小學教師資格證文學常識

⑴ 報名了小學教師資格證考試，應該買什麼復習資料

敏試2019教資考試小學教育教學知識與能力 綜合素質 輔導用書套裝

國家教師資格證考試輔導叢書是敏試教育教師資格考試研究院組織教研團隊，深入研究教師資格證考試最新考試大綱和歷年考試真題，精心編寫的國家教師資格考試優選教材！是考生參加小學教師資格證考試必不可少的工具用書

敏試教育深入研究國家教師考試的政策走向、考試內容及命題規律，成立了「教師資格證命題研究中心」、「教師招聘考試研究中心」等教研團隊，為考生提供大量的考試資訊、復習方法、專業輔導班、輔導資料、歷年真題試卷、招聘資訊、面試輔導、交流平台等內容，同時以強大的教研實力編撰出版了國家教師資格證考試系列輔導叢書，包括《中學教育知識與能力》、《小學教育知識與能力》、《中學綜合素質》、《小學綜合素質》，這套圖書為眾多考生全面解析考試知識點和重難點，已成為考生人手一冊的復習備考資料。

⑵ 求小學教師資格證 《教育知識與能力》的復習資料（word）

教師資格證是全國統考的，小學教師資格證考《綜合素質》和《教育教學知識與能力》。

由於網路問答無法上傳Word資料，只能文字形式。

想要《教育教學知識與能力》這門考到高分，首先要很清楚這科往年的考情，也就是分多少版塊，每個版塊重點是什麼？佔多少分值，然後再針對性的學習，下面將一起分析這門科目考情分析，希望可以幫助到你！

一、考情分析：

2017年下半年全國教師資格統考將在11月份舉行。分析歷年考試真題可知，教育教學知識與能力考試題型和形式基本保持不變，考試時間為120分鍾，滿分150分鍾。報告分數120分，摺合分70分及格(卷面分數要確保達到96分以上考試就沒問題)。考試模塊包括教育基礎、學生指導、班級管理、教學設計、教學實施和教學評價6個部分。

現總結分析歷年考題，把握其命題規律、知識點考查形式、考查知識點分布等特點，幫助考生從整體上明確考試方向，促進考生從整體上把握各部分內容。

(一).試卷結構及題型分布

總結：總體來說，2017 年下半年考試保持靈活、開放的特點。具體章節出現了新的變化。具體分析如下：

模塊 1:

1.整體佔比：略微下降，但仍是考點最集中的章節，是備考的重點章節;

2.具體知識點：比較常規，緊密結合教育實踐，並且出現了領導人講話類考題(單選題第7題);考題集中在基礎課程改革，涉及學生觀、課程理論、課程評價、新課程改革;

3.提分知識點：

單選題：教育學的產生與發展、教育與社會的發展、心理學基礎知識、基礎教育課程改革、教學研究

簡答題：教學研究

模塊 2：

1.整體佔比：大幅下降，減少 16 分;

2.具體知識點：知識點較常規，但出題角度新穎，例如德育方法一改從操作方法角度出題，而從作用、功能角度出題。

3.提分知識點：

單選題：德育方法、心理輔導

模塊 3：

1.整體佔比：大幅度上升，增加 20 分;

2.具體知識點：集中在班級管理、突發狀況處理。兩個新情況：1.開始考察少先隊詳細知識點(《中國少年先鋒隊隊章》);2.考題重復(簡答題與 2014 年重復)

3.提分知識點：

單選題：課外活動

簡答題：班主任常規工作

材料分析題：突發事件處理

模塊 4：

1.整體佔比：保持不變;

2.具體知識點：沿用學科知識-教學目標、重難點-教學過程的風格設置題目。統一設置導入環節，統一要求設置「設計意圖」;

3.提分知識點：

教學設計：文本分析、教學目標、教學重難點、導入環節、新授環節、設計意圖

模塊 5：

1.整體佔比：略微上升，增加 8 分;

2.具體知識點：延續教育學考點，增加教育心理學考點(學習動機、知識的學習、技能的學習);

3.提分知識點：

單選題：教學原則、教學組織形式、學習動機理論、知識的學習、技能的學習

材料分析題：教學原則

模塊 6：

1.整體佔比：無考題

2.提分知識點：

單選題：教學評價、教學反思

(三).試題難度

1.2017 年下半年教師資格《教育教學知識與能力》考察難度居中，基本都是講義內容。出現一些比較靈活的題目，一方面是領導人講話文件，另一方面是教育實踐分析，需要考生根據講義內容進行靈活分析。

