① 小學科學的教學案例要怎麼寫
一. 什麼是教學案例?
教學案例是真實而又典型且含有問題的事件 。
教學案例是事件 ;
教學案例是含有問題的事件 ;
教學案例是真實的事件
教學案例是典型的事件 。
二、為什麼要寫教學案例？
促進教師教學反思 推動教學理論學習
總結教改經驗 促進教師交流研討
形成教學研究成果 提高教師專業能力
提高教師一般能力
三、教學案例有哪些特徵和要素？
特徵：真實性、問題性、啟發性、典型性、
故事性、研究性價值性
真 實 性
o教學案例必須是發生在某一特定教學情景的真實的故事，是作者或教師本人經歷過的一段教育教學過程，虛構的故事不能成為案例，至少不能成為好的案例。
o教師應根據以往的經歷撰寫案例，盡量真實、具體地描述當時、當地的教學情境和教學過程，保持案例中信息的真實性，使讀者有身臨其境的感覺，以便於讀者能夠准確地把握教學的主題與細節、過程與方法、原因與結果。
問 題 性
o案例應當圍繞一個教學主題或教學問題描述教學事件。案例不是某一教育教學過程的實錄或某一情景的簡單記敘，而是要突出教學中的問題，反映一定的教育理念。
啟 發 性
o案例是先行者為後來者豎起的坐標和書寫的啟示錄，是理念與實踐結合的鮮活文本。讀者閱讀這些案例可以領悟、分享他人的教育教學智慧，把握新課程的精神，獲得行動的啟示，具有很強的啟迪作用，具有很大的教育價值。
典 型 性
o選擇具有普遍意義的教學事件來分析反思。例如：教學導入、新內容的呈現、新內容的操練、教師教學語言(如：講解、指導語等)、教學媒體的選擇、教學策略的應用、學習結果的評價等。具有典型性的教學案例一來可以讓作者逐步分析解決自己教學中的問題，二來也可為別人提供啟迪。
o不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「問題」或「亮點」。
故 事 性
o要有完整的情節、戲劇性的矛盾和沖突
o教學案例是教學記敘文。為了保證案例的真實性，所描述的教學事件必須有人物、事件、情節、時間地點，有存在一定的沖突和問題情境，鮮活有趣，有較強的可讀性。
研 究 性
o案例中應有作者的反思性研究。在描述完教學事件之後，作者要分析這個教學事件中問題或成功所在並分析原因，提出解決辦法，闡明自己經歷這個故事之後的理性感悟、體驗和獨特的認識。包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。
價 值 性
o 問題解決有利於改進教學實踐，豐富教學理論，促進專業發展。
教學案例的要素 ： 背景、主題、細節、結果、評析
背 景
o向讀者交代故事發生的有關情況：
時間 地點 人物 事件 起因 發展 結果等。
主 題
o即表明自己想反映的具體問題和觀點。通常是表達對某個新理念的認識和理解，或是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理等等。
細 節
o必須忠實地記錄整個教育故事發生的過程，包括顯性的教學行為和結果和一些隱性的教學行為，即教師、學生的情感活動以及學生的思維反應等。
o應當有針對性地選擇最能反映主題的特定內容，把關鍵性的細節寫清楚，要特別注意揭示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理活動則是故事發展的內在依據。
結 果
o即實施某種教學方法和或教育手段而取得的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。
評 析
o要對案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，進行分析和反思。
o評析是在記敘基礎上的議論，目的在於進一步揭示事件的意義和價值。
o可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。
四、怎樣撰寫教學案例？
教學案例撰寫的過程；教學案例的類別；課堂教學案例編寫的格式；好的教學案例的標准。
教學案例撰寫的過程
學習教／學理論 收集案例素材 提煉案例主題
介紹案例事實 進行案例分析
教學案例的類別：意外式案例 主題式案例
意外式案例
o這是反映師生巧妙處理教學中發生的出人意料而乎情理的偶發事件的案例。
o出乎意料之外，但在情理之中；問題格外集中，矛盾十分突出；故事情節不復雜，但能使人由小見大、深受啟示。
