1. sh和r小班語言教案怎麼寫 在線等急
zh、ch、sh、r的教學設計 教學思路： zh、ch、sh、r是國標本蘇教版一年級上冊第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓於故事兒歌之中，化易為難，寓學於樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。 針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利於學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。 有人說「興趣是最好的老師」，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用「情境圖」創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由「枝」到zh，由「吃」到ch，由「獅」到sh，由「日」到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學於玩。 新課程特別強調學生富有主動學習的願望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習「語境歌」的
基礎上，讓他們以小組為單位聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，並讓學生互相說說，在發音時發現了些什麼，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了游戲「看誰聽得清」，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過「找朋友」的方法來重新激起學生學習的興趣，並以當「小老師」為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。 為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。 巧妙地運用「情境圖」和「語境歌」體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。 教學目標： 學會四個聲母zh ch sh r,能夠讀准字音，認清形，並能正確書寫。 學會四個整體認讀音節 chi shi r. 教學重點： 學會四個聲母zh ch sh r讀音，會寫四個聲母。 教學難點： 能准確的認讀聲母zh ch sh r與單韻母 a ī u 組成的音節，會讀音節詞。
教學准備： 多媒體課件 卡片 教學過程：
教學內容 多媒體應用與分析 一、復習新知，導入新課 1、抽讀聲母卡片：z、 c、s，z整體認讀音節zi、ci、si 小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？ 指名讀，齊讀。 z、c、s它們有個共同的名字，叫什麼？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節） 小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
2. 小學探索活動 教案
探索小學來英語活動化教學]自U)CoQrT F1^C), 小學教案課件網www.Jke.Net
活動化教學是小學英語教學中十分常見的一種教學形式，它兼情景教學法和全身反應法之長，強調情景的創設和身體運動的參與，把學生置於特定的教學環境中去感知並獲取信息。實踐證明：活動化教學能激發並保持學生的學習興趣，活躍學生思維，充分調動學生的積極性、主動性、客觀能動性和創造性；它在促進學生交際能力的和諧發展和綜合素質的全面提高等方面起著十分重要的作用。
3. 小班英文g1rl和hand的教案
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教內學措施的容即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。
4. 小學思想品德教案200字
一、學習禮貌用語
教學目的和要求
使學生知道「請、您好、謝謝、對不起、再見」等日常禮貌用語。教育學生正確使用日常禮貌用語。
教學過程 一、聯系實際，導入 課題。1.師：小朋友們每天米上學，是怎樣跟爸爸媽媽道別的呢?2.即興表演：上學的情景，(老師扮家長，學生與家長告別)3.師：去上學時，對爸爸媽媽說「再見」，真是一個有禮貌的孩子。4.導入 新課：會使用禮貌用語的孩子才是懂禮貌的好孩子，那麼除了「再見」還有哪些常用的禮貌用語呢?今天，老師和小朋友們一起來學習第一課《學習禮貌用語》二、自學課文，初步明理。1．生自由看課文中的插圖。2．提問：通過看圖，你知道r還有哪些常用的禮貌用語?
