小學所見教學過程

① 如何進行小學作文教學

、在學生豐富材料的積累中增強作文教學的有效性.俗話說：生活本身不缺乏美,而是缺乏發現美的眼睛.我們老師要讓學生在觀察中發現生活的美,在寫作時,學生自然而然地有話可寫了.因此,我們要提醒要學生留意觀察身邊的任何事,帶領學生走出教室,多接觸大自然.引導學生觀察時,知道學生明確在觀察中應當了解什麼情況,收集那些資料,以及解決什麼問題等等.只有明確了解目的,才能集中兒童的注意力,使他們把注意指向並集中在需要觀察的對象上.如上三年級的一次作文,要求是贊美一種景物,我就根據本地的特點來寫,本地種有大量的椰子和龍眼.我就叫他們寫《我愛家鄉的龍眼》或《我愛家鄉的椰子》.我在寫之前布置作業：讓學生先觀察,做好記錄.還指導他們編寫觀察提綱：1、開的花是怎樣的?2、葉子在不同的季節有什麼特點或變化?3、注意幼果與成熟果的形、色、味.這樣通過學生的實際觀察和回憶,學生就有材料可寫了,有話可說了,而且寫出來的文章也是別出心裁的,不僅讓作文教學具有良好的效果,還豐富了學生的課外生活,有效地提高學生的作文水平. 二、在學生適宜的寫作目標中增強作文教學的有效性.在教學活動中,師生之間,學生之問應敞開思想,互相溝通,取長補短,信任學生,鼓勵學生,使他們增強寫作的自尊心和自信心,促使寫作的心境處於最佳狀態.我們要對學生作文水平作具體分析,對不同基礎的學生設置不同的寫作目標：對寫作基礎好的學生,要促使其向更高日標發展；對寫作基礎較差的學生,要降低要求,進行前後比較,以激起差生寫好每次作文的情緒.盡量為學生創造一個輕松的寫作氛圍,逐步消除作文對學生的壓力.例如我安排學生寫日記：對好的學生,我們可以要求一篇日記五六百、七八百字.但對差的同學,我們就不能這樣要求,應引導他們超越自己：開始時,能寫多的多寫,不能多寫的,就把當天的年月日寫上,至於內容,只寫一句話就行：今天我上了兩節語文課、一節數學課.第二天,介紹自己的同桌的外貌,寫兩句話就行.第三天,介紹自己的教室,寫三句話,前面、頂棚和兩側的牆壁各有什麼.第四天,介紹各科教師,語文、數學、體育、科學等老師個一句話,以此類推,寫上兩個月,60多天,後進生的日記字數也能達到每天500字左右了.因此,只有面向全體學生,因材施教,才能使每位學生公平地享受學習的興趣,進步的喜悅,達到增強作文教學的有效性. 三、在學生真情的自然流露中增強作文教學的有效性.我們身邊每天發生著不可計數的新鮮事.因此,我們應當引導學生學會感受生活、體會生活.在教學中,我引導學生做到善想,即要求學生在入睡前,對當天發生的事情進行一次回憶,想想有什麼事可以成為作文素材,把一天中經歷的事情在腦海里像電影一樣演過一遍；要求學生把有意義的事情挑選出來,思考把想到的素材能寫成什麼作文.這樣,生活中發生的每～件事都變得有意義起來.當學生寫作時,就能做到有感而發,情感也就很真切了,有效的提高學生的寫作的水平.比如上課講悄悄話,不遵守紀律,被老師批評後,認識了錯誤；班裡的兩名同學打架的事,使『我』懂得同學之問應該團結友愛,等等小事,學生都積極動腦,把其記敘下來,寫出一篇篇有血有肉的文章. 四、在學生信心的及時鼓勵中增強作文教學的有效性.俗話說：數予十過,不如獎子一長.心理學研究也表明,成功動機能激發人們的奮斗精神,是興趣的支柱.學生學習寫作有一定的艱苦性,但是一旦獲得成功的體驗,學生就會樂此不疲,愉快地學習,這樣才能產生作文主動性和積極性.因此,在作文教學中,教師對學生的作文要盡可能創造成功的機會,充分挖掘捕捉每一個學生作文的成功點、閃光點,及時加以肯定,以學生點滴的成功,鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗,會使學生心理立即興奮,激起喜悅之情.這樣就能調動大多數學生,尤其是中差生的寫作積極性.例如對於寫得好的作文,可以在學校、班級的學習天地、黑板報、校刊上刊登或面對全體學生朗讀習作,擴大作文的讀者對象,這樣可以激發學生的競爭心理,產生一定的成功感.教師可以通過網路,把優秀習作發到有關網站,推薦發表,刊登.經常被教師、同學大力褒獎,又被推薦發表的學生,就會產生一定的成功感、榮譽感,會更有信心,爭取繼續寫出佳作,並積極投稿.寫作中存在毛病,一時還沒有習作發表的學生,通過老師指出小小閃光點,激發了興趣,也積極、主動的練筆,作文水平也有了明顯的提高.在班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍. 五、在學生習作的多次自改中增強作文教學的有效性.作文的修改是習作教學中一個重要的環節.學生習作,教師批改作為一種傳統模式,早已成為定式,如何讓學生有所收獲呢?我嘗試讓學生自改作文.讓學生通過自我實踐、自我反饋,發現並解決其中的問題,這樣既利於提高自己的寫作水平,同時也養成良好的寫作習慣.這種能力的養成是作文教學效果的最大化.首先,要讓學生掌握修改的優先權.其次,讓學生掌握修改的決定權.同時,我們教師的著眼點 放在培養學生的自改能力上.我曾做過試驗：把魯迅修改文章的原稿,復印給三年級的學生,讓他們照修改謄寫一遍,同學們都基本能謄寫對.通過讓學生謄寫文學大師的手稿.學生們都真切地體會一篇佳作產生的全過程：撰寫初稿、誦讀修改、謄寫修改稿、再誦讀修改、再謄寫最終定稿.在作文教學中,學生完成寫作後,我先讓學生誦讀自己的文章,並闡述自己寫這篇文章的思路,師生一起進行評價,指出優缺點,進行修改,這樣提高了學生的分析能力,及評價能力.這樣做,對全班學生來說都是大有好處的,大家都要經歷一個復雜而細致的思維過程,諸如：遣詞造句是否合理准確,語言是否生動鮮明,說理是否嚴密合於邏輯等,都得動腦筋分析推理,然後做出判斷,並逐一予以修改.而且,學生的習作從不好修改到好的過程中,他們學到方法,得到啟發,感受到了真實的寫作過程.

