⑴ 關於如何開展農村小學英語教學之我見
通常情況下，職對口考上的學生和國家統一招考的學生在學校待遇（學籍以及各種獎學金申請條件）基本上都是一樣的，而且所拿的畢業證書和學位證書和統招生都是一樣的。所以說通過參加職對口高考，是一個對於基礎比較薄弱的學生來說是一次很好的機會！
⑵ 如何推進農村小學英語教學
推進農村小學英語教學的技巧：
一、建立和諧師生關系，發揮師愛效應
教學與情感並不是毫無聯系的， 正所謂「欲曉之以理，必先動之以情」，教育並不是生硬冰冷的， 而是有積極的情感參與的認知活動。 蘇霍姆林斯基說過：「學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里， 而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。 」在以往的教學中，教師過於重視學生智力因素的調動， 而忽視學生情感的激發與興趣的培養， 師生處於對立狀態， 這是學生對英語學習不感興趣的一個重要原因。 為此在教學中我們要改變對立的師生關系，建立師生之間積極的情感，以充分發揮師愛效應。
我們所面對的是一群天真活潑可愛的小學生，作為教師，要付出自己的真心與愛心，和藹待人 、平易近 人 ，讓 學生 可以 真 切地感受到教師對自己的關心與熱愛， 讓學生感受到教師的親和力， 在師生之間建立一種微妙的情感， 以教師對學生的熱愛與期望，換來學生對教師的尊重與喜愛，這樣學生自然也會將對教師的積極情感轉移到英語學科的學習上來。 學生對英語學科產生了濃厚的學習興趣， 自然可以激起學生參與英語學習的主動性與積極性， 這樣的教學才能取得成功。
二、運用簡筆畫教學，增強教學直觀性
簡筆 畫 最大的 特 點 就 是直 觀 形 象 ，簡單易懂，更能傳神達意，也並不需要高科技的設備，所用的是是常見的黑板與粉筆。 一支普通的粉筆在教師的手中就可以變成一支神筆，教師可以通過簡單的線條，寥寥數筆 就 要 以 勾 畫 出 一 幅 幅 簡 單 生 動 的 簡 筆畫， 這可以讓原本單調而枯燥的黑板加粉筆的教學更加富有直觀性， 更加符合小學生的心理特點與認知規律， 更能激起小學生參與英語學習的激情與動力， 調動學生參與學習的主動性與積極性 。 如名詞 ap-ple ，banana 等 , 可 以通過簡筆畫來讓學生在單詞與含義間建立直接聯系， 這樣更加利於學生的記憶與理解。 又如表方位的詞 on，under ，in ，behind ，over 等 ， 用 簡筆畫更能取得語言描述所難以表達的效果， 學生可以通過直觀的畫面來深刻認識這些基本的方位詞，此時並輔以相關句子訓練，更能達到學生真正理解與靈活運用。
三、帶領學生自製教學具，增強教學形象性
雖然農村的辦學條件比不上城鎮， 沒有先進的教學設備， 但是農村學校同樣有著城鎮學校所不具備的優勢，只要教師多用心，我們同樣可以藉助現有的條件，親自動手，帶領學生一起來製作教學具，巧妙運用，同樣可以取得事半功倍的效果。 同時這些教學具都是學生與教師一起製作的，學生更有親切感，這樣更能激起學生參與的主動性。
（ 一 ） 自製單詞卡片
我們可以利用課余時間帶領學生一起來製作單詞卡片， 這樣在教學中加以靈活運用，更能增強教學的形象性與趣味性。 如我們可 以 利用這些單詞卡片來進行游 戲 ，在 游 戲 中 來 幫 助 學 生 復 習 與 鞏 固 所 學 單詞。 如英漢反說，即看到英文單詞說出中文含義，看到中文要拼讀出這個單詞；快速記憶，隨意拿出幾張卡片，給予學生一定的時間來觀看，然後看學生能記住多少個。
（ 二 ） 自製頭飾
