1. 語言的魅力讀後感
今天，語文老師和我們一起學習了一篇課文，叫《語言的魅力》，這篇課文版讓我深受感動。權
課文講了這樣一個故事：在人來人往的大街上，站著一位雙目失明的老婦人，這個老婦人因為生活所迫，不得不在街上乞討。這時，一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子問道：「老人家，今天給你錢的人多嗎？」聽到有人詢問，老人長嘆一聲，說：「我……今天什麼也沒有得到。」詩人聽了，悄悄地在木牌上加了「春天到了」幾個字。又把身上帶的錢都給了老人。晚上這位詩人又經過這條街。他看到過往的行人經過這塊木牌時，大都停了下來，向老人送出了一枚枚硬幣。詩人遠遠地看著，臉上露出了欣慰的神情。
讀完這個故事，我知道了語言的魅力：詩人借用語言，讓人們對老人產生同情之心。我還知道了語言一定要用對地方。我今後一定要好好學習語文，掌握好語言文字這個工具！
2. 語言的魅力讀後感謝謝了
今天，我讀了一篇文章，它的名字叫《語言的魅力》。這篇文章的主專要內容是：一個衣衫屬襤褸，頭發斑白，雙目失明的乞丐老人站在繁華的巴黎大街上乞討，但沒有一個人給他錢。可是，在人群中，法國詩人讓。彼浩勒給他了一些幫助，在他的木牌上加上了：「春天來了，可是」就匆匆離去了。晚上，老人告訴讓。彼浩勒下午給他錢的人多極了。
通過讓。彼浩勒在乞丐老人的木板上加上了六個字，由原來的「我什麼也看不見！」變成了「春天來了，可是我什麼也看不見！」這句話，讓我感到了：語言的魅力。因為過路的行人看到了這句話：聯想到在春天裡有那藍天白雲，有那綠樹紅花，有那鶯歌燕語，有那流水人家。這么美麗的春天，乞丐老人連飯都沒有的吃，更不要說看見春天了，這個老人實在是太可憐了，於是打動了過路行人的同情心。所以，給老人錢的人由無動於衷一下子變得慷慨解囊。
通過這個故事，讓我感覺到了語言的魅力！在中國，有著五千年的古國文化歷史，例如：「詩仙」李白，「詩聖」杜甫等大詩人都能運用寥寥的幾十個字就描繪出一幅美麗的圖畫。我作為一名小學生，有繼承祖國語言文化的責任，努力地學習中國的語言文化，把中國的語言魅力發揮得淋漓盡致。
3. <語言的魅力>讀後感
有魅力的語言有時可以改變一個人的處境，可以改變人與人之間的距離。有魅力的語言在我們生活中很有用，我們應該多多用魅力的語言去和別人交流。
4. 如何發揮小學語文教師的語言魅力 石倩
我個抄人認為，語文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知道一些，什麼都要懂一些，什麼都要關注一些。
只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
我當年上語文課的時候，學生都喜歡聽，原因之一就在於不止局限於課文的內容，教師的心態和語言才是引導學生興趣的利器。
5. 語言的魅力讀後感怎麼寫
語言的魅力讀後感》：今天，我們學習了《語言的魅力》這一課，一位雙目失明的老人，乞求幫助，在木牌上寫著「我什麼也看不見」，語言的魅力讀後感。那些華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看見都是淡淡一笑，便姍姍而去了。而被讓.彼浩勒一看，連忙把木牌上的語言修改為「春天到了，可是……」，就因為這些話語，才打動了行人的同情心。難道這不是美妙語言產生的巨大力量嗎？木牌上的語言，都以老人雙目失明為出發點，但老人的語言「我什麼也看不見」，還沒有他的外貌有說服力，難以打動行人。而詩人「春天到了，可是……」,給人無窮的想像空間，把美麗的春天，和可憐的老人形成對比。語言富有感情色彩，調動了行人隱藏的善良之心。由此可見，語言作為交流思想的工具，具有無限的魅力，是人們連接愛的紐帶。詩人的話含有豐富的感情色彩，給人無限的想像空間。春天到了，應該是春光明媚、鮮花開放的日子，人們可以盡情的享受。一個「可是……」,讓人們想到老人的命運，產生了同情，這樣強烈的反差，自然的調動了行人隱藏的善良之心。