小學教師英語

Ⅰ 我是小學教師，用英語怎麼說

我是小學教師，用網路翻譯軟體翻譯過來是:I am a primary school teacher.

Ⅱ 小學老師用英語怎麼翻譯

primary/elementary school teacher
teacher who teaches pupils
a teacher of elementary school
a 1st(/2nd...)grade school teacher 表示1/2/3/4..年級的老內師容

Ⅲ 我是一名優秀的小學教師用英語怎麼說

I am an excellent primary school teacher

Ⅳ 小學老師用英語怎麼說

小學老師的英語是primary school teacher，詳細信息如下：
primary school teacher 英 [ˈpraiməri sku:l ˈti:tʃə] 美 [ˈpraɪˌmɛri skul ˈtitʃɚ]
【詞典專】小學老師屬

例句：
I bumped into my primary school teacher the other day.
我前幾天撞見了我的小學老師。
As a primary school teacher, what should I do?
作為小學教師，我們應該做什麼呢？

Ⅳ 小學英語教師應具備什麼條件

一、要有扎實的英語專業知識和純正的語音、語調英語教學的基本任務是向學生傳授英語知識，對學生進行聽、說、讀、寫語言技能訓練。這就要求教師首先要有扎實的英語語音、詞彙、語法、語義、語用等專業知識和較高的聽、說、讀、寫、譯水平及跨文化交際的素養。同時，兒童學外語，一個主要優勢是在語音方面打下一個良好的基礎。兒童語言模仿能力強，有較好的語音能力，但准確的語音、語調只能通過模仿准確的發音而獲得。這就要求教師語音、語調必須純正、規范。因為孩子一旦模仿了不標準的語音、語調，形成了錯誤的發音習慣，就難以糾正，會給中學及今後的英語教學帶來不必要的麻煩，因此，小學英語教師一定要過好語音關。二、要掌握相關的教育教學理論小學英語教師除了要掌握較為扎實的英語專業知識，還要掌握系統的教育理論知識。沒有理論指導的教學是盲目的教學。我國外語教學中存在的「廢時較多，收效較低」的狀況是與英語教師缺乏必要的教育理知識有直接關系的。長期的實踐和理論研究證明：外語教學應該以學習者為中心，根據學習者個體認知差異，結合語言教學的規律和特點，科學有效地培養學習者的第二語言應用能力。小學英語教學的重點是激發興趣，培養自信心，為進一步學習打下良好基礎。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。因此，教師要充分調動學生的學習積極性，激發學習興趣，培養和引導有益的學習動機。了解學生的個體差異，對不同學習風格的學生，採取不同的教學方法，因材施教，使各種類型的學生都能充分發揮他們的學習主動性和創造性。小學英語教學要適合小學生的認知規律和心理特徵。小學生記憶力強，活潑好動，勇於表現，學習主動性強，教師要充分適應孩子的特點，開展孩子們喜愛的一些教學活動，如：歌曲、游戲、角色表演、短劇等形式，調動孩子學習積極性，使外語教學達到最優化。小學英語教師還必須了解外語教學理論，了解外語教學中的流派和一些教學法，如：聽說法、翻譯法、全身反應法等產生的背景及其長處與不足，了解外語教學模式及外語教學的新動向。三、要有高超的教學能力心理學研究表明，教師的知識水平一旦達到某一程度，教學效果就不再隨知識水平的提高而上升。從中我們可以知道，教師除了應具備一定的文化水平、教育教學理論外，更要具備高超的教學能力，尤其是小學英語教學，它對教師的學術水平要求遠不如技藝水平要求高。對小學英語教師來說，要有高超的教學能力，首先，要有扎實過硬的教學基本功（一般包括聽、說、讀、寫、演、唱、畫等幾個方面）。扎實過硬的基本功有助於教師提高教育教學質量，而且能啟迪學生智慧，給學生以美的享受和性情陶冶。隨著教育技術的不斷發展，教師還必須能夠用多種現代化教學手段輔助教學。其次，教師要能靈活地、創造性地處理教材，用教材來教，而不是死教教材。此外，教師的教學方法要靈活多變，在教學中積極鼓勵學生，保持孩子們永久的學習興趣。高超的教學能力、教學藝術是提高教學質量的最根本保證。四、要有較強的教學研究能力英語教學研究是英語教學發展的基礎，是提高英語教學質量的前提條件。新的課程改革形式要求英語教師，不應只做一名知識的傳播者，而應立志做一名研究者，將理論與實踐相結合，不斷改進、完善自己的教學行為。教學過程是一個探索研究的過程，教師與研究者一樣，也應具有理解能力、認識能力和創造能力。教師只憑個人經驗和悟性是遠遠不夠的，是不能有效地解決教育教學中的各種問題的。英語教師和其他學科教師一樣，需要通過對自己教學實踐的反思、分析和研究，修正、改變一些不正確的觀念；通過對一個具體的，局部的現象進行觀察和分析，解決日常教學中需要解決的問題，學會在實踐中驗證別人的發現，形成自己的理念，提高教學質量。

