A. 小學語文閱讀教學中常用的教學方法有哪些
無論哪種方法，首要的是要讀懂文章。另外可以找一找文章有沒有一些提回示性詞語或句子，答如總起句、過渡句、表示時間變化的詞語或句子、表示地點變化的句子。如果按事情發展順序記敘的文章，要分清事情的起因、經過和結果。
B. 小學語文常用的教學方法有哪些
小學常用的教學方法有哪些 ，目前，我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。
一）以語言形式獲得間接經驗的方法。這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。
它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。 1.講授法：講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。
2.談話法：談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。 3.討論法： 討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。 4.讀書指導法 讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
二）以直觀形式獲得直接經驗的方法。這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1.演示法 ： 演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
C. 小學語文常見的八種教學方法
小學常用的教學方法有哪些 ，目前，我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。
一）以語言形式獲得間接經驗的方法。這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。
它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。 1.講授法：講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。
2.談話法：談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。 3.討論法： 討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。 4.讀書指導法 讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
二）以直觀形式獲得直接經驗的方法。這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1.演示法 ： 演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
D. 小學語文閱讀教學怎麼教
一、激抄發學生的閱讀興趣，營造民主和諧的學習氛圍。
二、讀與練同行。
三、加強朗讀訓練，促進閱讀能力的提高。
四、引導學生自主學習與合作學習，是提高閱讀能力的關鍵。
五、處理好閱讀教學、口語交際、習作教學之間的關系。
總之，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生掌握語言技巧的基礎。教師要充分利用教材，靈活設計教學方案，多形式、多角度對學生進行閱讀訓練，使學生相成正確的閱讀技能，為今後的學習打下堅實的基礎！
E. 小學語文閱讀教學的方法有哪些
小學語文閱讀教學方法
常用的有以下六種方法 一、單元整體教學法 二、變序教學法
三、整體閱讀法 四、學導式教學法五、「讀、思、議"結合法六、讀寫結合法
F. 小學閱讀有哪些好的教學方法
閱讀教學是學生、教師與文本之間的對話過程。然而,對話深度不同,取得的效果自然不同。實際上,對話過程就是信息交流的過程,在這個過程中,唯一重要的要素就是「讀」,正所謂「讀書百遍,其義自見」。一方面,只有通過不斷的閱讀,對課文的了解才會逐漸加深。由整體上的感知,轉向理解重點的字詞句段,再深入的了解作者的立意謀篇。另一方面,融入感情的讀,會加深學生對課文立意和作者情感的理解,從讀中真正體會到祖國語言文字的優美。通過傳情的閱讀,尤其是抑揚頓挫的誦讀,更容易讓學生在閱讀的過程中能夠在聲情並茂的情境下展開想像,融入情感,達到語文課程標准中所指出:「閱讀是學生個性化行為」的目標,引導學生能夠讀出自己的理解,讀出自己的體驗。