2.單選題難度較小;簡答題常規;材料分析題設計知識點教廣，相對難度較大;教學設計題比較常規。

二、真題再現

1.單項選擇

教育研究主體通過對有意義的教育教學事件、教育教學實踐的描述與分析，發掘或揭示其背後的教育意義。這種教育研究方法是( )。

A.經驗研究法 B.調查研究法

C.行動研究法 D.敘事研究法

【答案】D。 解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學實踐經驗的描述與分析，發掘或揭示內隱於這些生活、事件、經驗和行為背後的教育思想、教育理論和教育信念，從而發現教育本質、規律和價值意義。

2.解答題

簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。

【參考答案】

(1)操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學生思想品德的全面表現和發展趨向。

(2)操行評語要充分肯定學生進步，適當指出他們的主要缺點，指明努力方向，不可羅列現象，主次不分。

(3)操行評語的文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一體化，嚴防用詞不當，傷害學生感情造成家長誤解。

3.劉老師教學《第一場雪》時運用各種方式激勵學生，學生在質疑中提出的問題有價值她就說：「你真是個愛思考的孩子!」學生朗讀表現出色。他就贊賞道說：「讀得真好!老師彷彿置身雪景中，心中無比輕松愉悅。」大家齊讀得好，她便說：「老師也被感染了，想美美的讀一讀。」學生讀得不夠好時，他首先肯定「讀得不錯」，然後提出希望：「若能將「嗬」讀的不僅能表現出驚訝，還能表現出贊嘆的意思來，那就更棒了!」

問題：

(1)評析劉老師對學生課堂表現的評價。(10分)

(2)談談「新課文」倡導的評價理念。(10分)

【參考答案】(1)劉老師的教學過程體現了新課改的相關理念，符合新課改的評價理念，有效的激發了學生的積極性，值得我們學習。

首先，劉老師的做法體現了以人為本的學生觀，從關注學科轉向關注人。材料中，劉老師一直在運用各種方式鼓勵和引導學生，讓學生在學習中體驗快樂和成長。

其次，劉老師在評價中體現了新課改中倡導的發展性評價。材料中，面對生的質疑，或者學生在朗讀中的不當之處，李老師採取了發展取向的評價，讓學生在學習過程中不斷找到自己的問題，不斷改正，不斷發展。

(2)新課倡導的評價理念：

第一，在評價功能上，要由側重甄別和選拔轉向側重發展。

第二，在評價對象上，要從過分關注對結果的評價逐步轉向關注對過程的評價。

第三，在評價主體上，要強調評價主體多元化和評價信息多源化，重視自評、互評的作用。

第四，在評價結果上，不僅要關注評價結果的准確、公正，更要強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進。

