⑴ 教育學:請結合實例談談我國中小學的教學原則都有哪些
一、直觀性原則。
基本要求：要正確的選擇直觀教具和手段；直觀教具的演示要與語言講解結合起來；要注重運用語言直觀。
二、啟發性原則。
定義：指在教學活動中，教學要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、融會貫通的掌握知識、發展能力。《學記》中提出「道兒弗牽，強而弗抑，開而弗達」 。
基本要求:教師的講授應「少而精」，給學生留出思考的空間。調動學生學習的主動性。設置問題情境，使學生處於積極思維的狀態；培養學生良好的思維方法，使學生學會獨立思考。
三、鞏固性原則。
基本要求：在理解的基礎上鞏固；抓好學生的復習環節和運用環節；教學生復習和記憶的方法。
四、循序漸進的原則。
含義：是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的現代科學文化、能力得到充分發展。
基本要求：按照教材的系統性進行教學。在注意系統性的同時要抓住重點和難點進行教學。教學要符合學生認識規律，有已知到未知，由具體到抽象。
五、因材施教原則。
含義：原則是指在教學中，要從學生的個別差異出發，有的放矢的進行教學。
基本要求：了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎；運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養學生特長。
六、理論聯系實際原則。
基本要求：重視書本知識的教學，是學生掌握理論知識；在理論知識的教學過程中注重聯系實際；加強教學的實踐性原則，培養運用知識的能力。
6教學工作包括五個基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導和學業成績的檢驗與評定。
7上好每一堂課的基本要求①目標明確②內容正確③方法靈活④學生主動⑤語言藝術⑥學生思維活躍。
8班級授課：把學生按年齡和文化程度分成班級，教師根據課程計劃、學科課程標准和規定的時間表進行教學的一種組織形式。
1862年，清政府在北京開辦的京師同文館首次採用班級授課制。
9班級授課的意義：①有利於發揮教師主導作用，經濟有效的大面積培養人才
②有利於發揮集體的教育作用
③有利於嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織的進行。。
10以語言傳遞為主的教學方法 講授法、談話法、討論法和自學指導法
11以直觀感知為主的教學方法 演示法、參觀法
12以實訓為主的教學方法 練習法、實驗法、實習作業
13以探究為主的教學方法 美國教育家布魯納倡導的發現法就是這類方法
14以情感陶冶為主的教學方法 欣賞法和情境教學法
⑵ 請結合實例談談我國中小學的教學原則都有哪些
教學原則
第一節 教學原則的意義
一、教學原則
教學原則：是有效進行教學必須遵循的基本要求。它既指教師的教，也指導學生的學，應貫徹於教學過程的各個方面和始終。
教學原則,是反映人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識,是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為准則.教學原則貫穿於教學活動的整個過程,對教學中的各項活動起著指導和制約的作用.教學原則在教學活動中的正確和靈活運用,對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用.
二、教學原則與教學規律,教學原理
教學規律是貫穿於教學活動中的客觀存在的,必然的,穩定的聯系,是客觀存在著的.
教學原理的本質特點在於它對教學規律的說明或闡述.教學研究工作者通過運用一系列的概念,命題來對教學規律作出表述和反映,
教學原則對教學規律的反映不同於教學原理.這種反映不是對教學客觀規律的直接反映,這種反映取決於人們對教學客觀規律主觀認識的深刻程度,從而對教學原則的研究表現出了一種"眾說紛紜"的現象:
第一,在同樣的教學規律面前,提出了不同的教學原則.
第二,由於對同一客觀的教學規律認識不同,因而提出的教學原則也不相同.
第三,教學原則與教學規律彼此之間不一定是單義的聯系.
三,教學原則的意義
教學原則對教學活動的順利有效進行有著指導性和調節性的意義.
作為教學活動的准則,它必然能夠對教學活動的各個方面起著指導和調控的作用,能夠為教師提供積極有效的開展教學活動的依據.
2,教學原則在一定程度上決定了教學內容,教學方法與手段,教學組織形式的選擇.