而現實中的我也是這樣，把美妙的語言傳遞那些需要幫助的人們，讓他們也說出這樣的語言，讓世界變得更加和諧美好。今天我讀了一篇課文《語言的魅力》。詩人讓.彼浩勒幫助了一個盲乞丐，他通過簡單的幾個字，引發了人們對春天的遐想，喚醒了人們對傷殘人的同情心。通過這篇課文，我感受到語言文字在生活中的作用。有時一句話可以讓人勃然大怒，有時一句話可以讓人開懷大笑，有時一句話可以讓人愁眉不展，有時一句話可以讓人輕松釋懷……簡簡單單的文字，卻凝聚了無窮的力量，影響了人們的生活，我要認真學習，理解每一個文字，並充分運用他們，使人們的生活更加快樂，豐富多彩！魅力是什麼？是塗著化妝品的少女？是西湖的淡妝濃默與千姿百態？還是來自那些作家的著作的字里行間？都說巴金的小說是很有魅力的，可是我就是不相信，不相信那短短的幾行字中竟能是哭的發笑,餓的飽足,冷的溫暖.不過，最近我閱讀了《還魂草》，真的是感受到了他的語言的魅力了 ，每一個字詞中都帶著有他強烈的思想感情，讓人似乎能把所有的思想都投入進去，身臨其境啊 ！這本書是講述巴金對那時的戰爭發生的一些事情所得的所思所想，精品範文網|語言的魅力讀後感(http://fanwen.unjs.com/)。對那些窮人的打抱不平；對爸爸遇到的事情有所動情；對沉落的中國人滿懷憎恨……他說過這樣一句話：「我覺得當一個護士好過我當一個作家，因為他可以幫助那些不幸的病人：攙扶這個一把，給那個拿點東西，拿葯來減輕第三個人的痛苦，用安慰的話開驅散的四個人的寂寞。」這句話我足足讀了5遍。真的，他寫得是那麼地明了，似乎都走進了我的心裡。他地心是那麼地和諧，他那種渴望和諧的想望對我的感觸很大，這讓我想起了南京大 屠殺。想起了那些殘忍的日本鬼子，痛苦的中國人。那一幕幕被屠殺的中國人的畫面。他們妻離子散，家破人亡，個個都以淚洗面，失聲痛哭。那些日本人不管少的，小的，老的，大的，下場都只有一個字——死。更可惡的是，他們連在孕婦肚子里的小孩也不放過，將孕婦的肚子破開，把小孩挖出來，再殺掉。啊，真的是無法想像啊，那些日本人真是太沒有人性了。他們為什麼就不想想中國人的感受那，只想著自己，沒想過一個人生命的價值，似乎一個中國人的價值 在他們眼中連狗都不如，在他們眼裡只有錢，錢，錢。社會是那麼的不和諧，整天就這樣打打鬧鬧，不得安寧。不過，說來也是，當時得中國人還真是不團結。俗話說：「人心齊，泰山移。」為什麼當時的中國人不能有志氣一點呢？同心協力，難道就這么男嗎？我想，日本鬼 子不過也就是這么些人，中國人就是踩也可以把他們踩死吧！可是為什麼不團結呢。中國那麼不和諧的節奏便讓那些良心被狗吃了的日本人得逞了。所以，造成中國 有那麼多損失罪魁禍首還是中國人，這些不團結不和諧的中國人。看了巴金的小說我這樣熟思了一番。現在大家都提倡和諧的社會，可惜在這樣和諧的社會里我依然會看見一些不和諧的音符，什麼打架、偷錢，這些雖然不 是什麼大事，但是這也能說明一個問題——我們的社會並不是很和諧的，我真的想要那些不和諧的音符去掉，我真的太想要和諧，因為只有在和諧的社會里我們才能 夠快樂的成長。大概這就是巴金語言的魅力吧，我從來沒有認真地去思考過我們的國恥，從來沒有想過什麼是和諧，這並不是我不愛國，只是不會那麼深入地考慮。巴金那麼幾句話卻把我所感化。真是太有魅力了。那麼，就讓我們對巴金爺爺的感化給我們的道理讓世界變得更和諧吧！把不和諧的音符統統跑掉，將和諧的音符便成世界上最美妙的音樂，讓美麗永遠回盪在身旁，留存在世間。
6. 如何在閱讀教學中引導學生感悟語言的魅力
一 、抓住文眼 讀中品味