Ⅵ 如何當一個優秀的小學英語教師

格萊指出：「好教師都能表選出較高的文化水準，熟練掌握本國語言，聲音悅耳，舉止文雅，熱愛自己的學生，他們能夠在塑造下一代人中，創造奇跡」。英語教師就像是連接學生與英語國度的橋梁，一名優秀的英語教師好似一座見過的橋梁，它可以更好的將學生引領到奇妙的英語國度。那麼，如何讓做一名優秀的英語教師，我想有以下幾點：
一、教師要有幽默的語言和優美清晰的語音語調
幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標志，是教師知識、智慧、靈感、修養在教學中的集中體現，是教師提高自身影響力和創造力的一條別致的途徑，也是提高教學效果的一種有效的手段。在教學中運用幽默，可以控制學生的注意，活躍課堂氣氛；也可以巧妙地處理偶發事件，使教學轉入正軌。可以抓住教學契機，借機發揮、因勢利導、取得良好的教學效果，也可以提高教師的威信，並在潛移默化中濡染學生心靈。幽默藝術作為教學藝術的重要組成部分，可以滲透到課堂教學中的每一個環節。口語自然流利，語音語調正確尤為重要。兒童的模仿能力很強，小學階段師形成正確語音語調的關鍵時期，教師的語音語調會直接影響學生的發音。」目前，不少小學英語教師存在發音不正、板書不規范的問題。每位教師必須加強專業訓練，特別是聽說方面的訓練。堅持聽地道的英語錄音和廣播，多模仿，反復說，主動找機會與英語人士交談，練就一口流利、地道的英語。教師優美的語音語調，可以使學生獲得正確的發音，為以後留的交談打好堅實的基礎。
二、教師要有良好的職業道德和人文素養
作為小學英語教師，首先應具備敬業精神，以及良好的師德和心理素質。「在教育過程中，教師的心理品質對學生心靈的影響，使任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現為一種教育和教學工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生的人格。」因此，小學英語教師要熱愛英語教學，對教學工作有高度的責任心，愛自己的學生，對學生一視同仁，這樣才能贏得學生的尊敬和愛戴。學生「親其師，信其道」，課才能上好。如果以為自己英語本科或大專畢業教小學師大材小用，於是工作敷衍，以高傲或冷淡的態度對待學生，就會引起學生的方案，繼而厭學。同時，小學英語課堂教學的特點還要求教師性格比較內向，活潑熱情，風趣幽默。這樣才能適合教學需要，深受學生喜愛。
三、教師要充滿激情，富有愛心和童心
我始終認為，教育是愛的事業，教師是愛的化身。愛是教師的美德，愛是為師之本。教師的日常工作既平凡又不平凡，家長把孩子交給了學校，學校把孩子交給了我們，我們就有責任把他們教育好。自我走上講台的第一天起，我就告誡自己，教書先育人，並始終將其作為我一個始終不變的理念。這么多年來，在具體教學中，我也時刻提醒自己，要堅持愛字當先、育人為本，注意麵向每一個學生，了解、關心、愛護每一個學生，不讓一個學生掉隊。對優秀學生高標准，嚴要求，鼓勵他們謙虛謹慎，戒驕戒躁，勇攀高峰；對各方面素質較差的學生不歧視、不諷刺、不體罰，給以尊重、信任、關心和幫助，為他們提供展示自己特長的機會，使他們感受到成功的喜悅。另一方面，在班內樹立各方面的先進典型，來影響他們、感化他們，使他們真正體會到老師和同學們對他們的關愛。關愛學生，就會受到學生的愛戴，因為相互尊重，學風自然好，老師和學生都會感受到學習的快樂。
