❶ 如何提高小學生寫字能力論文
淺談如何培養小學生的寫字能力
朱月紅
俗話說：「眼看千遍，不如手寫一遍。」的確手寫在學習過程中有著舉足輕重的地位，心理學研究證明，學習是學習者調動眼、耳、口、腦、手多種身體器官來認識新事物、掌握新知識的過程。在這個過程中，眼、耳、口、腦、手都有其獨特的作用。「字如其人」。就是說從字跡之中便可以看出這個人的性格，作風是否堅毅，頑強。而這種剛毅不是天生就有的，而是可以通過後天不斷磨練的，這便是要抓寫字教學的重要性。寫字必恭必敬的人，做事必定謹小慎微；換一個角度來看,字跡潦草的學生，性情急躁不善於觀察，遇到困難就會退縮，對其它學科也不會抱有刻苦鑽研的態度和持之以恆的精神，將來也無恆心去追求自己的理想。所以，培養小學生寫字能力是當務之急。
我校為搞好寫字教學研究，主要從以下幾個方面入手：
一、領導、教師的積極主動參與。
寫字教育領導要重視，教師同樣要重視，特別是語文教師更要重視，其它各學科的老師也應積極配合，形成合力。齊抓共管；在全體教師思想有了保證的基礎上，加強理論學習、業務研討，更新教育觀念，提高全體教師的科研意識和能力。用現代的教育理論來指導我們的教育實踐，在實踐中勇於探索，不斷總結經驗，只有這樣才能取得較大的成績。
由於學校領導高度重視，能定期開展寫字教育的研討活動；學校還加強師資培訓工作，每位教師每周交一頁毛筆字、兩頁鋼筆字由專人批閱並及時反饋；每學期結束評出優勝獎給予獎勵，不定期舉行三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）比賽。
搞好陣地建設：充分利用櫥窗、走廊、紅領巾廣播，加強宣傳力度。班班設有「優秀作業欄」，張貼班內優秀習作及有進步作品，使學生體驗成功的快樂，激發習字的積極性；學校櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級學生的優秀作品及老師的作品，師生同樂，教學相長；紅領巾廣播每周製作一期寫字專題節目——《大書法家和小書法家》，使學生在生動的事例中受到教育，了解我國的書法藝術，立志弘揚民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美創造美的能力；定期更換學校走廊書法作品，不斷豐富學校書法作品的收藏量。
二、始終要面向全體學生。
指導全體學生認真練字，要讓每一個學生都能寫出一手正確、規范、美觀的漢字；每天安排20分鍾時間練字；每周末各班評出優勝若干名，布置在優秀作業欄里；每月底各班交5篇佳作參加校級評比。積極鼓勵學生參加書法興趣組的學習，每天練字5頁，每周交一幅書法作品，每月選出一幅作品參加校級評比；鼓勵學生創作佳品，積極參加各種競賽活動。
三、抓教學的全程管理。
從備課到上課，從課內到課外，從寫字課到其它各學科、各環節都要扎扎實實地滲透書寫訓練，時時都應有較強的書寫意識；寫字教學要突出一個「導」字在小學低、中、高年級的寫字教學中，老師、學校領導四處聘請高手和名流，專門組織培訓，然而收效還不能令人滿意。究其原因，主要是指導較少。怎樣才能改變這種現狀呢？我們認為關鍵是要解決好寫字教學中的「導」的問題，即「開導」、「指導」和「導向」。
（1）開導。 「寫字是一項重要的語文基本功，對於提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。教師要激發學生的寫字興趣……」這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一入校門，就要對學生進行開導。教師的每一句話都要導在他們的心靈深處。在開導過程中，教師可搜集古今書法大師如三國的鍾繇，晉代的王羲之，唐代的顏真卿、柳公權，元代的趙孟等少年時代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。還可以帶領學生們參觀書法展覽，藉以激發每個兒童熱愛寫字的情感。
（2）指導。指導是指教給學生寫字的方法和技巧。一般有以下幾種方法： ①常規性指導。常規性指導包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等。②總體性指導。指導學生寫字,大多數以方格田字格或米字格的練習本進行習作。③規律性指導。學生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時間的推移，這些毛病又不斷重復出現，教師要能夠准確地把握住這些規律，隨著學生換屆，重復進行指導。這稱之為規律性指導。
（3）導向。導向，也是寫字教學中不可忽視的一個問題。正確的導向能充分調動全體學生寫字的積極性。在小學階段，應重點指導寫好正楷字。在相當熟練的基礎上，再練寫行楷、行書，以適應今後繼續學習、生活和工作的需要。既而，從書法藝術要求方面看，根據學生的實際情況和不同的興趣、愛好，再進行一些個別的指導，激勵他們積極參與各種書法比賽，培養書法興趣。
四、促進學生全面發展。
我們要幫助學生學會寫字方法、掌握書寫技能，同時還要引導他們養成良好的行為習慣和心理品質，感悟做人的道理，從而促進他們個性的全面發展 小學寫字教學改革和其他學科的教學改革一樣，正經歷著不斷探索、不斷改進的階段。改革的方法應始終不偏離以促進人的自然素質和社會素質為宗旨的素質教育軌道。應突出因材施教，因人施教，充分發展學生的個性、愛好特長，使人的整體素質得以和諧優化的發展。改革寫字教學，弘揚民族傳統文化，也是素質教育的一項重要任務。寫好字，對學生識字，記憶字形，理解字義，掌握詞彙，有著極大的促進作用。認真工整地書寫，不但有利於扎實地學好寫漢字，也有助於其它學科的學習。寫字教學對學生情感的培養、意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成等方面，有重要的作用。
1、多種感知的寫字訓練
①創設想像。經過近年來的實踐，我們探索了一條訓練學生思維，培養學生觀察、分析能力和構想能力為宗旨，以激發學生學習興趣為前提，以形象教學為手段，變漢字形體的抽象性為形象性，變苦學為樂學的漢字書寫教學的新路子。我們這里所說的漢字的形象性，指的是其外部的形象性。如「亻」、「彳」，我們在激發學生想像時，不從「亻」這個意思著眼，而是引導學生想像。「亻」象什麼呢？可以想像為一根竹桿上停落一隻回首遠眺的小鳥，也可以想像為一個人上面斜支撐一個人。我們引導學生想像一下：這只小鳥停落在直直的竹桿上，顯得這么穩健；其停落後回首遠眺，顯得那麼有情趣；那稍長的尾巴微微向上翹，顯得那麼有精神；小鳥雙爪輕落枝頭，似接非接，桿尖與雙爪相觸，體現了其體態輕盈，富有情致。一個漢字，學生能想像出有情有景的生動畫面，觀察力和想像力得以充分展示，這就是一種創造，因此，在寫字教學中，我們應力求漢字的結構美與情趣美相統一。