主題式案例
o圍繞一定主題而展開教學活動的典型事例。這類例有時是按照一定專題開發的，如自主學習專題、合作學習專題學習專題、小學語言教學中的朗讀感悟、小學數學教學中學生創新思維能力等，故也將這一類案例稱為專題式案例。
o特點：主題鮮明，內注重專題研究，富有學術價值。其突出功能是，可啟發和促進廣大教育工與落實課堂教學的新主張以及研究和解教學中出現的新問題。
課堂教學案例編寫的格式
o國內外課堂教學案例編寫的格式有多種多樣。但不管何種編寫格式，它們都有兩個共同的特點：
n 一是對案例的客觀描述；
n 二是對案例中所述問題、事件等的分析。( 重點內容)
「描述+分析」式
o分為兩大部分。前半部分主要為描述課堂教學活動的情景，一般是把課堂教學活動中的某一片斷像講故事一樣原原本本地、具體生動地描繪出來。描述的形式可以是一串問答式的課堂對話，也可以概括式地敘述，主要是提供一個或一連串課堂教學疑難的問題，並把教育理論、教育思想隱藏的描述之中。後半部分主要針對情景中的一、兩個問題進行理論分析。
o案例的分析部分是針對描述的情景談一些個人的感受或理論的說明。分析方法可以是對描述中提出的一個問題，從幾個方面加以分析，也可以是對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。
「背景+描述+問題+詮釋」式
主題與背景 事件與沖突 問題與反思
主題與背景
o主題反映案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想。背景主要敘述案例發生的地點、時間、人物的一些基本情況。
o不宜很長，提綱挈領敘述清楚即可。
事件與沖突
o與「描述+分析」式中的描述相同，主要是圍繞主題、突出主題所反映的課堂教學活動。
o有教學決策的選擇與困惑、不同教學決定所產生的不同效果、由此現象引發的思考和新的決策的產生。
問題與反思
o主要是用教育理論對案例作多角度的解讀，包括對課堂教學行為記錄資料、課堂實錄以及教學活動背後的資料等作理論上的分析。
o每個矛盾的背後，必然隱含著豐富的教育思想。所以，通過詮釋，挖掘這些矛盾背後的內在思想，揭示其教育規律就顯得十分的必要。
好的教學案例的標准：
o有鮮明的案例主題
o 有清晰的案例背景
o 有典型生動的案例事件
o 有深入淺出富有啟發性的案例分析和啟示。
o 具有值得研究的案例問題。
五、撰寫教學案例應注意哪些問題？
應區別於其他教學文本
案例與教案
案例與論文
案例與教學實錄
② 小學科學水教案怎麼寫
水的性質：水是無色、無味、無毒、透明的液體，占據空間，有質量，會流動，有毛細現象、張力、壓力、浮力，能溶解，無固定形狀，不能壓縮，生物、生產、生活離不開。
③ 小學語文老師教案怎麼寫,l具體到範文
《窗前的氣球》
教學目標：
知識目標：認識7個字，會寫8個字，會用「可愛的」「高興地」寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：體會同學之間的真摯情感，懂得珍惜友情。
能力目標：培養學生的朗讀能力、口語表達能力、團結合作能力。
教學准備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學生字卡、圖片
教學過程：
一、創設情境
1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什麼？你們喜歡氣球嗎？為什麼？
2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進第22課。
二、初讀課文
1、誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什麼？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請同學們把書打開到105頁，聽老師范讀課文，注意：要聽准字音。