教學原則確定之後,對教學活動中的內容,方法,手段,形式的選擇,都有著積極而重要的作用,巴拉諾夫指出:"教學論原則決定教學方法.選擇教學方法和論證其效果有賴於作為這些方法基礎的教學論原則.教學論原則體系,就是對學習和掌握教材的基本途徑的總的說明."①
3,科學的教學原則可以有效地提高教學效率.
科學的教學原則在人們的教學活動的實踐中靈活有效的運用,對教學活動的有效順利地開展,對提高教學活動的質量和效率都會有著積極的作用.
第二節 教學原則思想與教學原則體系
一,中國當代教學論專家提出的教學原則
(一)李秉德教授提出的教學原則體系
(1)教學整體性原則.它包含著兩重含義:一是教學所承擔的任務具有整體性,教學任務的完成應是完整的,全面的,不能有任何方面的偏廢;二是指教學活動的本身具有整體性,教學是由一系列教學要素構成的一個完整系統.
(2)啟發創造原則.這一教學原則是指教師在教學活動中要最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性,激發他們的創造性思維,從而使學生在融會貫通地掌握知識的同時,充分發展自己的創造性能力與創造性人格.
(3)理論聯系實際原則.這一教學原則是指教學活動必須堅持理論與實際的結合和統一,用理論分析實際,用實際驗證理論,使學生從理論和實際的結合中理解,掌握知識,並在這個結合的過程中學會運用知識,
(4)有序性原則.這一教學原則是指教學工作要結合學科的邏輯結構和學生的身心發展情況,有次序,有步驟地開展和進行,以期使學生能夠有效地掌握系統的科學知識,有效地促進學生身心的健康發展.
(5)師生協同原則.這一教學原則主要是指在教學活動中,教師在充分發揮自身作用的同時,還要充分調動學生的積極性和主動性,使教學過程真正處於師生協同活動,相互促進的狀態之中.其實質就是要處理好教師與學生,教與學的關系.
(6)因材施教原則.因材施教原則要求教師在教學活動中,從學生的實際出發,根據不同教學對象的具體情況,採取不同的方式和方法,進行差異性的教育,使每個學生都能在各自原有的基礎上得到自己充分的,最好的發展.
(7)積累與熟練原則.這一教學原則是指教學活動應該使學生在理解的基礎上,獲得廣博,深厚和牢固的基礎知識和基本技能,形成良好的個性品質,進而使他們對知識,技能的掌握能夠達到熟練和運用自如的程度.
(8)反饋調節原則.這一教學原則是指在教學活動中,教師與學生從教和學的活動中及時獲得反饋信息,以便及時了解教與學的情況,並能夠及時有效地調節和控制教學活動的順利開展,達到提高教學效率和教學質量的目的.
(9)教學最優化原則.這一教學原則是指教學活動中,要對教學效果起制約作用的各種因素,進行綜合調控,實施最優的教學,取得最優的教學效果.
(二)現階段中小學的教學原則的種類
科學性與思想性統一的原則;
理論聯系實際的原則;
直觀性原則;
啟發性原則;
循序漸進性原則;
回答人的補充 2009-07-06 22:57 1，科學性與思想性統一的原則。
科學性與思想性統一的原則是指教學要以馬克思主義為指導授予學生以科學知識並結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。
貫徹科學性與思想性統一的原則的基本要求：保證教學的科學性；發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育；教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。
2，理論聯系實際原則。
理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為指導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
貫徹理論聯系實際原則的基本要求：書本知識的教學要注重聯系實際；重視培養學生運用知識的能力；正確處理知識教學與技能訓練的關系；補充必要的鄉土教材。 回答人的補充 2009-07-06 23:03 1，科學性與思想性統一的原則。
科學性與思想性統一的原則是指教學要以馬克思主義為指導授予學生以科學知識並結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。
貫徹科學性與思想性統一的原則的基本要求：保證教學的科學性；發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育；教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。
2，理論聯系實際原則。
理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為指導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
貫徹理論聯系實際原則的基本要求：書本知識的教學要注重聯系實際；重視培養學生運用知識的能力；正確處理知識教學與技能訓練的關系；補充必要的鄉土教材。 你覺得這個答案好不好？好(4)不好(1)