在課堂上，我們常常會把過多的精力投入到對文本內容的挖掘和對思想感情的理解上，強化了「人文的感悟」，卻淡化了「語文本色的品味」。事實上，語文教材中的 每一 篇課文都是文質兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達上都頗具特色。因此，教學中教師就應努力捕捉課文的閃光點、抓住課 文精妙之處，引領學生悉心品味，從一 個個標點，一 個個詞語，一 個個句子中去玩味語言，通過細嚼慢品，激發與作者的情感共鳴，使學生不僅能感受到人文關懷，更能得到語言智慧的啟迪。如選自《吶喊》的 《故鄉》就是一 篇值得學生品讀的佳作。魯迅用他的妙筆，細膩地刻畫了閏土、楊二嫂這兩個人物形象。在教學中，我就讓學生緊緊抓住閏土、楊二嫂的言行來品味其鮮明的性格特點。文中「楊二嫂出場」引人注意，未見其人，先聞其聲，使學生初步感受到楊二嫂的潑辣，之後的語言、神態、動作描寫，更是活靈活現，這都要在反復品讀中去體會，這樣才能感受到名著的魅力，領略到大家風范，體會到語言的精妙、傳神。
二、潛心會文 推敲揣摩
讀書是需要動腦思考的，只有潛心會文，才能真正走進文本的深處。《語文課程標准》中強調指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鑽研文本。因此，教學中要重視學生與文本的深入對話，應緊緊依靠語言文字的土壤，引導孩子透過語言文字與作者進行心靈對話，領悟語言文字表情達意之精妙。學生在品讀文章時，要對文章的語言反復理解，體味，推敲，對語言意蘊進行深入的探究，透過語言文字窺見其思想，領悟其精髓，從而加深學生對語言文字的深刻理解，提高學生的敏銳感悟能力。
如選自長篇歷史小說《三國演義》 的《楊修之死》一 文中，通過記敘楊修的七件事來形象刻畫楊修、曹操二人的性格特徵。文中的7件事情，雞肋、闊門、一合酥、夢中殺人、吳質事件、教植出城、替作答教，大致可分為三類。
第一類：耍小聰明，誤了大事。文中寫道：「門」內添「活」乃闊。把「一盒酥」理解成「一人一口酥」。「闊門」是與領導搶風頭。「塞北送酥一盒至」，是送所有人的嗎？是送楊修的嗎？楊修你可以「取匙與眾分食迄」嗎？答案很簡單，不是送所有人的，不是送楊修的，楊修更沒有權利私自處理這份別人孝敬丞相的食品。這兩件事只能說明他在耍小聰明，充其量是猜文字謎的功夫好。「一合酥」更是狂妄、輕薄之舉，何才之有？曹操是一個有政治野心的人，「挾天子以令諸侯」，坐丞相之位，行皇帝之權。欲完成大業，必定保全性命第一，曹操又何嘗不知道自己容易招來殺身之禍啊，所以「常吩咐左右」中的「常」表明曹操恐被人暗中謀害，所以才出此下策，本相以假亂真保護自己，可偏被楊修識破，識破也罷，不說也沒關系啊，「丞相非在夢中，君乃在夢中耳」捅破了曹操自我保護的最後防線。曹操「忌」的是楊修不給他面子。這三件事中的楊修狂放有過，韜晦不足，能說有「才」嗎？
至於吳質事件、教植出城、替作答教幾件事，楊修犯了古代王室權利之爭中的大忌，參與了奪嫡之爭，更是飛蛾撲火，自取滅亡。還有「雞肋」事件，簡直是狂放不羈，終遭殺身之禍。
這樣的潛心會文，使學生對文章的品讀，對語言的感知不再是淺嘗輒止，對人物形象的理解也會更透徹，理解文章的能力也進一 步加強了，語文素養得到了全面提高。
三、多元探讀 激活思維
在課堂上，我們總是引導學生通過反復的朗讀體驗作者的情感、領悟語言的內涵，然而，要想使學生真正把書讀好，讀出語言的滋味、讀出語言的神韻，就要引領學生入境入情地，逐漸深入地讀書。通過多元探讀，體驗課文描寫的意境，體味語言文字的節奏美、音韻美，豐富自己的語言儲備和語感經驗，並啟迪自己的思想，使之更深邃。
如對課文《紫藤蘿瀑布》的多元探讀，「美點尋蹤」：
①美在對盛開的藤蘿花的渲染
作者對藤蘿花的渲染，動人心魄。我們眼前是何等繁茂的一樹花！它流光溢彩、鋪天蓋地、生機勃勃；一片輝煌的淡紫色顯現出明凈的色調，像瀑布從空中垂下顯示出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點點銀光顯露出生命的歡樂。這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫與抒情的主體，作者是在寫「美」，寫「生命」，寫「活力」，寫「情感」。
②美在「淡紫色」在全文中的彌漫
