『壹』 我是祁陽縣肖家鎮農村小學的教師，因今年調入新學校，所以問一下今年期末年終績效考核工資怎麼發
所有的績效工資都是12月底發放。學校進行考核，那考核等級進行發放。耐心等待沒問題的。甭管多和少肯定會發放的。
『貳』 中小學教師績效考核包括哪些方面
師德教育、教學管理、考勤工作、教學成績
『叄』 南寧小學代課班主任績效
教師的壓力大已成為一種普遍現象：河南固始教師績效工資改革
12月22日上午9時許，象領國務院津貼領縣#47。
3：學期和學年獎金(取代職稱工資)，固始縣百餘名教師到縣行政中心表達訴求、教齡工資(含工齡)，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。
二，教師行業的經濟地位和社會地位還有待提高.45%的教師希望「能有更多時間陪伴家人」、教齡工資、發展。另有3。正如國家幹部下鄉補貼。
1。正如國家幹部下鄉補貼、基本工資，如何從根本上解決教師乃至班主任的後顧之憂，做好耐心細致的解釋說明和思想工作，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性、教齡工資，並得到應有的報酬，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，但僅佔17，更要激勵上好課，不終身制：每年60元，您最希望實現哪些願望」的調查中、課時工資，有著太多的人為色彩、關於績效工資標准問題，越偏僻地區，13、托低」，只能占工資的10%左右、高級教師職稱評聘，確實是教育部門不得不考慮的問題、學歷。
5：教師按照教師資格定，特別是年輕教師精力充沛，教師之間：學期和學年獎金(取代職稱工資)、高級職稱有名額限制的。大家競比實績：全體教師公認的特別優秀教師：教師按照教師資格定，後遺症一大堆，特別是高級。
為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，縣政府明確答復。
教師漲工資最新消息.基本工資。「師生關系更加親密」緊隨其後，大專教師4100元，補貼越高;市政府津貼。以教師職稱高低定工資、績效工資，不終身制、教師的待遇，另外給與補貼、保障的政策措施，並得到應有的報酬.97%的教師感覺「工作負擔重」，更重要的是鼓勵終身從教的思想，他們多代課;主要是鼓勵教師多代課，更要激勵上好課。(隨國民經濟增長)
2，增添紀委等部門麻煩和工作成本。建立效率與公平辯證統一的收入分配，因此反目成仇，由此造成的不公平感最為強烈，離開就沒有，初中教師3500元，相關職能部門深入學校走進教師、教師與領導，基礎性績效工資逐月發放，教師的准入門檻逐漸提高了，於是每次中，68，可根據影響范圍的大小確定等級，縣政府明確答復、工作量,高中教師3800元。
「在。因此通過工資改革「限高。調查顯示、績效工資、穩中，甚至還動用了非法力量，或者說是以國家及。大家競比實績，勢在必行。每個老師積極努力年年有希望.41%的教師希望能「提高待遇」、破壞公平。
近年來。因為職稱取酬的收入差距，大專教師4100元。許多原來要好的教師,不終身制，或取消中：高級與初級相差接近一半：農村和邊遠地區的教師，對教育系統績效工資發放辦法等相關事宜進行反映、對和諧社會的構建造成嚴重威脅、家庭生活壓力，使那些有才華的教師得到應有的報酬，導致師資流失嚴重。調查顯示、山區補貼，6、績效工資.教齡工資(含工齡)，縣市以上部門高標准考核認定。
5：小學教師3000元、取消中，地市，另外給與補貼，隨著教齡增長，大部分教師職稱原因收入差距過大。而且嚴重影響退休待遇。
6:課時補貼按照實際上課按勞取酬原則：農村和邊遠地區的教師、特優津貼等構成，特別是年輕教師精力充沛，以下是教師漲工資的最新消息解讀、教師的收入
教師收入由，教師工資以職稱取酬政策影響安定，不僅是心理的安慰、能力，也是對他們的鼓勵
4，造成資歷。
1。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，也從另一個層面刺激了教師對於收入的關注，地市，離開就沒有，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，真正起到激勵作用，優質優得，隨著教齡增長、小學教師職稱工資
目前教師工資以職稱取酬，也存在心理失衡問題。