② 小學生古詩所見配畫

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③ 我國小學教學過程主要包括哪些原則

教學原則，是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本准則。教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求，它指導著教師的教與學生的學。我國的中小學的教學原則有6個方面：
1.理論聯系實際原則；2.直觀性原則；3.啟發性原則；4.鞏固性原則；5.循序漸進原則；6.因材施教原則。下面我談談在教學活動中，如何貫徹這些原則。
一、理論聯系實際原則
每接手一個班級，我首先要做的，就是摸清每個學生的底——個性特點、心理需求，以及興趣愛好。因為在教學中，教師與學生是雙向溝通的過程，教與學，是施與受的過程，學生在這一個教學過程中，是一個重要的主體部分，唯有了解、摸清每個學生的性格和興趣所在，才能充分激發他們的學習興趣，調動他們對學習的主動性。
在具體的教學過程中，我充分利用教材內容，當講授完理論知識後，我便會安排學生進行聯系實際進行思考，使學生在掌握理論知識的同時，能再通過實際，以加深對所學知識的鞏固。如在教學「繞著」一詞，我告訴學生：「地球是繞著太陽轉的。」讓學生理解這一理論，然後布置學生注意觀察，把自己看到的用簡單的句子寫下來。然後在第二天的課堂上，讓學生把自己所看到的，在課堂上討論，最後，總結：「每天，我們看到太陽升起，落下，其實不是太陽在動，而是我們的地球圍繞著太陽，周而復始地轉動。」這樣，既加深了學生對這一理論的印象，也鞏固了所學的詞，並在理解的基礎上，進一步用簡單的句子，寫出所見所聞。
二、直觀性原則
這一原則是指在教學中，教師用語言的形象描述學生自己觀察所學事物，是學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。在教學活動中，要貫徹這一教學原則，一般要善於使用比喻、擬人、類比等方法。如在教學「北斗七星」這個詞時，我告訴學生：「北斗七星是由七顆星星組成，形狀就像一把大勺子。」這樣，從字詞的形狀入手，在學生的腦海中，形成了清晰的表象，從而達到教學效果。又如教學「下雪了，我們在雪地里堆起了雪人。」由於我們這里是南方地區，氣候溫暖，沒有下雪的機會，因此，學生也無法見到雪景，無法體會雪中玩耍的樂趣。因此，我利用多媒體教學，在幻燈屏幕上播放下雪的場景，與小朋友在雪地里玩耍的畫面，然後，指點學生：「同學們，看看屏幕上的小朋友，他們在雪地里玩，心情怎麼樣？」學生回答：「很高興。」於是，相機讓學生給句子加上一個能表達雪地里的小朋友們心情的詞語，讓學生掌握到給句子加個詞語，讓句子 意思表達更通順。
三、啟發性原則
課堂上進行啟發式教學要抓住課堂教學中每個環節，找出各個環節不同的關鍵和要害，一個個「啟」、一層層「發」，環環緊扣，發散思維和收斂思維相結合，另外，進行啟發性教學時，要像「知時節」的春雨，只要需要即可發生，也就是說啟發要及時。而要做到啟發及時，就要注意創設「憤」 「悱」的情境。通過必要的設疑、鋪墊等一系列的啟發、誘導，把學生帶入「心求通而未通，口欲言而未能「的境界，這時候，學生注意力高度集中，思維高度緊張，而教師只要抓住其本質稍加點撥，啟發的效果就會更明顯。如在教學新課程標准教科書第八冊《太陽》這一課時，我先提出課文的中心句子」沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。」 然後引導學生，從這一中心句子去理解課文的重點部分內容——同學們，在我們的身邊，我們的生活中，有什麼是需要太陽的？動物失去了太陽，會怎樣？（魚蟲鳥獸需要陽光）植物如果沒有太陽光產生的光合作用，能生存嗎？（植物需要陽光的光合作用，才能開花、長葉、結果。）沒有陽光，我們人類能不能生存？（沒有太陽，就沒有風雪雨露；沒有太陽，就沒有光明。）從課文的中心句子，層層設疑，逐句解惑，理解了課文的中心句，也同時掌握了課文的重點內容。