4、聽了這個故事，你知道了什麼？有病的小朋友是誰？出示「科」（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個字你想怎樣記？關於這個字，還有一個有趣的小故事呢，想聽嗎？先告訴老師，「禾」字代表什麼？禾苗長大了是什麼？在很早很早以前，人們沒有稱量穀子重量的工具，就了明了一種斗，後來人們發現用斗來稱量穀子的重量比較的准確，也比較的科學。記住了嗎？「科」字還可以怎樣用？出示「亞」，一起讀，老師告訴你們一個小秘密，「亞」字是一個象形字，我們一起來看看它的演變過程：「亞」最開始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，後來變成了這樣，線條比較的清晰，然後就越來越象現在的漢字了，所以「亞」的意思是：不是最好的，是第二好的，你會組詞嗎？
三、隨文識字
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友啊？用自己喜歡的方式來讀讀課文，如果遇到不認識的字，可以請教老師，也可以請教小夥伴，還可以請教書上的大楓葉。（我發現你們會學習了，邊讀邊畫，這是一個學習的好方法。）
2、課文讀的很認真，生字你們認識了嗎？就和你的小夥伴用識字魔方來讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對了，老師想加大難度，兩個人一起來當火車司機，試一試。
4、生字讀的是真不錯，那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。
（1）誰願意讀一讀課文的第一自然節？其他同學想一想，你知道了什麼？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什麼是傳染病？
（2）所以科利亞只能一個人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示「呆」，誰能結合字形來說一說呆是什麼意思？從這個字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強調「靜靜」「獃獃」和最後一個問句。
（3）就在科利亞一個人躺在病床上發呆的時候，發生了一件什麼事？誰來讀讀第三自然節。氣球是怎樣飄上來的？誰來表演一下，老師來給你配音。他表演的怎麼樣？你們知道「搖搖擺擺」是什麼意思了嗎？
（4）氣球飄了上來，這是怎麼回事？誰來讀讀第四自然段，
其他同學想一想，氣球是什麼樣子的？誰還能用「可愛的」說一句話？看到了這個可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測的，為什麼會這么肯定是米沙呢？你體會到了什麼？（同學之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節。
（5）「窗前的氣球」代表了什麼？自由讀第五自然節，和小夥伴說一說。出示「逗」組詞，用「高興地」說一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
四、寫字
1、「始」觀察，這個字怎樣寫才能既美觀又規范？范寫，練寫，評價。
2、自己寫「亞」字。
五、擴展
1、看你們寫的這樣認真，老師再和你們玩一個小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球後面的新詞讀對，氣球就會飄走。
2、你在生活中有沒有見到過這些字？
3、這節課你們不僅學會了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的夥伴之間的友誼，老師也祝願你們在以後的生活中也能找到這樣的好朋友。
④ 怎麼寫小學科學教學設計
教學目的抄：
通過本節襲課的學習讓學生了解洗發香波的製作都需要哪些成分,認識兩種化學葯品的名稱及其性狀,掌握洗發香波各成分所起到的作用,培養孩子日常觀察的能力.
教學目標：
1、認識製作洗發香波的應用的成分.
2、了解各種成分在洗發香波中的作用.
3、製作洗發香波.
⑤ 急需關於小學科學學科教學的論文。格式必須是標准格式 字數在3000字左右 網上下的不要！
可以的，你q我幫你寫
⑥ 小學科學15分鍾試講教案怎麼寫
一．教學目標
1鞏固「烏、鴉」等9個生字。會寫「可、石」等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟「烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了」這一系列變化過程。能用「漸漸」說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理