英語是一門語言， 語言的掌握就需要在真實的場景中展開， 為了讓學生更好地進入角色、進入場景，我帶領學生一起來製作相關人物、動物的頭飾，讓學生戴上相應的頭飾， 這樣更能將學生帶入特定的情景之中， 從而讓學生展開積極的情景對話與角色表演， 這樣的教學更具趣味性與真實性，既可以實現學生的快樂學習，同時又可以讓學生進入真實的交際情景， 更加利於學生英語水平的提高。
（ 三 ） 各種實物 、 照片等
群體的力量是巨大的，我們要發動學生，利用身邊一切可以利用的材料來自製教學具，這樣不僅可以讓教學具更豐富，而且學生參與學習的積極性更高。 如學生的學習工具、一些日常用品都可以成為實物教具。
四、引入音樂時尚元素，增強教學藝術性
音樂是一門藝術， 具有極強的藝術感染力， 更能打動人心， 喚起聽眾的情感共鳴。 而小學生活潑好動，愛跳愛唱，在英語教學中引入音樂元素， 這可以大大增強教學的藝術魅力， 為學生營造輕松愉悅的教學氛圍， 讓學生在快樂的學唱中來掌握相關的知識。
（ 一 ） 播放經典英文歌曲
我們可以選取一些通俗易懂、 適合小學生的經典英文歌曲或影視劇插曲等來活躍課堂氛圍，以激起學生積極的學習情感，從而使學生以更加集中的思維與注意力來展開英語學習。
（ 二 ） 創編歌曲
我們可以根據具體的教學內容來進行歌曲的創編， 這樣既可以展現學生豐富的想像力與創造力， 將單詞、 句子等譜上音符，同時還可以讓學生搭配動作，真正讓教學活起來，讓學生動起來。 如根據學生所熟悉的中文歌曲曲調來創編歌曲， 這樣可以激發學生的學習興趣， 讓學生在歡快的歌曲中來進行語言操練， 這樣的學習是快樂而有效的。
五、巧妙運用肢體語言，增強教學親和力
小學生年齡小，認知水平低，學習時在理解、認知等方面難免會出現一些問題，因此在教學時我們要充分地考慮到這 一 點 ，要藉助一些輔助教學手段來增強教學的直觀性與形象性，讓學生更全面地學習英語。
英語是一門語言學科， 其學科特徵決定了我們的英語教學不能只是機械而枯燥地傳授基本的知識點， 而是要將學習與運用結合起來， 也就是說在教學時要藉助肢體語言來輔助英語教學， 這樣不僅可以增強教學的親和力 ， 而且可以讓教學 更 直 觀 、生動，這樣更加利於學生對語言的全面掌握。
總之， 在農村小學英語教學中我們要充分利用農村教學優勢， 利用身邊一切可以利用的材料，實現教學資源的重新整合，增強教學的本土氣息， 為學生構建富有生機與活力的英語課堂， 讓學生在教學中展開主動而積極的學習， 真正實現新課改所倡導的快樂學習、主體參與，促進學生英語水平的整體提高。
⑶ 如何提高農村小學英語課堂教學
在我們國家，農村小學英語水平還是很低的，甚至有一些地方小學根本沒有開英語課，因此，提高農村小學英語成績的任務還是很重的，首先要激發孩子的學習興趣，使其能夠主動學習，其次要鼓勵孩子多說英語，不要只學啞巴英語，縮小與城市孩子的差距
⑷ 談如何提高農村小學英語教學質量
隨著經濟的飛速發展，我國的各個領域正與世界接軌。為了適應瞬息萬變的社會，教育部明確規定：從2001年秋季開始，縣城、城市小學從三年級開設英語必修課程，充分體現了國家對英語教育的高度重視。而小學英語教學是學生英語學習的啟蒙階段，同時也是激發學生學習興趣，形成正確語音語調和良好學習習慣的重要階段。
可是在農村，英語正處於比較孤立的地位，傳統教育使家長重視語文數學的教育，對於英語的關注很少。因而，家長很少輔導孩子，也很少督促孩子的英語口頭作業，認為筆頭的才算是作業。此外，孩子的自覺程度也跟不上。所以，孩子的英語學習絕大多數更依賴於課堂學習。
作為一名農村小學英語教師，這樣的感觸就更深了。要評價一名教師的好壞，關鍵看教師的教學成效。其實教學成效的關鍵就在於抓住課堂教學質量。而農村小學英語教師的成效就更依賴於課堂教學的質量。那麼該如何提高小學英語的課堂教學質量呢？我在幾年的教學實踐摸索和反思中，積累了以下的幾點經驗；