四、鞏固性原則
鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利於知識技能的運用。鞏固性原則是根絕教學任務提出來的。在教學中，要如何貫徹這一原則呢？第一、在理解的基礎上鞏固。理解知識是鞏固的基礎。因此教師要引導學生深刻理解知識，同時要引導學生把理解知識與鞏固、記憶知識聯系起來。第二、重視組織各種復習。復習是鞏固知識的重要途徑。為了組織好復習，教師要向學生提出復習與記憶的任務，安排好復習的時間，注意復習方法的多樣化。第三、在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。在教學中，我引導學生通過努力學習新知識，擴大加深改組原有知識和積極運用所學知識於實際來鞏固知識。
五、循序漸進原則
我們知道：不論干什麼事情，都有一定的規律可循，都需要循序漸進。路——要一步一步地走，飯——要一口一口地吃。在語文教學過程中，同樣也需要遵循教學規律，按照「循序漸進』』的方法，這樣才能收到良好的效果。
循序漸進原則是指在教學中要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統的掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。循序漸進原則要求教師要按照教材的系統性進行授課，解決好重點和難點的教學。根絕學生認知的規律由淺入深、由易到難、由簡到繁地組織和進行教學。
學習要一步一步，一層一層，一點一點地積累，不能一蹶而就，如要教學小學一年級的生字時，是否從開始就可以教學整個字？不，首先，要先教會學生，認識字的基本筆畫：橫、豎、撇、捺、橫折、豎折等基本筆畫，在認識了基本筆畫之後，再進行字的教學。又如作文教學，也必須循序漸進，沒有低年級積累的詞語、句子，就不能進行作文教學。因此，在教學中貫徹循序漸進原則，也就是一個由淺到深、從簡單到復雜，從低谷到高峰的教學過程。
六、因材施教原則
因材施教原則是指教師用從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。那麼，如何在教學中貫徹這一原則呢？課堂教學是一個由師生教與學的活動構成的一個相對完整的教學系統。在這個系統中，教師的教既面對全體又要關注個體，這就需要教師對學生的學情予以充分的了解。不注意熟悉學情，談不上因材施教。因材施教的模式主要體現對不同層次學生的個別化教學措施的落實。
因此，在教學中，我針對不同學生的學情，進行不同層次的教學：
1. 對方應遲鈍的學生，多鼓勵其思考，使其勇於回答問題和參與辯論；
2. 對能力較強而態度馬虎的學生，作業難度加大，要求精益求精；.
3. 對於語言表達缺乏條理的學生，在課堂上多給予機會復述和發言；
4. 對注意力不集中，學習不專心的學生，進行統合訓練，並培養其自控能力。
教育原則是有效進行教學必須遵循的基本要求，它指導著教師的教與學生的學，善於正確、靈活地運用教學原則，結合學生自身的個體差異，更能有效提高教育教學質量。