(生：您好、請、謝謝、對不起、沒關系)三、聯系實際，加深明理。(一)出示幻燈：學習第一幅插圖。1．畫山的小朋友使用了什麼禮貌用語?(板書：您好、你好)2．他們是在什麼時候使用「您好」的?(板書：見面)3.你過去在什麼時候用過「你好、您好」？4．教師小結：每天與老師、同學、朋友、客人等第一次見面時嬰主動打招呼，問候對方。(二)出示幻燈：學習第二幅插圖1．畫中的小朋友使用什麼禮貌用語?(板書：再見)2．他們是在什麼情況下使用「再見」的？(板書：分別)3．你過去在什麼時候用過，「再見」?4．教師小結：每大上學與家人分別時，放學與老師、同學分別時，與客人道別時都要說「再見」。(三)出示幻燈，學習第三幅圖1．圖上的小朋友在干什麼?2．他們使用了什麼禮貌用語?(板書：請、謝謝)3．什麼時候用「請」?什麼時候用「謝謝」?(板書：有求別人，得到幫助)4．小表演：指導學生正確使用「清、謝謝」這兩個禮貌用語。a．向同學借鉛筆；b．邀請同學參加生日晚會。5．教師小結：在要求別人或請求別人時，要說「請」，在受到別人關心，得到別人幫助，接受獎勵或禮物時，都要說「謝謝」。(四)出示幻燈：學習第四幅圖1．圖中發生了什麼事?小朋友們使用什麼禮貌用語?(板書：對不起、沒關系)2．什麼時候使用「對不起」和「沒關系」呢?(板：打擾別人，別人道歉)3.你過去用過「對不起」和「沒關系」嗎?4．教師小結：給別人添了麻煩的時候，如妨礙丁別人，打擾了別人或損害了別人的利益，都要誠懇地表示歉意，說聲「對不起」。當別人道歉時，應該說聲「沒關系」，表示原涼。四、聯系實際，導之以行。1． 想一想。(見課後練習)2． 演一演。①小玲有—·道數學題不會做，她去辦公室清教老師。②小剛被評為班上的「三好學生」，他很高興，他打電話把這事告訴外地工作的姑媽。3． 玩一玩。(見課後練習)五、總結全文，提出要求。1． 學習拍手歌你拍一、我拍一，禮貌用浯記心裡；你拍二、我拍二，得到幫助說「謝謝」；你拍三、我拍三，提出要求「請」在先；你拍四、我拍四，打擾別人賠不是；你拍五、我拍五，見面問好真和睦；你拍六、我拍六，分別說聲「再見」了；你拍七、我拍七，禮貌孩子笑嘻嘻。2．今天我們學習了「你好、您好、再見、請、謝謝、對不起、沒關系」這幾個禮貌用語，並且知道了怎樣恰當地使用這些禮貌語言，希望同學們從今以後，把禮貌語言記在心裡，掛在嘴邊，做一個講禮貌的孩子。板書設計 一 學習禮貌用語
見面：「您好!」「你好！」
分別：「再見」
有求別人：「請」
得到幫助：「謝謝」
打擾別人：「對不起」
別人道歉：「沒關系」
教學後記：
本課旨在教育學生學會「請、您好、謝謝、再見、對不起」等禮貌用語，教材選用了「與人見面」 「與人分別」 「借書」「踢球」這四個生活場景，深入淺出地教育了學生怎樣恰當地使用這些禮貌用語。我在上課時對教材作了兩處修補。第一，我認為即興表演「上學的情景」比教材上《大山的迴音》更能從學生的實際生活入手切入課題。第二，本課道理淺顯，重點應放在導行上，我另增設了借鉛筆、打電話等即興表演，引導學生把學到的禮貌用語恰當地運用到實際生活中去。
5. 急求！小學語文閱讀欣賞課教案（課外的）
望月
教學要求
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
1、 能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反應世界。
教學重點、難點
品讀課文，體會感情，激發興趣。
教學時間：三課時。
第一課時
一、背詩導入，板書揭題。
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背一背，一人一句。
學生背詩句。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確要求：藉助漢語拼音讀准字音，讀順句子，讀通全文。一邊讀一邊圈畫出不理解的字詞和句子，藉助工具書或聯繫上下文理解，也可以和同桌小聲討論解決字詞障礙。
2、學生自由輕聲朗讀課文，自學生字詞語。
3、指名分自然段朗讀課文，檢查生字讀音。結合學生讀情況，提醒易讀錯的生字讀音：
「甥」是翹舌音，後鼻音；「仁」是前鼻音，聲母是「r」不是「l」；「偷」和「崐幽」的韻母是「ou」和「iu」；「欠」的韻母是「ian」；「眨」念「zha」，不念崐「zha」，不念「zha」；「挑戰」的「挑」是多音字，在這里讀「tiao」。
4、學生質疑詞義，理解詞義。
通過聯繫上下理解「清輝、凝望、瞳仁、繪聲繪色」。
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看。
瞳仁：黑眼珠。
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。
通過工具書理解「雲絮、剪影、不假思索」。
雲絮：絮，像棉絮的東西。淡淡的雲朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話、做事迅速。
通過討論理解「晶瑩、隱隱約約」。
晶瑩：光亮而透明。
隱隱約約：看起來不很清楚。
5、存疑。
