會學生正確地選擇書寫工具當前學生亂用書寫工具的現象較為嚴重！如：該用習字本時，用小字本；該用鋼筆時用鉛筆、圓珠筆及中性筆。為了避免這種現象出現，我們可以根據學生的年齡特點，選擇適合他們使用的書寫工具。一是對筆的選擇：學前班至小學二年級下期應以軟硬適中的HB鉛筆或自動鉛筆；三年級以上宜用筆尖粗細適當，不劃紙的鋼筆書寫，切忌用各類圓珠筆、中性筆。二是對紙張的選擇：三年級以下的學生在書寫漢字時宜用帶「田字格」、「米字格」、「回宮格」「九宮格」的紙張書寫，此種紙張利於初學者尋找參照點，把握好漢字的間架結構；三年級以上的可用帶橫格的紙張書寫。三、教師要充分地利用學校開設的課近年來很多學校都開設了專門的書法課程—「寫字」，此舉正是學校迎合了國家振興中華傳統文化，弘揚國粹的最好表現。作為任教該課的教師要充分認識到自己所肩負的責任，要想盡一切辦法保質保量的上好「寫字」課。不要因為該科不納入考試、考核就放任自流上成自習或改上它課。「寫字」課的開設讓學生有了專門、系統學習書法的機會。它是有別於上教學識字時教師淺顯、粗略的講解示範的。它既包括了書法理論，又包括了書法實踐。教師能否有效利用好它，將直接關繫到孩子們的書寫水平！四、教師教學硬筆書寫時應遵循漸進原則「百丈之台，其始則一石耳，由是而二石焉，由是而三石，四石以至於千萬石焉。學習硬筆書寫亦然。」即：要先讓學生寫好基本筆畫，再讓學生寫好單個漢字，最後讓學生學會謀篇布局。只有這樣循序漸進地學習，我們才能最終寫好硬筆字，練成硬筆書法。五、教師在教學硬筆書寫時應以楷書為本書法上按漢字的書寫風格可將其分為：篆、隸、草、行、楷五種書體，楷體是主要書體。楷，即楷模，就是標准字體。它用筆講究、筆畫分明、結構方整。字的筆畫和部首分布均衡、重心平穩、比例適當、字形端正、合乎規范。鑒於以上原因，諸多書法家都主張把學習楷書作為學習其它書法的第一步。現行的九年義務教育小學語文教學大綱上，也是將學習楷書作為學習其它書體的前提。實踐證明，學生只有經過系統的楷書練習，才能有效地了解漢字筆畫和結構特點，才能有效掌握漢字的組合規律，才能為學寫其它書體打下基礎。故教學硬筆書寫時應以楷書為本！六、教師要讓學生堅持勤加練習硬筆書寫「三天不念口生，三天不寫手生。」要提高硬筆書寫能力還得勤加練習。很多學生怕苦、怕累，喜歡「三天打漁，兩天曬網」，寫字三分鍾熱情。殊不知：「千里之行始於足下」「梅花香自苦寒來」，唯有持之以恆的勤加練習才能促進硬筆書寫水平的提升。古人：「王冕學畫」「王羲之練字」二例就足以說明上述道理！七、教師要幫助學生養成良好的書寫習慣全國著名特級教師於永正說過：「小時候，人是習慣的主人；長大後，人是習慣的奴隸。」此話不正點明了小時候是培養學生良好習慣的最佳時期嗎？故善於抓住該良機幫助學生養成良好的書寫習慣將是明智之舉！我們可以從漢字的筆畫名稱、書寫筆順、間架結構等方面向學生提出明確的書寫要求，力爭做到無求不動，有求必遵。八、教師要重視自身硬筆書寫的示範作用小學生具有極強的向師性，在諸多方面均喜歡效仿老師。我們可充分利用這個特點，在上課板書、作業批閱、辦黑板報、填寫素質報告冊等一切能在學生面前展現漢字書寫的場合發揮教師的榜樣作用，讓他們盡情模仿。只有這樣，才能對學生產生「隨風潛入夜，潤物細無聲」的效果。這就要求我們：「要好好寫字，寫好一手字。」正所謂：「近朱者赤，近墨者黑。」總而言之，提高小學生硬筆書寫能力的方法還很多，絕不僅此！

