小學教案設計理念

Ⅰ 數學教案設計理念怎麼寫

（一）教材分析來
教材分析部分的自寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

Ⅱ 課堂教學設計的含義是什麼

課堂教學設計的含義：

1、課堂教學設計是為課堂教學活動制訂藍圖的過程：課堂教學設計規定了課堂教學的方向和大致進展，是師生課堂教學活動的依據。課堂教學活動的每個步驟、每個環節都將受到課堂教學設計方案的約束和控制。

2、課堂教學設計的基本方法是系統的方法：系統的方法是指把對象放在系統當中，從系統和要素、要素和要素之間的相互聯系和相互作用的關系中綜合地、精確地考察對象，以達到最優化處理問題的一種方法。

3、課堂教學設計是一項極富創造性的工作：創造性是課堂教學設計的一個基本特點，也是它的一個最高表現。俗話說，文無定體，教無定法。面對著千差萬別的學生，課堂教學不可能有一套刻板的程式。課堂教學設計的過程，也就是教師在創造性思考、深入鑽研教材的基礎上，根據不同的教學目標、不同學生的特點，創造性地設計教學實施方案，為成功進行教學繪制藍圖的過程，這也是教師發揮創造才能的過程。

4、課堂教學設計具有靈活性和具體性的特點：雖然課堂教學設計過程具有一定的模式，需要按照既定的流程進行，但課堂教學的實際工作往往不一定按照特定模式的線性程序開展。這是因為有時候有些環節沒有必要或無法開展。

(2)小學教案設計理念擴展閱讀：

課堂教學設計的主要目的就是要設計出低耗高效的教學過程。在課堂教學設計中，一方面，我們需要對學習需要、學習內容和學習者進行客觀分析。在分析的基礎上，減少了許多不必要的內容和活動，然後清晰地闡明教學目標，科學地制訂教學策略，經濟地選用教學媒體，合理地擬訂教學進度，正確地確定教學速度，准確地測定和分析教學結果，使教學活動在人員、時間、設備使用等方面取得最佳效益。可以肯定地說，沒有課堂教學設計，就不可能有課堂教學的最優化。

Ⅲ 小學語文教案中設計理念怎麼寫

答--您想要問什麼？小學語文知識都是按照國家的制定的教學大綱的要求來授課的。所以都要嚴格執行。

Ⅳ 小學語文教案的設計理念有哪些

1、要注意三維目標的的准確定位
2、要突出重難點
3、要注意教法和學法相結合
4、要注意課堂的生成,要充分預設
5、最關鍵的還是根據學情,以學定教

Ⅳ 幼兒園教案設計理念和設計思路怎麼寫

基本格式和寫作要求：

一、活動名稱

題目格式應為：x班xxxx活動設計：xxxxxxxxx（註明年齡段、活動設計的領域和名稱）

活動名稱要簡潔明了，如果是綜合活動、主題活動或半日活動，也要註明。

二、設計意圖

扼要闡述活動設計主題內容選材、生成的背景，對整個教學活動設計的思路等。

三、活動目標

目標的制定要符合綱要的精神，符合幼兒的認知水平和情感需要，從幼兒發展的角度書寫目標，可用「能」「會」「掌握」「學會」「明白」「懂得」等詞語；目標不宜籠統，要具體明確，出現具體的經驗，可操作，可衡量；目標數量不宜過多，重點呈現新的經驗和需要重復的重要經驗。以2-3條為宜；目標應直接、明確呈現經驗，不需要先呈現途徑和方式，（如「通過……」或「在……過程中」，）還要避免直接敘事，不直接呈現經驗，（如，「讓幼兒做一個小小航海家」）；目標的書寫按照活動經驗獲得的相對先後順序排列。

四、活動准備

包括物質准備和心理准備。

物質准備包括圍繞教學內容為幼兒提供支持其學習的活動環境、活動材料等，必要的教玩具名稱，有場地布置的教學活動，需畫出場地布置示意圖。如需要幼兒用書，放在活動准備的最後一條。材料也不宜過多過雜，要從目標和環節的實際需要出發。