②幻燈展示。我們通過幻燈片的抽拉，重疊，使漢字中的部首、點畫的書寫難點、重點部分和圖畫指示的部分同步展現，利於引導觀察、聯想，使學生樂於接受。在幻燈投影書寫教學中，通過引導學生對字形的觀察、分析、比較，促進了觀察、分析能力和鑒賞能力的培養。
③實物演示。把這一手段，引用到寫字教學中也別有趣味。例如，為了讓學生理解「武、威、栽」等以「弋」為部首的字，主筆應強化認識，我們運用力學中的杠桿原理，演示一長一短的兩杠桿，分別把一個「凵」型缸的重物撬起。演示結果：木杠長的用力輕，省力，易把重物撬起；木杠短的用力重，費力，難把重物撬起。通過演示，讓學生明白，木杠就應稍長而以「弋 」為部首所組合的字，「弋」應適當加長。
④模型製作。模型製作是小學生喜愛的手工勞動，把這一活動溶入小學生對漢字結構的認識中，既能調動學生學習的積極性，又能讓學生在活動中自己去認識和體會漢字的筆畫特點和結構特點。
⑤動作表演。人體的動作是最豐富、最富有美感的。人體的美妙動作姿態，往往和漢字美妙的組合規律有著異曲同工之妙，認識、理解漢字筆畫部首的組合特點過程中，用動作表演這一形式來突出教學的重點和難點，會收到良好的效果。我們在教寫以撇捺為主筆的字形結構特點時，讓學生看圖後邊念口訣，邊做動作表演：春天到，大雁歸，展開翅膀飛呀飛。（理解」春「字，帶出同類字「寒、冬、交、文」等）學生盡量展開雙手，把雙手當大雁的翅膀，同樣也比作字體中的撇和捺，收縮身體其他部分。
⑥兒歌誦讀。兒歌朗朗爽口，易讀易記，對學生正確理解所學的字，起到很好的促進作用。在寫字教學中，無論是在開始對漢字筆畫、結構的感知理解，還是在書寫能力訓練中，兒歌誦讀應當作一項有效的手段。有時在強化寫字方法的掌握和理解時，用兒歌作歸納性的總結，會更鮮明、更深刻促使學生對方法的掌握和理解。練字前，為了盡快進入狀態，可心中默念兒歌：除雜念，靜凝神。在感知理解字體時，也可以讓學生讀兒歌訓練。
2、寫字教學多途徑的科學訓練
①執筆運筆新認識。
硬筆書寫正確的執筆法應具備三個條件：①掌力通過指力作用於筆桿到達筆尖，必須是合力；②掌內側肌肉必須鬆弛，掌背的肌肉相對緊張點，而且掌背肌肉控制手指肌肉一伸一縮。③掌內必須盡量空虛。我們用三個有趣的歌訣讓學生理解和操作：（1）四指並攏形成「金魚擺尾」運動狀態作八個八拍；（2）五指相聚攏，掌心空虛形成五指齊伸齊縮的「松鼠出洞」的運動狀態作八個八拍；（3）五指相聚，掌心空虛，形成五指作輕微的一提一頓的「小蟲蠕動」運動狀態，作八個八拍。學生做這樣的運指操，妙趣橫生。達到運動五指各關節，各指肌肉協調的目的。
②先練長體字新方法。
為了讓學生能寫出結構平正的字，寫好橫和豎的筆劃是關鍵。首先，它能糾正小學生作業書寫的不良姿勢。許多小學生在作業書寫時往往歪著頭，斜放本子。這種不良姿勢是很難把字寫工整的。歪頭，本子不平正，書寫出來的字也必然不平正。其次，它能迫使學生有正確的坐姿，有了頭正、肩平、腰直、足安的坐姿，才能有平靜的心態，才能創設凝神靜思，心平氣和的書寫心境。再次，豎畫是否寫得好，是漢字書寫是否工整、規范的關鍵。抓住書寫中的主要矛盾，突出寫好以豎畫組成的漢字這個教學難點，能讓學生盡快嘗到寫好字的甜頭，增強學生寫好字的信心。最後，強化豎畫，把豎畫適當拉長，淡化橫畫、接撇、捺畫趨向縱式，寫成與仿宋體相似的條形體字，使修長的字體顯得更工整，更有精神。
3、以樂激趣，強化基本功訓練
圖示作為教學的一種手段，運用到寫字教學中，有著獨到的地方。在教學中，運用圖示和兒歌誦讀、動作表演等綜合手段進行寫字訓練增添了趣味性，強化了寫字技能訓練。以便從筆畫樣式，獨體結式，合體結式進行綜合訓練。
①筆畫樣式
基本筆畫是漢字構成的基本單位。寫好基本筆畫是寫好漢字的第一步。要使筆畫書寫有趣味，便於學生理解和掌握，運用現代化的電教手段，採用形象化手法進行訓練是個好方法。如「橫」，橫有長短仰卧之分，短橫一般情況向上，稍微向上挺，如一片秋葉，如一扁舟，如一飛鳥。長橫如一個小山坡，如一個擔夫負重時的扁擔，兩頭稍向下彎。
②獨體結式
學生在基本掌握了筆畫的書寫方法以後，便可以引導學生認真觀察點畫之間是如何按一定的規律組合而成的。對獨體字的認識和掌握是寫好合體字的基礎。如主筆穿過字體的中心線。要求寫得不偏不倚，如「巾、個、甲、羊」，用兒歌幫助理解：兩只小猴桿上玩，一邊一隻不會掉，原來事情這么妙。各種次要筆畫按一定規律結合。如點畫，鉤畫，一般而言，都應該靠近中心線，才能使字體平穩。如「字」、「立」、「文」、「為」。用兒歌誦讀為：小不點，彎鉤處，靠中線，字才正。
③合體字結式
合體字在漢字書寫中佔有很大的比重，掌握了獨體字的書寫方法以後，再來學習合體字就容易得多了。合體字的各部分的組合恰當與否，直接影響字體的美醜。有三項要求：平穩、勻稱、平靜中求動態變化。
4、以美導練，提高寫字教學效率 小學生形象思維佔主導地位，他們對漢字筆畫結構書寫規律認識較為困難。據此，我在給小學生上寫字課時，讓他們在美的熏陶中進行硬筆書寫訓練，收到了良好的教學效果。
①激發興趣，喚起美感
小學生對寫字的興趣越濃，發現漢字美感的可能性越大。依據漢字的象形特點，把抽象的文字元號變為形象生動的圖畫，以利於喚起學生對文字書寫美的感受。如，老師出示一匹昂起頭，神采飛揚的千里馬，再出示幾個不同形狀的馬字。通過對比，喚起學生對漢字書寫的美好感受。並以此進行知識的遷移，得出：（馬、局、鳥、島、烏……）
②強化感知，捕捉美感 小學生對漢字書寫的美好感受，只有通過多種生動形象的感知手段，才能獲得。通過人體的動態美和兒歌誦讀的韻律美去感受字體的動態美。如在學生通過圖示認識了以撇捺主筆的書寫方法後，如「春」、「察」「香」等字，出示「春」字圖，師生伸開雙臂上下舞動，誦讀兒歌：「春天到，大雁歸，伸翅膀，飛呀飛。」同時，我讓學生邊進行動作表演邊誦讀兒歌。齊念兒歌：「長撇捺，要伸長」 ，然後雙手屈臂貼胸，雙手掌摸肩，齊念兒歌：「其它筆，要縮短。」通過一伸一展，體會漢字的動態美。