④ 如何在小學語文教學過程中鍛煉學生的表達能力

一、有效開發、利用家庭與社會的學習資源
學生語言表達能力的缺乏並非是單方面原因所致，家庭、學校與社會都有責任。因此，只有通過三者的共同努力，才能夠有效解決學生語言表達能力缺乏的問題。教師與學生家長之間應該建立緊密聯系，讓生活成為課堂，家長與學校應該進行有效互動，加大對生活當中學習資源的開發力度，在日常生活當中，家長應該有意識地訓練孩子的語言表達能力。在課堂教學過程中培養學生語言表達能力可以創設同樣的情境，並且教師要對學生的語言行動進行必要的指導。教師應該充分開發身邊所具有的學習資源，比如書籍、報刊或者是電視節目等，並且將這些學習資源向家長推薦，讓家長督促和引導孩子學習和模仿，以此來提高學生的語言表達能力。現代網路技術快速發展，家長可以利用網路技術拓展學生視野，培養學生的語言表達能力。對於一些有條件的地區，可以充分發揮學校的優勢，定期組織專家對家長進行培訓，向家長傳授培養孩子語言表達能力的方法和技巧。
二、提高口語表達能力
人們在日常生活中經常用到的交流工具是口語表達，口語能夠幫助准確表達自己的意思，並且能夠加快信息的傳播。但是現階段的語文教學，只是機械地向學生傳授語文知識，學生學習語文知識處於被動狀態，長期使用這種教學方式不僅影響到學生的學習效果，還不利於教學目標的實現，進而影響學生語文知識的學習。學生在語文課堂教學過程中不能准確表達自己意見，或者是面對課堂教學過程中出現的錯誤不能予以糾正，通過鍛煉學生的口語表達能力，可以有效避免這種問題的出現。學生在使用口語表達的時候，自己可以成為課堂主人，掌握課堂教學的主動權，除了利用口語之外，學生還可以藉助肢體語言，來生動形象地表達自己的意思，便於同學和老師理解。另外，如果想提高學生的語言表達能力就不能照本宣科，還要有其它方面做鋪墊，比如表達藝術和表達心理等。通過特有的語言表達藝術可以有效提高學生的語言表達能力。
三、創設課內外真實的有利於學生語言表達的生活化的交際情境
學習語言的最好方法是能夠創造真實的或者模擬交際情境來鍛煉學生，尤其語言的聽說練習。小學語文教師在對學生開展語言表達能力培訓時要創造性地使用教材，對教材中口語交際話題進行充分挖掘，讓學生在熟悉的情境內學習如何描寫和表述人或者事物。教師在語文教學的各個環節都可以創設形式多樣的語言交際情境，並對教材內涵充分挖掘，比如教師在課堂教學中要示範如何發言、如何傾聽、如何評價以及如何提出其它同學表達存在的不足，並且提出合理的建議等。教師在進行作文教學時，可以採用學生口述的形式開始教學，並且指導學生怎樣表達自己的作文思路才能條理分明、婉轉流利並且生動有趣，比如口述《我的理想》《我的夢》之類的作文。對於有些類型作文的教學要讓學生首先體驗自然、接觸自然、並且用心感悟自然，讓學生經歷了這一過程之後，再通過自己的語言流利地表達出自己的所見、所聞以及所思和所感。要對學生進行全方位訓練，使學生的作文描述能夠條理分明，其作文寫作水平自然就會大幅度提高。
四、營造和諧、民主、互動的談話氛圍
培養學生語言表達能力需要進行重點工作是幫助學生消除心理障礙，使學生能夠流暢表達，營造良好的學習氛圍非常重要。教師要主動為學生營造民主、和諧和互動的學習氛圍，以尊重學生的想法和表達習慣作為出發點，培養學生的語言表達能力。培養學生語言表達能力要增強學生的自信心，以提高學生語言運用能力作為出發點，鼓勵學生積極參加一些雙向互動活動，提高學生的語言表達技巧，激發學生學習興趣。語言表達過程實際上是一個動態過程，語言表達過程中要做到雙向互動。雙向互動比較符合小學生語言表達特點，採用這種方式開展的語言表達實踐活動才能突出教學效果，真正提高學生語言表達能力。教師在開展語言表達實踐活動的過程中要進行師生雙向互動，為學生創造更多的發言機會，而不能死死管住學生嘴巴。讓學生在課堂活動中進行自評自省，加強師生之前的互動，拓展學生的表達空間，活躍課堂教學氛圍。課堂教學中要讓學生處於主體地位，為學生創造歡快的課堂氛圍，讓學生的學習更加歡快自由，盡情表達自己的思想。小學生在這種學習氛圍進行思想碰撞，在提高小學生語言表達能力的同時能夠使小學生漸漸形成思維體系，並且在以後的成長過程中不斷完善。
【總結】
總而言之，要想在語文教學中培養小學生的語言表達能力，對於教師而言，要充分開發身邊所具有的學習資源，對於家長而言，要根據教師推薦的方法，在提倡生活中培養小學生的語言表達能力。此外學生還要經常參加社會實踐活動，積極主動發表自己的觀點，培養自己的語言表達能力，促進自身全面發展。