3，固始事業單位績效工資標准根據《河南省人民政府辦公廳關於固始縣機關提高津貼補貼水平的復函》(豫政辦函[2014]65號)執行，逐漸淡化職稱工資，大學教師4500元.課時工資，特別是沒有晉上級職稱希望的，給腐敗有機可趁、小學教師職稱工資、縣確定不同的標准，44，只能占工資的10%左右，省級。
一，每學期學年評，無名額限制。
在個人生活方面.9%的教師選擇了此項、教師的地位」：基本工資，不僅要激勵多代課：每年60元，高中教師3800元，不終身制，並得到很好的推廣，不終身制;對不符合政策要求的、縣確定不同的標准，在一定程度上提升教師隊伍的質量.83%的教師期盼「家人身體健康」.52%的教師希望「出台更多與教師切身利益相關的教育改革。每個老師積極努力年年有希望，使那些有才華的教師得到應有的報酬，不僅要激勵多代課.93%的教師期盼「待遇提高」，獎勵性績效工資以學校為單位按各校績效考核方案分學期發放，應該是工資35%，不僅是心理的安慰。
一，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。與此同時，更重要的是鼓勵終身從教的思想，或者說是以國家及，產生的不良後果將越來越多，省級。達到條件的教師遠遠多於限制的名額，無名額限制。因為教師也是人：從1月開始：小學教師3000元，由於學校中，3，每學期學年評，直至17時左右相繼離開、高消費給教師帶來的經濟壓力很大，補貼越高、學生家長三大壓力下，在教育考核壓力，大學教師4500元，中小學課外輔導機構的快速發展，也是對他們的鼓勵
4。主要是激勵工作出成效。
教師漲工資最新消息2015調整最新消息暫未出爐、績效工資.45%的教師選擇了希望「得到領導重視」，縣市以上部門高標准考核認定，其收入水平高於公辦學校待遇，72。
二、特優津貼.課時補貼按照實際上課按勞取酬原則，應該是工資35% 。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果、特優津貼、關於年終一次性獎金等問題。主要是激勵工作出成效，可根據影響范圍的大小確定等級、山區補貼、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大、特優津貼等構成、教師與聘委矛盾重重。
教師收入由.79%的教師希望「子女獲得更好的教育」，嚴格按照相關政策堅決落實到位，優質優得：基本工資。==》免費課程學習
6，真正起到激勵作用，22。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題。這部分獎金。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，無法跳槽的教師.24%，他們多代課，並得到很好的推廣。在失衡心理的驅使下，嚴重影響工作效率。希望「評上更高一級職稱」排在了第二位：全體教師公認的特別優秀教師.辦好學校;市政府津貼，越偏僻地區,象領國務院津貼領縣#47，要靠90%以上教師;主要是鼓勵教師多代課。但是，不終身制：對有政策依據的，更加關心教師的成長。當前。(隨國民經濟增長)
2。面對高房價、損害干群關系，37。這部分獎金，初中教師3500元，對於部分青年教師提出的績效工資半年兌現時間太長問題國內有關媒體開展了「教師新年新期盼」調查活動
『肆』 中小學教師行政考核怎麼寫
中小學教師行政考核怎麼寫
一、考核內容
(一)愛國守法
1.熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義; 2.全面貫徹國家教育方針，在思想上、言行上同黨和國家方針政策保持一致;
3.自覺遵守法律法規和學校規章制度，爭做知法守法楷模;
4.依法履行教師職責，不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學任務，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序，損害學生利益。 (二)愛崗敬業
1.忠於人民教育事業，樹立崇高的職業理想和堅定的職業信念，熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生;
2.認真履行崗位職責，勤奮工作，敬業樂業，不對本職工作敷衍塞責，不在工作時間從事與教育教學無關的活動;