觀察對比，辨別漢字書寫的美與丑。通過對比，學生便能及時捕捉住漢字形體的美。對書寫的漢字美醜的辨別能力越強，則對字體美的感受就越深。好看的字和不好看的字放在一起對比，一目瞭然。為此，我設計每小塊黑板上寫有一美一丑的兩個字，分別向學生展示，學生觀察後，認為好看的字就拍掌三聲，認為丑的字，不拍掌並說明什麼地方丑，應怎樣改。對這項活動學生有較高主動性，學得活，課堂氣氛活躍。學生在熱烈而緊張的氣氛中發現、捕捉、評價字體的線條美和結構美。 訓練技能，體驗美感。小學生書寫技能的形成必須解決兩個問題：一是熟練地進行人體肌肉特別是手腕及手指肌肉、關節作用於筆尖上的運動。為此要求學生在每次習字前進行運指意念操訓練是很有必要的。操作歌訣是：我的手指真有力，一二三四五六七，合攏五指一伸縮，一二三四五六七；夾起筆桿一伸縮，一二三四五六七；點點橫橫豎豎豎，撇撇捺捺提提提。二是培養學生對書寫字體的鑒別能力和審美能力，以及良好的書寫習慣。
激發審美情趣，培養愛美情感。在寫字教學中，激發學生對美好事物的嚮往，陶冶他們愛美的情操，培養他們的審美能力，是進行美育的有效途徑。寫字課教學中用運動變化著的有生命的事物（人體）比作漢字的筆畫和結構。優美的線條，生動的形象，有利於學生對漢字筆畫線條美及結構美產生共鳴與內化。自始至終都以美的發現，美的評價，美的鑒別，美的欣賞為主旨。「伸」和「縮」這一對立統一的體態美，得到展示與強化。最後，學生在優美的樂曲聲中進行約23分鍾的書寫練習。習字後，學生自評互評，由於他們有了對漢字結構「伸縮」知識的深入理解，善觀察，能品評，會欣賞，書寫技能得到訓練，對漢字書寫美的體驗不斷加深，愛美的情感得到陶冶。 五、完善評價，確立寫字教學新標准。 沒有評價的教育是不完備的教育，寫字水平考核評價在寫字教學研究中起著檢測、反饋、矯正、激勵與驅動的功能。如何比較科學地評價寫字教學與學生的寫字成績，這是一個開創性的工作。為此我們根據《小學語文課程標准》中有關寫字的要求，聯系學生的寫字實際，制訂出了各年級寫字能力檢測辦法和評價方法。按照綜合性原則，階段性原則、學以致用的原則，定量與定性相結合的原則，教師評價和學生自我評價結合的原則，對學生的寫字能力進行比較客觀、合理的評價。評價包括三個方面：寫字評價，執筆方法和寫字姿勢評價，作業書寫習慣評價。寫字評價標准分為「筆畫正確、端正整潔、大小適中、結構勻稱、字體美觀」五項，採用等級制總體把握、分組打分。執筆方法評價標准有「指法、手法、筆姿」三項，寫字姿勢評價標准有「儀態、胸距、眼距」三項，作業書寫習慣評價標准有「端正整潔、格式正確、大小適中，字距標點、字體美觀」五項。分項評價後再總評，起到了導向與激勵作用。 因此我們以建設一支合格的寫字教學教師隊伍為保證，採取了一系列措施切實提高教師的寫字技能水平，理論水平和教學水平。即學：學寫字教學相關的理論及各地寫字教學研究成功經驗，了解中國傳統寫字教學的精華，各類書體的特徵，以及書法家的故事等；練：每天堅持練字20分鍾，每周上交一頁鋼筆字、一頁毛筆字；每學年舉行一次青年教師「三字一畫「基本功大賽，組織教師參加各級各類書法比賽。在學、練、比中奠定教師扎實的寫字教學基本功，從而形成「教師提筆即是導字時」，使之成為示範的窗口。 以育人為歸宿，提高學生全面素質。寫好字是我校開展寫字教學所追求的目的之一，但我們更期望的是學生能從寫字中學會更多，領悟更深。學生在寫字的過程中，從一筆一畫的基本訓練到每個字合理結構的辨識與動手書寫，從按仿影描摹到對名家碑帖臨摹，直到寫好字，到個人風格的形成，既是細心觀察正確行筆的過程，也是文化認知形成的過程，還是審美思想感情產生和形成的過程，而這也正是同人的身心發展、知識積累、個性形成趨於一種雙線同軌發展相一致的過程。同時，寫好字的過程，也是培養人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想像力、創造力的過程，是培養一個人的嚴謹、細心、認真、一絲不苟、專心致志精神的過程。小學生通過寫字教學形成一系列良好的心理品質後，無論是對所有學科的學習還是個人的未來發展，都能起到正面遷移作用。也正如此，我校寫字教學的影響力已向學校各個層面鋪開，不僅有效提高了教學質量，提高了學生的能力和素質，而且在多項活動比賽中學生整體素質提高都得以體現，有力地保證了素質教育的實施，學校也培養了一批又一批的高素質人才，寫字教學已成為學生獲取成功，發展自我，自我完善，人格升華的催化劑。
❷ 寫字教學論文怎麼寫
「喲，這是崔昊嵐的字啊，寫得還真不賴！」「和一年級比，進步很大啊！」這是我班的任課老師見了崔昊嵐同學寫的字後發出的贊嘆聲。想起半年前，我剛剛接手一年級這個新班時，見到他的字是又氣又恨，想盡了一切辦法才慢慢有所好轉。直到現在，他上二年級了，我也跟著他進入了二年級。聽著老師們的贊嘆，我心中不由得美滋滋的，想著：這裡面我的功勞可不少。而像他這樣字寫得大有進步的孩子，在我們班不止一個。現在我想結合我們班孩子的變化來談談有關寫字教學方面的看法。 一、 端正態度是「根本」 我一直是高年級教師，由於一些特殊原因，我要在學期中途接手一年級的教學工作，這對於我來說是巨大的挑戰。每天，我忙碌於語、數的教學工作中，忙碌於課堂作業的批改中，忙碌於班主任工作的瑣碎中，根本無法顧及他們的寫字教學。漸漸地，孩子們摸清了我的脾氣，課堂作業寫得端端正正，但是家庭作業卻極其潦草。而當時因為包班的原因，我從來沒有花過多的時間去檢查他們的家庭作業，即使檢查了，因為我的不重視，讓很多孩子輕而易舉的過關了。這樣，孩子慢慢滋生了「馬虎」的環習慣。我想除了崔昊嵐同學外，還有很多同學是在我這種不顧作業態度，只看完成情況的教學態度下，字才慢慢地鬆懈下來的。現在想來真的很慚愧，覺得很對不起他們。 二年級，我不再包班了。靜下心來，我把自己班的孩子的作業和平行班的孩子的作業做了比較，發現了一個令我很難過的事實：無論是書面作業、家庭作業還是單元自測卷，我們班的孩子對寫字抱著一種「完成即大功告成」的態度，從不把作業當作練字來寫，作業本上常常見到的是龍飛鳳舞。而翻開平行班孩子的作業，每一頁是工工整整，乾乾凈凈，筆跡所到之處輕重分明，有稜有角。這根本是無法比的啊！心痛啊！特別是當聽到「崔昊嵐的字怎麼會變得這樣了，以前寫的字可好了。」「王晨陽的字怎麼這樣潦草。」我內心的難受是無法形容的。於是，我對平行班的老師、學生做了一番跟蹤調查、比較，發現了問題的根本原因：「寫字態度的不同。」 既知道了原因，那亡羊補牢也為時不晚。首先，我在班隊課上開了一個「關於寫字態度」會議，組織孩子們參觀了平行班孩子的作業，引導他們說說觀看後的感受，並和他們自己的作業比較一下，尋找一下原因。最後，我和孩子們一起作出了我們班的第一條寫字班規：「提起筆來即練字，如果寫得不認真那就重寫，一直寫到好為止。」接下來的日子，我減輕了孩子們作業負擔，有時一天的作業只要抄寫好十個詞語，但這十個詞語必須要像練字般完成。