對策研究
一 採用多種手段優化教學環節
俗話說：「台上十分鍾，台下十年功」。從中可以看出准備的重要性。雖然一節課僅僅只有短短的四十分鍾，但是精心組織安排和隨心所欲上課的效果是有天壤之別的。我在教學實踐中，充分認識到四十分鍾的重要性。因此，我在每一堂課的教學前都要作好充分的准備。尤其在每堂課的教學環節設計上都再三推敲，向有經驗的老師請教，上網查詢各種資料，聽課學習他人的成功之處等方式尋找最適合本班學生的上課方式。我始終堅信「給學生一滴水，自己必須有一桶水」的信念。
由於小學生的好奇心強，好勝心強，好動，愛模仿的身心特點，我在設計每堂課的教學環節時，把難點控制在兩個以內，重點控制在五個以內，採取各個突破的辦法一一解決。把握了重點和難點，藉此為本課設計一個高潮，要能吸引學生的注意力，而且每堂課都應該有松有緊，張弛有度，給學生一些自由發揮的空間。如我在教牛津小學英語3A Unit3 This is my father 第一課時，我把apple pineapple banana pear這四個單詞的認讀看作重點，把father mother 的發音，尤其是th 的讀音及Mrs 的認讀看作是難點。目標明確後，第一個環節安排唱《Hi,Nancy!》旨在集中學生的注意力，讓他們的身心都進入到英語學習的氛圍中。第二個環節安排Free talk介紹新同學好朋友，介紹自己最喜歡的卡通人物或明星，旨在復習上一單元的重點，以舊引新。第三環節安排了Presentation 通過教師介紹自己全家幅上的父母，引出新句型的教學，隨時注意糾正th 的發音和Mrs的讀音。為了學生更好地理解Mrs，我採用自身的稱謂幫助學生理解:You can call me Miss Wei .But you can』t call me Mrs Wei .Because my husband』s first name is Zhang.You can call me Mrs Zhang.學生哈哈大笑，這樣不僅幫助學生理解，也調節了課堂氣氛。學生再利用自己的全家幅同桌、小組操練新句型並且請學生上台介紹自己的父母及稱謂，說得好的當場表揚，連平時的學困生也會介紹，但只要他有勇氣說就表揚，說得好再表揚，以此增加他們的自信心，在此形成了一個高潮。另外，用Play a game 學生蒙上眼睛摸一摸聞一聞猜東西，引出水果單詞的教學。第四個環節安排了Pratise 旨在鞏固新知，操練新句型。為了幫助學生記住水果單詞，我採用兒歌的形式。課後的作業我安排孩子教父母學單詞和自己編兒歌記單詞的形式，以提高他們的積極性，同時也可以讓父母及時了解孩子的學習情況，讓家長也重視孩子英語的學習。
當然，有時教材的編排與學生的接受不一致時，我就按照循序漸進的原則把教材重新加以組織變動，宗旨是有利於學生的學習和掌握。如我在教牛津小學英語5A Unit2 A new haose第一課時，將B部分的單詞和C部分的句型結合在一起，採用參觀某人新房子的形式，將表示方位的單詞和What』sin/on/under/behind…?There is/are…的句型融合在一起，在交流和討論中，同時復習各個室、傢具的名稱和Is /Are there…?的句型。第二課時再上A部分對話，效果很好。
另外，根據內容和學生實際的需要，採用小組比賽，做做說說，聽口令做動作等形式穿插在環節中來調節學生的情緒。我在教學中每堂課總留兩到三分鍾把重點單詞和句子默寫或同桌互相提問及時了解本課情況，為下節課的教學打下基礎。
二 利用多種形式激發學生興趣
學習最好的朋友是興趣。做任何事只要有興趣就達可到事半功倍的效果。我曾私下問過英語學得好的學生和學困生對英語的感覺，學得好的學生說：「英語很簡單，很容易