㈦ [轉載]如何教小學生寫好硬筆字

受分數第一的教育大環境的影響，和電腦不斷普及的沖擊，中小學生的寫字問題越來越嚴重。很多學生的書寫是可以用「慘不忍睹」和「惡劣不堪」來形容的。多年來，由於種種原因，中小學生的寫字問題，成了中小學教育中的一大難題。 筆者近十年來，專門從事小學生的硬筆寫字培訓，對小學生的寫字現狀比較了解。因此，對小學生的寫字問題，一直懷有深深的憂慮，並希望全社會都來關注這一問題。在長期的教學實踐中，也積累了一些經驗，今把部分體會寫出來，以期拋磚引玉。 首先，必須認識到學生寫字寫不好，責任不在學生，而在學校和老師 第二，教小學生寫字，應從執筆入手。要想寫好字，先得拿好筆。正確的執筆方法，是寫好字的前提。而錯誤執筆法是使學生陷入寫字困境的罪魁禍首。因此，我認為，學校在學生入學的初始階段上好正確執筆這一課至關重要。根據目前的教育情況，除了邊遠的山區農村以外，應該把執筆教學的課程下放到幼兒園。否則，學生從幼兒園出來，執筆的毛病也就落下了。學校有了執筆這一課，學生執筆「一人一個樣」的局面，很快就會得到改善。而且絕大多數學生擁有的將是正確的執筆方法，而不是錯誤執筆法，這將會給學生的寫字帶來根本性的變化。 第三，教小學生寫字，應重視運筆動作教學。運筆動作決定著書寫的質量，筆畫的形狀和姿態是由具體的運筆動作來完成的，動作到位，才能寫好筆畫。漢字是由筆畫組成的，能寫好筆畫，寫好字就不難了。且教會學生橫、豎、撇、捺……的運筆動作並非難事，只要教師多做示範教學，學生掌握起來並不難。漢字雖然很多，而基本筆畫卻僅二十餘個而已。寫字教學，從運筆動作入手，就會變得容易而簡單，又可以收到事半功倍的效果。 第四，教小學生寫字，提、按、頓、收應弱化，不宜強化。小學生寫字主要目標是為了端正、整潔、並有一定的速度。筆畫應以挺直為主，不宜彎彎扭扭，起、收筆的提按也應盡量簡易，以免影響整潔和速度，切不可用毛筆的提按之法來教硬筆。而目前學校里的硬筆寫字教學多數採用比毛筆更強化的提按之法來教小學生寫字，致使學生為了表現頓筆的粗重，起收筆處不惜筆墨反復塗畫，進行畫字。最突出的現象是橫兩端的彎頭和捺腳著靴等。寫這樣的一橫或一捺，正常寫法最起碼可以寫三遍。這簡直是給學生找麻煩。最可悲的是，這樣的書寫方法，是老師教的。 第五，教小學生寫字，教師是關鍵。要想讓全國的大多數中小學生寫好字，固然有待國家教育體制對寫字教育的進一步重視。但學校的硬筆師資隊伍建設尤為迫切。中小學硬筆寫字師資的貧乏是寫字教學難以展開的瓶頸。可以說，大多中小學基本上找不出合格的硬筆寫字教師。前幾年規定開設的寫字課，就是因為沒有專業教師，難以糊弄下去，才逐漸被語、數等課所取代。況且，目前的多數教師連自身的執筆法都不正確，更不用說如何教寫字了。因此，學校引進校外硬筆書家來培訓教師和教學

㈧ 小學生學習硬筆書法的感悟

小學生練硬筆字，筆鋒究竟應不應教，該不該學？

在初學硬筆字時，一定要讓孩子掌握正確的書寫姿勢。在我所教習過的學生中，小朋友們的握筆姿勢千奇百怪，有用拳頭攥著寫的，有將筆捏於小指和中指之間的……

雖然握筆姿勢無定法，但是我們卻不能這樣告訴孩子，還是應該將比較容易上手，容易把字練好的一般方法教給學生。

根據「用進廢退」的生物學規律，許多書法理論性的知識，如結構搭配的動作、力度、間距大小、撇捺的舒展、以及橫、豎、點、鉤、提、折等的不同組合與寫法。可以在日復一日的練習中慢慢灌輸，在實踐中得到檢驗的知識也才能讓他們更好地掌握其技巧。

最後要說的是，筆鋒只是一個錦上添花的功能。在孩子初學硬筆字時，一定要讓他們有一套自己的書寫習慣、有規律、有節奏地寫字。哪怕暫時寫的不好也沒有關系，要知道羅馬不是一天建成的，老師和家長都應注意注意時常給孩子以鼓勵，指出他們哪些地方寫得好，哪裡還不足，幫助分析，日積月累，字就會越寫越好。凡事過猶不及，切忌罰學生抄課文十遍、二十遍，出於應付檢查地「趕」，還不如每天就從容、認真地練習二十分鍾的效果來得好！