二．教學難點
在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啟發。
三．教學過程
（一） 復習生字
師：小朋友們都喜歡《烏鴉喝水》的故事。昨天，我們已經學習了這篇課文的生字詞，誒，誰的記性好？（指名復習生字）
（二)自學第一自然段
請把書翻到83頁
⑴師：第一自然段的的內容很簡單，現在老師不教，讓小朋友自己學，看哪個小朋友本領強，能藉助拼音把這段文字讀懂，
①師：誰的本領強？通過自學第一自然段，你讀懂了什麼？
生：一隻烏鴉口渴了，找水喝。
師:課文上說烏鴉到處找水喝，加上「到處」，怎麼樣？（烏鴉找了很多地方）生：說明這只可憐的烏鴉找了很多地方，可就是找不到水，他心裡很著急。
② 師：如果，你是這只烏鴉，此時你心裡在想什麼？這時候烏鴉看到了什麼，誰能說說。
生1：我會很著急，很難受「我要喝水，我要喝水」。
生2：喝不到水真難受。哎
生3：誰能告訴我，哪裡有水啊
指導：烏鴉看見瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節的第2句。
③ 師：請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉為什麼喝不到水？（指名2人）如果瓶子怎麼了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。
生1：如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
生2：如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
生3：如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
④ 我們再一起讀課文的第一小節，注意突出「到處、可是、怎麼辦呢」。（齊讀）
師（小結）：小朋友真有本領。老師不教，你們通過自己學，把第一小節讀懂了。
（三） 自學第二和三自然段
⑴師:烏鴉喝不著水，怎麼辦呢？讓我們來幫幫烏鴉，請大家把書合起來，想想有什麼辦法能喝到水呢？
生1：把瓶子打破。
生2：放入沙子、用吸管吸
生3：把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水
……
⑵師：小朋友想得辦法真不少，現在讓我們看看烏鴉想了個什麼辦法？課文第二三小節，老師還是不講，讓小朋友自己學，看你們有沒有讀懂。
師：烏鴉叼起一顆小石子放進瓶里，書上說瓶里的水怎麼樣了？
生：瓶里的水漸漸升高了。
師：如果把「漸漸」換成「很快」，行嗎？
出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。
（「漸漸」是一點兒一點兒升高，「很快」是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）「漸漸」就是慢慢的意思。
例如：「春天來了，天氣漸漸暖和了。」 「奶奶的病漸漸好了。」
⑶ 師：(評價)烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個辦法真好！好在哪兒呢？
師：為什麼烏鴉叼石子放進水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）
師：為什麼烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？
生：石頭太大，裝不進瓶口。
師：為什麼烏鴉叼小石子，不叼沙子放進水裡？
生：沙子太小，水很難上升，太慢了。
師：這只是一直聰明的烏鴉啊
（四）總結全文
1、師：小朋友們，這篇課文真有趣，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，我們一起再讀課文。
2、烏鴉開始喝不到水，後來自己動腦筋，想辦法終於喝著了水。它喝著喝著，心裡美滋滋的。想想這時烏鴉會說什麼呢？
生1：我太聰明了，想了個這么好的辦法。
生2：這水真好喝啊
生3：喝了水後，好舒服啊
師：學了這篇課文，你懂得了什麼道理？