我和孩子們一起認真對待每一份作業，每一份作業的評價先看作業的主人態度是否認真出發。態度認真的得到表揚，態度不認真的一定按照班規重寫，直到同學們認可為止。 一段時間下來，孩子們的態度端正了，他們不再著急完成作業了。在教室里常常見到的情景是：寫完一個字，看了看，不好，擦掉，再寫。功夫不負有心人，一個月下來，孩子們的字有了明顯的進步。因為寫字態度的轉變、因為我們的共同努力才有了文章開頭的那一幕，真為自己感到高興，真為孩子們的進步感到驕傲。 「態度決定一切！」寫字亦是如此。 二、 寫字教學「趣味化」 觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察進，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深紮根學生的心中。這一點我也是在碰壁之後才領悟的。對於一直執教高年級的我來說，對低年級小朋友說話要具有「趣味性」是讓我覺得很困難的事。開始寫字教學時，我總是按照田字格的位置分布給孩子們講解每個字的筆畫該如何寫，不同結構的字該如何擺放，然後讓孩子們比較、臨摹。這種方法對於自製律強高年級同學來說效果還不錯，但對於好動的一年級小朋友來說不免顯得機械、枯燥，時間一長，孩子就走神了。 俗話說：「興趣是最好的老師。」《課程標准》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，我在寫字教學時採用最多的是比喻法。如「撇「像掃把，「捺」像劍。「點」像小雨點。「橫「像小扁擔……在教學「傘」字時，我引導孩子們觀察「傘」像什麼呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想像生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的慾望。又如「林」字，二木手拉手，肩並肩，為了後一個「木」字的舒展，前面一個「木」字捺變成點，整個字看起來多麼和諧。「扇」字，為了讓字站得更穩，「羽」字甘願讓自己一半身子露在外面做支撐，給人一種平衡之美…… 補充： 方方正正的漢字，不正在告訴我們，要堂堂正正做人嗎？在讓孩子感受到漢字形體美的同時，收獲的還有伴隨著漢字與生俱來的育人魅力。 三、寫字作業「認真評」 寫字教學中，作業是學生寫字練習、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業的練習，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技。對教師來說，作業是發現問題得重要手段，只有通過作業的批改，才能了解學生的書寫水平，掌握症結所在，有的放矢地進行指導。由於以前包班的緣由，對於孩子們的寫字作業我批改的不夠認真，甚至存在著簡單了事的現象：只看學生寫得對不對，寫得端正不端正，而忽略了字的間架結構，筆畫神韻等。這種批改方法，嚴重影響了學生寫字水平的提高。 到了二年級，我意識到了問題的嚴重性，於是，我認真聽了一段時間的書法課，認真觀察了書法老師對學生的寫字指導，琢磨著他的批改、評價方法。再根據我們班的實際情況，慢慢琢磨出了以下批改、評價相結合的方法： 1、及時改。當學生把作業交來時，教師要及時修改。這樣不僅有利於激起學生練習的積極性，同時也利於掌握書寫水平的變化。 2、准確改。對作業的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，對每篇作業都應有準確而富有鼓勵性的批語。如「你的字有了很大的進步了！」「你的這個『反』字寫得真漂亮，如果捺筆寫得更有力些就更好了。」「你的字端正而有力，如果多注意些筆畫的輕重之分，你的字就和大書法家寫出來的一個樣。」……每次當學生一拿到作業本，最興奮的事就是迫不及待地讀老師今天給他寫了什麼，他們期待著我給他們的批語，因此他們更喜歡寫字了。 3、當面改。學生在課堂練習時，教師通過面改，從運筆、結體布局的角度，當場示範，系統地糾正學生練習中地諸多病筆。這種批改方法，不僅效果好，學生也歡迎。面批課用於個別輔導，也可用於集體講評。個別輔導用於少數書寫弊病比較突出的學生，幫助他們找出病因，指出改正方法。集中講評是把帶有普遍性的現象，包括缺點也包括優點，集中起來，在課堂上加以評述，使好的方面繼續保持和發揚，不足的地方加以改正或引起注意。 補充： 4、作業展評。表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們採用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課後，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上牆「公開發表」，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。
❸ 小學怎樣進行寫字教學論文
(一)題名(Title,Topic)
題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。
論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助於選定關鍵詞不達意和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：「論文題目是文章的一半」。對論文題目的要求是：准確得體：簡短精煉：外延和內涵恰如其分：醒目。
(二)作者姓名和單位(Authoranddepartment)
這一項屬於論文署名問題。署名一是為了表明文責自負，二是記錄作用的勞動成果，三是便於讀者與作者的聯系及文獻檢索(作者索引)。大致分為二種情形，即：單個作者論文和多作者論文。後者按署名順序列為第一作者、第二作者……。重要的是堅持實事求是的態度，對研究工作與論文撰寫實際貢獻最大的列為第一作者，貢獻次之的，列為第二作者，余類推。註明作者所在單位同樣是為了便於讀者與作者的聯系。
(三)摘要(Abstract)
論文一般應有摘要，有些為了國際交流，還有外文(多用英文)摘要。它是論文內容不加註釋和評論的簡短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。摘要應包含以下內容：
①從事這一研究的目的和重要性;
②研究的主要內容，指明完成了哪些工作;
