⑴ 在小學階段的英語教學中還存在哪些不足和需要改進之處
英語教育在小學課程中的重要性日漸增強,小學英語教育的規模也開始迅速擴大。然而,在農村小學開設英語課程仍存在著許多的問題,面臨著許多困難和挑戰。根據我國的國情,提出解決這些問題的建議,探索適應小學英語教學的教學法及其教學模式,旨在通過提高農村小學英語課堂效率來提高教學質量。
我作為一名農村學生，深刻的體會到農村英語教學中存在的問題。（一）主要是缺乏合格的小學英語師資語言教學，硬體設施落後,師資力量薄弱，專業水平和綜合素質有待提高；學生生源差，基礎差，教學班額大；教學時間不足，教材內容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，嚴重阻礙了英語教學的發展。(二)學生的課堂參與程度不高從小受周圍特定環境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,農村的小學生往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,在課堂上不夠大膽參與語言活動。不管問題有多少，歸根到底要提高教學質量，還是要反思我們教師，學生的情況，反思我們的課堂教學，改進我們的課堂教學，要創建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農村英語教學落後的現狀。(三)課堂教學模式單調,教學方法落後課堂教學模式單一、教師教學方法陳舊落後是當前農村小學英語教學中普遍存在的現象。農村學生學習英語的時間比較晚，條件相對來說比較差。小學英語教學要走出誤區，首先要明確小學開設英語課程的目的;要有良好的師資隊伍;在教學方法上，要培養學生主動性，重興趣、重成就感;要創造「語感教學」氛圍，要改變傳統教學方法;要開足課時.鞏固記憶;要注重學生思想情感教育;要堅持形成性評價為主，終結性評價為輔。四)缺乏學習英語的環境和氛圍眾所周知,對於語言學習來說,語言環境是一個非常重要的因素。小學開設英語，由於課時不足，教學方法陳舊、師資力量薄弱等原因，使一些學生從小學時期就對英語失去了學習興趣，加之教師專業水平低，本身素質低，所以使學生走上了彎路。升人初中，小學開設英語的學生的成績反而不如小學不開設英語的學習成績好，他們沒有了新鮮感，喪失了學習英語興趣.加上一些錯誤的拼讀習慣(一旦形成很難糾正)，給這一些學生造成了負面影響.
目前農村小學英語課堂存在的問題,必須著力以下幾個方面的工作:
(一)加大小學英語師資的培訓力度小學開設英語課的必要條件之一是合格的英語師資。(二)重視師生情感交流,激發學生學習英語的興趣《英語課程標准》強調基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神.(三)推廣合理的課堂教學模式和先進的教學方法《英語課程標准》指出:「基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力.(四)合理設置課程,充分利用優質課程資源要成功地開設小學英語課須具備四個條件,既要有合理的課程設置、合適的教材、合格的教師並解決好小學與初中的銜接問題.小學英語課堂教學是一個整體系統,課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統,小學英語課堂教學的發展也就是課堂目標、內容、方法、評價以及課堂教學情景、語言和教學技能的發展。小學階段是學生語言發展的關鍵期,小學英語對於絕大多數小學生來說是啟蒙教育,從某種意義上說,承擔啟蒙教學的小學英語教師比初中英語教師更為重要.因此,對農村小學英語課堂教學中存在的種種問題,還有賴於我們奮斗在一線的小學英語教師們去發現,根據實際情況探索出切實可行的對策與方法。
⑵ 談小學英語教學的幾點看法細
一、教學活動形式應為實現教學目標服務
課例:在三年級的一節英語課上,教學五種顏色的內英語名稱容: red、yellow、pink、blue、green。教師在進行單詞和句型教學後,就用大量的時間讓學生動手塗色,驗證分別是什麼顏色,學生年齡小,動手能力差,致使後半節課幾乎成了美術課,學生塗色活動完全脫離了英語語言實踐,未能達到通過畫畫引導學生鞏固語言知識的教學目標。
反思:新課標倡導採用活動的途徑,通過畫畫、游戲、唱歌、競賽、猜謎和表演等小學生容易接受的形式激發他們學習英語的興趣,培養他們初步用英語進行聽、說、讀和寫的能力。在教學中任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的,如果缺少了相應的教學內容和應有的教學目標指向,採用的教學活動偏離了英語教學的目標,再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。
對策:教學活動形式必須為達成一定的教學目標服務。為此,教師應善於將教學活動和英語語言的訓練結合起來。上面提及的這堂課,教師在讓學生塗色的過程中可以引導學生在小組活動中
⑶ 如何在小學英語語篇教學中進行有效提問