生1：遇到困難要想辦法
生2：我們要像聰明的烏鴉學習。
生3：遇到困難時，我們不要灰心喪氣，要靜下心好好想想該怎麼辦，就像課文里的烏鴉一樣
師：請把掌聲送給陳可欣。
⑦ 小學科學固體加熱教學設計怎麼寫
【教學目標】
、科學概念：
（1）熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；
（2）通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。
2、過程與方法：
（1）設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
（2）用文字或圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象。
3、情感、態度、價值觀：
（1）保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
（2）體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
【教學重點】 設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
【教學難點】 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的。
【教學准備】
教師：燒杯一個、熱水、金屬棒、凡士林、牙簽、金屬圓片、課件。
學生：金屬棒、塗好蠟油的金屬圓片、酒精燈、火柴、牙簽、木夾、凡士林、實驗記錄表。
一、導入課題
1、同學們，老師這里有一根金屬棒，我請一位同學上來摸摸，看看它是冷的還是熱的？如果我把它的一端放入熱水中（教師示範），猜猜過一會兒金屬棒的另一端會有什麼變化？
2、你們猜的是不是和事實一致呢？請剛才上來摸過的同學再來摸摸。請你告訴大家，現在有什麼感覺？哦，金屬棒的這一端真的變熱了，和同學們猜的結果一樣。老師現在有個疑問了：金屬棒的這一端並沒有浸入熱水中，它怎麼也變熱了呢？你為什麼這樣猜測？（結合學生回答教師畫圖示）
3、金屬棒上的熱真的是像你們所說的那樣傳遞的嗎？這節課我們就一起來研究這個問題。（板書課題：熱是怎樣傳遞的）
（設計意圖：通過把金屬棒放入熱水的活動，使學生感受到熱水如何把熱傳到金屬棒的另一端，從而引發熱到底是怎樣傳遞的問題，並激發學生想用實驗證明自己的猜想的慾望。）
二、熱在金屬棒中的傳遞
1、剛才同學們說的都是一些猜測，是否正確呢？該怎麼檢驗？對，我們需要用實驗來證明。
2、老師給同學們准備了一些實驗材料：一根金屬棒、酒精燈、幾根牙簽、木夾和凡士林。（教師出示凡士林）並介紹：這個小盒裡裝的就是凡士林，這種材料很特別，在常溫下有一定的粘性，可以粘住一些細小的物體，如它可以粘住牙簽、火柴等。但是遇到熱它就會熔化，不能再粘住細小物體了。
你們能不能利用老師提供的這些材料來設計一個實驗，讓大家能親眼看到熱在金屬棒上傳遞的過程呢？
3、小組討論並設計方案。（教師巡視）
（設計意圖：在開放的環境下，教師提供實驗器材讓學生發散思維，自主設計實驗來驗證之前的假設。）
4、小組上台匯報設計成果。
學生交流，並完善方案。（應用木夾夾住金屬棒的一端，凡士林粘的多少要差不多，牙簽粘的距離應差不多，給牙簽編號……教師結合學生匯報在黑板上畫出兩種圖示）
5、聽了剛才兩組同學的匯報，你們肯定又有新的啟發吧？下面老師給你們一分鍾的時間把自己組的設計方案再完善下。
（設計意圖：這個實驗中，變數的控制對實驗結果有很大的影響。因此，這里通過討論和交流，讓學生思考對凡士林的量、牙簽粘的距離等的控制，使學生形成縝密的思維方式，養成較好的探究能力。）
6、同學們真了不起，設計出這么新穎的方案來。那等會實驗時應注意些什麼呢？為了使實驗更成功、更安全，老師這兒也有幾個小提示，請你們默讀一遍。（課件出示，學生默讀）
7、材料員領取實驗材料，學生分組進行實驗。
8、小組代表上台匯報實驗結果，交流實驗現象。（教師結合學生匯報在圖示上標出）
9、小結：聽了剛才同學們的匯報，老師發現無論是在金屬棒的一端加熱，還是在中間加熱，熱在金屬棒上的傳遞都是有規律的。誰來總結下，熱在金屬棒上到底是怎樣傳遞的？