四、教師要重視激發學生的興趣和思維能力
培養學生的學習興趣是小學英語教學的主要目標。興趣師推動的內在動力。小學生對英語的想去只要由英語活動本身和英語學習的目的、任務引起的。教師應根據小學生好奇愛動、求知慾強的特點，堅持愉悅式教學方法，讓學生在唱歌、畫畫、猜謎、表演、做游戲等活動中學習英語，激發他們的學習興趣，調動學習積極性。教師要營造和諧的師生關系，在學習過程中，通過語言、動作、表情等把對學生的愛、期望和鼓勵傳遞給他們，激發他們的學習熱情。教師要注重培養學生的成就感。成就感是推動學生努力獲得成就的動力，成功的換了往往促使兒童產生好好學習的願望。教師對學生在學習過程中獲得的哪怕是很小的成績或微小的進步，都應該給予表揚和鼓勵，一朵紅花，一面小旗，一聲「Good!」、「Great!」就可以滿足學生的成功欲。實踐快樂課堂，我採用輕松自然、動靜結合的教學方法，主要體現在「動、快、新」三招。
動----讓學生在課堂上為所學的內容充分的調動起來，把靜態的詞、句、文變成學生的動態，讓學生在動中、在玩中接受了一些枯燥無味的單詞、句型。比如學習身體各部分名稱時，結合TPR活動，先讓學生聽，聽懂各短語的意思；再讓學生按短語的要求做動作，並要求能跟上音樂的節奏，快速地反應；最後讓學生邊做動作邊說。配上了強烈的爵士樂的TPR活動，學生非常感興趣。這樣，學生在跳跳說說中輕松地掌握了身體各部分的名稱。
快----就是進行多形式、多手段、多環節的課堂操練，從而體現「快節奏」教學。根據小學生注意力時間短，且注意力容易分散的特點，在學生能夠接受的節奏下引導學生游戲、競賽、搶答等方式進行教學，使學生掌握新知識。
新----就是常換「新招」。老師如果常用一種單一的教學模式，容易使學生產生厭煩感，特別對於低年級的學生，利用多種游戲來進行教學，像「咬耳朵」、「Bingo」、 「What』s missing?」「粘卡片」等。不僅活躍了課堂氣氛，豐富了教學內容，而且也大大提高了教學效果，提高了課堂教學質量。教師要適時的點撥、引導，才有學生思維活躍，主動探究的精彩。
五、教師要有較強的科研能力和創新精神
英語教師也應該懂得一些英語國家文化、習俗、習慣等等方面的知識。這些有助於教師的教學。英語教師特有的基本素質是由英語學科的性質所決定的，它的獨特性是由影響英語學習的主要因素所決定的。由此可見，英語教師必須具備較為系統的現代語言學理論，對語言和語言的本質特徵、交際能力的本質、語言理論的發展趨勢等有所了解，並能自覺地利用語言學方面的知識來指導英語教學；對英語語音、詞彙、語法、語意和語用方面的知識，不僅要知其然，並且要知其所以然；在教學中要充分體現語言教學的人文性。心理學和教育學方面的知識對於英語教師也十分重要。英語教師應當研究和掌握教學的一般規律和基本教學原則，熟悉教學組織的步驟和措施，努力提高英語教學的組織能力和教育實施能力。
現如今，社會對教師的要求越來越高，教育家不同與教書匠，單一教師角色已不能適應時代的要求，教師必須充當好控制者、組織者、評估者、參與者、導師、研究者、幫助者、促進者等多種角色。作為一名合格的英語教師，只有不斷提升自己，才能適應時代的要求，成為一名合格的英語教師。畢竟，只在高水平、高素養的教師才能培養出高水平、高素養的學生。
總之，新的時代對新一代的教師提出了更高的要求。要做好一名小學英語教師並不容易，我們必須不斷的努力，不斷的提高，才能勝任這個光榮而艱巨的任務。讓我們所有的英語教師共同努力，為托起明天的太陽而一起奮斗吧！

