⑴ 如何提高小學生寫字能力論文
淺談如何培養小學生的寫字能力
朱月紅
俗話說：「眼看千遍，不如手寫一遍。」的確手寫在學習過程中有著舉足輕重的地位，心理學研究證明，學習是學習者調動眼、耳、口、腦、手多種身體器官來認識新事物、掌握新知識的過程。在這個過程中，眼、耳、口、腦、手都有其獨特的作用。「字如其人」。就是說從字跡之中便可以看出這個人的性格，作風是否堅毅，頑強。而這種剛毅不是天生就有的，而是可以通過後天不斷磨練的，這便是要抓寫字教學的重要性。寫字必恭必敬的人，做事必定謹小慎微；換一個角度來看,字跡潦草的學生，性情急躁不善於觀察，遇到困難就會退縮，對其它學科也不會抱有刻苦鑽研的態度和持之以恆的精神，將來也無恆心去追求自己的理想。所以，培養小學生寫字能力是當務之急。
我校為搞好寫字教學研究，主要從以下幾個方面入手：
一、領導、教師的積極主動參與。
寫字教育領導要重視，教師同樣要重視，特別是語文教師更要重視，其它各學科的老師也應積極配合，形成合力。齊抓共管；在全體教師思想有了保證的基礎上，加強理論學習、業務研討，更新教育觀念，提高全體教師的科研意識和能力。用現代的教育理論來指導我們的教育實踐，在實踐中勇於探索，不斷總結經驗，只有這樣才能取得較大的成績。
由於學校領導高度重視，能定期開展寫字教育的研討活動；學校還加強師資培訓工作，每位教師每周交一頁毛筆字、兩頁鋼筆字由專人批閱並及時反饋；每學期結束評出優勝獎給予獎勵，不定期舉行三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）比賽。
搞好陣地建設：充分利用櫥窗、走廊、紅領巾廣播，加強宣傳力度。班班設有「優秀作業欄」，張貼班內優秀習作及有進步作品，使學生體驗成功的快樂，激發習字的積極性；學校櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級學生的優秀作品及老師的作品，師生同樂，教學相長；紅領巾廣播每周製作一期寫字專題節目——《大書法家和小書法家》，使學生在生動的事例中受到教育，了解我國的書法藝術，立志弘揚民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美創造美的能力；定期更換學校走廊書法作品，不斷豐富學校書法作品的收藏量。
二、始終要面向全體學生。
指導全體學生認真練字，要讓每一個學生都能寫出一手正確、規范、美觀的漢字；每天安排20分鍾時間練字；每周末各班評出優勝若干名，布置在優秀作業欄里；每月底各班交5篇佳作參加校級評比。積極鼓勵學生參加書法興趣組的學習，每天練字5頁，每周交一幅書法作品，每月選出一幅作品參加校級評比；鼓勵學生創作佳品，積極參加各種競賽活動。
三、抓教學的全程管理。
從備課到上課，從課內到課外，從寫字課到其它各學科、各環節都要扎扎實實地滲透書寫訓練，時時都應有較強的書寫意識；寫字教學要突出一個「導」字在小學低、中、高年級的寫字教學中，老師、學校領導四處聘請高手和名流，專門組織培訓，然而收效還不能令人滿意。究其原因，主要是指導較少。怎樣才能改變這種現狀呢？我們認為關鍵是要解決好寫字教學中的「導」的問題，即「開導」、「指導」和「導向」。
（1）開導。 「寫字是一項重要的語文基本功，對於提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。教師要激發學生的寫字興趣……」這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一入校門，就要對學生進行開導。教師的每一句話都要導在他們的心靈深處。在開導過程中，教師可搜集古今書法大師如三國的鍾繇，晉代的王羲之，唐代的顏真卿、柳公權，元代的趙孟等少年時代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。還可以帶領學生們參觀書法展覽，藉以激發每個兒童熱愛寫字的情感。
（2）指導。指導是指教給學生寫字的方法和技巧。一般有以下幾種方法： ①常規性指導。常規性指導包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等。②總體性指導。指導學生寫字,大多數以方格田字格或米字格的練習本進行習作。③規律性指導。學生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時間的推移，這些毛病又不斷重復出現，教師要能夠准確地把握住這些規律，隨著學生換屆，重復進行指導。這稱之為規律性指導。