學生畫出的不理解的詞語和句子：「詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。」留待學習課文時解決。
三、再讀課文，理解文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什麼？
2、指名回答，明確：
課文除了描寫月光下的景色，還寫了小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句的事，以及小外甥對月亮奇特的想像。
3、我們應該怎樣給課文分段？段意怎麼概括？
四、課堂練習
1、進行寫字指導。
5個左右結構的字「甥、瞳仁、偷、鎖」應該寫得左窄右寬，安排好比例。
2、用鋼筆字描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點（ ） 凝望（ ） 驚奇（ ） 封鎖（ ）
4、讀一讀，再抄寫。
清輝 流動 封鎖 不假思索
隱約 挑戰 剪影 繪聲繪色
第二課時
一、檢查生字掌握情況
1、學生在小黑板上練習。
2、齊讀這些詞語。
二、學習第一段。
1、自由朗讀課文第一段，注意捕捉讀時內心的感受。
2、學生交流感受。引導學生說出：作者描寫的月下江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？沒關系，老師是「畫家」，我來幫你畫。不過你得告訴我，畫什麼，怎麼畫。
學生細讀課文，思考作者描繪的「圖畫」上有哪些景物以及這些景物是什麼樣子的？
交流。
「圖畫」中的景物有月光、江面、蘆盪、樹林、山峰。
景物的特點：
月光－－－淡雅清純
江面－－－浮光躍金
蘆盪、樹林、山峰－－－鍍上花邊
4、出示事先繪制好的國畫或水彩筆。
請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。
播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
6、指圖讓學生回憶課文，嘗試背誦。
三、學習第二段
1、學生自由讀課文。
2、出示句子：「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？
學生回答。
從這句花中你看出小外甥的什麼特點？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
那麼，小外甥的聰明好學又體現在哪裡？
分角色朗讀第5～11自然段。
4、了解詩句的意思。
學生解釋一、三兩句。
在教師的點撥下學生繼續解二、四、五、六句。
「明日幾時有，把酒問青天。」把酒，端著酒杯。此句為倒裝句。
「野曠天低樹，江清月近人。」低，比－－－低。
「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。」烏啼，烏鴉叫。眠。入睡。解釋時補上誰「對愁眠」。
「峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。」秋，解釋時放在句首。平羌，平羌江。
5、指導讀詩，背詩。
我們在讀古詩時，可以不必過多地考察它的意思，重要的是根據詩句在頭腦中形成畫面，以畫面幫助理解和背誦。
學生讀背，背詩。
6、教師口述，引人情境：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著「我們」的心田，使我們無比舒暢，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
出示句子：詩，和月光在一起,沐浴著我們，我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
學生反復有感情地朗讀句子，會詞義、意，會當時的意境。
7、談話，發學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文,給你留下深刻印象的是什麼？
正是由於小外甥聰明好學，積累了數不清的美妙詩句，因為這美妙詩句的熏陶。小外甥變得更加聰明、幻想。國古代優美的詩句多如天上的繁星，要你勤於積累，有豐厚的回報。
四 、作業
1、復習文後練習3中的詞語。
2、課外收集有關山水的古詩，背一背，准備參加班上的小型「賽詩會」。
第三課時
一、聽寫詞語
清輝 流動 封鎖 不假思索
隱約 挑戰 繪聲繪色
二、過渡。
小外甥是一個什麼樣的孩子？他的聰明好學體現在哪裡？愛幻想又體現在哪裡？讓我們來繼續學課文。
三、學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問。
這一段寫的是什麼？
小外甥是怎樣想像月亮的？劃出有關句子，連起來說一說。
出示句子：「像眼睛，天的眼睛。」這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次......」
你覺得小外甥的想像怎麼樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。
4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來......
