小學語文特色教學法

⑴ 小學語文教學方法有哪些

那可太多了！李吉林創的情景教學法前些年很流行。實踐法；啟導發；自學法......

⑵ 小學語文常用教學方法

小學語文教學方法

一、培養學生發散思維

如今學生的個性發展倍受教育界的重視，這就需要教師在教學過程中必須重視學生的主體地位。在課堂上學生通常會對感興趣的學習內容主動學習，對其不感興趣的學習內容則會失去學習主動性。因此，要想提高學生的閱讀、表達能力，首先，應提高學生對學習的主動性。自由提問、自由談論的方式能夠讓學生更為積極地進入學習狀態。此外，教師還應根據不同學生的特點，採取不同的、有針對性的教學方法，做到因材施教。在教學過程中教師還應該培養學生觸類旁通、舉一反三的能力，這種能力能夠讓學生的創造力得到更好、更有效的發揮。與此同時，還應將教學理念與教學實踐相結合，培養學生獨立自主的思維能力。

二、激發學生興趣

要想在教學中達到事半功倍的效果，就要激發學生的求知慾。只有激發起學生的學習興趣，學生才會積極地、主動地去學，而不是被動地接受。學生如果能夠在課堂上感到快樂，那麼也會自然而然地養成良好的學習習慣。如：教師可以激發學生豐富的創造力，也可以培養學生的多向思維。而要提高學生的求知慾，一般需要做到以下兩點：首先，應營造一個良好的課堂教學氛圍，教師應根據不同的教學內容來創設不同的氣氛。

其次，教師應關注每一個學生，面對不同情況的學生，採用不同的方法，耐心指導。還應鼓勵學生通過不同的途徑來進行更為有益的學習，如：通過網路可以開拓學生的視野，學習到課本上沒有的知識。擴大了學生的知識面，學生就可以舉一反三，更快、更好地掌握更多的知識。總之，興趣是最好的老師。輕松的課堂是提升學生學習興趣的前提，也是培養學生主動學習能力的最基本條件。

三、大膽質疑，激發求知慾

愛因斯坦曾說：「我並沒有什麼特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底的追求問題罷了。」問題是創造的起點，要想獲得成功，學會提出問題是前提，而學會解決問題才是關鍵。如今，在教學過程中教師應鼓勵學生主動提出問題，這樣可以在課堂教學中發揮導航作用。教師還應啟發學生養成探究疑難的良好習慣。如：教師在課堂中講解一篇課文的時候，應先讓學生熟讀，然後讓學生根據教師提出的問題提出相應的觀點，這樣不僅可以激發學生思考問題的積極性，還可以增強教學的針對性。

四、塑造良好的審美情操

在小學語文教學中應注重塑造學生良好的審美情操，促進學生的全面發展。作為教師，應以良好的美育來陶冶學生的情操和性情。小學語文課本中有很多優美的詩歌、美麗的童話，這些都能夠起到良好的美德教育、激發學生道德情感的效果，使小學生在潛移默化中了解什麼是真善美。如：看到優美的句子他們會產生贊賞的心情，而看到壞人猖獗的情景則會產生憤慨的心理，這都是真實的情感體驗。所以在語文教學中教師應以引導者的身份，對學生進行美學教育，從而培養學生的審美情趣。

五、閱讀出真知

在語文教學中閱讀佔有很重要的地位，閱讀也是其中的一項重要任務，教師應該教會學生如何閱讀。在學生閱讀課文時首先應要求學生了解作者的簡歷以及文章的出處。其次，要求學生利用各種工具理解不懂的段落或詞句。而在上課過程中教師應為學生提供一個展示自我的平台，這樣既能夠讓學生在學習過程中體會到成功的喜悅，也能提高學生的學習興趣。