（3）導向。導向，也是寫字教學中不可忽視的一個問題。正確的導向能充分調動全體學生寫字的積極性。在小學階段，應重點指導寫好正楷字。在相當熟練的基礎上，再練寫行楷、行書，以適應今後繼續學習、生活和工作的需要。既而，從書法藝術要求方面看，根據學生的實際情況和不同的興趣、愛好，再進行一些個別的指導，激勵他們積極參與各種書法比賽，培養書法興趣。
四、促進學生全面發展。
我們要幫助學生學會寫字方法、掌握書寫技能，同時還要引導他們養成良好的行為習慣和心理品質，感悟做人的道理，從而促進他們個性的全面發展 小學寫字教學改革和其他學科的教學改革一樣，正經歷著不斷探索、不斷改進的階段。改革的方法應始終不偏離以促進人的自然素質和社會素質為宗旨的素質教育軌道。應突出因材施教，因人施教，充分發展學生的個性、愛好特長，使人的整體素質得以和諧優化的發展。改革寫字教學，弘揚民族傳統文化，也是素質教育的一項重要任務。寫好字，對學生識字，記憶字形，理解字義，掌握詞彙，有著極大的促進作用。認真工整地書寫，不但有利於扎實地學好寫漢字，也有助於其它學科的學習。寫字教學對學生情感的培養、意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成等方面，有重要的作用。
1、多種感知的寫字訓練
①創設想像。經過近年來的實踐，我們探索了一條訓練學生思維，培養學生觀察、分析能力和構想能力為宗旨，以激發學生學習興趣為前提，以形象教學為手段，變漢字形體的抽象性為形象性，變苦學為樂學的漢字書寫教學的新路子。我們這里所說的漢字的形象性，指的是其外部的形象性。如「亻」、「彳」，我們在激發學生想像時，不從「亻」這個意思著眼，而是引導學生想像。「亻」象什麼呢？可以想像為一根竹桿上停落一隻回首遠眺的小鳥，也可以想像為一個人上面斜支撐一個人。我們引導學生想像一下：這只小鳥停落在直直的竹桿上，顯得這么穩健；其停落後回首遠眺，顯得那麼有情趣；那稍長的尾巴微微向上翹，顯得那麼有精神；小鳥雙爪輕落枝頭，似接非接，桿尖與雙爪相觸，體現了其體態輕盈，富有情致。一個漢字，學生能想像出有情有景的生動畫面，觀察力和想像力得以充分展示，這就是一種創造，因此，在寫字教學中，我們應力求漢字的結構美與情趣美相統一。
②幻燈展示。我們通過幻燈片的抽拉，重疊，使漢字中的部首、點畫的書寫難點、重點部分和圖畫指示的部分同步展現，利於引導觀察、聯想，使學生樂於接受。在幻燈投影書寫教學中，通過引導學生對字形的觀察、分析、比較，促進了觀察、分析能力和鑒賞能力的培養。
③實物演示。把這一手段，引用到寫字教學中也別有趣味。例如，為了讓學生理解「武、威、栽」等以「弋」為部首的字，主筆應強化認識，我們運用力學中的杠桿原理，演示一長一短的兩杠桿，分別把一個「凵」型缸的重物撬起。演示結果：木杠長的用力輕，省力，易把重物撬起；木杠短的用力重，費力，難把重物撬起。通過演示，讓學生明白，木杠就應稍長而以「弋 」為部首所組合的字，「弋」應適當加長。
④模型製作。模型製作是小學生喜愛的手工勞動，把這一活動溶入小學生對漢字結構的認識中，既能調動學生學習的積極性，又能讓學生在活動中自己去認識和體會漢字的筆畫特點和結構特點。
⑤動作表演。人體的動作是最豐富、最富有美感的。人體的美妙動作姿態，往往和漢字美妙的組合規律有著異曲同工之妙，認識、理解漢字筆畫部首的組合特點過程中，用動作表演這一形式來突出教學的重點和難點，會收到良好的效果。我們在教寫以撇捺為主筆的字形結構特點時，讓學生看圖後邊念口訣，邊做動作表演：春天到，大雁歸，展開翅膀飛呀飛。（理解」春「字，帶出同類字「寒、冬、交、文」等）學生盡量展開雙手，把雙手當大雁的翅膀，同樣也比作字體中的撇和捺，收縮身體其他部分。
⑥兒歌誦讀。兒歌朗朗爽口，易讀易記，對學生正確理解所學的字，起到很好的促進作用。在寫字教學中，無論是在開始對漢字筆畫、結構的感知理解，還是在書寫能力訓練中，兒歌誦讀應當作一項有效的手段。有時在強化寫字方法的掌握和理解時，用兒歌作歸納性的總結，會更鮮明、更深刻促使學生對方法的掌握和理解。練字前，為了盡快進入狀態，可心中默念兒歌：除雜念，靜凝神。在感知理解字體時，也可以讓學生讀兒歌訓練。
2、寫字教學多途徑的科學訓練
①執筆運筆新認識。