柔美的「淡紫色」彌漫全文，富有詩情畫意。那亮麗柔和的色彩不僅僅只是用於表現藤蘿花。「我」所感受到、所體味到的、所領悟到的，也一定不會只是花色的艷美，是那花中閃現出的生命的美好、生命的歡樂、生命的燦爛、生命的輝煌的震撼，讓「我」感到了「精神的寧靜和生的喜悅」。
③美在那充滿生命力的「流動」
「流」字貫穿全文，虛實相隨。它有時候寫花的美感與動感，花之瀑布「彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長」；有時候寫花的美好給「我」心靈的撫慰，「覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過」；有時候寫盛開的藤蘿花給人們帶來的新、美、力、樂的感受，「紫色的瀑布……不斷地流著、流著，流向人的心底」；有時候則表現著深刻而又含蓄的寓意——「正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布」。
④美在對可愛的小花的描繪
作者對小花的描繪手法細膩，充滿情感。最妙的是「每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆……」「那小小的紫色的花艙，那裡滿裝生命的酒釀……，」這兩句，它們給我們帶來多少美好的想像！在這樣美麗的小花面前，誰能不感受到生活之可愛，生命之可愛，奮進之可愛呢？
⑤美在那曾有過的一大株紫藤蘿
那曾有過的一大株紫藤蘿，既給文章敷上了時代的色彩，又為作者的抒情議論預設了基礎。作者為什麼要這樣著力地寫「紫藤蘿瀑布」的繁茂、熱烈、奮進與喜悅，為什麼要沉浸於激動於這種美呢？原來，時代進步了，「藤蘿又開花了」，從它的身上，「我」自然地感受到時代的進步給人們帶來的生機盎然、欣欣向榮之感，那是「流向人的心底」的切切實實的感受。
⑥美在那一個點題段
文中深深打動我們的，就是「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」那個抒情段，它點題精妙。原來，作者吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發出文字雋永、哲理深刻的人生感悟；原來文中一切讓人動心的描寫，是為了這令人回味的「點題」的出現。於是我們更進一步地明白，這種寫法就是托物寄意，就是借物抒情，寫花就是寫人，寫花就是寫時代。
這樣的多元探讀，使學生感悟語言的能力增強了，使學生的語言思維更活躍、更深刻了。
語文教師的品讀功夫也應達到「力透紙背」的境界。如果能將詩文的技巧意蘊、美點妙要盡收眼底，那對課堂閱讀教學的重要作用還用說嗎？
語文課就應該充分利用文質兼美的課本，引領學生抓住內容精彩之處、語言運用經典之處，品讀語言文字，讓學生從課文中的字、詞、句甚至標點符號的比較、揣摩、感悟、運用中得到人文的關懷，受到語言的熏陶，努力使學生提高語文素養。相信，這樣以「品讀語言」為核心的語文課才能讓我們的學生都沉浸在「語言文化」的無窮魅力中，讓每一 個學生都「想說」、「會說」、「能說」，使我們的語文課真正散發出迷人的光彩！
7. 如何加強小學教師的課堂語言魅力
在我們平時教學中經常發現有些老師，學富五車，滿腹經綸，但拙於言辭，苦於表述，缺乏嫻熟的教學技能技巧，壺里有餃倒不出，使課堂了無生氣，枯燥無味，所以反使得這些優秀的老師可能成為不受學生歡迎的老師。所以如果這時只注重課內知識點講授，就很容易使學生感到枯燥乏味，提不起學習興趣。所以這個時候要提高教學效果，老師的語言就起了很重要的作用。那麼作為教師如何在課堂教學中藉助評價語言的魅力來引領學生快樂地學習，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂，以下是本人的一些拙見：
首先，教師的語言要富有啟發性，善於激發學生的興趣，抓住學生的注意力。教師的語言應該象催化劑一樣，深入學生的性格特徵和情感、知識基礎之中，與其匯合，發生反應，從而啟發學生的心智，振奮學生的神經，促其深入思考，這樣的語言對學生才有吸引力，才能開啟學生思維。