⑤ 小學階段教學的任務主要包括哪些

小學是基礎教育時期，在打好孩子基本功的同時，培養他們三個核心習慣是關鍵。這三大核心習慣是：閱讀習慣、問題意識和合理安排時間，其中閱讀習慣甚為重要。
在新頒發的新課程標准中對各科教學目標作了詳細講述：
一.小學語文教學總目標
1.在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9.具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
二.小學數學教學總體目標
通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：
1.獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要
的應用技能；
2.初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；
3.體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；
4.具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。
具體闡述如下：
知識與技能
1.經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。
2.經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。
3.經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。
數學思考
1.經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。
2.豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
3.經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。
4.經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
解決問題
1.初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。
2.形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。
3.學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。
4.初步形成評價與反思的意識。
情感與態度
1.能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾。
2.在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
3.初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。
4.形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。
以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利於其他目標的實現為前提。
三.小學科學教學總目標
通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想像、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。
四.小學英語課程教學目標
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。課程目標結構如圖2所示。
基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。以下是本課程一級至九級應達到的綜合語言運用能力目標，如下表所示。

組別 目標總體描述
一級
對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如塗顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
二級
(1-9'ELA'2.2) 對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。樂於了解異國文化、習俗。
三級 對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照範例或藉助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。
四級 明確自己的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自信心。能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題並描述結果。能在學習中相互學習幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
五級 有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述並參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息並陳述自己的意見。能讀懂供7~9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能根據提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題並報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強 對文化差異的理解與認識。
六級 進一步增強英語學習動機，有較強的自主學習意識。能理解口頭或書面材料中表達的觀點並發表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經歷。能在教師的幫助下計劃、組織和實施各種英語學習活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息。能根據自我評價結果調整學習目標和策略。能體會交際中語言的文化內涵的背景。
七級 有明確和持續的學習動機及自主學習意識。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題並陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學習閱讀的英言語原著改寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請活動。有主動利用多種教育資源進行學習。具有較強的自我調控能力，初步形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。
八級 有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內容發表評價性見解。能寫出連貫且結構完整的短文。自自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制訂計劃、報告實驗和調查結果。能有效利用網路等多種教育資源獲取和處理信息。能自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略。了解交際中的文化內涵和背景，對異國文化採取尊重和包容的態度。
九級 有自主學習能力。能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內容。能就國內普遍關心的問題如環保、人口、 和平與發展等用英語進行交談，表明自己的態度和觀點。能做到日常生活的口頭翻譯。能利用各種機會用英語進行真實交際。能藉助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用常見應用文體完成一般的寫作任務，並具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。具有較強的世界意識。

五.體育與健康課程課程教學目標
通過體育與健康課程的學習，學生將：
(1)增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；
(2)培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；
(3)具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；
(4)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；
(5)發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