第五，在評價內容上，要強調對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。

第六，在評價方法上，要強調評價方式多樣化，尤其注重把質性評價與量化評價結合起來，以質性評價統整量化評價。

第七，在評價者與評價對象的關繫上，要強調平等、理解、互動，體現以人為本的主體性評價的價值取向。

⑶ 考小學教師資格證有哪些復習資料可以推薦的

您好，很榮幸為您解答：
教師資格證考試內容包含筆試、面試。考試流程先考筆試，筆試通過之後考面試。
教師資格證筆試
(一)筆試考試科目
1.幼兒園等級教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質》科目二《保教知識與能力》。
2.小學等級教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質》科目二《教育教學知識與能力》。
3.初級中學、高級中學、中職文化課等級教師資格證需要考三科目：科目一《綜合素質》;科目二《教育知識與能力》;科目三《學科知識與教學能力》。
4.中職專業課及中職實習指導教師資格證筆試只需要考中學類科目一和科目二。科目三暫不筆試，主要結合面試進行考查。
註：中小幼科目一《綜合素質》考試科目名稱相同，考試內容不同。
(二)筆試考試內容
《綜合素質》主要考核教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力。《教育知識與能力》、《教育教學 知識與能力》和《保教知識與能力》主要考核教育教學、學生指導和班級管理的基本知識。《學科知識與教學能力》考核擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施 評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。
綜合素質考試內容廣泛，記憶性內容居多;知識與能力考察內容需要理解相關教育理論，考生需要深入學習，否則很難通過。
(三)中學筆試學科科目分類
1.初級中學的學科知識與教學能力科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術、歷史與社會、科學等15個學科
2.高級中學的學科知識科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術等14個學科。
註：報考小學等級的筆試環節不涉及到今後任教學科，在面試報考的時候確定任教科目。報考中學等級的在筆試報名階段就需要明確今後任教科目。如果想取得初中語文教師資格證，筆試就需要報考中學級別科目一科目二以及《初中語文學科知識與教學能力》。
【小編提醒】持有高等級教師資格證相同科目下可以任教低等級，滿足條件者可選擇高等級，根據自己的專業、興趣選擇學科。
(四)筆試考試教材
筆試和面試試題由教育部考試中心統一命制。考生可通過中小學教師證考試指定網址下載《考試標准》和《考試大綱》。
(五)筆試考試題型
綜合素質：單項選擇題、材料分析題、寫作題
知識與能力：單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題
學科知識與能力：單項選擇題、簡答題、診斷題、案例分析題、教學設計題
(六)筆試考試形式
筆試考試目前採用紙筆答題卡形式。部分地區幼兒園採用機考形式。以各地區當年考試報名公告為准。

⑷ 教師資格證綜合素質小學知識點具體有哪些

一、教育觀

1、理解國家實施素質教育的基本要求。

2、掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。

3、依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。

二、學生觀

1、理解「人的全面發展」的思想。

2、理解「以人為本」的含義，在教育教學活動中做到以學生的全面發展為本。

3、運用「以人為本」的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

4、能夠設計或選擇豐富多樣、適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發展。

三、教師觀

1、了解教師專業發展的要求。

2、具備終身學習的意識。

3、在教育教學過程中運用多種手段和方式促進自身專業發展。

4、理解教師職業的責任和價值，具有從事教育工作的熱情和決心。

四、教師權利和義務

1、理解教師的權利和義務。

2、熟悉國家有關教育法律法規所規范的教師教育行為，依法從教。

3、依據國家教育法律法規，分析評價教師的教育教學實踐中的實際問題。

五、學生權利保護

1、了解有關學生權利保護的教育法規，保護學生的合法權利。

2、依據國家教育法律法規，分析評價教育教學活動中學生權利的保護等實際問題。

六、教師職業行為

1、了解教師職業行為規范的要求。

2、理解教師職業行為規范的主要內容，在教育活動中運用行為規范恰當地處理與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。

3、在教育教學活動中，依據教師職業行為規范，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。

七、科學常識

1、了解中外科技發展史上的代表人物及其主要成就。

2、了解一定的科學常識，熟悉常見的科普讀物。

八、文學常識

1、了解一定的文學知識和文化常識。

2、了解中外文學史上重要的作家作品。

九、藝術常識

1、了解一定的藝術鑒賞知識。

2、了解藝術鑒賞的一般規律，並能有效地運用於教育教學活動。

十、閱讀理解能力

1、理解閱讀材料中重要概念的含義。

2、理解閱讀材料中重要句子的含義。

3、篩選並整合圖表、文字、視頻等閱讀材料中的主要信息及重要細節。

4、分析文章結構，把握文章思路。

5、歸納內容要點，概括中心意思。分析概括作者在文中的觀點態度。

⑸ 打算考小學教師資格證，大概要花多久的時間復習資料

你好，要考小學教師資資格證。
這個有培訓班可以報名的，你可以報個班，跟著班的進度走的話，沒有意外，應該都能考上這個小學教師資格證。

⑹ 教育綜合知識復習資料，教師資格證

教師資格證考試中，綜合素質主要包括5個方面。 1.職業理念三觀（教育觀、學生觀、教師觀）內 2.教育相容關法律法規 3.教師職業道德（兩個規定規范） 4.教師文化素養 5.基本能力教師資格證具體的考試科目和學歷條件如下：幼兒：綜合素質、保教知識與能力、面試。報考條件：大專。小學：綜合素質、教育教學知識與能力、面試。報考條件：大專以上。中學：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與能力、面試。報考條件：大專以上。