硬筆書寫正確的執筆法應具備三個條件：①掌力通過指力作用於筆桿到達筆尖，必須是合力；②掌內側肌肉必須鬆弛，掌背的肌肉相對緊張點，而且掌背肌肉控制手指肌肉一伸一縮。③掌內必須盡量空虛。我們用三個有趣的歌訣讓學生理解和操作：（1）四指並攏形成「金魚擺尾」運動狀態作八個八拍；（2）五指相聚攏，掌心空虛形成五指齊伸齊縮的「松鼠出洞」的運動狀態作八個八拍；（3）五指相聚，掌心空虛，形成五指作輕微的一提一頓的「小蟲蠕動」運動狀態，作八個八拍。學生做這樣的運指操，妙趣橫生。達到運動五指各關節，各指肌肉協調的目的。
②先練長體字新方法。
為了讓學生能寫出結構平正的字，寫好橫和豎的筆劃是關鍵。首先，它能糾正小學生作業書寫的不良姿勢。許多小學生在作業書寫時往往歪著頭，斜放本子。這種不良姿勢是很難把字寫工整的。歪頭，本子不平正，書寫出來的字也必然不平正。其次，它能迫使學生有正確的坐姿，有了頭正、肩平、腰直、足安的坐姿，才能有平靜的心態，才能創設凝神靜思，心平氣和的書寫心境。再次，豎畫是否寫得好，是漢字書寫是否工整、規范的關鍵。抓住書寫中的主要矛盾，突出寫好以豎畫組成的漢字這個教學難點，能讓學生盡快嘗到寫好字的甜頭，增強學生寫好字的信心。最後，強化豎畫，把豎畫適當拉長，淡化橫畫、接撇、捺畫趨向縱式，寫成與仿宋體相似的條形體字，使修長的字體顯得更工整，更有精神。
3、以樂激趣，強化基本功訓練
圖示作為教學的一種手段，運用到寫字教學中，有著獨到的地方。在教學中，運用圖示和兒歌誦讀、動作表演等綜合手段進行寫字訓練增添了趣味性，強化了寫字技能訓練。以便從筆畫樣式，獨體結式，合體結式進行綜合訓練。
①筆畫樣式
基本筆畫是漢字構成的基本單位。寫好基本筆畫是寫好漢字的第一步。要使筆畫書寫有趣味，便於學生理解和掌握，運用現代化的電教手段，採用形象化手法進行訓練是個好方法。如「橫」，橫有長短仰卧之分，短橫一般情況向上，稍微向上挺，如一片秋葉，如一扁舟，如一飛鳥。長橫如一個小山坡，如一個擔夫負重時的扁擔，兩頭稍向下彎。
②獨體結式
學生在基本掌握了筆畫的書寫方法以後，便可以引導學生認真觀察點畫之間是如何按一定的規律組合而成的。對獨體字的認識和掌握是寫好合體字的基礎。如主筆穿過字體的中心線。要求寫得不偏不倚，如「巾、個、甲、羊」，用兒歌幫助理解：兩只小猴桿上玩，一邊一隻不會掉，原來事情這么妙。各種次要筆畫按一定規律結合。如點畫，鉤畫，一般而言，都應該靠近中心線，才能使字體平穩。如「字」、「立」、「文」、「為」。用兒歌誦讀為：小不點，彎鉤處，靠中線，字才正。
③合體字結式
合體字在漢字書寫中佔有很大的比重，掌握了獨體字的書寫方法以後，再來學習合體字就容易得多了。合體字的各部分的組合恰當與否，直接影響字體的美醜。有三項要求：平穩、勻稱、平靜中求動態變化。
4、以美導練，提高寫字教學效率 小學生形象思維佔主導地位，他們對漢字筆畫結構書寫規律認識較為困難。據此，我在給小學生上寫字課時，讓他們在美的熏陶中進行硬筆書寫訓練，收到了良好的教學效果。
①激發興趣，喚起美感
小學生對寫字的興趣越濃，發現漢字美感的可能性越大。依據漢字的象形特點，把抽象的文字元號變為形象生動的圖畫，以利於喚起學生對文字書寫美的感受。如，老師出示一匹昂起頭，神采飛揚的千里馬，再出示幾個不同形狀的馬字。通過對比，喚起學生對漢字書寫的美好感受。並以此進行知識的遷移，得出：（馬、局、鳥、島、烏……）
②強化感知，捕捉美感 小學生對漢字書寫的美好感受，只有通過多種生動形象的感知手段，才能獲得。通過人體的動態美和兒歌誦讀的韻律美去感受字體的動態美。如在學生通過圖示認識了以撇捺主筆的書寫方法後，如「春」、「察」「香」等字，出示「春」字圖，師生伸開雙臂上下舞動，誦讀兒歌：「春天到，大雁歸，伸翅膀，飛呀飛。」同時，我讓學生邊進行動作表演邊誦讀兒歌。齊念兒歌：「長撇捺，要伸長」 ，然後雙手屈臂貼胸，雙手掌摸肩，齊念兒歌：「其它筆，要縮短。」通過一伸一展，體會漢字的動態美。