⑶ （教育學）請結合實例談談我國中小學的教學原則都有哪些（不少於2000字）
請結合實例談談我國中小學的教學原則都有哪些？ 教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求。它既指教師的教，也指導學生的學，應貫徹於教學過程的各個方面和始終。 教學原則是反映人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識,是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為准則.教學原則貫穿於教學活動的整個過程,對教學中的各項活動起著指導和制約的作用.教學原則在教學活動中的正確和靈活運用,對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用.現階段我國中小學的教學原則主要有：科學性與思想性統一原則，理論聯系實際原則，直觀性原則，啟發性原則，循序漸進原則， 鞏固性原則，可接受性原則，因材施教原則等。 （1）科學性和思想性統一原則 科學性和思想性統一原則，是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，並結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。貫徹科學性與思想性統一時要注意保證教學的科學性；發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育；教師還要不斷提高自己的專業水平和思想修養。 （2）理論聯系實際原則 理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。例如，在教《「10以內數」的認識》這節課時，為了讓學生在認識了「10以內數」之後，迅速地進入一個精彩的世界-----可以採用這一教學原則，讓學生用身邊的事物說心目中的數字，這樣五花八門的回答就出來了：「我們教室里有『1』塊黑板。」「 我有一雙勤勞的手，一共是10個手指頭。」「我的衣服上有5顆紐扣。」……學生就自然地把數學與身邊的事物聯系起來，科學的價值與意義就在生活之中，學生在不知不覺中接受了這一深奧的道理。在這種和諧的交流中，教師與學生之間，學生與學生之間的感情，得到了融洽與升華。 （3）直觀性原則 直觀性原則，是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。 在實際的教學過程中可以選擇直觀的教具（實物直觀、模像直觀）和教學手段，並配以教師適當的講解。教師在授課過程中也要注重語言的直觀，讓學生容易理解，並能很快生成生動的表象，同時藉助於學生已有的經驗和知識，善用比喻、比擬、類比等方法。如：北斗星：由七顆星星組成，形狀就像一個大勺子。 （4）啟發性原則 啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。 啟發性原則反映了學生認識的規律性，它要求教師要充分調動學生學習的主動性，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。以培養學生形成獨立解決問題的能力。如：一位老師摘取了一則高原蘋果廣告的故事：美國新墨西哥州高原地區的一位農場主，他種植的高原蘋果一直很暢銷。但是，有一年遭了雹災，把成熟的蘋果打得遍體鱗傷，慘重的經濟損失在所難免。然而，聰明的農場主突破常規思維，抓住疤痕做了一個獨特的廣告，不但使蘋果暢銷，後來竟然還有經銷商專門請他提供帶有疤痕的蘋果。廣告是：「本園出產的高原蘋果，風味獨特，無污染，請認准它特有的冰雹疤痕標記，謹防假冒。」 同學聽完無不為農場主的新奇思維擊節贊賞。老師借機引導，農場主的智慧在於創新思維。我們只要進行多層次、多角度的思考，就能寫出獨樹一幟的文章。 （5）循序漸進原則 循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密，的邏輯思維能力。這個原則又稱系統性原則。 （6）鞏固性原則 鞏固性原則，是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握，知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利於知識技能的運用。 （7）可接受性原則 可接受性原則，是指教學的內容、方法、份量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。 （8）因材施教原則 因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發展。在教育教學過程中我們針對學生因材施教時要注意以下幾點：1、對學生的了解，我們要先從班主任和家長口中去了解學生的興趣、成績、特長、愛好等、再仔細、細心的去觀察、發現學生的特點，以便於我們分析，評價學生，制定詳細的教學計劃。2、對課本知識、考試考點的了解，我們要熟練掌握課本知識，分清知識點、重點、難點，歸納做題的方法、技巧等，以便於對不同程度的學生講的難易知識不同。 3.對計劃實施過程的注意，即在執行計劃的過程中要依據教材又不拘泥於教材，多與實際生活相聯系，教材在變，題型在變，但知識不變，我們要授之以漁，而不是授之以魚，而且計劃要根據學生情況不斷修正完善。4、多鼓勵、不批評、講道理，絕不放棄，絕不拋冷水。5、人性化的關懷，發現學生的需求，投其所好的獎懲辦法。6、在教學過程中一定要與家長加強溝通交流。