⑶ 小學語文教學的教學方法有哪些

小學語文的閱讀教學朗讀時最常用的方法，以讀促思，以讀感悟，以讀激情等。另外閱讀教學應注重學生的自主閱讀。

⑷ 小學語文常見的八種教學方法

小學常用的教學方法有哪些 ，目前，我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。

一）以語言形式獲得間接經驗的方法。這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。

它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。 1.講授法：講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2.談話法：談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。 3.討論法： 討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。 4.讀書指導法 讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

二）以直觀形式獲得直接經驗的方法。這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1.演示法 ： 演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

⑸ 教學方法小學語文

小學語文教學應該盡量生動有趣，讓學生能夠樂於去學並參與其中，開展一些特色的教學活動。鼓勵孩子多閱讀，提高自己的語文水平。

⑹ 小學語文的教學方法歸納起來有哪些

導析，是在學生提出問題的基礎上，教師引導學生分析、理解所提出的問題，並從分析入手，達成對框題所含內容的理解和掌握。導析是看著耙子射箭，是課堂教學的核心部分。以下以湖北省教學研究室編著的思想政治課本(試驗本)為例，介紹幾種導析方法，僅供參考。

文本導析法 是憑借教材本身的編排內容來分析的方法。它包括兩種情況：一是通過對框題所含內容中的材料的閱讀、插圖的輔助來理解正文；二是通過分析正文中句子與句子、段與段之間的關系來理解所學內容。一般有條件關系、因果關系、遞進關系等。此法抓綱務本，雙基落實。

如分析「奴隸制度為什麼是最野蠻的剝削和壓迫制度」，首先，引導學生看書上的三幅插圖，第一幅是在一件青銅器上，記載著一個奴隸主向另一奴隸主買來的五名奴隸，代價是一匹馬和一束絲；第二幅圖是河南安陽發現的奴隸骨架；第三幅是商代奴隸主大墓內部圖。

其次是引導學生閱讀第11-12頁的兩段材料。通過三幅插圖和兩段材料的輔助提示，學生就可以得出奴隸社會生產關系三個方面的特點：(1)在奴隸社會，奴隸主佔有生產資料並完全佔有奴隸；(2)奴隸毫無人身自由，奴隸主對待奴隸像對待牛馬一樣，任意支配；(3)奴隸的勞動成果全部被奴隸主佔有和支配。

再次，引導學生分析標題與正文的板塊關系來理解課文。教師依次設問，使學生回答步步深入，思路如下：

師：以上三個方面就能說明奴隸制度是最野蠻的剝削和壓迫制度嗎？

生：不能。

師：還有哪些地方說明了這一點？

生：下一段(在奴隸社會里，奴隸主階段為了維護野蠻的奴隸制度，還利用了官僚機構、軍隊、法庭、監獄等國家機器，對奴隸階級進行殘暴統治)。

師：課本上的這兩段是什麼關系呢？

生：並列關系。

這樣，只要學生明確這兩段是並列關系，也就明白了我們要分析的問題，第一個方面是奴隸制度是最野蠻的剝削制度，第二個方面是奴隸制度是最野蠻的壓迫制度。即小標題是對這兩段的總述。

這樣通過插圖和材料的輔助，具體分析了最野蠻的剝削制度的具體表現；通過對正文段與段之間關系的理解，幫助學生從整體上去分析；全面把握要點，避免了掌握知識的片面性。

比較導析法 包括對比導析和類比導析。對比導析是把相近和相關的知識進行異同比較，有一石三鳥之效。如分析資本主義基本矛盾及其發展，首先把第二、三次科技革命分別對社會生產的影響進行比較，其次把第一、二、三次科技革命分別對社會制度的影響進行比較。通過比較分析就可以看出資本主義的基本矛盾，隨著科技革命的發展而不斷發展，每一次科技革命都帶來生產力的飛躍發展，使生產的社會化程度越來越高，從而又帶來生產關系的相應的調整。這樣，學生在比較中就能區別三次科技革命的不同影響，達到舉一反三之效。