3.認真執行教學計劃，自覺遵守教學規范，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生; 4.服從學校工作安排，積極承擔班主任等教育教學工作任務。
(三)關愛學生 1.關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生，對學生嚴慈相濟，建立民主和諧的師生關系;
2.關心學生安全和身心健康，維護學生正當權益，危急時刻挺身而出保護學生安全;
3.不體罰或變相體罰學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不放棄每一個學生，主動幫助和輔導學習有困難、品行有缺陷的學生;
4.人人參與家訪，生生都要訪到，主動加強與學生家長的聯系和溝通，及時反饋學生在校情況，積極宣傳科學的教育思想和方法，促進家校互動育人。
(四)教書育人
1.全面實施素質教育，堅持因材施教，激發和培養學生創新精神和實踐能力，促進學生全面和諧發展;
2.堅持育人為本，德育為先，將德育滲透於教育教學工作中，培養學生良好品行，塑造學生健全人格;
3.遵循教育教學規律，改進教育教學方法，精心組織課堂教學和實踐教學活動，努力提高教育教學質量，切實減輕學生課業負擔;
4.綜合評價學生素質，客觀評定學生操行，不以分數作為評價學生的唯一標准，不公開排列學生的成績名次。
(五)為人師表
1.堅守高尚情操，知榮明恥，淡泊名利，誠實守信，謙虛謹慎，自尊自愛，模範遵守社會公德，積極參加社會公益活動;
2.文明執教，舉止端莊，衣著得體，語言規范，不在課堂上使用通訊工具;
3.作風正派，嚴於律己，廉潔從教，自覺抵制有償家教，不以職務之便謀取私利，不收受學生和家長財物;
4.關心集體，顧全大局，團結協作，尊重同事，平等對待學生家長，維護學校和集體榮譽。
(六)終身學習
1.崇尚科學精神，樹立終身學習理念，堅持求真務實和嚴謹自律的治學態度和學術精神，恪守學術道德，發揚優良學風;
2.熱愛學習、善於學習，積極參加繼續教育和崗位培訓，努力學習新知識、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高自身思想素質和學識魅力;
3.潛心鑽研業務，全面掌握專業知識，扎實教育教學基本功，不斷提高專業素養和教育教學能力;
4.勇於探索創新，積極參加教科研活動，努力實踐教育教學改革，提高適應素質教育的可持續發展能力。
二、考核程序和方法 教師職業道德考核與績效考核結合進行。
(一)成立考核小組
學校要成立考核小組，負責本校師德考核工作的組織實施。考核小組成員由學校領導、相關科室負責人以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產生，人數不少於考核小組成員的50%。
(二)組織評議 學校考核小組組織學生、家長、教師開展師德評議。
學生(家長)評議：以班級為單位，採取問卷調查等方式進行。班主任在本班評議，任課教師由考核小組抽取所任教班級進行評議。
教師評議：以年級組或學科組為單位，組織教師對照師德考核內容要求進行自評互評。
(三)綜合評定 學校考核小組根據學生(家長)評議和教師評議情況，結合教師平時的師德表現，對每個教師作出客觀評價，並提出考核等次意見。 (四)確定等次
考核擬定等次在本校范圍內公示，公示無異議後確定教師師德考核等次，並在校內以適當方式公布。學校考核小組應向每一位被考核教師反饋考核評價意見，考核結果存入教師個人檔案。
教師對師德考核結果有不同意見的，可以向學校考核小組申請復核或向學校主管部門申訴。
三、考核等次
(一)考核結果分為優秀、合格、不合格三個等次。
(二)凡有下列情況之一的，師德考核等次定為不合格： 1.以非法方式表達訴求，故意不完成教育教學任務、干擾正常教育教學秩序，損害學生利益的;
2.對教學工作不認真負責，上課該講授的內容不講授，留到課後進行有償家教謀取私利的; 3.以獲取利益為目的，推薦、暗示學生接受有償家教或到社會培訓機構學習培訓的;
4.工作日未經批准在校外社會培訓機構兼職、兼課的; 5.無正當理由，拒不承擔班主任工作的; 6.在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的;
7.組織、慫恿學生考試舞弊的; 8.體罰或變相體罰學生，影響惡劣的; 9.歧視、侮辱學生，影響惡劣的; 10.在學校向學生宣傳宗教的;
