1. 如何有效進行閱讀教學 教研活動總結
本學期，在教學研究部門提出「有效閱讀」專題研究的引領下，我組在學校的關心支持下，以新課程理念為指導，圍繞如何讓課堂教學更有效的教研目標，認真深入開展了以探索課堂教學中的教法改革，轉變學生學習方式的課題研究。
一、課題研究的具體措施
1、加強理論學習，提升自身素質。
為提高課題組成員的素質，使他們盡快掌握教育科學研究的方法，能夠更好的實施課題研究，我們組織課題組成員認真學習課題方案，採用集中與自學的形式學習相關理論知識。多次利用教研活動時間組織教師參加各種網路教研活動等。
2、強化日常管理，提高研究成效。
強化對課題實驗的管理，尤其是課題實驗的過程管理。並加強對研究過程的監控，定期檢查研究的進度，使課題研究正常有序的進行，確保研究的效果。
3、重視團結協作，發揮整體效能。
課堂教學研究是我們課題研究的主戰場。本學期，我們課題組利用每周三的教研時間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動。在研究過程中，我們注重發揮團隊作用，要求課題組的成員團結協作，發揮整體作戰效能。要求在教研中指導新教師認真解讀教材，創造性地使用教材，變「死教」教材為「活用」教材，使課堂教學真實有效。要求老師不但備教材備教法而且還要備學生。
3、圍繞課題開展一些學科競賽活動。
自課題開展以來，我們以課堂為主陣地開展示範課、研究課、對比課、匯報課、等多種活動，活動明確一個話題、突出一個重點、解決一個問題。其中余秀琴、馬俊虎兩位教師圍繞課題開設了校級公開課，分獲校一、三等獎。
正是這些活動的開展，提高了教師的理論素養，為進一步提高課堂教學的有效性奠定了基礎。
4、要求教師積極撰寫教學案例和教學反思，踴躍投稿，真正使教師們在理論指導下開展實踐，在實踐中反思，在反思中成長。
二、研究的目標、內容
課題研究目標
本課題以現代教育學與心理學理論為指導，以建構主義與師生互動為核心，關注學生的全面進步和發展，關注課前預設，關注動態生成，關注教學效益，關注教學策略，不斷提高課堂教學效率。
研究的內容：
1、課堂教學設計的有效性研究
2. 教學方法和策略的有效性研究
3. 教師調控課堂有效性研究
4、教學反思的有效性研究
四、課題研究的階段性成果
(一)、有效的課堂教學的設計
1、有效的教學目標設計
（1）靈活確定教學目標：首先，教師應有預設的課堂教學目標，目標應根據教材、課時、班級學生來確定，並應有所側重；其次，教師應根據課堂的動態發展調整預設目標；再次，教師應主動對目標的達成度進行評估。
（2）提高備課的有效性。教師備課應該獨立鑽研，自主備課。備教材、學生、資料，備重點難點訓練點，備思路，備教學策略。
（3）提高學生預習的有效性。一是教給學生一些預習的方法，並通過課堂訓練提高預習質量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，以教促學；三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。
2、有效的教學內容設計
每一次的評課，我們都能努力以課堂教學目標的達成來檢測該課堂教學的有效性。因此，老師們的教學設計力求為達成教學目標服務，以提高課堂教學的效率。教學設計中，重點、難點的確定、教學環節的取捨、教學節奏的快慢等，都要依據教學目標與教學內容來確定，避免了無效教學。
(二)、教學方法和策略的有效性研究
1、正確定位師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的指導者，同時教師也是自我專業成長的主體。課堂中教師應正確地定位自己的角色，並努力促進學生形成正確的角色感。
2、創設和諧教學環境：
①創建充滿關愛和尊重的學習環境；
②建構與現實生活相聯系的真實問題情境；
③創設民主、平等、自由、和諧的參與氛圍；
④創設學生自我調節型的學習環境。
3、注重生成教學結構：
傳統的教學設計，以教師的教為出發點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，師生的教和學較多地受制於預設的教學方案。我們可以從學生的學為出發點，來安排教學，體現一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成。
4、採用靈活教學方式：
包括教師教的方式與學生學的方式。語文閱讀教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適於比較理性的文章，引導學生閱讀；讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適於比較感性的文章，對精彩描述進行理解品味。
5、強調多種學法指導：
其一，應更多地教會學生有效地利用學習時間，提高學習的計劃性；
其二，應教會學生做筆記的技能，促進學生對信息的提取與記憶；
其三，進行思維教學，思維的參與是主體參與最本質的決定因素，學習應該在思維活動中進行，同時還要學習思維本身；
其四，開展反思教學，對自己的學習進行自我評價，這是一種元認知能力的發展。
(三)、教師調控課堂有效性研究。
1．圍繞教學目標，細致地設計教學的每一個環節，教學的每一個環節都是為學生的學習服務的，從組織教學到留課後作業每一個環節都不可忽視，否則都會給我們的後續工作帶來麻煩。
2．每一個教學環節的設計都應該注意以人為本。
3．去掉教學中不必要的形式還教學以本來面貌，形式一定要為內容服務，脫離了內容硬強加給課堂的形式都是應該去掉的，應該還課堂教學一本來面目。
4、鼓勵為主學習評價：
⑴、學習評價要有激勵和批評。
⑵、學習評價應是有針對性的評價。
⑶、學習評價應是發展的評價，發揮評價的激勵作用，不傷害學生的自尊。
(四)、教學反思的有效性研究
一方面個人要勤思考、多動筆，養成經常進行教學反思的習慣。另一方面應該加強教學反思的寫作，從反思中得到啟示。同時，教師也應該成為學生學會反思的榜樣。
五、反思研究中還存在的問題
1、如何幫助年輕教師更好的解讀教材，把握教學中的重難點，提高課堂教學的有效性。我們將繼續深入、系統的開展「傳、幫、帶」的方式，結合校園網，形成資源共享，構建實施有效課堂教學模式。
2、如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性，尤其怎樣讓後進生做到有效學習。
總之，教學的有效性是我們全體語文教師共同關注的話題，提高閱讀教學的有效性是我們語文教師共同的追求。在文閱讀教學中，我們可以在提問、朗讀以及聽說等方面加強引導，讓學生去閱讀，去思考，使他們養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展。相信只要持之以恆地加以訓練和指導，就一定能實現「輕負擔，高質量」這一教學境界，提高閱讀教學的有效性，達到學生與教師的雙贏。
2. 如何提高小學生閱讀能力的教學研究"課題研究總結
小學語文教學往往只相信學生。以為學生什麼都不懂，課文的理解全靠教師的版講解。甚至學生權已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎麼能得到培養呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：「有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。」形容珊瑚的：「有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……」學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。
3. 如何提高小學語文閱讀能力專題學習心得
閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，有利於版提高識字質量；能權夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂是遠遠不夠的，我們必須加強小學生的課外閱讀，提高小學生的課外閱讀的能力。
4. 《怎樣培養小學生閱讀教學研究》階段總結
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學內生的實際情況。教學容目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。