⑸ 關於加強農村小學英語教學的幾點建議
要全面提高小學英語教學成績，就必須提高對小學英語教學的重視程度，加強對小學英語教學的管理力度，把小學英語教學與小學語文、數學教學等同看待。並對整個小學英語教師隊伍和小學英語課堂教學進行全面改革和整頓。具體做法如下，僅供參考。
1 鑒於農村小學英語教師嚴重缺乏的現象，建議面向社會招聘一批具有英語教學專長的教師，充實到小學英語教師隊伍中來，為小學英語教學注入新鮮血液。同時對那些年齡大，成績差，不適宜從事英語教學的教師進行工作調整，使每個人各得其所。
2 加強對小學英語教學的重視，各學校要開足英語課時，要配齊配足應有的教學器材和資料，要加強對小學英語教學的督查和評估，提高英語分值，提高英語教師的教學積極性。
3 消除小學英語教師跨學科教學現象，設置小學英語專教師，盡量避免小學英語教師跨年級教學的情況。
4 加強小學英語教師的業務培訓和考核工作，應當利用星期天和節假日組織英語教師進行業務培訓，如名師輔導、集體備課、組織教師出示公開課並進行集體評課和教師課後反思等。期中或期末考試要組織英語教師進行統考，並將教師考試成績與班內學生成績相結合納入教師量化考核，以提高教師的事業心和責任感，促使他們不斷在工作中教學相長。
5 做好學生評教工作，每學期都應組織1-2次的學生評教工作，及時了解教師的教學情況和學生的學習動態，以保障教學工作的順利進行。
6 採取走出去請進來的方法，加強教學經驗和方法的交流，不斷提高教師視野，提高教育教學能力。
農村小學英語教學工作已經到了令人非關注不可的程度，我們應該積極行動起來，努力推進農村小學英語教學的改革，使農村小學英語教學再創佳績。
⑹ 怎樣提高農村小學英語教學的有效性
小學英語教學是英語教育的啟蒙階段，它的任務是培養學生學習英語的興趣，加強學生英語學習意識，提高學生的英語語言運用能力，以及養成英語學習的良好習慣。為了實現這一目的，新課程改革對教師的教學行為、教學方式、學生的學習方式提出了新的要求。
新課程教學實質上就是有效的課堂教學。加強課堂教學研究，實施有效教學，是提高小學生英語能力的關鍵。因此，提高小學英語課堂教學有效性成了各個小學英語老師不懈追求的目標。現在筆者結合自身教學經驗，淺談下如何提高小學英語課堂教學的有效性。
一、制定科學評價，多表揚，少批評
為了提高教學質量，達到堂堂清、日日清，促進學生全面發展的目的，英語教師應該制定評價。將評價與課堂教學有機的結合起來。「靠近清泉，心靈就濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈」。當學生上課疲憊了的時候，老師不是拖著他走，而是及時給予他肯定的評價，喚醒他內在的精神動力。
因此，筆者深感調動學生學習積極性的重要。在教學中開始實踐：學期初，筆者用彩紙做了一張標題為「英語學習我最棒」的表格，貼在了教室牆上，有：課堂發言、小組合作、作業完成、平時測試、早讀表現及我的進步六項內容。
每節課下課後，筆者都會根據小組長匯報和自己的觀察，在表格里某個學生的名字後打上鉤。尤其是關注後進生，只要後進生上課發言了，就會給他打鉤。筆者還先和學生們約法三章：堅持上好一節課打一個鉤,20個鉤評一張小貼畫；五張小貼畫獎一個筆記本。學生積極參與，上課時表現越來越好。這樣實行一段時間後，效果出來了，孩子們主動學習英語的積極性提高了，學習進步非常大，較長的句子也能流利地朗讀了。
二、優化教學過程，提高教學有效性
一堂課是否成功不是看教師是否完成教學任務，而是看學生是否進步，是否從中得到收獲。因此筆者認為課堂上，提高小學英語教學有效性，需優化教學活動。優化教學過程須做到以下幾點：