類比導析是用直觀的淺顯的事物來比喻抽象的不易理解的事物，有事半功倍之效。如分析第二次科技革命對社會制度的影響，它「使資本主義由自由競爭階段發展到壟斷階段」。學生對「自由競爭階段」和「壟斷階段」的資本主義缺乏感性認識而感到很難理解，教師可把「自由競爭階段」的資本主義企業比為「撒胡椒面」即數量多而規模小，「壟斷階段」的資本主義企業比喻為「滾動的雪球」。前後兩者的比較就如同「剛出生的嬰兒」和「拳擊巨人」，「蝦」和「巨鯨」，這樣，學生就很容易地理解了第二次科技革命對資本主義制度的影響了。講到「納米」這個概念時，學生關心的是納米的顆粒有多大？老師可以打個比方，如果把納米拿來同原子比的話，就如同拿乒乓球與地球比較，這樣學生對納米顆粒的大小就有了一定的感性認識，並希望自己將來也能成為一位研究納米技術的專家。

滲透導析法 突破學科局限，利用邊緣學科知識和最新學術觀點來識「廬山真面目」，融會貫通所學知識，增強知識的交叉性和輻射性。此法可拓展學科空間。

如前述分析了第三次革命的發生及影響後，教師可以做以下滲透導析。

師：18世紀中期到19世紀末，英、美、法、德，俄等國基本完成了工業革命，中國當時為什麼沒有發生工業革命呢？

生：因為中國當時處在清政府統治下，實行的是封建專制。

這樣學生很容易得出：當時只有推翻封建統治，建立資產階級政權，掃清資本主義的發展道路上的障礙才能發生工業革命。

師：第二次科技革命發生在什麼時間？

生：19世紀70年代以後。

師：中國有沒有趕上第二次科技革命的浪潮？

生：沒有。(學生開始流露出恨鐵不成鋼、太遺憾的神情。)

師：沒趕上的結果怎樣？

生：挨打(或逐步淪為半殖民地半封建社會)。

師：第三次科技革命發生在什麼時間？

生：20世紀40年代以後。

師：中國有沒有趕上？

學生一時答不出來，教師可作補充，起初在「打仗」，後來在新中國成立後趕上了第三次科技革命的「末班車」，並把一、二、三次科技革命來了個「三級跳」。分析到此，學生就會明白，我國與發達國家有差距是什麼原因、什麼時候造成的。

在以上基礎上，教師引用有關專家的話：「20世紀70年代以後，以信息技術為標志，世界進行了第四次科技革命，21世紀以納米技術的廣泛運用為標志，將迎來第五次科技革命的高潮。」我國也趕上了這兩次科技革命，而且還有學者說：「納米時代將是以中國為主體的時代……」這樣會讓學生潛移默化地得出「只有社會主義才能發展中國」和「十一屆三中全會以來堅持黨的基本路線是正確的」等結論，增強了知識的連貫性，把學生的視角引向了科技發展的最前沿，擴大了學生的知識面，增長了知識，增強了學生的競爭意識、發展觀點、民族自尊心和自信心。

升華導析法 把分析的知識點遷移到學生的思想實際和社會生活實際中去，使書本理論在遷移中升華，達成學生基礎知識的鞏固、思想覺悟的提高、行為的校正和規范，並逐步養成理論聯系實際的學風。此法可增強課堂「活力」，拓展課堂空間。

如把「三個代表」與《公民道德建設實施綱要》的內容和當前的農村稅費改革結合起來，與當地模範黨員、好人好事的先進典型聯系起來，並且請學生講一講「三個代表」在基層的體現及典型事例。這樣使「三個代表」由書本理論變成學生身邊的、熟悉的事實。農村稅費改革體現了中國農村生產力發展的要求，體現了中國廣大農民的根本利益。《公民道德建設實施綱要》的內容，體現了中國先進文化發展的方向。廣大黨員幹部都在努力實踐著「三個代表」。