③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解;
④結論或結果的意義。
(四)關鍵詞(Keywords)
關鍵詞屬於主題詞中的一類。主題詞除關鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。
主題詞是用來描述文獻資料主題和、給出檢索文獻資料的一種新型的情報檢索語言詞彙，正是由於它的出現和發展，才使得情報檢索計算機化(計算機檢索)成為可能。主題詞是指以概念的特性關系來區分事物，用自然語言來表達，並且具有組配功能，用以准確顯示詞與詞之間的語義概念關系的動態性的詞或片語。
技巧—：依據學術方向進行選題。論文寫作的價值，關鍵在於能夠解決特定行業的特定問題，特別是在學術方面的論文更是如此。因此，論文選擇和提煉標題的技巧之一，就是依據學術價值進行選擇提煉。
技巧二：依據興趣愛好進行選題。論文選擇和提煉標題的技巧之二，就是從作者的愛好和興趣出發，只有選題符合作者興趣和愛好，作者平日所積累的資料才能得以發揮效用，語言應用等方面也才能熟能生巧。
技巧三：依據掌握的文獻資料進行選題。文獻資料是支撐、充實論文的基礎，同時更能體現論文所研究的方向和觀點，因而，作者從現有文獻資料出發，進行選題和提煉標題，即成為第三大技巧。
技巧四：從小從專進行選題。所謂從小從專，即是指軟文撰稿者在進行選則和提煉標題時，要從專業出發，從小處入手進行突破，切記全而不專，大而空洞。
11.參考文獻格式要規范，嚴謹，基本要求超過三十篇（工程碩士20）。
12.所有參考文獻必須在論文中有引用的地方。
13.所有圖形公式都要自己完成，拷貝、復制是不允許的。
14.盡量不要用我或者我們這樣的字眼，也就是口語化的東西要杜絕。
15.圖形都要有英文的title。
16.頁眉需要有下面信息。
17.摘要和目錄是專家評審的主要翻閱的地方，一定要讓摘要和目錄體現所做工作和創新點，所以摘要和目錄的編寫很重要，往往容易被忽視！
18.表格需要有編號並至於表格的上方，不同於圖形的放置於下方。
19.論文的結構一般是
背景介紹
·研究現狀
現有演算法、技術、手段或方法的缺陷和不足
提出的新的演算法、協議、方法、技術或手段
對自己提出的方法、技術或手段進行實踐、分析和比較
結論和展望
20.論文撰寫時，一定要注意書面語氣，不要有口語化的成分，很多同學沒有培養這方面的能力，寫的內容過於口語化，應注意！
❹ 論文《小學低年級寫字教學方法指導的幾點思
作為教師的我們應該如何在平時的教學中進行有好的方法指導呢，下面談談自己的幾點思考。
一、 激發學生興趣，培養學生主動寫字的願望。
都說興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣，學習寫字也會變成一件有趣的事。在我們平時的教學中可以利用一些游戲將寫字教學融入其中。例如，每節課我都安排有「送生字寶寶回家」的任務，學生都會饒有興趣地想成為送生字寶寶的「小衛士」，並且努力要完成任務。每次任務之前還要拍手背誦寫好漢字的田字格兒歌，方便學生記憶田字格，為生字寶寶正確占格打好基礎。低年級學生還特別喜歡聽故事，也可以通過講書法家的小故事，如《王羲之練字》等，激發他們寫字的願望，樹立學習寫字要認真努力的精神。當然了，學生也可以從學習寫字的過程中感受漢字的獨特魅力。
二、 加強寫字指導，培養良好的書寫習慣與書寫姿勢是基礎。
我們在看某個人的字時常會說「字如其人」，寫一手好字不是一件容易的事情。要想把字寫端正、工整就必須得有正確的書寫姿勢。因此，每節課學生練習書寫生字時，我都會不停地重復：「腳踏平，背挺直，做好『三個一』」。即做到眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。要知道，不良的書寫姿勢不但會影響學生身體的骨骼發育，還會影響視力。只有好的書寫姿勢，才能保證書寫時字的端正。此外，還要注意培養學生良好的書寫習慣。例如書寫時正確執筆、寫字之前先仔細觀察、不要動筆寫字就開始用橡皮擦、保持書寫頁面的整潔，字的大小要勻稱等等，這些都應是我們常抓不懈的書寫習慣，只有學生養成良好的習慣，才會認真、規范地書寫漢字。
三、 學習方法的指導師學生學習寫字的關鍵。
按照規范要求認真寫好漢字是教學基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。低年級每課的寫字量在八個左右，每天的語文課中安排10分鍾在老師的指導下隨堂練習。那麼，在十分鍾學會寫字並講究練字效果，這就值得我們好好思考，如何進行有效地方法指導了。
1、 培養學生的觀察能力。每課課後生字指導前，讓學生先從字形方面進行觀察，然後再將生字歸類。在歸類的同時總結出漢字結構的一些特點。如左右結構的字大多數都是左窄右寬的，也有左寬右窄，還有左右相等的；再如上下結構的字一般也是上小下大比較常見……掌握這些特點，學生在書寫時就能自然地將生字按照其特點在田字格中正確擺放了。其次，還要觀察生字的偏旁或筆畫在書寫時的變化，總結出關鍵筆畫，這樣寫的時候就不容易出錯。在寫完字之後也要仔細觀察，看看自己的字和示範字有什麼不一樣的地方，好做以修改。學生養成觀察的好習慣，這對寫好漢字有著重要的作用。
2、 教師的示範書寫不容忽視。低年級的學生模仿能力特別強，教師在示範書寫漢字時，一定要按照字的筆畫順序和書寫規則正確、規范書寫。不能多筆少畫，更不能寫錯別字。教師只有做到正確、規范書寫，才能真正起到示範引領的作用。學生常練常寫，寫熟了筆畫，知道了筆順和結構，便可以在書寫的過程中感受漢字的形體美，書寫質量也會逐漸提升。
3、 多元化的評價，樹立學生寫好漢字的信心。我們通常會在學生寫完生字之後進行展示、評價。利用這一環節將學生的字與示範字進行比較，可以由老師、同學或小夥伴來進行評價。主要評價筆畫筆順是否正確、字跡大小是否勻稱，同時指出不足或有待改進的地方，寫得好的可以點贊、畫小紅旗、大拇指等。班級中開展「我是小小書法家」、「書寫我最棒」等練習活動，調動學生的積極性，讓他們都願意參與寫字練字的活動中來。老師鼓勵性的語言是對學生最好的評價，簡單的話語就可以讓學生體驗到寫字的樂趣，增強學生寫好漢字的自信心，更能激發他們樂於寫字的慾望。
❺ 小學書法教學論文：如何培養學生正確的
一、為學生的全面發展著想 受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標准。於是，很多人陷入圍繞「分數」而教的怪圈，忽視了人的本性發展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面發展，學有所長的做法是對的 。