觀察對比，辨別漢字書寫的美與丑。通過對比，學生便能及時捕捉住漢字形體的美。對書寫的漢字美醜的辨別能力越強，則對字體美的感受就越深。好看的字和不好看的字放在一起對比，一目瞭然。為此，我設計每小塊黑板上寫有一美一丑的兩個字，分別向學生展示，學生觀察後，認為好看的字就拍掌三聲，認為丑的字，不拍掌並說明什麼地方丑，應怎樣改。對這項活動學生有較高主動性，學得活，課堂氣氛活躍。學生在熱烈而緊張的氣氛中發現、捕捉、評價字體的線條美和結構美。 訓練技能，體驗美感。小學生書寫技能的形成必須解決兩個問題：一是熟練地進行人體肌肉特別是手腕及手指肌肉、關節作用於筆尖上的運動。為此要求學生在每次習字前進行運指意念操訓練是很有必要的。操作歌訣是：我的手指真有力，一二三四五六七，合攏五指一伸縮，一二三四五六七；夾起筆桿一伸縮，一二三四五六七；點點橫橫豎豎豎，撇撇捺捺提提提。二是培養學生對書寫字體的鑒別能力和審美能力，以及良好的書寫習慣。
激發審美情趣，培養愛美情感。在寫字教學中，激發學生對美好事物的嚮往，陶冶他們愛美的情操，培養他們的審美能力，是進行美育的有效途徑。寫字課教學中用運動變化著的有生命的事物（人體）比作漢字的筆畫和結構。優美的線條，生動的形象，有利於學生對漢字筆畫線條美及結構美產生共鳴與內化。自始至終都以美的發現，美的評價，美的鑒別，美的欣賞為主旨。「伸」和「縮」這一對立統一的體態美，得到展示與強化。最後，學生在優美的樂曲聲中進行約23分鍾的書寫練習。習字後，學生自評互評，由於他們有了對漢字結構「伸縮」知識的深入理解，善觀察，能品評，會欣賞，書寫技能得到訓練，對漢字書寫美的體驗不斷加深，愛美的情感得到陶冶。 五、完善評價，確立寫字教學新標准。 沒有評價的教育是不完備的教育，寫字水平考核評價在寫字教學研究中起著檢測、反饋、矯正、激勵與驅動的功能。如何比較科學地評價寫字教學與學生的寫字成績，這是一個開創性的工作。為此我們根據《小學語文課程標准》中有關寫字的要求，聯系學生的寫字實際，制訂出了各年級寫字能力檢測辦法和評價方法。按照綜合性原則，階段性原則、學以致用的原則，定量與定性相結合的原則，教師評價和學生自我評價結合的原則，對學生的寫字能力進行比較客觀、合理的評價。評價包括三個方面：寫字評價，執筆方法和寫字姿勢評價，作業書寫習慣評價。寫字評價標准分為「筆畫正確、端正整潔、大小適中、結構勻稱、字體美觀」五項，採用等級制總體把握、分組打分。執筆方法評價標准有「指法、手法、筆姿」三項，寫字姿勢評價標准有「儀態、胸距、眼距」三項，作業書寫習慣評價標准有「端正整潔、格式正確、大小適中，字距標點、字體美觀」五項。分項評價後再總評，起到了導向與激勵作用。 因此我們以建設一支合格的寫字教學教師隊伍為保證，採取了一系列措施切實提高教師的寫字技能水平，理論水平和教學水平。即學：學寫字教學相關的理論及各地寫字教學研究成功經驗，了解中國傳統寫字教學的精華，各類書體的特徵，以及書法家的故事等；練：每天堅持練字20分鍾，每周上交一頁鋼筆字、一頁毛筆字；每學年舉行一次青年教師「三字一畫「基本功大賽，組織教師參加各級各類書法比賽。在學、練、比中奠定教師扎實的寫字教學基本功，從而形成「教師提筆即是導字時」，使之成為示範的窗口。 以育人為歸宿，提高學生全面素質。寫好字是我校開展寫字教學所追求的目的之一，但我們更期望的是學生能從寫字中學會更多，領悟更深。學生在寫字的過程中，從一筆一畫的基本訓練到每個字合理結構的辨識與動手書寫，從按仿影描摹到對名家碑帖臨摹，直到寫好字，到個人風格的形成，既是細心觀察正確行筆的過程，也是文化認知形成的過程，還是審美思想感情產生和形成的過程，而這也正是同人的身心發展、知識積累、個性形成趨於一種雙線同軌發展相一致的過程。同時，寫好字的過程，也是培養人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想像力、創造力的過程，是培養一個人的嚴謹、細心、認真、一絲不苟、專心致志精神的過程。小學生通過寫字教學形成一系列良好的心理品質後，無論是對所有學科的學習還是個人的未來發展，都能起到正面遷移作用。也正如此，我校寫字教學的影響力已向學校各個層面鋪開，不僅有效提高了教學質量，提高了學生的能力和素質，而且在多項活動比賽中學生整體素質提高都得以體現，有力地保證了素質教育的實施，學校也培養了一批又一批的高素質人才，寫字教學已成為學生獲取成功，發展自我，自我完善，人格升華的催化劑。
⑵ 小學語文教師優秀論文《 淺談如何指導學生寫字》
寫字是小學生的一項重要基本功訓練，是鞏固識字的重要手段。從小打好寫字基礎，不但使學生更好地完成各種書面作業，提高學習效率，而且能提高學生的文化素養，為今後的學習、工作和生活打下良好的基礎。我帶了幾年的書法興趣小組,也上過幾節書法公開課,對培養小學生的寫字教學有幾點不成熟的
得體會,寫下來與大家共勉.