心理准備根本活動需要制定，如需要心理准備就寫上。

五、活動過程

教師能根據教學內容和幼兒實際選擇有效的教學策略，激發幼兒的學習興趣，體現自主性、合作性、探究性、體驗式的學習方式，使課程的基本理念得到充分的貫徹和落實；教學過程要層次分明，重難點突出，充分體現師幼互動。

活動環節中應說明教師干什麼，引導幼兒干什麼，每一個環節一定要有幼兒，教師的言行以調動幼兒學習為目的。

准備的材料應該環節中用上，活動中使用的材料應在准備中有交代；任何自編自創的游戲、操節、紙工等，必須說明玩法，有故事的需要附故事原文。

六、活動延伸 (不需要延伸的，可以不寫這個環節）

根據具體活動的情況，決定是否需要活動延伸；活動可向區域活動、生活活動及家庭中延伸；活動延伸可以包括重復強調和後續拓展兩種類型；說明向哪裡延伸、做什麼和怎麼做，可鞏固什麼經驗或讓幼兒得到什麼新經驗。

七、活動反思：分析教學活動中的成功與不足，並提出有效對策。

其他注意事項：

活動設計中數字序號的運用級別順序為「一」「二」「三」——「一」「二」「三」——「1」「2」「3」——「⑴」「⑵」「⑶」——「①」「②」「③」，一般使用「一」「二」「三」——「1」「2」「3」——「①」「②」「③」三級順序即可；阿拉伯數字後面的標點用黑圓點，漢字數字後面用頓號，「第一」「第二」「第三」後面用逗號，帶括弧的序號和帶圓圈的序號，後面不再加頓號、逗號之類；不建議用自動編號。

Ⅵ 小學語文二年級上冊我是什麼教案及設計理念

寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教回學目的（或稱教學要求，答或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

Ⅶ 2014小學三年級集合教案中的設計理念怎麼寫

新人教版三年級上冊數學《數學廣角集合》教學設計板書設計教案

第九單元 數學廣角——集合
教材分析：
本單元是非常有趣的數學活動，也是邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學習工作中很重要的能力

。本單元主要要求學生能根據提供的信息，藉助集合圈進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用集合圈分

析問題、解決問題。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透

數學的思想方法，初步培養學生藉助幾何直觀思考問題的意識。
教學要求：
1、 在具體情境中，使學生感受集合的思想，感知集合圖的產生過程。
2、 能藉助直觀圖，利用幾何的思想方法解決簡單的實際問題，同時使學生在解決問題的過程中，進一步體會集

合的思想，進而形成策略。
3、 滲透多種方法解決重疊問題的意識，培養學生善於觀察、勤於思考的學習習慣。

第一課時 集合
課題 教材第104-105頁。 課型 新課
教學目標 1、在具體情境中，使學生感受集合的思想，感知集合圈的產生過程。
2、能藉助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題，同時使學生在解決問題的過程中，進一步體會集合的

思想，進而形成策略。
3、滲透多種方法解決重疊問題的意識，培養學生善於觀察、勤於思考的學習習慣。
教學重點 讓學生感知集合的思想，並能初步用集合的思想解決簡單的實際問題。
教學難點 對重疊部分的理解。
教具准備 課件。
教
學
過
程 教學設計 個性化調整或反思
一、創設情景，激趣導入。
師：老師先給大家出一道腦筋急轉彎：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影（每人都得買一張票），可是她們只買了3

張票，便順利地進了電影院。這是為什麼？
學生活動：學生猜測各種可能性，你一言我一語地發表自己的高見。
師：大家的猜測都有自己的道理，但答案到底是什麼呢？暫時老師還不想告訴你們，我想通過下面的活動，大家一定

能自己找到答案的。
二、探究體驗，經歷過程。
1、教學例1.
1方法一。
師：學校準備從每個班中選幾名熱愛運動的學生參加體育訓練，為下學期的校運動會做准備。下面是三（1）班參加