Ⅶ 小學英語老師要求

小學英語教師的基本素質表現在兩個方面： （一）口語表達能力 小學英語教師的口語表達要求教師發音準確、流利、地道，也就是說語音知識過硬。小學英語是一門基礎學科，如果教師發音不準、不地道，那麼其學生的口語就令人費解，很難用英語與人交流，又怎能適應二十一世紀國際化、信息化的社會呢？這一點要求教師一定要有過硬的語音基礎。要做到這一點，平時就要多聽標准地道的英語廣播、錄音，提高自己的語音基礎。口語表達能力就是准確、無誤、流利地用口語表達自己的意思，詢問對方信息，達到交流的能力。口語表達能力是語音知識的提高與升華。口語表達能力要求不但有過硬的語音基礎，還要具備豐富的詞彙，語音基礎再好，也可能因詞彙的貧乏而達不到交流的目的。現代孩子的生活知識面越來越寬，信息來源廣，電視、電腦已是生活的一部分，新鮮事物越來越多，那麼教師就得不斷學習、充電，擴展知識面，豐富自己的詞彙，提高口語表達能力。教師能當孩子的小翻譯，課上課下、有意無意地與孩子交流，這樣孩子從心裡佩服你、仰慕你，增加對英語的興趣。 （二）英語思維與漢語思維轉換的能力 英語思維能力是英語教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富的詞彙，語音基礎也很好，但由於缺乏英語思維的能力，還是藉助於母語思維，不能達到漢語思維與英語思維的自由轉換。因此，英語水平只能停留在最初的水平上———漢語式英語，不能上升到更高的層次。那麼英語教師只有提高自己的英語思維能力，才能培養出用英語思維的學生。口語表達是英語交流的重要形式，是英語思維的具體體現；英語思維是口語表達的基礎，二者相輔相成。 二、活用教材、編寫教材的能力 小學英語教材很多，各有各的特點。這就要求教師要根據自己學生的實際，廣采教材，作以調整、取捨，內化成自己的東西，達到活用教材。只有在熟悉教材與學生的基礎上，才能把握好課堂，在有限課堂時間里提高頻率、效率，激起學生興趣。比如歌曲、詩歌、繞口令等。歌曲、詩歌是孩子們喜愛的活動，能降低難度，易記。聽到優美的旋律，節奏明快的音樂，孩子們感到愉快，興奮的情趣頓時在孩子們的心中產生，積極地投入到歌唱中來；詩歌韻味強，讀起來琅琅上口，再配以適當的形體語言，既能幫助兒童體會語感，又能幫助他們理解詩意，激發學習英語的興趣。比如 One，two，tie your shoes．Three，four，touch the floor．．．．說的同時跟老師做動作，既生動形象，同時孩子又在愉快的學習中積累了詞彙，體會了語感。 三、調控課堂的能力 小學生，特別是低年級學生，具有有意注意時間短，活潑好動，表現欲強烈，爭強好勝的生理、心理特點，這一特點決定一節課不可能一成不變地上下來。過於單調的課堂容易分散學生的注意力，那麼教師就必須精心設計、合理安排課堂內容，採用各種方法，動靜相結合，學習與游戲相結合，調控好課堂，充分調動學生的積極性，激發興趣。比如說在課堂上根據需要合理設置各種游戲、比賽等，調動他們的好勝心。形式可以是個人比賽與小組比賽相結合，設獎品。獎品是紅旗、紅花、簡筆畫、實物等。具體做法有聽聽指指、聽音畫畫、塗顏色、聽音連線，看、聽、說、做，故事表演等，使他們在玩中學、學中玩，愉快學習，嘗試成功，達到主動學習的目的。具體怎樣操作，視學生的學習情況來確定。 四、具有設置情景和表演的能力 學習英語的目的是交流運用英語，交流的主要形式是口語。交流運用英語都是在一定的情景下進行的， 品黃黑MYK 不同的情景要求不同的語調、語氣、表情和體態語言。大家都知道，西方人面部表情、體態語言很豐富，這是交流的輔助手段。這就要求教師是活生生的生活演員，而不是傳授語言知識的機器。只有教師在很投入的情況下，學生才能在教師的感染下大膽主動地學習。課堂教學中，教師應為學生創設某些情景，讓學生發揮想像，積極配合教師的教學，從而使課堂活躍，提高教學效果。比如說Look！I have a dog．教師教授這一句型時，就可以模仿動物的聲音、動作，把自己擁有動物的那種自豪、炫耀的心情露於言表，小孩子很快就會明白。孩子們活潑好動，他們會自然而然地模仿，並且能創造性的使用這一句型，達到交流的目的。 五、具有繪畫的基本功 英語教學法中有直觀教學法，直觀教學法是小學英語教學中常用的方法之一。在小孩的思維以形象思維為主的階段，英語教學中就應該用到實物、模型、圖畫、簡筆畫等教具。簡筆畫是簡捷實惠的教具，幾筆就能簡單明了地勾勒出實物的圖形、故事情節，用於輔助教學，使學生易於理解。這一點就要求教師具有簡筆畫的功底。出手成畫，輔助教學，事半功倍。小學教師要學習簡筆畫，勤畫，提高畫畫的速度與能力。六、使用多媒體教學的能力
希望能解決您的問題。