二、對學生信任和寬容 學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以後的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力並想方設法鍛煉提高學生的能力。
三、學生才是學習和發展的真正主人 原來我們搞的「填鴨式」教學，得到的結果是學生被動「換聽」，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂於接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師「少講」、 「少問」便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。
❻ 小學寫字教學論文怎麼寫
識字是學習語文的起始階段，是小學語文教學的重點之一，寫字和識字有著非常密切的關系，是鞏固識字的重要手段。
21世紀是一個社會生活信息化和經濟體系全球化的新時代。在時代進步的同時,人們的生活水平也發生了翻天覆地的變化 ．會使用計算機輸入漢字、用英語與人交流、會開車是對人素質的的基本要求 。久而久之，我們遺忘了老祖宗留給我們的方塊字、手指變得僵硬。如何讓悠久的漢字文化傳承下去，作為文化傳播的我們是否能作點努力呢！
1、寫字教學，以興趣為支點 托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。」「興趣是最好的老師」。寫字教學，應該把培養學生寫字的興趣放在首位。學習興趣不是先天就有的，能否產生學習興趣，主要取決於下列因素：
（1）事物本身的特性。凡是比較強烈、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物，都會引起人的興趣。
（2）學生已有的知識經驗。有些事雖不具有新異性，但與學生已有知識經驗具有密切聯系，並能滿足學生獲得新的知識經驗的需要，也會引起興趣。
（3）學生對事物的愉快情感體驗。學生在學習過程中獲得別人承認或獲得積極的情感體驗，往往會加強其學習興趣的穩定性。遵循興趣性原則，教師可在每節課前舉行書法賞析，用富於感染力的書法藝術作品激發情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒樂於寫字；可以用專業人員面對面指導、多媒體課件進行直觀教學活動。教師應對學生在寫字過程中的點滴進步給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在寫字中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己寫字教學效果的提高。
2、寫字教學，以學生為中心 現代教學理論認為，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置於恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據寫字教學的特點和學生的實際寫字能力選擇教材和教具，設計好教學過程。同時成功的教學過程離不開學生的積極配合，教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，喚起他們的寫字需要，激活學生的先前舊知，在適當的時候主動向學生提供一些信息，培養學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。
在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學生的思維，以自己的標准評判學生的活動，從而限制了學生的思維活動。教師要幫助學生樹立寫好漢字的信心，克服在寫字提高過程中的害羞和焦慮心理，創設輕松、和諧的寫字氛圍。在新課程體系下，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。在課堂中，教師不僅是知識的傳播者，更應體現出崇高的師德，發揮好育人的功能；為其終身學習奠定基礎。
3、課堂教學與實際生活密切相關 寫字教學的落腳點應該是學以致用，寫字教學要能夠使學生獲取處理和使用信息、用書寫與他人交流，用寫字解決實際需要的能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內容和技能。這將有助於學生用規范的書寫來應用所學的知識，同時也有助於學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立寫字任務。把課內的真實所學放到課外的真實體驗中，使學生充分體驗到書寫規范漢字所帶來的成功感。
寫字教學其實是我中有你，你中有我的藝術課堂，只要教師樹立了「以人為本」的育人觀，就會擁有成功的寫字課堂教學。
❼ 如何落實好高年級寫字教學
寫字是小學階段一項重要的基本訓練。在語文學習中，重視寫字教學可以拓展識字量，可以增加閱讀量，可以培養學生的審美能力等等。 一般來講，低年級的 語文教師比較注重寫字教學。但到了中高年級，教師往往認為學生已具備了一定的寫字能力，所以就 只注重語文知識的教學，而忽視了寫字教學。所以 在我們的日常教學中，經常存在著這些現象：隨著年段地升高，學生寫的句子和作文中經常出現錯字，別字；並且 大部分學生都不能正確執筆，寫字姿勢不對，字寫潦草難看。 要想改變這種情況，教師在語文教學中，不但要重視寫字教學，還要保證寫字教學的有效性。因此，我覺得在教學時應注意做到以下幾點： 一、激發興趣，啟發自覺。 書寫是一件枯燥煩悶的事情，對於小學生來講更是如此。要想讓他們穩穩坐在書桌前練習書寫， 讓這些生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。於是，我就對學生們進行開導，告訴他們漢字是世界上最古老的文字之一，書法是我國特有的傳統文化，至今已有數千年的歷史。激發他們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，使他們認識到學寫字，寫好字是發揚祖國文化傳統，是對祖國文化的更加熱愛 就要讓學生認識到書法是我國的傳統藝術，寫好字，可以繼承我國書法藝術的傳統，也能從中受到美的感染。讓他們感受到這是一件多麼讓人興奮的事情，同時又是一件很有意思的事情。 