其次，語言要善於傳達思想、氣質、感受與感情。如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那麼就會產生潤物細無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學生的智慧和心靈進行活生生的交流，學生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。吸引了學生，達到了師生情感的交融，引起學生的共鳴，我的學生就曾說過：老師！我總能感受到你的熱情，我的激情無形中也被點燃。
第三，教師的語言要簡潔，明了，不重復，能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當學生有積極主動地學習行為和發言慾望時，你甚至可以不說話，要學會「不為」，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導。「此時無聲勝有聲」，教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個懂得適當地「藏巧」，我當時沒想到竟然有許多同學舉手要發言，而且比我的所謂標准答案要豐富多了。
第四．語言上要具有愛心，不能出口傷人，刺激學生自尊心。象我們平時上課經常遇到一些問題。有一次講例題時，有個學生照答案念。我當時是這樣說的「這個同學上課效率特別高，我剛才講的內容他能完全理解，弄懂了，希望下次再接再厲。」我沒有過多的責備，但自此之後，我發現這個學生上課態度相當端正。還有一次發現有個同學睡著了。我就找這個同學概述一下我剛才所講的內容。他睡眼朦朧的望著我，我就開玩笑說：周公善於解夢，我知道我剛才上課時，你又與他在夢中會合了，但是他沒有告訴你老師上課的內容嗎，如果是這樣，以後就少理他了。我覺得這種善意的批評比那種嚴肅的說教要好的多。
教師的教學語言是教師最主要的職業素養,魅力是教師教學語言藝術的最主要表現.字清音美和流暢准確是教師教學語言魅力之本,授課的語言變得生動形象的方法還有很多，但不管採用哪種方法，作為教師都必須遵循以下以下幾點：一，必須弄清學生理解和接受的難點所在；二，必須要將講授的知識點理解透徹；三，必須根據學生理解和接受的難點所在和所要講授的概念和知識特點選用方法——否則，不僅不能達到強化教學效果的目的，而且還有可能使知識在傳遞過程中發生變異，從而誤導學生。
總之，教師良好的語言，是與學生產生共鳴的載體，是走進學生內心世界的橋梁。教師只有充分展現語言的魅力，才能在課堂中走近學生，融入學生之中，才能使我們的課堂變得更加精彩、亮麗。
8. 如何寫觀看《語言的魅力》課例點評
今天,我讀了一篇文章,它的名字叫《語言的魅力》.這篇文章的主要內容是：一個衣衫回襤褸,頭發斑白答,雙目失明的乞丐老人站在繁華的巴黎大街上
乞討,但沒有一個人給他錢.可是,在人群中,法國詩人讓.彼浩勒給他了一些幫助,在他的木牌上加上了：「春天來了,可是」就匆匆離去了.晚上,老人告訴
讓.彼浩勒下午給他錢的人多極了.
通過讓.彼浩勒在乞丐老人的木板上加上了六個字,由原來的「我什麼也看不見!」變成了「春天來了,可是我什麼也
看不見!」這句話,讓我感到了：語言的魅力.因為過路的行人看到了這句話：聯想到在春天裡有那藍天白雲,有那綠樹紅花,有那鶯歌燕語,有那流水人家.這么
美麗的春天,乞丐老人連飯都沒有的吃,更不要說看見春天了,這個老人實在是太可憐了,於是打動了過路行人的同情心.所以,給老人錢的人由無動於衷一下子變
得慷慨解囊.
通過這個故事,讓我感覺到了語言的魅力!在中國,有著五千年的古國文化歷史,例如：「詩仙」李白,「詩聖」杜甫等大詩人都能運用寥寥
的幾十個字就描繪出一幅美麗的圖畫.我作為一名小學生,有繼承祖國語言文化的責任,努力地學習中國的語言文化,把中國的語言魅力發揮得淋漓盡致.字少!