（一）培養與延續學生的寫字興趣是寫字教學的關鍵。
首先，教師給學生欣賞一些書畫名家的字畫，以及和他們同齡人的優秀作品。讓他們感覺到寫好一幅漂亮的字對自己和別人都是一種美的享受。從而激起他們寫好字的慾望和沖動。我在雲溪小學給四年級的學生上了一節書法課，剛開始我利用課件播放了名家的作品伴隨著輕松的音樂，學生看了，「哇」聲不斷！有學生不由自主的說「字真漂亮！」我接著播放了和他們同齡人的作品，告訴他們這些作品是和他們一樣大的同齡人寫的，只要認真練習，長期堅持下去，你們也能寫出一手漂亮的字，讓人看了有一
種美的感受。學生們聽了都躍躍欲試，一種書寫的慾望已被激發！
其次，及時鼓勵是延續學生的寫字興趣的好方法。老師指導學生在寫字過程中，要做到盡可能地逐個檢查、指導，發現姿勢、執筆或書寫的筆畫不規范或錯誤時，當面給予糾正或示範，讓學生逐漸掌握，養成習慣。同時不管學生寫得好壞，只要學生肯寫，都要及時表揚、鼓勵。此外還可以通過一些方法和手段來培養和延續學生的寫字興趣。1、教師可以定期出優秀作品專欄。我在自己的班級每隔兩周選出一些學生的優秀作品張貼在習作園地里。當學生看到自己不斷進步，動力便不斷增強，常常會產生巨大的寫字動力，這對其他同學也是一種巨大的激勵。2、經常舉辦各種書法興趣活動。我常利用課余時間講講書法家成才的故事，或者拿一些優秀的書法作品到班上，引導學生欣賞；有時也開展一些寫字比賽，激
發學生的書寫興趣，培養競爭意識。
⑶ 小學寫字教學論文怎麼寫
識字是學習語文的起始階段，是小學語文教學的重點之一，寫字和識字有著非常密切的關系，是鞏固識字的重要手段。
21世紀是一個社會生活信息化和經濟體系全球化的新時代。在時代進步的同時,人們的生活水平也發生了翻天覆地的變化 ．會使用計算機輸入漢字、用英語與人交流、會開車是對人素質的的基本要求 。久而久之，我們遺忘了老祖宗留給我們的方塊字、手指變得僵硬。如何讓悠久的漢字文化傳承下去，作為文化傳播的我們是否能作點努力呢！
1、寫字教學，以興趣為支點 托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。」「興趣是最好的老師」。寫字教學，應該把培養學生寫字的興趣放在首位。學習興趣不是先天就有的，能否產生學習興趣，主要取決於下列因素：
（1）事物本身的特性。凡是比較強烈、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物，都會引起人的興趣。
（2）學生已有的知識經驗。有些事雖不具有新異性，但與學生已有知識經驗具有密切聯系，並能滿足學生獲得新的知識經驗的需要，也會引起興趣。
（3）學生對事物的愉快情感體驗。學生在學習過程中獲得別人承認或獲得積極的情感體驗，往往會加強其學習興趣的穩定性。遵循興趣性原則，教師可在每節課前舉行書法賞析，用富於感染力的書法藝術作品激發情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒樂於寫字；可以用專業人員面對面指導、多媒體課件進行直觀教學活動。教師應對學生在寫字過程中的點滴進步給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在寫字中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己寫字教學效果的提高。
2、寫字教學，以學生為中心 現代教學理論認為，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置於恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據寫字教學的特點和學生的實際寫字能力選擇教材和教具，設計好教學過程。同時成功的教學過程離不開學生的積極配合，教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，喚起他們的寫字需要，激活學生的先前舊知，在適當的時候主動向學生提供一些信息，培養學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。