Ⅷ 請問做一名小學英語老師,需要具備哪些資格

做一名小學英語老師，資格要求如下：

要考取普通話證書，一般不教語文的，只要考到普通話二級乙就行了，

獲取教師資格證書，就是考（教育學）（教育心理學）這兩門。

省內招教師時，你就憑借資格證書可以參加相應的教師上崗考試了。

(8)小學教師英語擴展閱讀

教師資格分（自上而下兼容）：

（一）幼兒園教師資格；

（二）小學教師資格；

（三）初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格（以下統稱初級中學教師資格）；

（四）高級中學教師資格；

（五）中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格（以下統稱中等職業學校教師資格）；

（六）中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格（以下統稱中等職業學校實習指導教師資格）；

（七）高等學校教師資格。

（八）成人/大學教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類別。

Ⅸ 小學英語教師

小學英語教學是一門十分復雜而又極具挑戰性的科學，它不同於其它層次英語教
學的規律。根據國家《英語課程標准》提出的小學英語課堂教學基本原則，小學
英語教師必須具備相當的個人專業素質和教學能力。做到一專多能，多才多藝。
1.新課標理念
國家中小學《英語課程標准》以下簡稱《課標》對實現素質教育提出具體的要求
，並給我們提出了小學英語課的任務：「激發培養學生學習英語的興趣，使學生
樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力
和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定
的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫
助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康
的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。」首先《課標》貫徹了一
種新的語言觀，即功能性語言教學觀。簡而言之，「為用而學，在用中學，學了
就用。」 《課標》的教學理念主要體現在：以培養小學生的英語學習興趣為主導
；堅持培養小學生的學習信心；在語境條件下，使學生了解、掌握語言基本知識
和基本技能。
2.專業素質要求
為了實現《課標》提出的小學英語教學理念，我們培養的小學英語教師必須具備
相應的專業能力，它包括語言技能(linguistic intelligence)和教學技能（tea
ching capacity）。前者指通過學習所掌握的語音能力和聽說讀寫譯等語言技能
，後者指通過學習與實踐所掌握的教學理論和教學技巧。
2.1標准純正的語音語調
學習外語起始年齡早，其主要的優勢在於語音方面可以打下良好的基礎。兒童語
言模仿能強，有較好的語音能力，但准確的語音、語調只能通過模仿准確的發音
而獲得。這就要求教師必須語音純正、口語准確，熟練掌握基本語調調式，把握
語流的節奏特點，尤其注意易受地方音影響的音素和發音習慣。因為孩子一旦模
仿了教師錯誤的、不準確的語音語調，將來糾正起來要比從頭學難得多。其次，
不合格的語音語調也會影響學生的聽力和口語的學習與練習。為了不給中學，以
及今後的英語學習帶來不必要的麻煩，小學英語教師的英語語音技能尤為重要，