⑷ 什麼是教學原則，介紹我國中小學常用原則及其含義
（一）概念
是有效進行教學所必須遵循的基本要求，是指導教學工作的基本准則。
1.直觀性原則。指教師在教學過程中通過直觀形象的方式，引導學生形成清晰的表象，在感性認識的基礎上對材料進行分析、綜合等，發展學生的理性思維。
2.啟發性原則。是教師在教學過程中，善於啟發誘導學生，調動學生學習的積極性和主動性，使學生掌握知識和提高他們分析問題和解決問題的能力。
3.系統性原則。又稱循序漸進原則，是指教學要按照學科知識的內在邏輯和學生認識發展的順序連貫地進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
4.鞏固性原則。指教學要引導學生在理解的基礎上，牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，並能夠根據需要及時、准確地再現出來，以利於知識和技能的運用。
5.量力性原則。又稱可接受性原則，指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，應是他們能夠接受的。
6.思想性與科學性統一原則。指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，並結合知識教學對學生進行社會主義道德品質和正確人生觀、科學世界觀教育。
7.理論聯系實際原則。指教學要以學習基礎知識為指導，從理論與實際的聯繫上理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
8.因材施教原則。指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，促使每個學生都能夠獲得充分、自由的發展。
⑸ 我國目前小學教學原則及運用有哪些
我國目前小學教師在課堂教學中除沿用一些傳統的教學原則,如：直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則等,還運用到以下一些教學原則：
（1）、主體性教學原則
現代教學論認為,學生不僅是教授的對象,而且是教學的主體,教師要明確倡導在教學活動中確認與重視學生的主體地位.
（2）、發展性教學原則
教師要把提高學生各方面素質作為終極目標,在教學中要十分重視學生「自主意識」和自我發展能力的培養.
（3）、愉悅性教學原則
教師應把自己的愛和熱情傾注在學生身上,傾注在教學過程之中,創造出師生之間情意交融、心心相印的情感氛圍,讓學生在愉快輕松的狀態下投入教學活動,並在學習和創造的過程中體驗到充分的快感和樂趣.
（4）、差異性教學原則
教師要承認學生的個體差異性,在教學中要使不同層次的學生都在原有的基礎上有所發展,使每個學生在他天賦允許的范圍內充分發展,並由此獲得成功的體驗和自信.
就語文教學的學科特點,小學語文教學又有其顯明的教學特色,在教學中常常還運用以下教學原則：學習語文與認識事物相統一的原則；語言文字訓練與思想教育相統一的原則；課內課外教育相結合的原則等等.
我國中小學常用的教學原則有哪些?
(1)直觀性原則；(2)啟發性原則；(3)鞏固性原則；(4)循序漸進原則(6)理論聯系實際原則.(7)因材施教原則
⑹ 我國小學教學過程主要包括哪些原則
教學原則，是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本准則。教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求，它指導著教師的教與學生的學。我國的中小學的教學原則有6個方面：
1.理論聯系實際原則；2.直觀性原則；3.啟發性原則；4.鞏固性原則；5.循序漸進原則；6.因材施教原則。下面我談談在教學活動中，如何貫徹這些原則。
一、理論聯系實際原則
每接手一個班級，我首先要做的，就是摸清每個學生的底——個性特點、心理需求，以及興趣愛好。因為在教學中，教師與學生是雙向溝通的過程，教與學，是施與受的過程，學生在這一個教學過程中，是一個重要的主體部分，唯有了解、摸清每個學生的性格和興趣所在，才能充分激發他們的學習興趣，調動他們對學習的主動性。
在具體的教學過程中，我充分利用教材內容，當講授完理論知識後，我便會安排學生進行聯系實際進行思考，使學生在掌握理論知識的同時，能再通過實際，以加深對所學知識的鞏固。如在教學「繞著」一詞，我告訴學生：「地球是繞著太陽轉的。」讓學生理解這一理論，然後布置學生注意觀察，把自己看到的用簡單的句子寫下來。然後在第二天的課堂上，讓學生把自己所看到的，在課堂上討論，最後，總結：「每天，我們看到太陽升起，落下，其實不是太陽在動，而是我們的地球圍繞著太陽，周而復始地轉動。」這樣，既加深了學生對這一理論的印象，也鞏固了所學的詞，並在理解的基礎上，進一步用簡單的句子，寫出所見所聞。
