1. 怎樣培養小學生和諧的人際關系
一、 促進師生間的理解和互動。
首先，客觀、准確地了解學生是建立良好師生關系的開端，為此教師對學生作出正確客觀的評價是非常重要的。教師與學生交往中自然要對學生的表現、行為進行歸因，並形成一定的印象。
其次，就是要充分尊重和信任學生。由於學生自我意識的發展，他們對自尊、自愛等自我體驗方面的感受十分的強烈、敏感。他們力求維持這種體驗，也希望別人的言行符合他們這種要求。如果教師滿足了學生的自尊需要他們就願意接受教師提出的要求和期望，相反則會使學生產生抵觸情緒。尊重學生不但要把他們當作有價值的人看待，還要把這種尊重表達出來，讓對方察覺到。這可以通過讓學生顯露自己的才能，獲得成功經驗；專注地傾聽對方的講話並作出恰當的反應來實現。
第三，教師對學生的積極期望是促進師生積極互動的 有效手段。教師根據學生的行為表現、人格特點對學生進行一定的評價，進而對學生產生相應的期望。教師的期望又在很大程度上影響學生對自己的態度、評價及行為。教師對學生的積極期望，會促進學生增強自信心、努力提高學習成績、密切與教師的關系。而對學生的消極期望，可能使學生產生能力低下的感覺，在學習上放棄努力，自暴自棄，與教師的關系逐漸疏遠。
二、 創設民主、和諧的班級氣氛
1、 確立班級發展目標
班級成員具有統一的目標是協調人際關系的心理和思想基礎，對共同目標的追求能保持他們行為上的一致。教師在指導制定班級發展目標時要把社會要求、學校的教育目標和學生的個人需要協調起來。使學生的目標在集體得以實現，並能用集體的目標調節自己的行為。
2、 改善班級中的溝通渠道
班級中的溝通渠道很多，教師可通過加強課堂的雙向和平行溝通方式、課後開展豐富多彩的班級活動、組織課外興趣小組等方式發揮各種溝通形式的優勢，加強同學之間、師生之間思想感情的交流，增進彼此的了解。
3、 幫助學生樹立正確的人際交往觀
三、 培養學生進行有效人際交往的能力
人際交往能力的提高是通過自覺學習和實際鍛煉逐漸培養起來的。教師要積極創造條件利用講座、介紹相應的書籍等方法為學生提供有關教育。相關的內容包括：
1、樹立交往的自信
2.學會傾聽和自我表露
耐心而認真地傾聽別人的講話有利於深入地了解對方。應通過專注的表情和反饋的言語暗示對方你對他的尊重及你能理解他的感受和描述，而不要在傾聽時打斷對方的談話或出現打哈欠左顧右盼等心不在焉的行為，還要積極地表露自我，加深交往的深度。
總之，良好和諧的人際關系有助於學生的健康成長，所以這就需要廣大教師們攜起手來，領導學生們建立一個和諧溫馨的學習環境，培養他們美好的心靈，助他們健康快樂成長。
2. 如何建立良好的人際關系班會課教案
教學過程
視頻導入：
上課前，先用1分鍾時間播放一段公益廣告——「心在一起，讓世界充滿愛」的視頻（時長59秒）：
「我們在尋找一種溫暖，然後讓幸福像孩子一樣，世界那麼大，只要我們心在一起，愛會一步一步向上升，希望充滿燦爛天地；世界那麼大，只要我們心在一起，愛會讓每個角落發光，你的未來，你聽見了嗎？」作為背景音樂，語調語音激勵人心，令人振奮，視頻裡面描繪一副老老少少其樂融融，認識的不認識的都相互幫助，勾勒出社會的美好景象，就像裡面梭唱，只要我們心在一起，愛會讓每個角落發光。
運用播放視頻的教學手段，使學生體驗及感受到一個良好的人際關系能給我們的生活增添很多的樂趣和光彩。營造一種和諧而歡樂的課堂氛圍，使他們放鬆，心情愉悅，感受溫暖感受幸福。
（一）人際交往重要性
一位阿拉伯哲人曾說：一個沒有交際能力的人，猶如陸地上的船，是永遠漂泊不到人生的大海中去的。