1．導入新奇，引人入勝。
霍姆林斯基說：「每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的「火葯」，就看你能不能點燃這火葯。」這就需要一根導火線，課堂的導入就猶如導火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導入對一節課起著至關重要的作用。
小學教學導入方式有多種。比如：歌曲導入、實物導入、圖片導入、情境導入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生就會跟著老師的指揮棒，採取學習行動，主動學習。如：筆者在教授外研社版小學四年級（第四冊）Mole4 Unit2《 Will it be windy in Beijing?》一課時，筆者採用了情境導入法，問：Whose father or mother will go to Beijing?於是有七八個同學舉手，其中一名調皮同學回答：「我的爸爸明天去北京。」筆者聽了就接著問，你們昨天晚上看天氣預報了嗎？北京天氣怎麼樣呢？知道天氣用英語怎麼說嗎？孩子們思考片刻，踴躍發言，於是筆者趁機傳授weather這個單詞。這樣的導入設計，巧妙地激起了學生的求知慾。
2．以任務型教學為途徑。
在教學中，小學英語教師一定要始終以「任務活動」為主線，結合學生實際認知水平，採用多樣化的教學手段和方式，調動學生參與活動的積極性，讓學生通過體驗，手腦並用，提高語言綜合運用能力，從而達到優化課堂教學的目的。如：筆者在上三年級（第二冊）Mole4 Unit 1 《Do you like meat?》一課時，設計了到餐館點菜的活動。學生到餐館里點菜，扮演服務員的學生用：Do you like meat?或Do you like fish？等句子進行詢問，其他學生用Yes, I do.\ No, I don』t.回答。
這個活動，為學生提供了實踐的空間，學生在運用所學語言進行交流時，發揮了其創造性，提高了其綜合運用語言的能力。
3.創造民主和諧的教學氛圍。
在課堂教學中，要給每一個學生創造民主和諧的教學氛圍，打破一言堂的傳統教育模式，充分發揚民主，把課堂自主權交還給學生，鼓勵學生主動回答問題，主動提問題，讓他們擁有更多主動權，提高學生們的學習興趣。在這樣的課堂環境中，學生思維才能活躍起來，學生才能主動學習，主動參與教學活動，達到以教師主導和學生為主體的雙和諧效果。
4．用多媒體，集中學生注意力。
小學生模仿和學習能力較強，教師可以藉助多媒體創設各種情境，打破時空限制，使教學內容形象、具體、生動，讓學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學習的樂趣。
在使用多媒體課件時，努力做到聲象結合，圖文並茂，給學生以適當的感官刺激。如：筆者在教授「rain」這個單詞時，在網上下載各種播放雨聲的文件，通過課件播放出來，讓學生感受下雨的情景，然後讓學生跟著多媒體里的機器人一起播報天氣：It will rain in Hangzhou.學生在參與活動中，自覺主動實踐，從而調動了學習的積極性。
三、豐富課堂活動，活躍氣氛
豐富的課堂活動，避免學生上課走神，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。因此，老師應該精心設計課堂活動，吸引學生注意力，提高教學質量。具體做到以下兩點：
1．巧用游戲，課堂活躍。