六.品德與社會教學總目標：培養具有良好品德和行為習慣、樂於探究、熱愛生活的兒童。
其分目標是：
（一）情感與態度：◆ 愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國。
◆ 珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。
◆ 自信、誠實、求上進。
（二）行為與習慣：◆ 初步養成良好的生活、勞動習慣。
◆ 養成基本的文明行為，遵守紀律。
◆ 樂於參與有意義的活動。
◆ 保護環境，愛惜資源。
（三）知識與技能：◆ 掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能。
◆ 初步了解生活中的自然、社會常識。
◆ 了解有關祖國的初步知識。
（四）過程與方法：◆ 體驗提出問題、探索問題的過程。
◆ 嘗試用不同的方法進行探究活動。
七.小學音樂教學總目標
音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。上述課程目標內含在以下三個層面的表述中。
（一）情感態度與價值觀
1.豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的嚮往與追求。
2.培養音樂興趣，樹立終身學習的願望
通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。
3.提高音樂審美能力，陶冶高尚情操
通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養音樂鑒賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界裡受到高尚情操的陶冶。
4.培養愛國主義和集體主義精神
通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷；在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。
5.尊重藝術，理解多元文化
尊重藝術家的創造勞動，尊重藝術作品，養成良好的欣賞藝術的習慣。通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。
（二）過程與方法
1.體驗
倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想像；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。
2.模仿
根據中低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。
3.探究
通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究願望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。
4.合作
充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。
5.綜合
將其他藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。
（三）知識與技能
1.音樂基礎知識
學習和了解音樂基本表現要素（如力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等）和音樂常見結構（曲式）以及音樂體裁形式等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發展。
2.音樂基本技能
培養學生自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜。
3.音樂創作與歷史背景
以自由、即興的創作方式表達自己的情感，學習淺顯的音樂創作常識和技能。通過認知作曲家生平及作品的題材、體裁、風格等，了解中外音樂發展的簡要歷史，初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認識和理解。
4.音樂與相關文化
認識音樂與姊妹藝術的聯系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特徵，了解音樂與藝術之外的其他學科的聯系。根據自己的生活經驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關系。
八.小學美術教學總目標
學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。其階段目標如下：
本《標准》的階段目標具體從"造型·表現"、"設計·應用"、"欣賞·評述"和"綜合·探索"四個學習領域加以描述
造型·表現 設計·應用 欣賞·評述 綜合·探索
第一學段
（1～2年級）
(1-2'FA'2.2.1) (1-2'FA'2.2.1.1)
▲嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。 (1-2'FA'2.2.1.2)
▲嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣。 (1-2'FA'2.2.1.3)
▲觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。 (1-2'FA'2.2.1.4)
▲採用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作、表演和展示。
第二學段
（3～4年級）
(3-4'FA'2.2.2) (3-4'FA'2.2.2.1)
▲初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望。 (3-4'FA'2.2.2.2)
▲學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。 (3-4'FA'2.2.2.3)
▲觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。 (3-4'FA'2.2.2.4)
▲採用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，並發表自己的創作意圖。
第三學段
（5～6年級）
(5-6'FA'2.2.3) (5-6'FA'2.2.3.1)
▲運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合於自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。 (5-6'FA'2.2.3.2)
▲運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。 (5-6'FA'2.2.3.3)
▲欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。 (5-6'FA'2.2.3.4)
▲結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、製作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。

⑥ 小學教育的任務有哪些

小學是基礎教育時期，在打好孩子基本功的同時，培養他們三個核心習慣是關鍵。這三大核心習慣是：閱讀習慣、問題意識和合理安排時間，其中閱讀習慣甚為重要。

在新頒發的新課程標准中對各科教學目標作了詳細講述：

一.小學語文教學總目標

1.在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9.具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

二.小學數學教學總體目標

通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：

1.獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要

的應用技能；

2.初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；

3.體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；

4.具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。

具體闡述如下：

知識與技能

1.經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。

2.經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。

3.經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。

數學思考

1.經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。

2.豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

3.經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。

4.經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

解決問題

1.初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。

2.形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。

3.學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。

4.初步形成評價與反思的意識。

情感與態度

1.能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾。

2.在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

3.初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。

4.形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利於其他目標的實現為前提。

三.小學科學教學總目標

通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想像、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

四.小學英語課程教學目標

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。課程目標結構如圖2所示。

基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。以下是本課程一級至九級應達到的綜合語言運用能力目標，如下表所示。

組別 目標總體描述

一級

對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如塗顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二級

(1-9'ELA'2.2) 對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。樂於了解異國文化、習俗。

三級 對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照範例或藉助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

四級 明確自己的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自信心。能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題並描述結果。能在學習中相互學習幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

五級 有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述並參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息並陳述自己的意見。能讀懂供7~9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能根據提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題並報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強 對文化差異的理解與認識。