小學英語教師必須要下大功夫通過語音關。
2.2扎實的語言技能與課程知識
小學英語教學的基本任務是向學生傳授英語的基礎知識，對學生進行聽、說、讀
、寫的語言技能訓練。這就要求教師首先要有過硬的英語語音、詞彙、語法、語
義、語用等專業知識，一定的聽、說、讀、寫、譯水平和跨文化交際的素養，以
適應教學要求。作為小學英語教師首先要了解、掌握功能性語言教學觀的內涵和
有關課程方面的知識，在課程實施過程中，將功能性語言教學活動與自主性語言
學習活動有機地結合起來。同時教師應該明白語言的功能是交際，交際能力(com
municative competence)的基礎是語言能力 (1anguage competence)。事實上語
言教學的目的就是培養學生運用語言進行交際的能力。雖然小學英語學習階段還
不能使學生達到相當的聽、說、讀、寫能力，但在教學實施過程中必須注意培養
學生使用語言的流利性 (fluency) 和正確性 (accuracy)，尤其是語言的得體性
(appropriateness)。這樣盡管學生掌握的語料還無法滿足需要，但他已經具備了
基本的語言交際能力，通過教師正確而有效的訓練，從而達到語言學習的根本目
的。
2.3突出的口語能力
小學英語教師在教學過程中要大量說英語，刺激學生的聽覺神經，誘導他們的新
異感，滿足他們的求知慾。小學英語課堂教學的技能訓練要側重訓練輸入性技能
，就是聽和讀。做到輸入量大，輸出的基礎就雄厚。尤其是「說」，聽清楚了(不
一定懂)，就躍躍欲試，開口模仿，模仿性說的反作用又能使聽力迅速提高。聽說
練習可增強音感和語感，通過重復訓練，獲得語感，並且能大大降低母語的負遷
移作用。因此教師准確、流利的口語激發小學生學習英語的興趣和慾望的基本條
件。
2.4良好的文化修養
增強小學生的英語文化意識是《課標》倡導的重要教學理念。讓學生更多地了解
和接觸英語國家文化，對語言教學有直接關系和影響，有利於更好地學習、理解
和運用英語，提高學生跨文化交際的能力。文化是社會發展過程中創造出的物質
與精神財富，而語言是文化的載體。作為小學英語教師必須要結合語言教學使學
生了解英語國家文化背景和風俗習慣、文明行為模式和價值觀念、宗教信仰和文
學藝術、歷史地理和風土人情、傳統習慣和生活方式等，提高運用英語進行交流
的得體程度和跨文化交流能力，達到英語教學的目的。
3.教學素質要求
小學英語教師的教學素質要求可以分為四個部分：理論素養、教學能力、表現能
力和教研能力。
3.1掌握教育心理學和小學英語教學理論
在強調以語言學習者為中心的教學理論下，教師對學生的情感等心理因素的了解
和把握顯得尤為重要。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大
因素之一是學習者的情感控制。教師要學會充分調動小學生的學習積極性，激發
學習興趣，培養和引導有益的英語學習動機；了解學生的個性差異，對不同學習
風格的學生，應該採用不同的教學方法，使各種類型的學生都能充分發揮他們的
學習主動性和創造性，努力提高學生的語言綜合素質。這樣就要求教師必須掌握
一定的教育學、心理學知識，熟悉外語教學原則，使外語教學過程達到最優化。
3.2教學組織能力
教師的課堂教學組織能力包括課堂教學技巧和方法，即教學活動和行為的組織技
術；課堂組織與調控能力；對課堂與學生的觀察能力，使用多媒體和電教設備以
及製作相關教學課件的能力；能歌善舞、生動活潑的口頭與肢體語言表現能力。
小學教師的課堂教學組織能力體現在依據教學大綱，能夠周密安排課堂教學活動
及所需時間，採用適當的教學方法、教具及設備，使課堂教學能夠順暢、高效地