在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學生的思維，以自己的標准評判學生的活動，從而限制了學生的思維活動。教師要幫助學生樹立寫好漢字的信心，克服在寫字提高過程中的害羞和焦慮心理，創設輕松、和諧的寫字氛圍。在新課程體系下，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。在課堂中，教師不僅是知識的傳播者，更應體現出崇高的師德，發揮好育人的功能；為其終身學習奠定基礎。
3、課堂教學與實際生活密切相關 寫字教學的落腳點應該是學以致用，寫字教學要能夠使學生獲取處理和使用信息、用書寫與他人交流，用寫字解決實際需要的能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內容和技能。這將有助於學生用規范的書寫來應用所學的知識，同時也有助於學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立寫字任務。把課內的真實所學放到課外的真實體驗中，使學生充分體驗到書寫規范漢字所帶來的成功感。
寫字教學其實是我中有你，你中有我的藝術課堂，只要教師樹立了「以人為本」的育人觀，就會擁有成功的寫字課堂教學。
⑷ 如何引導學生注意寫字筆順規則小學語文教學論文
摘要
提高語文課堂教質量首要使全身投入習積極主參與課堂教必須要培養習興趣教程通巧設導入；善設問題；教元互補；營造課堂樂情境；運用先進新穎教手段等策略激發培養習興趣達提高課堂教效目
關鍵詞：語文課堂習興趣培養式
、培養習興趣意義及作用
某種事物(或)產興趣總飽滿精神情緒待意志隨興趣益濃厚更加堅強雖面千難萬險並覺種負擔反覺種樂趣種享受習興趣象根繩經牽引著注意力使集深入事物內核腦產豐富想像聯想習興趣師科巨匠斯坦說:興趣才師［7］習興趣內外自覺溝通者能夠引導循序漸進懈追求加強記憶重要素腦興趣事物敏信息接收者興趣所吸引興趣經接收信息強化腦斷形強興奮深興趣事物容易記憶且能保持習興趣誕靈催產劑產注意基礎打創造思維閘門鑰匙使創造性思維閘門突打潛智慧挖掘靈誕催促助力實踐證明少童候興趣未才起著積極促進作用充准備作用習興趣才功真秘訣
二、培養語文課堂習興趣策略與
功教所需要強制激發興趣［10］事件與景物或演示形象逼真與教內容相關情境、畫面等都能拿激發興趣興趣激發要設計定情境讓戲劇般進入角色要語文教激發情趣能喚起情體驗點燃其思維火花調習積極性產強烈共鳴能提高習積極性提高課堂教效率
（）巧設導入激趣
導入引導進入習行式整教熱身課堂教功與否至關重要導入始,節課功關鍵語文教,教師應別裁創設情境巧妙導入新課,吸引注意力激發習興趣調習積極性主性運用導入功能激發習語文興趣提高課堂教效導入幾種
1.善用故事、圖片、圖畫美術等藝術形式引起興趣
第故事導入故事能激發濃厚習興趣使形強烈求知慾望產強烈探究理充調各面官積極參與使處於積極習狀態收事半功倍效故事導入思維引入深處能更進步吸引進入角色馬提起精神效比說教更效《三打白骨精》課教師講講關孫悟空故事掉往種枯燥、乏味覺吸引更進入課文習
第二圖片導入圖片比較看能注意力集起教師課前收集關圖片通指導看圖突要內容圖片引入勝能進步引導進入教《海洋-21世紀希望》課讓看看關海洋圖片引導海洋關知識激發看興趣二通比直觀表達教內容
第三畫畫導入課堂習,興趣主若習簡單美術知識技能前提美術圖畫運用教能符合習理激發興趣知識通圖畫能做要求適度,易於接受激發創造性思維進步產濃厚興趣識字教通畫簡筆畫圖表達字意思再引字能增加習興趣
（二）善設問題引趣
課堂提問課堂教重要手段,課堂教機組部每位教師都要運用課堂提問,每堂課都要掌握課堂提問技巧［4］課堂提問要問巧、問妙才能恰處般用進行
第創設問題情境都種根深蒂固需要,希望自發現者、探索者創設問題情境滿足需要處理教內容應充考慮理特點需要藝術化創設具體問題情境誘發習興趣使能積極態度參與課堂習烏鴉喝水課我創設烏鴉才能喝水問題情境：烏鴉想喝瓶水嘴巴夠喝瓶水烏鴉做呢用作整節課主線賦予課文語言實際意義論思考討論都興致盎同身受取良效
第二直奔設問抓住關鍵點直奔課文設問（或關鍵處設問）能啟迪思維,促進參與習程廬山雲霧提雲霧幾種變化特點引導參與課堂習通答問題討論創造躍課堂氣氛
第三內容關聯點設問真實形象引導理解課文根據課文同體裁內容採用模擬或扮演角色、實物比等種形式突問點春偶詩先讀詩句指導看圖再問句詩句意思（主要描寫些春景）教師直接引課文內容講解酒旗等事物描述僅激發興趣能促進思維發展
（三）課堂教元激趣互補
每種教都萬能課堂教,要選擇恰機根據教內容、課型設計變化各種教機結合起做主,兼用位調積極性教靈充滿情趣［2］教越科水平越高內容越豐富發展越全面充實現教元互補主要幾面