二、直觀性原則
這一原則是指在教學中，教師用語言的形象描述學生自己觀察所學事物，是學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。在教學活動中，要貫徹這一教學原則，一般要善於使用比喻、擬人、類比等方法。如在教學「北斗七星」這個詞時，我告訴學生：「北斗七星是由七顆星星組成，形狀就像一把大勺子。」這樣，從字詞的形狀入手，在學生的腦海中，形成了清晰的表象，從而達到教學效果。又如教學「下雪了，我們在雪地里堆起了雪人。」由於我們這里是南方地區，氣候溫暖，沒有下雪的機會，因此，學生也無法見到雪景，無法體會雪中玩耍的樂趣。因此，我利用多媒體教學，在幻燈屏幕上播放下雪的場景，與小朋友在雪地里玩耍的畫面，然後，指點學生：「同學們，看看屏幕上的小朋友，他們在雪地里玩，心情怎麼樣？」學生回答：「很高興。」於是，相機讓學生給句子加上一個能表達雪地里的小朋友們心情的詞語，讓學生掌握到給句子加個詞語，讓句子 意思表達更通順。
三、啟發性原則
課堂上進行啟發式教學要抓住課堂教學中每個環節，找出各個環節不同的關鍵和要害，一個個「啟」、一層層「發」，環環緊扣，發散思維和收斂思維相結合，另外，進行啟發性教學時，要像「知時節」的春雨，只要需要即可發生，也就是說啟發要及時。而要做到啟發及時，就要注意創設「憤」 「悱」的情境。通過必要的設疑、鋪墊等一系列的啟發、誘導，把學生帶入「心求通而未通，口欲言而未能「的境界，這時候，學生注意力高度集中，思維高度緊張，而教師只要抓住其本質稍加點撥，啟發的效果就會更明顯。如在教學新課程標准教科書第八冊《太陽》這一課時，我先提出課文的中心句子」沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。」 然後引導學生，從這一中心句子去理解課文的重點部分內容——同學們，在我們的身邊，我們的生活中，有什麼是需要太陽的？動物失去了太陽，會怎樣？（魚蟲鳥獸需要陽光）植物如果沒有太陽光產生的光合作用，能生存嗎？（植物需要陽光的光合作用，才能開花、長葉、結果。）沒有陽光，我們人類能不能生存？（沒有太陽，就沒有風雪雨露；沒有太陽，就沒有光明。）從課文的中心句子，層層設疑，逐句解惑，理解了課文的中心句，也同時掌握了課文的重點內容。
四、鞏固性原則
鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利於知識技能的運用。鞏固性原則是根絕教學任務提出來的。在教學中，要如何貫徹這一原則呢？第一、在理解的基礎上鞏固。理解知識是鞏固的基礎。因此教師要引導學生深刻理解知識，同時要引導學生把理解知識與鞏固、記憶知識聯系起來。第二、重視組織各種復習。復習是鞏固知識的重要途徑。為了組織好復習，教師要向學生提出復習與記憶的任務，安排好復習的時間，注意復習方法的多樣化。第三、在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。在教學中，我引導學生通過努力學習新知識，擴大加深改組原有知識和積極運用所學知識於實際來鞏固知識。
五、循序漸進原則
我們知道：不論干什麼事情，都有一定的規律可循，都需要循序漸進。路——要一步一步地走，飯——要一口一口地吃。在語文教學過程中，同樣也需要遵循教學規律，按照「循序漸進』』的方法，這樣才能收到良好的效果。
循序漸進原則是指在教學中要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統的掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。循序漸進原則要求教師要按照教材的系統性進行授課，解決好重點和難點的教學。根絕學生認知的規律由淺入深、由易到難、由簡到繁地組織和進行教學。
學習要一步一步，一層一層，一點一點地積累，不能一蹶而就，如要教學小學一年級的生字時，是否從開始就可以教學整個字？不，首先，要先教會學生，認識字的基本筆畫：橫、豎、撇、捺、橫折、豎折等基本筆畫，在認識了基本筆畫之後，再進行字的教學。又如作文教學，也必須循序漸進，沒有低年級積累的詞語、句子，就不能進行作文教學。因此，在教學中貫徹循序漸進原則，也就是一個由淺到深、從簡單到復雜，從低谷到高峰的教學過程。
六、因材施教原則
因材施教原則是指教師用從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。那麼，如何在教學中貫徹這一原則呢？課堂教學是一個由師生教與學的活動構成的一個相對完整的教學系統。在這個系統中，教師的教既面對全體又要關注個體，這就需要教師對學生的學情予以充分的了解。不注意熟悉學情，談不上因材施教。因材施教的模式主要體現對不同層次學生的個別化教學措施的落實。
因此，在教學中，我針對不同學生的學情，進行不同層次的教學：
1. 對方應遲鈍的學生，多鼓勵其思考，使其勇於回答問題和參與辯論；
2. 對能力較強而態度馬虎的學生，作業難度加大，要求精益求精；.