我在教學時，經常設計生動、活潑的活動，培養學生的寫字興趣，發揮學生的主動性。通過示範、比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，加強寫字教學的趣味性，增強成功感。這就從根本上激發學生對寫字的興趣，培養自覺練字的態度。 二、精心設計，與識字教學緊密結合。 在教學中我首先指導學生觀察字形，讀准字音，把讀與寫結合起來，去加深學生的印象，培養學生的觀察能力。讓學生認讀後，指導其仔細觀察每個字的構字特點及在田字格中的位置，並指導認識字形結構，讓學生找一找這個字的關鍵筆劃，說說寫這個字時應該注意的地方， 然後再進行書寫。這樣與識字教學緊密結合來進行寫字教學，學生既可以加深對生字的理解和記憶，也可以提高寫字練習的質量。 總之， 教師要充分發揮教師的主導作用，將識字與寫字教學有機地結合起來，根據學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字寫字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想像，實踐，讓他們體會成功的快樂，從而使枯燥的識字與寫字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的天堂 。 三、關注細節，加強示範指導。 我在指導學生書寫時，非常關注細節。 比如我在指導書寫一個字時，第一步是指導基本筆畫的練習。第二步是指導學生注意結構的美觀，提醒他們重點是要找到字的重心，使學生清楚地認識到找准字的重心是非常重要的。如果一個字的重心不穩，寫出來這個字就會倒，不好看；反之，如果這個字的重心把握得好，寫出來的字就美觀。學生如果每次都這樣練習，那久而久之，就能找到美觀與流利的和諧了。 第二、著重抓好四種形式練習。我在教學中，著重抓好按筆順描紅，習字本臨帖，作業本練習，每單元描紅這四種形式練習。並且抓好四個環節，即看、記、寫、評。所謂看就是看結構，看位置，看運筆；記就是意在筆先，胸有成竹；寫就是描紅、仿影、臨寫；評就是評價自己或別人寫的字，指出優缺點並加以改正。 第三、嚴格訓練，培養習慣 寫字是學生的一項很重要的基本技能，課堂上要隨時糾正學生錯誤的寫字姿勢。要牢記三個一：手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳，眼離本子約一尺。堅持嚴格要求，強化訓練，培養學生集中的注意力，細致的觀察力；養成寫字認真、紙面整潔、愛惜寫字用具的好習慣。 第四、及時鼓勵，促進提高 興趣是最好的老師。只要求學生寫而不給他們展示的機會，他們的興趣就會下降。我們應該讓孩子們充分展示自己的成功，為孩子們創造展示自己的機會。因此，我在批改過程中都以鼓勵性原則為主，以此激發其寫字的積極性。發現寫得好的學生，在課堂上表揚，讓同學傳閱其作業本，並把優秀進步作業展示在學習園地上，號召其他同學向其學習。這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進步小的同學提供了奮斗的目標。為他們打下扎實鮮活的語文基礎，從小培養他們熱愛祖國語言文字的情感和學習語文的自信心，提高個人文化修養。 做任何事情的道理都是一樣的，不能一日暴之十日寒之，一鋤挖不出一個金娃娃，那種期待一蹴而就的想法是根本不可能實現的。學生要寫得好字，總需要一定的積累。 因此，在教學中除了要做到以上幾點，還要注意讓學生經常練習。多寫才能達到熟練，才能寫好字。這樣才能保證寫字教學的有效性。
❽ 求一篇小學高年級識字寫字教學論文
談小學高年級寫字教學
摘 要：《談小學中高年級如何提高寫字教學質量》博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。
關鍵詞:寫字教學 興趣入手 科學指導 提高效率
漢字的造型獨特優美，內涵博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。
然而，在日常教學中教師往往把寫字教學放在低年級，到了高年級卻袖手旁觀了，不再放在教學的重要位置，把機械地抄寫代替寫字教學，對學生在寫字過程中出現的問題也視而不見，或者敷衍帶過，結果造成了許多學生書寫姿勢不規范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，字越寫越差的現象。
教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：「在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學」，再次強調了寫字教學的重要性。為此，教師應針對存在的問題給予高度重視，遵循學生學習規律，從學生興趣入手，加強引導，科學訓練，有效規范學生書寫習慣，著實加強寫字實踐，提高中高年級寫字教學效率。
一．以身作則樹立榜樣，統一思想齊抓共管。
教師是寫字教學的主力軍，教師寫字水平的高低，直接關繫到寫字教學的成敗。俗話說：「打鐵尚需自身硬」。要求學生寫好字，老師本身必須要有過硬的 「本領」，寫出一手規范、美觀的字。教師在平時要加強寫字基本功訓練，堅持每天寫一定數量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字。
同時，學校有關領導要引導教師充分認識寫字教學的目的和意義，讓老師在明確寫字教學的基本要求的基礎上，更加清醒地認識到，加強寫字教學是所有老師的共同任務。各門課程都應重視寫字教學。老師們在教學中都明確對學生寫字的要求，特別重視學生日常寫字，各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，真正做到 「提筆即是練字時」。為將寫字要求落到實處，學校可以在作業檢查制度中專門強調寫字要求，督促老師們都以高度的教育責任感，自覺加強自身的書寫能力，尤其是書法的訓練，接受專家的指導，做好學生的表率，讓學生在潛移默化中培養良好的書寫習慣和能力。
二．創設良好學習氛圍，激發學生寫字興趣。