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色司說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品味。
學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
四、學習第四段
1、齊讀課文。
2、提問：這一段寫什麼？
3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
五、聽錄音，展開幻想
1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意蘊美。
2、引導學生幻想。
請不要睜開你的眼睛。現在，你變成了作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。
你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨......你展開了幻想，在廣闊的天空中盡情地飛啊，飛......
學生閉目遐思、幻想。
3、引導學生把幻想到的東西說出來。
六、作業
1、抄寫你喜歡的描寫月光的句子。
2、背誦課文
2、 課外活動課上舉行一次小型「賽詩會」。
附板書：
21、望 月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學
想像月亮 愛幻想
獨坐甲板 展開幻想
6. 小學二年級語文小馬過河教案
教案
教學要求
1、學習本課12個生字。認識8個字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重難點
重點：學會本課生字。懂得「光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的」這句話的意思。
難點：為什麼說「河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深」？
課前准備
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
教學時間3課時
教學過程
第一課時
教學內容：初讀課文、讀准字音
一、談話引入新課，板書課題
我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀准生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成「p 」或「p 」
如：讀二聲，注意和方言區別。
突：讀一聲，不要讀「t 」。
然：讀「r n」，不要讀成「y n」。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了一件什麼事？（主要講小馬過河時發生的事）
三、課堂作業
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用「麥、步、然、意、連」口頭組詞，完成課後練習第3題。
3、小組同學之間互相訂正。
第二課時
教學內容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什麼事
三、引導學生讀第一、二自然段
理解小馬已經長大了，願意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解「馬棚」（養馬的地方）、「一匹」等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什麼？（知道了小馬長大了，很願意幫助媽媽做事。從「您」看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
3、選擇幾個重點詞語加以指導，並結合指導朗讀。如「連蹦帶跳地說」，寫出小馬說話時的動作、神態，表示小馬願意做事。還可以換上「
一蹦一跳」、「蹦蹦跳跳」、「跳呀蹦呀」等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什麼困難？它是怎麼想的？怎麼做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什麼為難了？它想到了什麼？讀有關的句子。
「一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。」小馬過不了河，為難了。「去路」，指往前走的路。「擋住了去路」，就是沒法再往前走。小馬是怎麼想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎麼做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什麼？
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎麼說？
老牛說：「水很淺，剛沒小腿。」（這里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從「小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......」（注意「立刻」）說明小馬沒動腦筋想，准備過河
小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什麼它們的說法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按「因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......」的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯繫上下文理解「小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好」這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬「立刻」跑到河邊准備過河；松鼠說河水深，小馬「連忙」收住腳步。「立刻」、「連忙」兩詞的意思相近，都含有「快」的意思，說明小馬沒動腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎麼辦才好。
五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解
1、小馬問老牛的話，後面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，「攔住他大叫」，後面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。「小馬！」一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個「別過河」，速度要快一些，連著讀，第二個「別過河」語氣要加重些。
3、「小馬吃驚地問」，不是一般地問，「吃驚」，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示範，讀出語氣來，再讓學生練讀。
4、第六自然段中小馬「嘆了口氣」說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
第三課時
教學內容：理解課文、學習生字
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎麼說的？媽媽的話是什麼意思？你從它的話中懂得了什麼？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：「光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。」
2、聯繫上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它「立刻」准備過河；松鼠說河水深，小馬「連忙」收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，並實踐一下，才能得出正確的結論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎麼過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：「原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。」
2、小馬的這種感受是怎麼得來的？讀有關句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中「過.....過不去」，「沒......沒想過」，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心裡很為難，所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀
四、總結全文
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什麼事都要動腦筋，要去試一試才行。
五、指導書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是：
事：共8畫，筆順是：
然：共12畫，筆順是：
「願、半、袋、擋、如、道」等字，可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文「夂」，不要寫成反文「攵」。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點「犬」，不要寫丟最後一點。
2、練習寫字。
（1）每個字寫三遍。
（2）自己對照範字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什麼不足。
（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。
（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。
六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務
1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎麼樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎麼樣。
3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎麼樣。
4、想像，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家裡，見到媽媽，它會說些什麼？其他同學評一評想像得怎麼樣。