3. 對於語言表達缺乏條理的學生，在課堂上多給予機會復述和發言；
4. 對注意力不集中，學習不專心的學生，進行統合訓練，並培養其自控能力。
教育原則是有效進行教學必須遵循的基本要求，它指導著教師的教與學生的學，善於正確、靈活地運用教學原則，結合學生自身的個體差異，更能有效提高教育教學質量。
⑺ 高分懸賞----談談我國中小學的教學原則都有哪些
我國目前小學教師在課堂教學中除沿用一些傳統的教學原則，如：直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則等，還運用到以下一些教學原則：
（1）、主體性教學原則
現代教學論認為，學生不僅是教授的對象，而且是教學的主體，教師要明確倡導在教學活動中確認與重視學生的主體地位。
（2）、發展性教學原則
教師要把提高學生各方面素質作為終極目標，在教學中要十分重視學生「自主意識」和自我發展能力的培養。
（3）、愉悅性教學原則
教師應把自己的愛和熱情傾注在學生身上，傾注在教學過程之中，創造出師生之間情意交融、心心相印的情感氛圍，讓學生在愉快輕松的狀態下投入教學活動，並在學習和創造的過程中體驗到充分的快感和樂趣。
（4）、差異性教學原則
教師要承認學生的個體差異性，在教學中要使不同層次的學生都在原有的基礎上有所發展，使每個學生在他天賦允許的范圍內充分發展，並由此獲得成功的體驗和自信。
就語文教學的學科特點，小學語文教學又有其顯明的教學特色，在教學中常常還運用以下教學原則：學習語文與認識事物相統一的原則；語言文字訓練與思想教育相統一的原則；課內課外教育相結合的原則等等。
我國中小學常用的教學原則有哪些？
(1)直觀性原則；(2)啟發性原則；(3)鞏固性原則；(4)循序漸進原則(6)理論聯系實際原則。 (7)因材施教原則
⑻ 我國目前小學教學原則有哪些
你好
我國目前小學教師在課堂教學中除沿用一些傳統的教學原則,如：直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則等,還運用到以下一些教學原則：
（1）、主體性教學原則
現代教學論認為,學生不僅是教授的對象,而且是教學的主體,教師要明確倡導在教學活動中確認與重視學生的主體地位.
（2）、發展性教學原則
教師要把提高學生各方面素質作為終極目標,在教學中要十分重視學生「自主意識」和自我發展能力的培養.
（3）、愉悅性教學原則
教師應把自己的愛和熱情傾注在學生身上,傾注在教學過程之中,創造出師生之間情意交融、心心相印的情感氛圍,讓學生在愉快輕松的狀態下投入教學活動,並在學習和創造的過程中體驗到充分的快感和樂趣.
（4）、差異性教學原則
教師要承認學生的個體差異性,在教學中要使不同層次的學生都在原有的基礎上有所發展,使每個學生在他天賦允許的范圍內充分發展,並由此獲得成功的體驗和自信.
滿意請採納