1.精組織教內容提高興趣
教內容定程度必須與已知識經驗相聯系教師安排教內容應注意深淺難易適度其要求教內容必須經定努力所能掌握同應已知識經驗基礎講授某些新知識並新知識納入知識體系才能習興趣限度調起《圓明園毀滅》《再見親》兩篇課文主要內容思想應指導准確概括根據兩篇特點知識水平、認知特點兩篇課文主要內容採用連段意比較思想概括引導聯系關鍵詞句及主要內容進行析、提煉、概括能更充圍繞教內容吸引興趣
2. 發揮想像力增強興趣
語文興趣教主要表現想像力發展、增強習興趣效途徑培養形象性思維效教師應利用奇強烈求知慾望設計問題並加恰引導讓通想像解決問題同教師利用勝理鼓勵發現問題培養解決問題能力使能狹圈走知自社事物所蘊含著美教師應抓住切機提供練習機更能激發習興趣《圓明園毀滅》文通啟發引導展聯想讓認識兩面內容：圓明園宏偉壯觀所收藏量價寶；二強盜所肆意毀壞圓明園罪行通聯想能激起熱祖仇恨侵略者思想情教工作皆能事半功倍進步吸引注意力
3. 精設計練習激發興趣
語文興趣教重要環節精設計練習興趣教鞏固知識基本保證知識要通練習才能鞏固字、詞語課文內容通練習才能加深印象理解採用靈、種形式練習鞏固已知識理解並注重新舊知識聯系新課文教關抄寫句習題設計自作業先輕聲朗讀句理解意思注意易錯、易混字詞再抄寫句；檢查訂輕聲熟讀句使口語言訓練書面語言訓練機結合變單讓充滿習熱情於已經做完作業避免發枯坐現象首先讓自編作業教師課前教給留定機間讓自設計作業做其讓提早離教室課堂習任務既完妨讓展自由翅膀離教室飽嘗童情趣
4.用游戲手段激發興趣
游戲能讓愉悅氛圍認識知識掌握知識並運用知識同使緊張習余留點間發揮自特真體習樂趣必須考慮教材特點興趣、努力創設語文知識游戲性情境［9］才能使游戲更貼近使能短間內掌握所知識教字同展豐富趣游戲寓知識於游戲讓聽聽說說、看看讀讀、唱唱玩玩興趣盎習字、詞、句根據教材內容斷設計、翻新游戲達預想教目
（四）營造課堂樂環境培養習興趣
環境培育環境直接影響習情緒要重視課堂樂環境營造體
首先要融洽師關系語文教情趣化產習能估量營造語文教情趣化教師必須關系合作夥伴絕非等級森嚴需要溝通師情協調師關系根據齡、理語言等特徵使享受友善溫馨師關系教師要刻讓受理解、信任、關懷鼓勵教師要注意表情、作及習反饋讓教師關著取進步我贊許微笑覺自師肯定師情發共鳴產進步習興趣
其要構建課堂諧氛圍課堂諧氣氛至關重要提倡語文情趣化教［6］要堅持道忘激情增智忘引趣原則注重語文知識情趣化教絕能平鋪直敘定要教新斷給新鮮創造定環境氣氛定任務誘發培養習興趣讓快樂習教教師變換些式語言藝術接近齡特點教師用費口舌能讓輕松自知識
教再要化本創設化情境語文教［5］增強教情趣通形象語言積極誘導於語文所表現形象受程用具體形象語言加詳盡描述搬進課堂化情境教才具真實性逼真教環境使臨其境較理解課文內容直接變再現面前螳螂捕蟬課模擬真實情況通課件展示物進步解釋寓意更能接近理增加趣味性緊能化課堂教材、教能化
再其要實施語文情教育［8］激發情要求教師要善於表達自情自真情實引發情同教師要營構良師際氛圍給自由舒展理空間滿足獨立、自尊等情需要教師要善於創設具體課堂教情境藉助情境深化認知採用種讓自主參與、體驗文本情使內情體驗外傾吐並藉助外物使情拓展深化
（五）運用新穎先進教手段激發興趣
單靠語文教師三寸爛舌難文美傳達給,所謂意,言傳,必需打破單口授規,採取種教形式創設諧良教手段體幾點：
1. 運用電教手段
藉助錄音、錄像、電腦、媒體課件等電化教手段,突表現語文文質兼美特點,化單純語言文字教豐富聲、像、圖文教,更加、直觀知識傳授,培養習興趣電教手段運用,要根據教材教內容需要選擇詩歌尤其古詩文教用電腦製作課件精設置相關畫面再現詩文意境,同配文字加深詩歌意境理解更握詩歌意蘊科性較強說明文章則搜集量圖表、圖片,配解說文字,使教、直觀,易於理解
2.文藝體、激情激趣
援引音樂、繪畫教音樂樂襯文樂賞文若能恰處配情調致背景音樂,快便進入作品情境作品主題、情理解更深些於文作品內涵能理解更深入細致詩歌通音樂襯托給真實覺身臨其境般教更加適運用使僵化教模式變更進步吸引興趣繪畫給新刺激給新奇受藉助繪畫激發興趣［11］定程度增強聯想想像詩情畫意體課堂倍受歡迎更能激發習興趣
二引用書、電影進行教語文教涉及面內容寫字、課文教隨要新穎化適教某些書作品引入課堂則激發興趣二則能透書作品本質理解寫字要求吸收更容易；綜合藝術電影引入教邊討論析能幫助深入理解課文韻味主性、積極性都調起能拓寬知識面,情操藝術熏陶更符合素質教育要求寫字教字教用書關知識吸引能更形象表達字理結構使更通俗易懂