⑺ 各位大神，誰有關於考教師資格證(小學)的復習資料啊，求借啊

您好抄，

<教師資格條例襲>實施辦法》第八條規定：申請認定教師資格者教育教學能力應當符合下列要求：1. 具備承擔教育教學工作所必需的基本素質和能力。具體測試辦法和標准由省級教育行政部門制定。參加教師資格考試制度改革試點的省份，其教師資格考試標准由國家統一制定。2. 普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准，其中語文教師、對外漢語教師不低於二級甲等，語音教師不低於一級乙等。省級教育行政部門有其他規定的，按其規定執行。3. 具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，有完全的法律行為能力等，適應教育教學工作的需要，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

好歡迎向158教育在線知道提問

⑻ 備戰2016教師資格證綜合素質考試文學常識記住了嗎

中外兒童文學
兒童文學是專為少年兒童創作的文學作品。兒童文學要求通俗易懂，生動活潑。根據不同年齡階段的讀者對象，兒童文學又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學、少年文學。體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、，兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等。
一、中國兒童文學作品
1.《稻草人》：新中國第一本為兒童而寫的童話集，作者為葉聖陶。其中，《稻草人》作為同名童話中最重要的一篇，被認為是中國現代童話現實主義精神的開篇之作。
2.《寶葫蘆的秘密》：是中國著名兒童文學家張天翼於l958年創作的童話。這部長篇童話是中國第一部被迪士尼公司改編為動畫片的童話，是深深影響了數代中國兒童的兒童文學作品。
3.《一隻想飛的貓》：作者陳伯吹，我國著名的兒童文學作家、翻譯家、教育家，是中國兒童文學的一代宗師。發表於1955年，是一篇針對新中國成立初期某些嬌生慣養的兒童驕傲自大、好逸惡勞等缺點所寫的諷刺故事。作品敘述了一隻喜歡自吹自擂的貓厭惡勞動、頑皮無禮，不切實際地一心想飛卻終究摔了跟頭的故事，充滿了輕松幽默的喜劇色彩。
4.《神筆馬良》：作者桂汛濤，著名兒童文學作家、理論家，《神筆馬良》是享譽世界的文學名著，是中國兒童文學的瑰寶，創作於20世紀50後代，1980年，《神筆馬良》獲第二次全國少年兒童文藝創作評獎一等獎。這篇童話在藝術上極富浪漫主義色彩，構思巧妙，情節妙趣橫生，人物形象栩栩如生，語言極富個性。
5.《寄小讀者》：作者冰心，原名為謝婉瑩，筆名為冰心，現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。《寄小讀者》是冰心女士在1923—1926年間寫給小讀者的通訊，共29篇，其中有21篇是她赴美留學期間寫成的，主要記述了海外的風光和奇聞趣事，同時也抒發了她對祖國、對故鄉的熱愛和思念之情。《寄小讀者》可以說是中國近現代較早的兒童文學作品，冰心女士也因此成為中國兒童文學的奠基人。20世紀60年代和70年代，冰心女士又分別發表了通訊集《再寄小讀者》和《三寄小讀者》。三部通訊集雖然發表的時間不同，但主題都是自然、童真。這樣的主題恰好顯現了冰心女士創作的思想內核：愛的哲學。
6.《小兵張嘎》：作者徐光耀。這部小說通過寓意豐富的細節安排和少年兒童所特有的心理活動的細致描寫，以簡明輕快的藝術風格強調了小紅軍的智慧和勇敢，有愛有恨，有任性有天真，塑造了一個性格鮮明的少年英雄形象。
7.《男生賈里》：作者秦文君，這是一部反映當代中學生精神風貌的小說，小說用生動活潑、輕松幽默的筆調真實地反映了當代中學生家庭、學校生活的各個側面，具有濃郁的生活氣息和時代特色，受到廣大青少年的喜愛。
8.《舒克和貝塔歷險記》：作者鄭淵潔，有「童話大王」之稱。《舒克和貝塔歷險記》懸念迭起，扣人心弦，故事精彩，想像奇特。讓我們懂得勤勞是美德，友誼最珍貴，做一個人，要堅強、勇敢，笑對人生。
9.《我喜歡你，狐狸》：作者高洪波，這是百年百部中國兒童文學系列書中高洪波的原創兒童詩歌，共分五輯。它顛覆了童話中風靡的狐狸的反面角色，而稱贊小狐狸「聰明有心計」。在這些宣言的背後，是一個發出自己聲音的「叛逆」孩子。《我喜歡你，狐狸》薈萃了高洪波不同時期的著作，呈現了高洪波兒童詩的現代色彩和多角度探索精神。
10.《我要做好孩子》：作者黃蓓佳，它講述了一個學習成績中等，但機敏、善良、正直的小學六年級學生—金鈴，為了做一個讓家長、老師滿意的「好孩子」，做出種種努力，並為保留心中那一份天真、純潔，與家長、老師作了許多「抗爭」。最後，她和同學們一起充滿信心地走進升學考場的故事。
二、外國兒童文學作品
1.《伊索寓言》：作者伊索，公元前6世紀古希臘著名的寓言家。《伊索寓言》是古希臘民間流傳的故事，經後人加工，成為現在流傳的《伊索寓言》。《伊索寓言》大部分是擬人化的動物寓言，少部分以普通人或神為主人公，通過生動的小故事，或揭示早期人類生活狀態，或隱喻抽象的道理，或暗示人類的種種秉性和品行，多維地凸顯了古希臘民族本真的性格。它是東西方民間文學的精華，是勞動人民智慧的結晶，也是影響人類文化的100本書之一，世界上最古老的寓言集。