進行。教師的課堂組織與調控能力指教師在教學過程中引導學生有張有弛，有靜
有動，全身心投入學習，同時控制學生保持恰當的學習行為，約束不當的行為。
教師在教學過程中要能夠保持教學內容整體結構的平衡與穩定，上下貫通，難易
適當，邏輯性強。同時能夠根據課堂上學生出現的興奮、疲勞、愉悅、倦怠等現
象的規律，設計不同的教學活動或及時調整教學方法，提高學習效率。教師還要
能通過觀察學生的認知過程、情緒表現、學習熱情、互動態度、語言表達等現象
，相應調整自己的教學活動、節奏和方法。教師應該懂得充分利用現代教育技術
，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，利用直觀教具、音像設備和網路資源
，增加教學視聽活動，豐富教學內容和教學形式；學會利用計算機和多媒體教學
軟體
（下轉第156頁）
（上接第145頁）
與平台，不僅使教學內容豐富，形式多樣，還可以更新教學模式，更好地因材施
教，促進個性化學習。
3.3多才多藝表現能力
小學英語教育要適合小學生的認識規律和心理特徵，兒童的大腦沒有固化，短時
記憶力強，有一定的歸納推理能力。自我意識不強，活潑、好動，勇於表現，學
習主動性強，因此，教師要充分適應孩子的特點，在課堂教學中採用生動活潑語
言和豐富多變的身體語言，開展孩子們喜愛的一些教學活動，如英語歌曲、英語
故事、角色扮演、英語短劇、英語歌謠、英語影片等，同時用生動活潑的教具，
形象立體的多媒體課件，調動孩子們的學習熱情。這就要求教師必須掌握「歌」
、「舞」、「演」、「畫」、「做」的能力。《課標》一、二級明確指出：使學
生能聽、唱簡單的英文歌曲，通過說、唱、玩學會英語。課堂教學中教唱英文歌
曲，既可使學生在歌唱中學會英語，又可以培養學生的藝術修養和審美情趣，還
可以調節課堂氣氛和教學節奏，調動學生的學習興趣和熱情。角色扮演是小學英
語教學中極為重要的環節，教師既要能指導表演，又要能組織、編排、參與表演
。簡筆畫也是使單調的語言教學變得生動、活躍、明快的教學技術之一，同時也
是製作教學課件的要求之一。
3.4教育科研能力
作為現代小學教師，除了要求具備較強的教學能力外，具有較強的教研能力是必
備的專業素質。教育需要創新，教學策略、方法需要不斷 改進，教師的教研能力是基礎，是專業化持續發展的根本。小學英語教師要學習
教育科研方法，培養觀察問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力，能夠對
教綱、教材、教法、課程設置、課程評估和教學評估進行科學有效地研究；同時
，具備研究、探索課堂教學技巧的能力，研究英語教學法和語言教學規律的能力
，分析小學生語言習得規律和學習心理的能力，教學評估與教育調查的能力，課
題研究和撰寫論文的能力。參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部. 英語課程標准 [Z]. 北京: 北京師范大學出版社. 2
001.
[2]章兼中. 外語教育學 [M]. 杭州: 浙江教育出版社. 1999.
[3]Foster Cohen, Susan H. An Introction to Child Language Developmen
t [M]. Beijin: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
[4] 胡文仲. 英語的教與學 [M]. 北京: 外語教學與研究出版社. 1999.

Ⅹ 小學老師的英語要求要過幾級

CET4
如果是應聘小學英語老師的話
小學老師教體育的
對英語沒要求