興趣教課堂使習者習持高度自覺性、積極性持久性；能適間抓住興奮點進習程效發揮主體性獨立性積極參與課堂教創設定課堂氛圍使樂主僅能激發習興趣且讓創新精神實踐能力落實教師教都效每位教師教都應注重習興趣激發培養需要其請聯系旺旺 文交友
⑸ 教師論文 小學語文教學中如何進行識字寫字教
識字寫字教學是語文教學的一個重點、難點。它主要表現在量大、枯燥。如何在回規定時間內完成大容量的教答學任務？有一定難度。怎樣讓學生既能掌握學習方法，又不覺得識字枯燥？ 需要做到以下幾點：
1、採用多形式的識字方法,激發學生主動識字的興趣。
游戲是兒童的天性。像【貓小帥學漢字】這一類的軟體就很好的做到了「寓教於樂」，不斷變換游戲形式，不斷滿足學生好奇心。
2、發現漢字規律, 引導歸類識字
漢字是個萬花筒，每個漢字都有豐富的內涵。巧用漢字的造字規律，能很輕松地歸類識字。 比如形聲字，漢字中的形聲字約佔七成,形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。像【貓小帥學漢字】就運用「加一加」「減一減」和「換一換」的辦法認識形聲字，使學生加深了對形聲字構字規律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。
⑹ 語文教學中如何做好寫字教學，小學語文論文
寫字是小學生的一項重要基本功訓練，是鞏固識字的重要手段。從小打好寫字基礎，不但使學生更好地完成各種書面作業，提高學習效率，而且能提高學生的文化素養，為今後的學習、工作和生活打下良好的基礎。我帶了幾年的書法興趣小組,也上過幾節書法公開課,對培養小學生的寫字教學有幾點不成熟的得體會,寫下來與大家共勉. （一）培養與延續學生的寫字興趣是寫字教學的關鍵。首先，教師給學生欣賞一些書畫名家的字畫，以及和他們同齡人的優秀作品。讓他們感覺到寫好一幅漂亮的字對自己和別人都是一種美的享受。從而激起他們寫好字的慾望和沖動。我在雲溪小學給四年級的學生上了一節書法課，剛開始我利用課件播放了名家的作品伴隨著輕松的音樂，學生看了，「哇」聲不斷！有學生不由自主的說「字真漂亮！」我接著播放了和他們同齡人的作品，告訴他們這些作品是和他們一樣大的同齡人寫的，只要認真練習，長期堅持下去，你們也能寫出一手漂亮的字，讓人看了有一種美的感受。學生們聽了都躍躍欲試，一種書寫的慾望已被激發！其次，及時鼓勵是延續學生的寫字興趣的好方法。老師指導學生在寫字過程中，要做到盡可能地逐個檢查、指導，發現姿勢、執筆或書寫的筆畫不規范或錯誤時，當面給予糾正或示範，讓學生逐漸掌握，養成習慣。同時不管學生寫得好壞，只要學生肯寫，都要及時表揚、鼓勵。此外還可以通過一些方法和手段來培養和延續學生的寫字興趣。1、教師可以定期出優秀作品專欄。我在自己的班級每隔兩周選出一些學生的優秀作品張貼在習作園地里。當學生看到自己不斷進步，動力便不斷增強，常常會產生巨大的寫字動力，這對其他同學也是一種巨大的激勵。2、經常舉辦各種書法興趣活動。我常利用課余時間講講書法家成才的故事，或者拿一些優秀的書法作品到班上，引導學生欣賞；有時也開展一些寫字比賽，激發學生的書寫興趣，培養競爭意識。
⑺ 小學書法教學論文：如何培養學生正確的
一、為學生的全面發展著想 受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標准。於是，很多人陷入圍繞「分數」而教的怪圈，忽視了人的本性發展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面發展，學有所長的做法是對的 。
二、對學生信任和寬容 學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以後的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力並想方設法鍛煉提高學生的能力。
三、學生才是學習和發展的真正主人 原來我們搞的「填鴨式」教學，得到的結果是學生被動「換聽」，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂於接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師「少講」、 「少問」便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。