對於小學生來說，樂趣就是一切動力的源泉。游戲活動為學生提供獲得樂趣的機會，讓全體學生參與活動，調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、愛學，使得課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了小學英語課堂效率。
游戲活動項目可以有多種：朗讀比賽、默寫比賽、講故事比賽、演講比賽等。例如，在一次教學中，筆者採用「爬椰子樹摘椰子進行朗讀接力」比賽方式進行，將課文中的幾個句子設計成幾個椰子，讓學生分為兩隊進行比賽，看哪個小組摘得椰子最多。在這樣的課堂氛圍中，學生你爭我趕，唯恐落後，教學效果會更好。
2．巧編歌謠，事半功倍。
在課堂教學中，創造性的使用教材，找准教材內容與活動形式的結合點，合理編排歌謠，找到教學內容與歌謠的契合點，用一至二首歌謠貫穿課堂教學，不僅使課堂教學銜接自然，思路清晰，適時地活躍課堂氣氛，還對優化英語課堂教學的目的，起到事半功倍的效果。如：在瓊海市小學英語名師課堂上，王南老師在教學小學六年級《Look at the monkeys.》這一節課時，以教學內容「What is it doing? It』s jumping.」為詞，以小學生喜愛的兒歌《兩只老虎》的旋律為譜。編寫歌謠，如下：
4
1=C—
4
1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 4 5 - | 3 4 5 - |
What is it doing? What is it doing? It』s jumping. It』s jumping.
5.6 5. 4 3 1 | 5. 6 5. 4 3 1 | 1 5 1 - | 1 5 1- | |
What is it doing? What is it doing? It』s jumping. It』s jumping.
以其明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的山泉，流淌進學生們的心裡。這樣既能培養學生的英語語感，又能幫助學生准確理解意義，幫助記憶，提高小學英語學習的有效性。
總之，在新課改環境下，作為一名英語教師，一方面要通過各種方法，向學生傳授知識並使他們掌握課堂內容，另一方面更要重視培養和提高學生對這門學科的興趣，應該結合學生實際特點，扎實整合教材，巧編英語歌謠，優化課堂教學活動，使得學生在課堂中自主求知，這樣才能提高英語課堂的有效性，讓學生在課堂上，學得更快，學得更多，學得更好。
⑺ 農村小學英語教師《怎樣做學生心目中的好老師》經驗材料
作為一名奮戰在農村小學的英語老師，我時常會思考這樣一個問題:怎樣做好一名小學英語老師，尤其是農村的小學英語老師。經過兩年的教學經驗和平時的學習和積累，特別是經過這次「國培計劃」的系統全面的學習和培訓，我總算是領悟到一些好的方法和途徑。現在寫出來和大家分享下，也希望各位同仁們能各抒己見，指點一二。 作為農村小學的英語老師，首先要認識到自己處在一個怎樣的環境下，接觸的是怎樣的學生。根據所處學校的客觀條件來開展自己的教學。我所在的學校是一個農村中心小學，條件比較簡陋，沒有任何現代化的教學設備，所以所謂的多媒體教學根本無法實施。並且我所教的學生是沒有任何英語基礎的，在教學的時候可以用「寸步難行」來形容，且大部分學生都比較害羞，不敢主動說英語。除此之外，還有一個更令人頭疼的問題，那就是學校領導和學生自己都不重視英語、都覺得英語是副科，因此就導致英語課太少、領導不重視、學生懶散的局面。我的英語經常都上不下去或是被語數給代替，這種種的原因就導致了學生英語成績差、對英語不感興趣的結果。我也經常懊惱，但並沒有因此放棄我對英語教學的熱愛。 根據學校各方面的主客觀條件和現狀，我覺得我應該從以下方面去改進和努力。