又如，我國加入WTO體現哪一基本國策，北京申奧成功說明了什麼？這類問題的回答能使學生的書本知識在運用中升華。針對學生普遍存在的認識上的片面性和心理疾病，在學習了《未成年人保護法》之後，讓學生談一談：「怎樣學會自我保護？怎樣正確對待學校和家長的教育？」這類問題的回答，使學生把書本知識和自己的思想實際聯系起來，使書本知識在運用中鞏固，促進思想覺悟的提高，增強紀律、法制觀念和社會責任意識，並自覺規范和校正自己的行為。

⑺ 小學語文教學方法有哪幾種

有以下五種：

一、巧設導語、創設情境。

成功地上好一節課跟很多因素有關，其中巧設導語是至關重要的。導語融知識性、藝術性、趣味性於一體。

它像一座橋，架在理解課文內容與獲得知識的必經之路上，這座橋架穩了，架寬了，學生就可以輕松愉快的到達彼岸。導語的設計有多種，可以利用語言、故事、歌曲、影片等方式進行。

二、結合文本環境，創設生活情境，引起學生興趣。

我們常說「興趣是最好的老師」文本環境與學生的生活環境有著較大的差別。

教學點與興趣點往往不一致，文本與學生脫節，這時就需要教師創設優質的生活情境，讓學生有真切的感受，以便引起學生的探究興趣，激發其求知的慾望。

三、結合文章旨意，創設沖突情境，讓學生有感而發。

認知沖突的產生，能夠迅速激活學生思維，進行積極思考。在教學中可以試著把對立的觀點意見提出來爭論，讓學生在沖突中產生積極的思維，並提供表達感受的機會，進而使之得到人格的熏陶。

四、創設障礙情境，引導學生循序漸進。

從心理學上講，學生最大的學習動機就是成功動機。因此創設障礙情境，要遵從學生的認知規律。

在教學實踐中只有從學生已有的知識經驗和要達到的預期目標兩方面把握才能最大限度地激活學生的思維，很好地達到預期的目標。

五、運用文本，創設角色情境，體味人物的形象美。

總之，在語文教學中運用情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。教師應該熟悉情境教育的教學模式，熟練而恰當地運用各種情境創設方法，激發學生的學習興趣，培養他們的學習能力，提高他們的智力水平。

(7)小學語文特色教學法擴展閱讀

情境教學：

所謂「真情境」,是指它貼近學生真真切切的生活。教育家劉國正指出,生活是整個語文教學的源頭,語文天然是與生活聯系在一起的。

語文是反映生活又反過來服務於生活的一種工具。創設生活化的「真情境」,讓學生在「生活」中隨時學習語文,把課堂知識與課外知識相結合,這樣學生得法於課內,受益於課外。

所謂「真情境」,是指它符合學生真真實實的心理和知識發展的規律。語文新課程標准指出,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求。

⑻ 小學語文老師都有哪些教學方法

1、閱讀技能需要教導小學生的，所以你作為老師一定要提前把要上課的文章通讀了解，才能更好的更透徹的解釋給學生聽。 2、說話技能因為是小學的而且是語文老師，所以說話很重要，在很多人的小學時代語文老師都是一個天使的形象，而保持就需要做到：說話輕柔，有耐心，可以一句句的說明學生不懂的問題。還有就是對待家長，也一定要耐心在耐心 3、書面表達能力一定要有好的書面表達能力，因為小學是基礎，基礎打好了什麼都會很容易的，所以在給學生布置寫作或者閱讀理解的時候一定要仔細說明每個地方的不懂的問題，在修改學生作業的時候也要把每一個錯的點都寫清楚寫明白。 4、設計和組織教學的能力在每次上課前一定要做好該課程如何講解的教案，要讓學生在學習中掌握到方法，不能只是死學，課堂氣氛也很重要，所謂寓教於樂。

⑼ 小學語文常用教學法

演示法、問答法、引讀法、教授法、談話法、探討法、指導法、仿練法、自悟法。