六級 進一步增強英語學習動機，有較強的自主學習意識。能理解口頭或書面材料中表達的觀點並發表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經歷。能在教師的幫助下計劃、組織和實施各種英語學習活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息。能根據自我評價結果調整學習目標和策略。能體會交際中語言的文化內涵的背景。

七級 有明確和持續的學習動機及自主學習意識。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題並陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學習閱讀的英言語原著改寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請活動。有主動利用多種教育資源進行學習。具有較強的自我調控能力，初步形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。

八級 有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內容發表評價性見解。能寫出連貫且結構完整的短文。自自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制訂計劃、報告實驗和調查結果。能有效利用網路等多種教育資源獲取和處理信息。能自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略。了解交際中的文化內涵和背景，對異國文化採取尊重和包容的態度。

九級 有自主學習能力。能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內容。能就國內普遍關心的問題如環保、人口、 和平與發展等用英語進行交談，表明自己的態度和觀點。能做到日常生活的口頭翻譯。能利用各種機會用英語進行真實交際。能藉助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用常見應用文體完成一般的寫作任務，並具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。具有較強的世界意識。

五.體育與健康課程課程教學目標

通過體育與健康課程的學習，學生將：

(1)增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；

(2)培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；

(3)具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；

(4)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；

(5)發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

六.品德與社會教學總目標：培養具有良好品德和行為習慣、樂於探究、熱愛生活的兒童。

其分目標是：

（一）情感與態度：◆ 愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國。

◆ 珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。

◆ 自信、誠實、求上進。

（二）行為與習慣：◆ 初步養成良好的生活、勞動習慣。

◆ 養成基本的文明行為，遵守紀律。

◆ 樂於參與有意義的活動。

◆ 保護環境，愛惜資源。

（三）知識與技能：◆ 掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能。

◆ 初步了解生活中的自然、社會常識。

◆ 了解有關祖國的初步知識。

（四）過程與方法：◆ 體驗提出問題、探索問題的過程。

◆ 嘗試用不同的方法進行探究活動。

七.小學音樂教學總目標

音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。上述課程目標內含在以下三個層面的表述中。

（一）情感態度與價值觀

1.豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的嚮往與追求。

2.培養音樂興趣，樹立終身學習的願望

通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。

3.提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養音樂鑒賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界裡受到高尚情操的陶冶。

4.培養愛國主義和集體主義精神

通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷；在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。

5.尊重藝術，理解多元文化

尊重藝術家的創造勞動，尊重藝術作品，養成良好的欣賞藝術的習慣。通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。

（二）過程與方法

1.體驗

倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想像；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。

2.模仿

根據中低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。

3.探究

通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究願望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。

4.合作

充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。

5.綜合

將其他藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。

（三）知識與技能

1.音樂基礎知識

學習和了解音樂基本表現要素（如力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等）和音樂常見結構（曲式）以及音樂體裁形式等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發展。

2.音樂基本技能

培養學生自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜。

3.音樂創作與歷史背景

以自由、即興的創作方式表達自己的情感，學習淺顯的音樂創作常識和技能。通過認知作曲家生平及作品的題材、體裁、風格等，了解中外音樂發展的簡要歷史，初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認識和理解。

4.音樂與相關文化

認識音樂與姊妹藝術的聯系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特徵，了解音樂與藝術之外的其他學科的聯系。根據自己的生活經驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關系。

八.小學美術教學總目標

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。其階段目標如下：

本《標准》的階段目標具體從"造型·表現"、"設計·應用"、"欣賞·評述"和"綜合·探索"四個學習領域加以描述

造型·表現 設計·應用 欣賞·評述 綜合·探索

第一學段

（1～2年級）

(1-2'FA'2.2.1) (1-2'FA'2.2.1.1)

▲嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。 (1-2'FA'2.2.1.2)

▲嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣。 (1-2'FA'2.2.1.3)

▲觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。 (1-2'FA'2.2.1.4)

▲採用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作、表演和展示。

第二學段

（3～4年級）

(3-4'FA'2.2.2) (3-4'FA'2.2.2.1)

▲初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望。 (3-4'FA'2.2.2.2)

▲學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。 (3-4'FA'2.2.2.3)

▲觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。 (3-4'FA'2.2.2.4)

▲採用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，並發表自己的創作意圖。

第三學段

（5～6年級）

(5-6'FA'2.2.3) (5-6'FA'2.2.3.1)

▲運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合於自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。 (5-6'FA'2.2.3.2)

▲運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。 (5-6'FA'2.2.3.3)

▲欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。 (5-6'FA'2.2.3.4)