一、也是最重要的一點，和學校領導溝通，讓他們重視英語，給每個班加英語課，並要時常告訴學生學習英語好處和重要性，從而改變領導和學生對英語的態度，為我開展英語教學做好准備。二、希望領導上級領導能多支持農村小學的教學硬體設施的改進，盡可能地讓每個學校都有一些現代化的教學設備，哪怕有一個多媒體教室也是很大的幫助。多媒體教室的作用真的太多，我們可以帶學生去那裡觀看視頻資源、上多媒體課，豐富課堂，調動學生的學習的積極性，讓學生多接觸一些現代化的東西。當然這個並不是那麼容易實現的，而我會充分利用學校現有的工具——錄音機，讓學生多聽英語，多跟讀，盡可能地創造一個好的學習氛圍。三、是要備好課，這也是讓好課的前提和基礎。要備好課，就必須先仔細認真地研讀教材。然後要分析學生的情況，選擇合適的教學方式和手段。最後要寫好每一篇教案。也許好多人會直接用教師用書上的教案來上課，而我們並沒有教師用書，且我也不主張原封照搬地上課。我通常都是自己設計課堂，也許並不完美，但我都會根據班級的實際情況來開展我的教學。沒有多媒體設備，我就利用錄音機、手機等來豐富課堂。並且在大學時學過教具製作，所以我都會盡可能地製作一些簡單有用的教具來輔助我的課堂。只是因為我還擔任了一年級的班主任兼語文老師，平時的教學任務比較重，課時較多，所以有些時候英語課准備的不是特別充分，這是我以後需要注意和改進的。我一定會克服懶惰心理，把英語課備好，做好一名專業的英語老師。四、在英語課堂上，我會充分利用農村小學學生的特點來教學。我所教的班級學生人數比較多，且學生基礎參差不齊，大部分學生又膽小。因此我認為小組活動比較適合我的學生，培養他們的集體意識，調動他們的積極性。其次，我主張學生之間互相幫助，好生幫差生，讓學生之間形成一種既互相幫助又互相競爭的良好氛圍。而我會做他們共同的幫助輔導者。但對於他們來說，這樣是遠遠不夠的。我要盡可能地為他們創造說英語的機會和氛圍，鼓勵他們大膽跟讀和說英語。針對不同學生，我會定不同的標准，只要他們有一點點進步，我都會給予他們鼓勵。其實我們班也有一些特別的學生，但我也不會放棄他們。每個學生都有他的閃光點，我們應該發揮他的特點。正所謂，因材施教，大概就是這樣吧。也許無法做到最好，但可以做的更好。五、充分利用課外時間給學生做好輔導，只要學生有問題都會及時回答。 此外，做為英語老師，我更應該充實自己。我會利用自己的業余時間去多讀教育著作和英語教學有關的資料書，豐富自己的理論知識。有了理論知識，才能更好地指導實踐。而在網路技術快速發展的今天，網路資源也是很好的學習平台。通過網路，我可以查資料、觀看優質課、下載相關教學資源。。。。。。當然現實生活中資源也不容錯過，比如英語公開課、優秀教師的示範課、英語教學競賽等等，我都盡力去把握和學習，盡可能地不浪費任何一次提升自己的機會。總之，作為一名農村小學英語老師，我還有很多地方需要改進，也還有很多問題需要去研究和探討。比如，如何提高學生學習英語的積極性，如何更好地進行小學英語語音教學，如何進行高年級的閱讀課教學。。。。。。類似的問題還有很多，這都需要我們這些奮斗在一線的老師去思考和解決，而我也會繼續努力的，希望農村小學的英語有個好的明天。
⑻ 農村小學英語教學中存在哪些問題
最主要的就是師資水平所限，發音不夠准確。
⑼ 如何在農村小學英語教學中更有效的運用自然拼讀法
好問題。
但是，非常難。那個方法是為了掃盲誕生的，是英語為母語者使用的，不完全適合中國，因為孩子沒掃盲之前不會說英語！孩子們先聽母語，到了學寫字的時候才掃盲，把文字搭配聲音，聲音早就會，母語，配文字，學寫字，才用那個方法！
說漢語的孩子聽了幾年漢語才學寫漢字，這時候用學寫漢字的方法。
如果孩子們自小就聽英語，到了寫字的時候用那個方法，可以。