（設計意圖：探究的目的不僅僅是讓學生手動起來，也不僅僅是獲得一些事實，重要的是讓學生有目的地對這些科學現象進行整理、歸納和分析，從而得出合理的科學解釋——即科學概念。讓學生動手動腦相結合，培養他們的科學思維能力。）
三、熱在金屬片中的傳遞
1、過渡語：通過剛才的實驗，我們發現熱在金屬棒上的傳遞是從較熱的一端傳遞到較冷的一端。如果我把這根金屬棒換成一塊金屬圓片，熱在這塊圓片上又會怎樣傳遞呢？你為什麼這樣猜呢？（教師同時在黑板上畫出兩種圖示。）
2、猜測需要實驗來驗證，老師已經為每個小組准備了一塊塗好蠟油的金屬圓片，（師述：蠟油和凡士林差不多，遇熱很快會熔化）等會請同學們選擇其中的一個方案進行研究：在中間加熱或在邊緣加熱。加熱時重點觀察什麼呢？
3、材料員領金屬圓片，學生實驗。
4、學生交流實驗現象。
5、小結：根據這兩種現象，誰來總結一下，熱在金屬圓片上傳遞又有什麼規律呢？（也是從酒精燈火焰加熱的部位開始傳遞，從較熱的部分傳遞到較冷的部分。）
（設計意圖：根據日常生活經驗和上一活動的設計，學生往往會認為熱傳遞是一個線型的過程，而這一探究活動的設計不僅拓寬了學生的探究思路，也會使學生對熱傳遞有更全面的認識和理解。）
四、課堂小結
1、這節課，我們研究了熱在金屬棒和金屬片上的傳遞。那麼誰再來說一說熱是怎樣傳遞的？（結合學生回答出示：熱是從物體較熱的一端傳向較冷的一端。）（並出示熱傳導的概念）
2、今天我們主要研究的是金屬材料，它能較快地進行熱傳遞，那麼其他材料是不是也都能較快地進行熱傳遞呢？這個問題下一節課我們繼續研究好嗎？
（設計意圖：既是對本節課所學內容的回顧，又很好地引出了下節課的研究內容。）
熱在金屬棒上的傳遞實驗記錄表
我們小組的實驗設計（畫簡圖表示）
我們的猜測
觀察到的現象
我們的結論
教學反思：
科學學習是以探究為主的學習過程。本節課，需要在教師的帶領和指導下，讓學生親歷科學探究活動的過程，分析熱傳遞過程的共同點，形成粗淺的關於熱是怎樣傳遞的認識。針對這節課的教學設計，我有如下思考：
1、把握教材，給學生自主設計實驗的平台。
本課內容是圍繞「熱傳遞的方向」這一問題進行研究的，並讓學生通過實驗驗證自己的原有想法是否正確。對五年級的學生來說，熱傳遞的方向他們已經具有很多的生活經驗和知識水平，用實驗驗證並不是一件難事。所以，我在第一次試教中，我就提供一根金屬棒，讓學生自主設計實驗：在金屬棒上怎樣清楚地看到熱傳遞的方向。我希望學生能在開放的、沒有教師指導的環境中，展開思維，發散思維，設計出很好的實驗來進行驗證。從實際情況來看，學生在什麼材料也沒有提供的情況下，設計出來的方案可謂是千奇百怪：有的是在金屬棒上滴水，觀察水乾的過程；有的是用溫度計來測量金屬棒各部位的溫度有什麼不同；有的是在金屬棒上塗凡士林和蠟燭油……於是我在肯定學生思維的同時，動員學生們對這些方法一一進行討論和完善，去粗取精。但是這樣教學，發現時間遠遠不夠，怎麼辦呢？我對教案又重新進行了設計，改為教師提供一組有結構的實驗材料，學生根據這些材料進行實驗設計。從本節課的教學效果來看，學生們設計出了兩種不同的實驗方案，不僅節約了時間，而且提高了教學效率。
2、正確處理好教師指導和學生主體的關系。
在科學教學中，處理好學生的自主和教師的指導關系非常重要。教師只有在充分認識學生學情的基礎上，進行適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，才能讓學生真正從探究中有所收獲，能使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。比如：當學生在完成第一個實驗活動之後，我讓學生來說說從剛才觀察到的實驗現象「離酒精燈火焰最近的牙簽先掉落，離酒精燈火焰最遠的牙簽最後掉落」你能得出什麼結論？結果很多學生的回答只能停留在「熱是從酒精燈火焰的這端向另一端傳遞的」這一層面上。這時我通過圖示對學生進行適當的引導：離酒精燈火焰近的這端溫度怎樣？離酒精燈火焰遠的那一端呢？經過教師點撥學生很快就得出：熱是從物體較熱的一端傳遞到較冷的一端的。
3、問題的設計利於激活學生的思維。