⑼ 求教師資格證(小學)復習資料

小學會考兩個科目；

科目一綜合素質大體考：單選、材料分析、寫作

科目二教育教學知識與能力大體考：單選、簡答、材料分析、教學設計

2019下半年教師資格考試高頻考點匯總

科一：綜合素質

難度最小的一科，很多知識點都是高中文綜內容，屬於記憶考試科目，花時間背就很好過。

主要有以下幾大模塊。

1.職業理念(教育觀、學生觀、教師觀)

2.職業道德(三愛兩人一終身)

3.法律法規(六法一綱要)

4.基本文化素養(歷史、科學、文學、藝術)

5.職業道德(職業道德規范、人際關系處理、班主任工作規定)

科二：教育教學知識與能力

是三科中唯一有一點難的，知識點相對來說涉及的比較多，考查題型更豐富，都是較為常規的題型，如果按照各知識點的題型進行備考，大部分都是可以順利通過的。

首先一定要多背背背!然後多做題，最後熟悉答題套路，比如教學、德育必背，辨析題一定要判斷對錯，能拿到1/3分數，加上知識點差不多啦。

⑽ 教師資格證綜合素質小學知識點

第一章素質教育
教育觀
一，素質教育的定義、概念
素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就「有理想，有道德，有文化，有紀律」的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
二，素質教育的內涵
1，素質教育以提高國民素質為根本宗旨2，素質教育是面向全體學生的教育
「一種適合兒童的教育，而不是挑選，適合教育的兒童」3，素質教育是促進學生全面發展的教育
學生的德、智、體、美等方面的全面、均衡發展。4，素質教育是促進學生個性發展的教育
5，素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育
三，素質教育的實施（新一輪基礎教育課程的改革「簡稱。新課改」的具體目標，第八次改革，2001年開始）1，實現課程功能的轉變（核心目標）
改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，引導學生學會學習，學會生存，學會做人。新課程的教學目標為三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀。（知識、能力、情感）2，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性
改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫課程、門類和課時比例，並設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求。（從小學至高中設置綜合實踐活動課並作為必修課）3，密切課程內容與生活和時代的聯系
改變課程內容「繁、難、偏、舊」和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。4，改善學生的學習方式
改變課程實施過於強調接收學習、死記硬背、機械訓練的現狀，（*知*識*點*新課改倡導的新型的學生的學習方式有哪三種）倡導自主學習，探究學習，合作學習的學習方式。5，建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度
改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價（★知★識★點★，新的評價和考試制度核心價值的取向是什麼，三點）促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。6，實行三級課程管理制度
改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
學生觀
一，人的全面發展
1，人的全面發展的思想淵源古而有之：（六藝）禮、樂、射、御、書、數
馬克思注意對人的全面發展進行了較為全面的論述——勞動實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。注意：學校進行全面發展教育的基本途徑是教學。（不是勞動）