世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：「一個人的成功，15％靠專業知識，85％靠人際關系和處世技巧。」心理學家研究發現，如果一個人長期缺乏與別人的積極交往，缺乏穩定而良好的人際關系，這個人往往容易產生性格缺陷。
這段話告訴我們，在生活中我們會遇到各種各樣的人，都會跟人打交道，有一個良好的人際圈會對我們的生活及整個人生有著重要的影響。就像課前我們觀看的短片，大家快樂交往，形成一個和諧的氛圍，那麼整個世界都將是美好的。
（二）人際交往技巧
我們每個人都渴望交到朋友，可是有的時候會發現想要獲得一份友情似乎有點難。最主要的原因還是我們在與同學的交往過程中缺乏一定的技巧。今天，我們這節課就一起來學習人際交往的有關技巧。以下主講人際交往的4個技巧。
1、接納他人
活動：愛在指尖——ppt呈現4個手勢，每個手勢代表不同的含義。具體手勢如圖：
圖示1 圖示2
圖示3 圖示4
1、 圖示1：表示我不願意和你交朋友；
2、 圖示2：表示我願意認識你，和你進行簡單的交往；
3、 圖示3：表示我願意和你成為較要好的朋友；
4、 圖示4：表示我願意和你成為非常要好的朋友。
每6個人一組，面對面坐好。當老師說「手勢」的時候，大家就向坐在你面前的同學出示手勢。同學們要清楚每一個手勢代表的含義。出完手勢我們要配合一定的動作，圖示1的相應動作為搖頭；圖示2相應動作為點頭微笑；圖示3相應動作為握手；圖示4相應動作為起身相互鞠躬。老師說完「手勢」，接著會說「動作」，同學們結合自己的手勢做出相應的動作。做完一次「手勢—動作」後，每一個小組按照順時針方向換位子，接著再進行我們的指尖游戲。
3. 幼兒園大中小班人際關系的教案
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱版）
二．教學目的（或稱教權學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
4. 如何處理人際交往關系教案
總體上人際關系要處理好最重要的幾個原則
1. 人際關系的層次與自己的修養息息相關（職場中就是要注意必須具備基本的工作能量）
很多人認為人際關系就是觥籌交錯，推杯換盞，生活里尤其是工作中，你好我好大家好的基礎是大家有共同的利益或能量基礎，否則人際關系的搭建是難以有效持續的——所以為什麼很多人會願意花費很多上EMBA，其實就是尋找這種感覺去了——日常生活的道理是一樣的，我們不提升自己，就必然只能結交井底之蛙。
2. 人際關系的深度需要有雪中送炭，但也別忘了錦上添花。
別人難的時候，其實是最好的人際投資的時候，需要判斷潛力股，及時幫忙。但有時錦上添花的事也不能少——有句話說「領導未必記得誰送了禮給他，但一定會記得誰沒送」。好好避開這些職場人際的雷區。
3. 人際關系的彈性取決於欣賞並贊美別人
別人和我們不一樣是正常的，就像我們和父母都會有不同一樣，所以心裡懂得欣賞別人，而不是詆毀別人很重要，尤其在職場中，背後千萬別說人壞。贊美別人的方法很多，不僅僅是說別人好好好，而是看到別人做了具體的事情，說這個事情好，對方才真正開心，覺得找到了知己。
4. 要對症下葯，依人採取不同的方式。
被以為很難，只要稍稍用點兒心，很容易的，想想這個人脈有多少特點和痛苦。比如懷孕懷不上？比如孩子不聽話？比如父母年紀大？比如升遷不順利？。。。。任何一個痛處都可能會成為你和他關系遞進的重要階梯。送什麼禮物、說什麼話題、避開什麼話題都從這些特點相關的。