一個好的問題能引起學生的思維火花，激發探究的慾望，指明方向，使學生更好地進入探究學習的領域。因此，教師提出的問題，應具有鮮明的指向性、引導性、探究性，而不是簡單的重復和師生之間的一問一答。比如： 在本節課的導入部分，「金屬棒的這端並沒有浸入熱水中，它怎麼也變熱了？」「你為什麼這樣猜測？」這些問題的設計，很好地暴露了學生的原有想法，自然地引出下一教學環節。又如：在第一個探究活動結束之後，我出示了一塊金屬圓片，並提出問題「熱在這塊金屬圓片上又會怎樣傳遞呢？」「你為什麼這樣猜測？」這里問題的設計不僅能使環節之間銜接自然，而且通過「你為什麼這樣猜測？」這一問題，能使學生對前面探究活動進行回顧，發散學生的思維，學生自然而然地會想出：熱在金屬圓片上也是從較熱的部位傳遞到較冷的部位。
4、某些細節的處理欠到位。
本節課的教學在某些細節的處理方面不夠到位，比如我是選用木夾來夾住金屬棒的，這種固定方法不夠穩定，容易搖晃，從而影響實驗的准確性，如果採用架子固定會更合理。另外，在圖示法的運用方面也可以做到更好。學生在完成第二個實驗活動之後，我根據學生匯報的實驗情況自己在黑板上用箭頭畫出「熱在金屬圓片上傳遞的過程」，其實這里可以這樣設計：讓學生自己把觀察到的金屬圓片上蠟油融化的情況用圖示畫下來，這樣更能體現出學生的思維情況，也更有利於下一環節的教學。
⑧ 小學語文教案格式
一、教學目標
二、教學重點、難點
三、教學准備
四、教學過程
1、導入新課內
2、學習新課
a、初讀課文，容了解大意
b、學習生字詞
c、想想課文講的是件什麼事
d、小組討論、交流。
e、教師相機輔導，理清課文脈絡
3、指導感情朗讀，入情入境
4、小結，拓展延伸
5、布置作業
五、板書設計
⑨ 小學科學教案怎麼寫
有趣的化學
——自製洗發香波
教學目的：
通過本節課的學習讓學生了解洗發香波的製作都需要哪些成分，認識兩種化學葯品的名稱及其性狀，掌握洗發香波各成分所起到的作用，培養孩子日常觀察的能力。
教學目標：
1、認識製作洗發香波的應用的成分。
2、了解各種成分在洗發香波中的作用。
3、製作洗發香波。
教學重點：
1、掌握製作洗發香波所用到的化學葯品。
2、洗發香波的主要成分的作用。
教學難點：
1、認識洗發香波中的化學葯品的名稱，掌握其性狀。
2、製作洗發香波。
教學用具：
教師用具：色素、香精、溫水、毛巾（備用）
學生用具：燒杯、攪拌棒1個/人、十二醇硫酸鈉1袋/人、氯化銨1袋/人、香波瓶1個/人。
課時安排：
80分鍾。
課堂流程：
一、情境導入：(5分鍾)
師：夏天很熱，愛干凈的同學每天都要洗頭洗澡，你們洗頭的時候都會用什麼洗呢？
生：洗發水······
師：你們家裡用的洗發水都是哪裡來的呢？
生：買來的······
師：我們平時所用的洗發水基本上都是我們從超市或者商店買回來的，那麼今天老師有一個神奇的配方，可以讓大家通過實驗自己製作一瓶洗發水，你們想不想做？
生：想······
師：好，今天，我們就來做一種屬於我們自己品牌的洗發香波，一定要記住它的秘密配方哦！
二、課程講解：（35分鍾）
【教師演示實驗一】5分鍾
師：首先，我們想一想，洗發水最先要有什麼？
生：水······
師：那麼，今天我們要製作洗發水就要用到水，所以在製作過程中一定要認真，要不然我們好不容易製成的洗發水撒了就沒了，能做到嗎？
生：能······
師：好，有了水了，我們拿什麼裝水呢？
生：瓶子······
師：今天老師先要向大家介紹我們今天製作洗發香波的容器，就是這個（出示燒杯），大家觀察，這個小杯子和我們平時喝水的杯子有什麼不同？
生：有一個小嘴兒、有數字······
師：很好，這個杯子呢，是專門用來做化學實驗用的，它有一個小口兒，還有數字刻度線，科學上我們稱它為——燒杯。
生：······
師：燒杯通常用來配製溶液。有一個小口是為了方便我們倒溶液，有刻度線是可以告訴我們裝溶液的量，它叫做？
生：燒杯······
【教師演示實驗二】
師：那麼我們有水了，就能把頭發洗干凈了嗎？
生：不能······
師：那麼，洗發水最主要的用途是？
生：把頭發洗干凈·····
師：洗發水最主要的用途是洗干凈頭發，那麼，我們生活中用什麼可以洗干凈？
生：洗衣粉、洗潔精、肥皂······
師：那麼，我們能用洗衣粉和洗潔精洗頭發嗎？
生：不能·····
師：那樣會傷害我們的頭發的，那麼老師要想想辦法了，看！老師手裡這是什麼？
生：······
師：這袋化學葯品呢在洗發水中可以把我們頭發洗干凈的作用，把頭發洗干凈換一種說法就是去污的作用。我們一起看看他的顏色和形狀。
生：白色、粉末，像麵粉······
師：這袋白色的，粉末狀的葯品的名字特別長，看誰能一下子記住——十二醇硫酸鈉。它的作用是——去污，可以把我們頭發上的臟東西洗掉。