語篇閱讀教學著眼於文章的全文，將英語教學中的三大要素，即語音、詞彙和語法巧妙而真實地融為一體，對課文進行整體教學，培養學生從整體理解課文的能力和習慣，引導學生進行上下段落之間、句子之間有聯系的分析和學習。保證有效的英語語篇教學，是提高閱讀教學的一個重要途徑，也是小學英語教學的重要內容之一。如何進行有效的小學英語語篇教學？ 下文筆者以譯林出版社牛津小學英語B Unit The seasons 一課為例，介紹小學英語語篇閱讀教學的基本過程 1. 背景烘托，構建語篇整體概念 背景知識是理解特定語篇所必須具備的材料，背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙。因此，語篇教學中，首先需要根據語篇的內容設置一些簡單易答的問題或介紹與課文相關的背景知識，吸引學生的注意力，豐富和激活學生的背景知識，營造良好的氣氛，促進學生構建語篇的整體概念，使得學生能夠快速進入語篇環境。這樣做還降低了學習難度，增強了學生的學習信心 比如，在教授Unit The seasons 一課時，教師可以呈現漂亮的四季變化圖片，並復習四季的詞彙。學生根據這些圖片和詞彙可以預測語篇的內容，並通過引導學生快速閱讀全文，使學生迅速抓住文章的重要信息，幫助他們快速了解課文的主要內容 . 問題引領，貫穿教學 在小學英語語篇閱讀教學中，教師需要就語篇內容精心 設計問題，並通過這些貫穿語篇主網的問題，指導學生了解語篇的內容，引導學生在學習過程中抓住主要信息，掌握教學重點。同時，通過及時地設問還能調動學生的思維能力，以初步建立全文語義圖像，進而培養學生的信息加工能力，提高閱讀能力 設計問題時應注意兩個方面，一是問題要針對語篇的主要內容，有利於理清語篇脈絡和層次，使學生能夠在問題的引領下整體把握語篇；二是問題所用的句型要符合學生已有的知識水平，並有一定的坡度，便於學生的理解和運用，調動學生的學習興趣 . 情景設置，分層進行語篇閱讀分析 語篇閱讀分析的重點主要在於三個方面，一是熟悉每個語段的重要語句，掌握語段所提供的信息；二是分析文章遣詞造句的特點，包括語句之間、上下語段之間的銜接和呼應，連句成篇的語法手段，轉折、因果、列舉等連句手段在表達語篇邏輯聯系中的應用方法等；三是引導學生歸納全文的主題，了解作者的寫作意圖。對應於上述三方面的語篇閱讀分析，可以結合語篇內容，針對教學的重點和難點，通過游戲、對話、小組討論等形式，創設情景，讓學生結合已學的內容，運用課文中的重點短語、句子進行交流 在Unit The seasons一課的教學中，學生了解了四個季節以後，教師可以通過觀看生活片Life in the USA，發揮原版錄音的優勢，創設多元的語言輸入輸出，使學生多維度地感知美國四季的變化，多層次地習得語言 . 注重朗讀，綜合訓練聽、說、讀、寫能力 在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學生一旦掌握了閱讀的方法，他們不用老師的幫助就能進行自主學習，在閱讀中進步作為高年級的學生，能讀懂簡單故事和短文並抓住大意。既是新課標二級、三級目標中所要求達到的基本素養，又是學生後續學習之所需。教材中的語篇是指導學生進行閱讀的好材料，教師給予適當的閱讀指導和閱讀任務。讓學生帶著目的去閱讀，抓住有用信息。當學生在閱讀中找到這些問題時，也就讀懂了文章
⑷ 小學英語教學中存在哪些問題
【摘 要】農村小學英語教學存在著缺乏環境氛圍、教育與環境差、教學方法、教學手段、教學設備落後等困難，為了解決這些困難，要採取合適的方法，提高教學效果。
【關鍵詞】環境氛圍；教育與環境；教學方法；教學手段；興趣與激勵
隨著社會對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學教育一個重要的科目。英語教學也走進了農村小學的課堂。許多農村小學沒有專業的英語教師，有的只有一點英語基礎，有相當一部分完全不懂英語，這一切都給英語教學帶來了諸多不便。我有幸成為了一名農村小學英語教師。從教以來，體會農村教師的艱辛與奉獻；接觸農村的孩子，感受他們的淳樸與好奇。與城裡小孩相比，這邊的學生視野狹窄，信息閉塞。導致學生在學習英語時存在不少的困難。
一、農村小學英語教學面臨的困難
1.農村孩子比較膽小，怯於說英語
農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人笑。口語基本處於被動位置。
2.缺乏學習英語的環境氛圍
在課堂上，學生很少聽到英語教師較流利的口語，而且每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鍾，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前
⑸ 常用的小學英語教學方法有哪些
講授法 情景模擬 小組合作
⑹ 求問順口溜一般在小學英語課堂教學中有以下幾種妙用：
一、有幫助學好字母的妙用
二十六個英文字母是學好英語的基礎，只有學好字母才能學好英語，假如字母階段的基礎不扎實，肯定會影響到後來的英語學習。字母書寫一直是很多學生的難題，經常會寫錯格子。我在字母教學中運用了兩個順口溜，其一：大寫字母占兩格，上格中格不頂格。小寫字母占滿格，書寫留意看清格（t，f 除外）。其二：（小寫字母）字母書寫有規律，右傾5度不要錯。沖天辮，上兩格；小尾巴，下兩格；無辮無尾中間卧。i，t 上中一格半，j，p（上）中下兩格多，惟獨 f 佔三格（沖天辮：b，d，h，k，l；小尾巴：g，q，y；無辮無尾：a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z）。學生把握了這兩個順口溜後，字母書寫就基本不會再錯了。