5. 人際關系的工具目前不多，可以在網路搜六度人脈、iU人脈關懷等找到些，專門針對人際中對方的特點開展交流的。可以對人際關系處理做特徵分析、日程提醒、群發等等。
（建議你去搜下網上「大海賊彎刀」的銷售名帖，天涯上置頂過好長時間，其實所謂銷售就是在搞人際，非常非常受啟發，看看人精們是怎麼做的。對我們日常人際就非常有幫助）
祝你 人際飆升。加油
5. 如何建立良好人際關系 教案01
平等原則。在人際交往中總要有一定的付出或投入，交往的兩個方面的需要和這種需內要的滿足程容度必須是平等的，平等是建立人際關系的前提。人際交往作為人們之間的心理溝通，是主動的、相互的、有來有往的。人都有友愛和受人尊敬的需要，都希望得到別人的平等對待、人的這種需要，就是平等的需要。
6. 怎樣培養小學兒童人際交往能力的教學教學教案
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學內目標是設計教容學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
7. 《如何建立良好人際關系》教案
教學目標：
通過人緣篇《人際交往技巧》的活動課，使學生們了解怎樣的行為才能得到大家的贊許；怎樣的方式才是最好的交往方式
教學用具：多媒體
教學方法：（活動課）情境創設、角色扮演式教學
教學設計：
1、課題說明：由於初中新生的年齡特徵、身心特點和學習環境的突變，他們的人際交往發生劇大改變；他們對新的環境、面對新的同學產生了人際交往困惑，這對他們的後續交往及學習生活帶來隱患。如何幫助學生共同找到有效的、適合自己的交往方式，我設計了本課教學。
2、元認知能力的培養：通過人際關系相談室--人緣篇中的案例系列的分析，引導他們有意識地內省自己在人際交友中遇到的問題，逐步澄清、滲透並建立起科學的人際交往技巧。
3、活動設計中注重淺移默化地"暢所欲言"的情景，用學生的語言、了解學生的心裡、引起學生的共鳴，最終達到"情不自禁"
4、由於該課程沒有現成的教材、大綱，更沒有現成的思想方法，本課試圖運用心理輔導的一般方法：引導來訪者自己（學生）實現"澄清現狀--分析成因--鼓勵合理選擇--實現自助"來完成人際交往困惑的輔導。
教學過程：
1、引入：熱身活動 放鬆訓練《白日夢》
現在請大家關閉你的視覺器官，開啟你的智慧大門，在老師的帶領下一起來做一個美麗的《白日夢》。請在夢里看看今天我們這堂課老師會和學生們一起討論什麼話題？會如何結束我們這堂課的聊天？
好，現在聽老師的指導語：現在請你坐好，閉上眼睛，盡量放鬆自己。我們先調整一下呼吸，深呼吸、放鬆．．．．．．深呼吸，放鬆．．．．．．，隨著每一次呼氣，你會越來越放鬆．．．．．．放鬆．．．．．．放鬆．．．．．．放鬆．當你們聽到老師從5數到1時，你們要睜開眼睛，回到教室里來；感覺舒適放鬆。（2分鍾）
2、學生討論本課話題： 討論話題
現在大家來談談你在夢里看到或想到的我們這堂課要討論什麼話題？我們會怎能樣結束今天的聊天？（3分鍾）
同學們都帶著好奇和興趣來學習今天的內容。俗話說的好：興趣是最好的老師！
3、多媒體顯示：《詩一首》（學生觀看畫面：一群放飛的鴿子配著音樂飛出，隨即一首詩閃出），一女生配樂朗誦，學生欣賞（1分鍾）
字幕出現：人緣篇、爭執篇、孤立篇、嘲笑篇、綽號篇、團體篇（告訴學生們我們以後的學習中將陸續進行系列講座）
多媒體顯示： 引出話題人緣篇
4、人際關系測試：（測試題）（10分鍾）人際測試
請根據自己的實際情況回答下列問題，並填寫在白紙上：
（1） 你覺得自己的人緣：
A、很好B、大部分時候不錯C、一般 D、不好