生：······
師：現在，我們有了可以把頭發洗干凈的十二醇硫酸鈉了，那麼，想一想洗發水這樣就做完了嗎？和我們買來的一樣嗎？
生：不一樣，買來的有香味，粘的，有顏色······
師：很好，那麼怎麼樣才能使洗發水變得和買來的一樣粘粘的？
生：放入膠水······
師：膠水？不行，膠水把頭發都粘上了，所以，接下來我又要變出一種化學葯品，看！
師：它呢，就是可以讓我們洗發水變得黏黏的稠稠的化學葯品——氯化銨
總結：本實驗旨在告訴學生兩種化學葯品的名稱及作用。
（溫馨提示：葯品不要讓學生吞食，要講清安全事項）
【教師演示實驗三】5分鍾
師，接下來，我們一起想一想，還有什麼？
生：不香，沒有顏色······
師：為了讓我們的洗發水香香的我們要加入——香精油······
師：沒有顏色，我們可以加入——色素。這樣，我們的洗發水就製作完成啦！
師：好，現在，我們馬上一起來製作！
三、動手實踐：（20分鍾）
師：我們一起熟悉下製作洗發水的物品有哪些？首先需要燒杯，十二醇硫酸鈉、氯化銨、香精油、色素。並把它們整齊的擺在桌子上。都擺整齊了嗎？
生：擺整齊了。
師：好，接下來，我們一起來製作洗發水。
製作流程：
1、每位同學發裝有60毫升溫水的燒杯，可以讓學生說出燒杯中溶液的量。
2、發放十二醇硫酸鈉並倒入燒杯中，用攪拌棒慢慢地攪拌，使它完全溶解。讓學生觀察燒杯中的溶液有什麼現象？——有泡沫出現。跟我們日常生活中的香皂泡和洗衣粉的泡泡相似。十二醇硫酸鈉作用就是——去污作用它是洗發香波的去污成分。
3、想一想我們自製的洗發水和買來的洗發水有什麼不同？粘稠度不同。買來的洗發水比較粘稠，而自製的洗發水比較稀。加入氯化銨攪拌後，看看溶液有什麼不同了？氯化銨有增稠的作用。
溫馨提示：在倒入氯化銨時應一點點慢慢加入，不能一下全部倒入。否則會過度粘稠。
4、再次比較自製洗發水與普通洗發水的不同之處。學生自由發言：缺少顏色和香味。加入色素和香精，不同的色素，可以使洗發水呈現不同的顏色。香精 ，可以使洗發水有香香的味道哦。
5、把自製的洗發水裝到香波瓶里。擰緊蓋子。（老師需要講解一下香波瓶的使用方法）
製作洗發水的過程，可以讓孩子想想每添加一種物品的作用，注意老師要教學生攪拌棒的使用方法。
四、科學原理：（5分鍾）
師：洗發水做好了，我們一起來回顧下我們都用了哪些化學葯品和物品？
生：······
師：（總結學生發言）十二醇硫酸鈉、氯化銨、香精油、色素······
它們的作用是什麼呢？
生：······
師：十二醇硫酸鈉——去污、氯化銨——增稠、香精油——添香、色素——加色。
五、總結延伸：（10分鍾）
1、知識競賽
師：可以讓我們洗發水把頭發上的臟東西洗掉的化學葯品叫做？
生：十二醇硫酸鈉，白色，粉末狀（看實際葯品）。
師：那麼讓我們洗發水變得粘粘的稠稠的是？
生：氯化銨。
師：用什麼變香的？
生：香精油。
師：顏色呢？
生：色素。
師：這是屬於我們自己品牌的洗發水，我們給它起個好聽的名字——洗發香波。趕快給你的洗發香波起個品牌稱號吧。
總結：本課主要讓學生掌握洗發水的成分及其作用，告知學生使用方法，不要吞食，建議本節課採取邊講邊製作的方法。
溫馨提示：1、實驗前需要提前打好溫水，課前強調紀律與安全。
2、實驗器材要逐步發給學生，用到什麼器材發放什麼器材，不能把所有器材全部一次性發到學生手中。
3、注意燒杯和攪拌棒的正確的使用方法。
4. 氯化銨倒入時不可全倒進，可以先加半袋再一點一點加，直到最合適的稠度。
5.裝瓶時，一定要從燒杯的小嘴處將溶液倒出。另外，太過粘稠的洗發水需注意，千萬別灑了。
6、提醒學生課堂上不要擠壓香波瓶的蓋子，容易噴的到處都是。
7、課後，燒杯要清洗干凈回收利用。
2、課後探索
學會了製作洗發香波，同學們想想辦法能不能不能自己製作洗手液或者香皂？
知識鏈接：
身體健康和頭發的關系
我們常常會發現這樣的現象：在某一個時期，由於精神壓力大、身體狀況不好，會有更多的頭皮屑悄然落於肩頭。沒錯，心情的好壞也直接影響頭皮的健康。
所以，試著讓自己從焦慮中走出來吧，你可以運用冥想、瑜伽調節情緒，設法使自己處在穩定而鬆弛的精神狀態中。這樣，頭屑也會跟著安靜下來。另外，均衡的營養、清淡的飲食結構，同樣可以讓秀發炫起來。在日常生活中，盡量少吃或不吃刺激性食物，避免油炸食品和甜食，多攝取鹼性和富含維生素B2、B6的食物，如牛奶、蔬菜、水果、海藻等，避免過多的酸性食物。