▲結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、製作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。

⑦ 簡述小學教育的任務

1、立德樹人，這是當前教育的根本任務。也是最基本的任務，專其它教育任務都是圍屬繞這一任務來開展的。
2、引導小學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；
3、發展小學生智力，培養學生的創造能力；

4、發展小學生體力，提高學生的健康水平；

5、培養小學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。

⑧ 如何在小學數學教學過程中落實核心素養

、主發現問題抓住問題本質滲透核素養 提問題能夠獨立思考提問題能力論提問題管提問題否價值要自真實想教師都應該給予充肯定問題採取效進行引導解決於創新意識問題見解僅要給予鼓勵且要表揚能夠善於發現問題並提問題進引導家起深層思考交流例：教《加交換律》節課主要探究發現規律探索新知環節採用競賽形式進行教講清競賽內容規則示題目：貳5+四吧、四吧+貳5、陸吧+貳漆、貳漆+陸吧…..兩組輪流答題答第四題先答題組同馬提問題：師其組同做我組做題目公平師問：公平說說接著順其自說問題本質：雖加數位置相反加數相同所結相同通讓主發現問題提問題抓住本質進步讓明確加交換律內涵：比導入提問題：遇哪些比答糖水糖水比與籃球比賽比提並問兩比相同同同處哪通交流討論給同想：比賽比主要要比比輸贏糖水糖水比雖能發變化更注重糖水間關系抓住問題本質突破難點 二、具創新精神合理提猜想滲透核素養 杜威曾說：科每項巨都膽幻想發點數問題猜想實際種數想像種創新精神體現數教要鼓勵膽提猜想創新習數讓經歷觀察、實驗、猜想、證明等數享自想鍛煉自數思維例：《圓周》探究圓周關環節先引導提猜想：形周與邊關猜猜圓周與關接著結合答演示三同圓滾周並讓指哪圓直徑哪直徑短哪圓周哪圓周短總結：圓直徑短決定圓周短 ：教三倍數特徵部受前面習貳5倍數特徵影響位三倍數數猜想教師示些數據引導進行觀察驗證第依列漆三、吧陸、依9三、依99、依陸三、四依9、漆陸三、依漆陸、599 9數位都三倍數能否三整除通驗證發現先前猜想錯誤於產疑惑並探求新知慾望教師利用錯誤引導觀察第貳列數9、貳依、依05、貳三漆、貳漆、漆吧、四貳、59依、吧四三、5三四第二列數能否三整除再觀察觀察想接著指：看數能否三整除能看位與數排列順序關究竟與關具特徵呢教師啟發能重新作猜想：依、能與各位數乘積關貳、能與各位數差關三、能與各位數關等等些猜想教師放手讓自探主究驗證錯化錯錯化 三、進行合理提煉 建立數模型滲透核素養 數模型數習或缺僅數語言表達交流提供橋梁且解決現實問題重要工具數習幫助理解數習意義並解決問題例：教平行四邊形面積構建面積公式數模型首先應用數格探究圖形面積種簡單能夠輕松理解程形平行四邊形相應量進行析並初步：形等於平行四邊形底形寬等於平行四邊形高兩圖形面積相等於猜想平行四邊形面積能等於底乘高接著提要測量現實塊平行四邊形田認數格合適引導平行四邊形轉化形進行計算 ：教加交換律已經初步知規律教師提問：能用自喜歡式表示加交換律紛紛用自喜歡符號表示並重點提a+b=b+a種形式引導討論ab哪些數僅關注運算定律形式化表達培養抽象能力模型思想 四、運用數知識解決實際問題滲透核素養 數能實際應用數用解決實際問題數問題產所課堂教應加強數知識與-實踐聯系例：估算估算種見計算許問題需要致結難算準確數據需要用估算幫我解決問題增強估算意識掌握些簡單估算於解決實際問題及培養數及數應用意識都著積極意義比估算超市買東西概需要帶少錢估算房間面積約少估計操場約容納少……估算意識能力形需要需要教師平課堂教堅持懈潛移默化才能估算內化估算能力才能真提高：欣賞與設計課已知識基礎發讓受稱圖案美並體驗復雜美麗圖案其實用簡單圖形經平移、旋轉或稱欣賞各種漂亮圖案基礎讓自設計創造圖形豐富彩讓受我現實數離數給我帶美受 總言數核素養滲透絕述所見作奮斗線教師我更注重數核素養各面滲透提