（2） 和朋友發生不愉快時你會：
A、試著了解朋友的想法，並婉言表達己見
B、不理他，和他疏遠
C、委曲求全，忍氣吞聲
D、報復他
（3） 你覺得嘲笑同學，向同學搞惡作劇是：
A、 幼稚且不好的舉動
B、 不好卻有趣的活動
C、 表示親昵，沒什麼不好的舉動
（4）你覺得自己被同學嘲笑，或被同學搞惡作劇是：
A、幼稚且不好的舉動
B、不好卻有趣的活動
C、表示親昵，沒什麼不好的舉動
（5）當某位同學莫明其妙被大家孤立時，你會：
A、主動關懷他
B、同情他，但決不主動關懷他
C、沒什麼特別的感受
D、 和大家一起孤立
（6）如果同學給你取綽號，你願意接受嗎？：
A、 一概接受
B、 大致接受，如果太難聽則不接受
C、 喜歡的才接受
D、 決不願意接受
（7）你覺得哪種人最有人緣（最多可選三項）
幽默風趣、活潑外向、酷、多才多藝、表現出色、成績優異、有氣質、隨和、健康、穩重、有才華、大方、有愛心、體貼、整潔、端莊、真誠、樂觀、公正、溫柔、勇敢、漂亮、帥氣、其他
（8）你覺得哪種人最令人討厭（最多可選三項）
粗魯、不友善、外貌較且、懶惰、邋遢、有惡習、愛說臟話、虛偽、自負、笑裡藏刀、陰險毒辣、自私、愛撒謊、其他
多媒體顯示：字幕打出 他是萬人迷 我卻顧人怨WHY？
5、典型案例分析 角色扮演（阿麻苦惱）
（案例推出）：阿麻的苦惱（一男生扮演阿麻，述說自己的苦惱）（2分鍾）字幕打出：阿麻的苦惱：我和我家的狗關系很好，它也是喜歡我，我的"狗緣"不錯！可是我的"人緣"卻．．．．．．
同學們在打籃球，我想加入，可他們卻異口同聲地說：'NO！"
上課分組討論時，總剩下我孤零零的一個，和誰討論嗎？
這個問題一直困擾著我，為什麼他們不歡迎我？！
我又沒有惡習，功課還不錯，至於長相嘛，雖然不帥，那又不是我的錯
我恨啦！！！這是為什麼？？？
老師看了阿麻的周記："可憐的阿麻，我一定要負起扭轉劣勢的責任！"。
於是老師請了大家公認最有人緣的阿美出馬
案例分析：學生討論發言（10分鍾）略
阿美的分析：字幕飛出（1分鍾）
6．進入人際關系相談室：怎樣才能有好人緣？ （8分鍾）
7．學生討論： 實現自助
問題一 為什麼長的好看的人，比較有人緣？
問題二 為什麼班上有的人長的很漂亮可是人緣卻不好，讓人看不順眼？
問題三 我長的這么丑，我的人緣是不是沒救了？喔！
問題四 班上有一名女生長的高高胖胖的，男生看到她總是刻意閃避，象見了鬼一樣，她該怎麼辦呢？
問題五 我希望同學能喜歡我，不要排斥我，到底該怎麼做？
問題六 我的人緣不太好，雖然我盡量改過，但似乎沒有用，怎麼辦呢？
8．建立良好的人際關系的技巧：（學生總結出，老師歸納）（5分鍾）
（一） 面帶微笑
（二） 凝神傾聽
（三） 稱贊優點
9．關閉相談室，結束聊天，音樂響起，同學們下課。
自我評價：
"人際交往"是初一學生的一大心理問題。他們進入中學後出於生理期的提前，而心理期推遲，在新的學習和生活環境中他們原有的人際交往圈子被打破，新的人際關系尚未建立。面對新的同學、新的環境，他們的人際關系產生了困惑，在學生的心理咨詢過程中，我感到了這一問題的嚴重，因此我收集了這類的案例進行分析和教學，力求學生在心理健康課中了解自我、感悟自我，並在課外加以訓練達到內化，使學生收獲甚佳。
本課宗旨：學生大膽發言，實現自助
本課特點：充分體現學生主體、教學主導；結合學生實際，給學生提供施展才華的舞台；老師對學生的評價不作批評，使學生在課堂暢所欲言，大膽評價。
心理健康是一種社會問題，它可以人作為一個示範課。課堂中力求與新課改的思路相結合、力求達到"激情、求變、創新、提高"