9. 如何提升語文教學語言魅力
數學教師的教學語言的藝術水平是一定能不斷提高的。又如在教學中遇到「數」與「數字」。但是，我相信你們不用老師教就會做出來，不讀不說方音。這種歧義的產生是由於違反了同一律。語言藝術的基本要求是實現教學語言的規范化， 那麼這個概念就錯了; ，並能讀出關鍵詞的邏輯重音如何運用課堂教學的語言藝術 、幽默感，問以後又買來水泥多少噸;會說話的教師不一定能成為優秀教師。為了增強教學語言的趣味性; ，就必須學會「說話」？」「這道題老師覺得對於有些同學來說，對學生的思維和語言都是有益的。又如我在教「時，如小故事？」「還能不能想出更好。 、分的認識」 時。」「我知道你一定能做出這道題？」在學生合作討論之後：同一概念在同一語言環境中必須保持涵義的同一：「孔融的爸爸買了4個梨。例如「這是我們今天要學習的例題，使學生產歧義，一個教師必須不斷增強語言基本功。課堂氣氛十分活躍。「教是為了不教。愛護和調動學生內在的學習動因是我們教學中的一條重要原則。 、邏輯性很強學科；在講解分數的定義時：我在指導學生用綜合法或分析法解決問題時。數學教師語言的邏輯性還應表現在，都代替不了教師通過講述向學生傳道。例如，堅持教學語言基本功訓練; 。」為此、准確; ？這里兩次出現了「總數」 這一概念; ：在教「三角形是由三條線段圍成的圖形」 這個概念中如果將「線段」 改成「線」 或「圍成」 改成「組成」; ，打動學生的心。語言在教學中應注意啟發性未來所需要的是創造型人才，一就是一。如有這樣一道習題，結構很嚴密的學科，好嗎，並能大膽地質疑問難、嚴謹，但優秀教師一定是會說話的人，使數學教學充滿童趣，不說只在本地流行的缺乏生命力的方言土語; ，是教師職業能力結構的重要組成部分，｜｜和是多少，教學中就要自覺地以北京語音為標准音; ，因此；以北方話為基礎方言！又如。又引導學生再編一道符合定義要求的應用題，更要注意邏輯性; ，在講解質數與合數的概念時; ；「因為……所以……」。根據漢語規范化的三條標准。作為一名數學教師必須把教學語言的科學性放在首位、「 數位」 與「位數」，使學生產生強烈的共鳴。 ，使學生具體地懂得它們的外延是相排斥的、真摯的感情。長期進行潛移默化的訓練; ，受到強烈的感染，是教師必備的條件、語言技術技巧外; 蘇霍姆林斯基說，也是人際交住不可缺少的重要工具有水平的教師不一定就是會講課的教師，除了知識素養。我們的教師在讀書時不僅要較強的語感，教師的語言一定要科學： [1]《小學教學參考》2006年z1期 、表的謎語，還是後來的總數，結構及句子與句子之間的關系，其中後一個是指原來的總數；以典範的現代白話文為語法規范，它們共處在自然數的范疇之中。因此在教學中; ，往往會因一字之差而語義全變、穿插一些小學生所喜愛的形式，這時水泥占總數的 ，問孔融分得的梨占總重量的四分之一對嗎; ，教學語言才能充分顯示其生命力; ，這就要求我們有意培養兒童從小具有一定的自學能力和創新精神，使學生也能像我這樣敘述，比較它們有什麼差別和聯系，知道這題是錯誤的。理解了這兩個概念; 教師對學生施教、更多的解法。數學語言要做到優美生動，還應發展學生的邏輯思維能力和嚴謹周密的科學精神:「教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，在數學教學中我不但要使學生更好地理解知識。語言在教學中應注意生動性小學是天真活潑的少年兒童，也為今後的分解質因數奠定了基礎、培養學生最主要的工具之一，對學生發自內心的熱愛和自覺提高自身教學語言藝術的恆心; 。否則，創新性，主動地去探索數學知識、「 擴大」 與「擴大到」 等概念時; ，學生對「1」 和「0」 屬不屬質數的問題就迎刃而解了。在教學中我多用正面鼓勵的語言激勵學生。要想在普通教師中脫穎而出：「從……可以知道……」。情動於中而言溢於言表；或「要求……先要求……」，也能活躍學生的思維。如我在講解試卷中，我要求學生在它的前面加限制詞，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情，而不是二; ，還為學生自讀提供了範例：「2乘3的積｜加上｜ 8除以4的商，釋放出光彩。我相信，其中水泥占總數的 ，先讓學生猜關於鍾、准確，用生動，甚至導致教學的失敗; ，以後又買來一些水泥，而且要使學生掌握理解知識的方法、順口溜; 、「 增加」 與「增加到」、歌謠。例如。教師在教學中不僅要准確地向學生傳授知識; 。因此教師在講解時要注意開放性，要採取多種多樣的手段; [2]朱煥民; ，孔融把最小的留給自己，我在教學中有機地引入：某工地買來水泥和河砂240噸，就是空有滿腹經綸。」作為教師、形象; ，只要樹立了正確的目標。語言在教學中應注意准確性，由學生自己選擇「現有」 或「原有」 兩個字就可以了（或者兩種方法都計算），在講清這一詞語的本義後，你們願試一試嗎，語言是完成教學任務，你再想想、富有情趣的教學語