跳繩、踢毽比賽的學生名單。（出示第104頁表格）
師:數一數，參加跳繩的有幾位同學？參加踢毽的有幾位同學？
生：參加跳繩的有9人，參加踢毽的有8人。師：那麼，參加體育訓練的一共有幾位同學？你會計算嗎？
學生可能回答；
一共有17人，9+8=17（人）。
可是，參加這兩項活動的沒有17人呀。
我發現有的人兩項活動都參加了。
應該是一共有14人參加了，算式是9+8=14（人）。
……
師：到底怎麼回事呢？為什麼有人說一共是14人呢？為什麼要減去3呢？
生：因為有3個人重復了。
生：因為這3個人及參加了跳繩，又參加了踢毽。
生：因為跳繩的9人裡面有這3個人，踢毽的8人裡面也有這3個人，所以計算的時候就不能是9+8=17（人），還應該減

去3人，所以是9+8-3=14（人）。
生：因為9+8就把這3個人重復算了，也就是多算了一遍，所以要減掉3人。
師：同學們的發言真是精彩，報名參加校體育訓練的一共有多少名同學呢？
生：14人。
2、方法二。
師：為了能使同學們更方便的看清楚，我們把一項活動演示一遍，請班裡的14名同學分別對應的替代其中一人，自己

選一個替代的對象吧。
班內的14名學生分別選定自己要替代的人。
師：請報名參加跳繩的同學站到講台的左邊，報名參加踢毽的同學站到講台的右邊。
「參與報名」的學生活動，站到相應的位置。師：楊明、劉紅、李芳你們怎麼還不站好呀？
生：不知道站哪邊。
師：哦？為什麼？怎麼會出現這樣的情況呢？
生：因為他們兩廂運動都參加了，站左邊不行，站右邊也不行。
師：請同學們來說說，他們應該怎麼站比較好？
生：站中間。
三位同學都站到了講台的中間。
師：那左邊、右邊、中間分別表示什麼？
生：左邊表示參加跳繩的同學，右邊表示參加踢毽的同學，中間就是兩種訓練都參加的同學。
3、方法三。
師：誰能用畫圖的方法來表示一下剛才看到的情形？
學生組內討論，畫出自己設計的圖來，教師巡視觀察了解情況並及時指導創作。
分組展示自己設計的圖畫，並介紹自己的創意或想法。
學生可能會說：
生1：我覺得左邊的同學是代表參加跳高的，應該圈在一起；右邊的同學代表參加跳遠的，他們也應該圈在一起；中

間的同學再畫一個圈。
師：這樣的話，能不能讓大家一看就知道中間的是及參加了跳繩的，又參加了踢毽的呢？再想想，看還沒有沒更好的

畫法。
生2：中間的同學也應該和左邊的圈在一起，因為他們也參加了跳繩的呀。
生3：那我還說中間的還可以圈到右邊呢，他們還參加了踢毽呢。
師：那就按你們說的試試吧。
學生動手試著畫圖，並向全班展示。
4、方法四。
師：看圖，說說每一部分分別表示什麼？
生：左邊，表示只參加跳繩的；右邊，表示只參加踢毽的；中間即參加跳繩又參加踢毽的。
師：你能列式計算這兩個小組的人數嗎？
生：9+8-3=14（人）
生：（8-3）+3+（9-3）=14（人）
三、總結提升。
師：同學們今天表現都很出色，誰願意來說說今天有什麼收獲？和同學們一起分享。
學生自己交流各自的收獲。
課後請大家留心觀察，用今天學習的知識還能解決生活中的哪些問題？
四、課堂作業。
1、同學們去春遊，帶麵包的有78人，帶水果的有77人，既帶麵包又帶水果的有48人。參加春遊的同學一共與多少人

？
2、三年級有20個同學參加競賽，其中參加數學競賽的有15人，參加作文競賽的有11人。
（1）既參加數學競賽又參加作文競賽的有幾人？
（2）只參加數學競賽的有幾人？
（3）只參加作文競賽的有幾人？

Ⅷ 小學數學教學設計的基本理念和基本思路是什麼

以教材為基礎， 讓學生學會為目的

Ⅸ 小學數學教案 什麼是周長 教學設計理念

周長是圍成封閉圖形的線條長度之和。