托爾斯泰曾指出：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣是最好的老師，是入門的向導。寫字教學也是如此。因此老師要利用各種活動，激發學生的寫字興趣。老師根據學生好勝心理開展一些活動，調動學生學習的積極性。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉辦學生作業展評等，還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習成果。向他們講述身邊同學用心習字的故事，欣賞他們的書法作品，再看看他們一項項的獲獎證書。通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認識到習字的重要性，從而對習字產生濃厚的興趣，使學生變成「老師要我寫好字」為「我要把字寫好」。這樣，學生對習字在思想上有了重視，也就有了持之以恆把字寫好的決心與動力。
三．規范寫字姿勢，養成良好書寫習慣。
《新課程標准》指出：「寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。」小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利於身心健康。
小學一、二年級語文教學主要任務是以識字為主，教師們還是比較重視學生寫字過程的教學，幫助學生分析字形結構，指導書寫的姿勢與方法，檢查寫字的效果，及時評議與糾正。但隨著年級的升高，教學任務的變化，學習任務的增加，很多老師便不自覺地把注意力轉移了，只看字的正誤。導致中高年級的學生在寫字方面存在很多的不規范的現象，影響了寫字效果。出現這種情況的主要原因就在於學生的執筆方法不正確、書寫姿勢不端正、筆畫順序不規范、字形結構不合理，而這些只從字的形態上是無法判斷的。所以要實現真正意義上的「寫好字」，必須強調學生的寫字、執筆姿勢，在「三個一」(眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)，「八個字」(頭正、身直、肩開、足安)上多下功夫。
在實施素質教育的今天，「寫好字」應該從「量」的訓練上轉移到「質」的強化上。以前的教學，由於忽視了小學生的身心發展的特點，在寫字教學中過分強調「量」的積累，一個字少則寫幾遍，多則寫幾十遍，將寫字遍數的多少作為杜絕錯別字的「有效手段」。其實不然，老師布置的作業過多，學生就會越寫越馬虎，事半功倍。所以寫字教學應該盡快從「量」的訓練中解脫出來，要求學生寫的字不在多，而在於寫的字是否正確、規范、美觀。同時為了真正地實施素質教育，確實減輕學生的課業負擔，防止過多的家庭作業抵消了學校教學的正效應，影響寫字教學的效果，不管是語文老師，還是數學老師全都協管齊抓，形成合力，這樣才能使語文課的寫字教學成果得到鞏固。老師可以不布置回家的書面作業，凡是書面作業都必須在校內完成，杜絕只布置不指導，放任自流的現象。只有這樣堅持不懈地抓下去，才能養成「提筆就是練字」的好習慣，才能保證學生的寫字姿勢確實達到「三個一」、「八個字」，才能使學生真正地「寫好字」。
四．開設寫字（書法）課程，提高寫字技能。
中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字的美學價值得到了超越國界和使用范圍的承認。寫字教學可以陶冶情感，培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和理解，既有利於寫字技能的提高，也有利於增進學識修養。
我校一到三年級專門開設了寫字課，四到六年級開設書法課程，教給學生寫字和練習書法的方法，掌握漢字的間架結構和運筆規律，使所寫的字勻稱美觀。教師可以採取「部首釣魚成字」、「對號入座法」、「片語抽簽法」、「改錯字競賽」、「書法打擂」、「掛圖猜字」等富有情趣的方法，來訓練寫字技能。同時，老師還可以針對學生書寫姿勢的情況採取自編兒歌和口訣的辦法，輔以教師示範，加強與家長的溝通，幫助學生規范訓練，養成認真寫字和規范寫字的良好習慣與態度。
五．搭建多彩成長舞台，體驗成功快樂。
寫字無疑是一件單調且反復的活動，小學生的興趣不持久，耐力也易消磨。每天的寫字練習，會讓其感到枯燥無味。在寫字教學中，成功才是成功的老師。批改寫字本時，可以開展奪紅旗的活動。老師在寫得好的字旁邊畫上一面小紅旗畫一個小圈，看誰的紅旗最多。學生收到作業本時，總是很高興地看看自己的紅旗數量，然後一臉的快樂。定期開展寫字，手抄報比賽，進行縱橫向比賽。既與同學比，也與自己過去的字比，在比較中發現自己的進步，寫得好的張貼在班室內，讓大家都嘗試到成功的滋味。請寫得好的同學參與黑板報的書寫，或者可以當老師的小助手在黑板上寫字，學生的寫字興趣便會逐步提升，並且保持著興致盎然。
此外，學校還應為孩子多提供成長的舞台，讓學生在寫字中得到性情的揮灑和成功的愉悅。如組織學生參觀書法展覽，小小書法家論壇、學生的作品在校園里展示、學寫通知、校報展示、班級板報、「我講書法家的故事」比賽等活動，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞台，讓寫字和練習書法變得富有詩意起來，輕鬆起來。當練字成為了一種習慣，並成為一種興趣的時候，一手漂亮的字體自然也就形成了，這樣的學生自然是充滿著自信和快樂的。
六．改進寫字教學評價，促進學生寫字發展。
寫字教學評價應有利於引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣，養成正確的寫字姿勢和學會具有基本規范的寫字技能。我校對低年級的寫字評價，特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學生的書寫評價，既關注其書寫流利程度，也尊重他們的個性化審美趣味。學校也注重發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生。
七．完善學習設施，創設良好寫字環境。
良好的書寫習慣還需要有必要的物質條件予以保障。如根據學生身高對學生的課桌椅進行調整，使得學生的身高與桌椅相適應，完善教室採光照明、添置多媒體教學設備等，讓學生有一個良好的環境進行寫字。
冰凍三尺，非一日之寒。寫好字並非一朝一日之功，它需要很長時間，以及持之以恆的刻苦精神。作為一名教師，對於各年級階段特別是中高年級的寫字教學應給予必要的重視，給學生一定的寫字時間，創設良好學習氛圍，注意激發學習興趣，並加強寫字指導，力爭讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字。只有這樣，字理中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進學生的心田，學生的語文素養才能得到有效提高。