二、順口溜有巧記單詞的妙用
單詞教學一般來講很枯燥，但假如運用順口溜就大不一樣了，學生喜歡說，並且很快能記牢，反復地復習幾次後就基本不會再忘記。比如：我在教學身體部位名詞時用了一個順口溜：hair 長在 head上，mouth長 在 nose 下；眼睛 eye 用來看，耳朵 ear 用來聽；寫字要用 hand，走路還要用 foot。並讓學生指著身體部位說，學生記得又快又牢。在教學方位名詞時，我讓學生邊用兩手錶示方位，邊跟我說：in 在裡面，on 在上面，under, under在下面；between 站在兩中間，beside 應該站旁邊，behind 跟在最後面。實踐證實，當我隔了很久再跟學生提起這個順口溜時，他們竟然還是隻字不錯。在教學中我發現，幾個疑問詞學生混淆不清，我就編了下面這個順口溜：who, who, who 是誰，how, how, how 怎樣，where, where 在哪，whose, whose 是誰的，which， which 哪一個，what, what 是什麼，what colour 什麼顏色，how old 幾歲了，how many 是多少，how much 多少錢，how about 怎麼樣。在經常帶領學生復習這首順口溜後，發現學生的疑問詞填空題做得好多了。
三、順口溜有牢記句型的妙用
在教學句型時，有時會碰到一些難題，比如：在教學單復數時，很多學生分不清this和these的區別，經常錯誤百出；還有一部分學生分不清 this 和 that，後來我用一個順口溜就解決了這個難題。遠近單復要分清：This is.... That is.... 獨生子；These are.... Those are.... 兄弟多；近處所指This is... These are...；遠處所指That is... Those are...在學習日常交際用語 How are you? 時，有很多種回答方式，學生不知道什麼時候用什麼樣的答語回答，我就補充了這樣一個順口溜：關心同學 How are you?身體健康 I am fine. 不忘禮貌 Thank you. 再加一句 And you? 身體還行 Not bad. 確有不適 Not so good. 深表同情 I'm sorry. 自從學了這順口溜後，學生們基本上不會說錯了。
四、順口溜有分清語法的妙用
語法對於小學生來說，確實是個難題。他們根本就搞不懂什麼是主格，什麼是賓格，什麼是形容詞性物主代詞，什麼是名詞性物主代詞，更不知道什麼時候該用什麼，因此經常混作一團。後來我幫他們用順口溜總結歸納了一下：（主格）我是 I 你是 you，男他 he， 女她 she，寶蓋 it 不是人，我們都用we，他（她，它）們都是 they。（賓格）我 me 你 you，男他 him 女她 her，還有寶蓋小 it，我們us 你們 you，他（她，它）們都是 them。（形容詞性物主代詞）我的 my 你的 your，男他的 his 女她的 her，我們的 our 他（她，它）們的 their。有了順口溜之後，很多學生就不會再混淆不清了。
附：一、be的用法口訣!
我用am，你用are，is連著他，她，它；
單數名詞用is，復數名詞全用are。
變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。
變否定，更容易，be後not莫忘記。
疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。
二、時間名詞前所用介詞的速記歌
年月周前要用in，日子前面卻不行。
遇到幾號要用on，上午下午又是in。
要說某日上下午，用on換in才能行。
午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。
at也用在明分前，說差可要用上to，
說過只可使用past，多說多練牢牢記，
莫讓歲月空蹉跎。
⑺ 如何在小學英語課堂教學中創設真實有效的情境
英語教學中的情境創設是小學生心理、認知發展狀況的必然要求。著名教育家陶行版知先生說：「教學藝術權就在於設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。」針對小學階段學生聽覺靈敏，善於模仿，具體形象思維好、活潑、好動、和有意注意持續時間相對較短等特點，教師在英語課堂上應藉助多種手段創設直觀情境，利用多媒體技術豐富教學內容和形式，調動學生學習的興趣，使他們在「玩」中「學」，在「學」中「樂」。
⑻ 語法板塊的教學一直在小學英語教學備受爭議，教不教如何教
關於語抄法，我第一次也是在初中聽到的。為什麼，因為小學老師沒有講過，那會還沒有開英語課。關鍵是語文也沒講語法。什麼主謂賓了，我都不知道。所以呢，我感覺起碼你得知道什麼是主語，謂語，賓語。語文上必須先教授，然後再發展到英語，因為這是屬於語文的一部分。只有清楚了句子成分，然後在學習英語的時候，需要解釋語法的時候，類比漢語語法，比較漢語語法習慣與英語語法習慣，從而才能使學生更好的學習英語知識。