2，全面發展的基本內涵
所謂的全面發展教育，是對含有各方面素質培養功能的整體教育的一種概況，是對為使受教育者得到多方面的發展而實施的培養多種素質的教育活動的總成。
（★知★識★點★全面發展教育的基本構成是什麼，四點）德育、智育、體育、美育通常被當做全面發展教育的基本構成。
關系：既相互獨立，又相互滲透的、相互統一二，學生的本質特徵
學生是教育活動的另一個主體，是相對於教師而言的。1，學生以系統學習間接經驗為主（間接經驗，直接經驗）
2，學生是具有主體性的人，即學生在教學中具有主觀能動性。★★★3，學生具有明顯的發展特徵（身體、心理）——發展的眼光看待學生三，以人為本★★★★★1，內涵、定義
A，在教育教學中尊重學生的主體地位——一切為了學生
B，在教育教學中，以促進學生全面發展為目標——為了學生的一切C，堅持以人為本，必須面向全體學生——為了一切學生2，以人為本的學生觀
A，學生是發展的人——身心發展B，學生是獨特的人——差異性
C，學生是具體獨立意義的人——教師切勿將自己的意志強加給學生。3，以人為本，公正對待每個學生★★★★★
A，公正平等的對待每個學生，尊重他們的人格和受教育的權利（中職訪談）B，要公正合理的對學生進行教育（愛無差等）
C，要公正合理的對學生進行評價，努力創設一個民主、平等的班集體（恰當的評價）D，要公正客觀的處理學生中的各類矛盾沖突（法官）4，因材施教，促進學生的個性發展
注意：因材施教並非是要減少學生的差異
學生觀的簡答題答題思路：
在教學活動中，應以學生為本，以學生全面發展為本，以全體學生的全面發展為本。1，學生是具有主體性的人，要充分發揮學生的主觀能動性，材料中教師根據學生對本節課的掌握程度和要求，適時調整教學計劃，體現了學生在學習中的主體地位。
2，教師與學生應建立一種民主、平等與合作的關系，尊重學生、關愛學生。聽取、採納學生的意見。3，教育要促進學生個性發展，做到因材施教，不一刀切，詢問其他學生的意見。注意：理論+從材料中哪句話看出來的，稍作分析。
教師觀
一、教師職業
所謂的「教師觀」，就是關於教師職業的基本觀念，是人們對教師職業的認識、看法和期望的反映。A，教師職業是一種專門性的職業《教師法》第三條規定：「教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。」
B，教師職業是以教書育人為職責的創造性（教育教學方法、理念等）職業。
有目的的培養人才是教育區別於其他社會領域的根本特徵。富有創造性的教師才能培養出富有創造性的學生。二，教師勞動的特點
1，復雜性、創造性（教無定法）2，連續性、廣延性（時間、空間）3，長期性、間接性4，主體性、示範性
三，現代教師觀教師角色的轉變：（單一到多元轉變）1，從教師和學生的關系看，教師是學生學習的促進者2，從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者
3，從教學與課程的關系看，教師是課程的建設者和開發者（國、地、校）4，從學校與社區的關系來看，教師是社區型的開放的教師四、教師專業發展1，基本內涵
教師專業發展，是指教師在整個專業生涯中，依託專業組織、專門的培養機構和管理制度，通過持續的專業教育，習得教育教學專業技能，形成專業理想，專業道德和專業能力，從而實現專業自主的過程。2，教師專業發展的途徑A，職前教育
B，新教師入職輔導C，在職培訓
D，教師專業發展學校
E，自我教育——最直接、最普遍的途徑（★知★識★點★什麼是教師實現專業發展最直接、最普遍的途徑）
第二章教育法律法規
教育觀
一，有關教育的法律法規1，教育法的內涵
廣義的教育法是指由國家權利機關依照法定的許可權和程序制定或認可的，以國家強制力保護實施的教育行為規范體系及其實施所形成的教育法律關系和教育法律秩序的總和。狹義的教育法則專指由國家權利機關制定的教育法律。2，教育法的特點A，主體的復雜性
教育行政機關，其他國家機關、社會組織、學校和幾乎每個家庭公民都是教育法調整的對象。B，調整范圍的廣泛性
調整的對象；調整的關系；教育領域的社會關系發生了重大變化。二，相關教育法律法規的解讀1，《中華人民共和國教育法》解讀立法基礎：
A，理論基礎——鄧小平建設有中國特色的社會注意理論B，立法依據——《憲法》
C，實踐基礎——教育改革和發展的實踐立法宗旨（目的）