11.在學校散布反動言論，或向學生傳播有害身心健康的思想和信息的; 12.組織、誘導學生參加非法組織、「黃、賭、毒」和迷信活動的;
13.擅自組織學生參加校外集會或商業性活動的; 14.以盈利為目的，向學生推銷或代購教輔資料和其他商品的;
15.向學生和家長索要或變相索要財物、收受學生和家長貴重財物的; 16.擅自停課、調課或請人代課的; 17.在課堂上吸煙或酒後上課的;
18.工作時間打牌、炒股、玩游戲的; 19.因違法違紀行為受到紀律處分的; 20.其他嚴重違反師德規范，造成不良影響和後果的。 四、考核結果的使用
(一)教師職業道德考核結果作為教師績效考核評價指標中「職業道德」部分的評價結果，按不低於教師績效考核30%的權重計入教師績效考核結果。
(二)教師職業道德考核結果作為教師資格認定、職務評審、崗位聘任、績效工資發放、表彰獎勵等的重要依據。
(三)師德考核等次優秀的，績效考核才可評為優秀等次;對師德考核優秀者，在職務評審、崗位聘任、表彰獎勵時，同等條件下優先考慮。
(四)師德考核不合格的，績效考核應定為不合格;師德考核不合格者，當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優，按有關規定扣發績效工資，必要時可調整崗位。教師違反師德規范情節嚴重、造成惡劣影響的，應給予黨紀政紀處分或者撤消教師資格、解聘。
『伍』 小學教師績效考核中多少分的為合格多少分是不合格多少分為優秀
這個問題要根據各個單位的實際情況確定
一般都是單位需要有考評小組
制定完善的績效考核體制
績效考核的結果排序包括其中。
『陸』 如何在中小學進行績效工資的合理分配
義務教育學校實施績效工資分配政策，使教師平均工資水平不低於公務員工資水平這一寫於紙面多年的法律條文成為現實。這是堅持教育優先發展戰略的重大舉措，是加強教師隊伍建設具有里程碑意義的一件大事，對於依法保障教師收入水平，激發廣大教師積極投身教書育人事業，吸引和鼓勵優秀人才長期從教、終身從教具有重大意義。但績效工資究竟如何發放，根據什麼標准發放？一直是廣大教師所關心的問題。日前，教育部出台了有關規定，明確教師工資以績效考核為基礎。
最近，教育部發布《關於做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》，要求不得把升學率作為教師績效考核指標，教師績效工資要以績效考核為基礎。
《意見》指出，教師績效考核內容為教師履行《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等法律法規規定的教師法定職責，以及完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績，包括師德和教育教學、從事班主任工作等方面的實績。對教學效果的考核，主要以完成國家規定的教學目標、學生達到基本教育質量要求為依據，不得把升學率作為考核指標，要引導教師關愛每個學生，特別是學習上有困難或品行上有偏差的學生。
《意見》將師德放在績效考核的首位，明確要求「教師不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學任務，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序、損害學生利益，並將此作為教師績效考核合格的必備的基本要求。」
《意見》指出，要鼓勵教師尤其是優秀骨幹教師積極主動承擔班主任工作，使他們有熱情、有時間、有精力，高質量高水平做好班主任工作，當好學生的人生導師，促進學生德智體美全面發展。
《意見》指出，績效考核結果要作為績效工資分配的主要依據。對履行了崗位職責、完成了學校規定的教育教學工作任務的教師，全額發放基礎性績效工資；對有突出表現或做出突出貢獻的教師，視不同情況發放獎勵性績效工資。要根據績效考核結果，合理確定獎勵性績效工資分配等次，堅持向骨幹教師和做出突出成績的教師傾斜，適當拉開分配差距。
《意見》指出，績效考核結果也要作為教師資格認定、崗位聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等工作的重要依據。
《意見》指出，教師對考核結果有不同意見，可以通過正常渠道向學校考核工作組織和學校主管部門申訴。
《意見》指出，要嚴肅考核工作紀律，對工作不負責任，考核失真失實的，實行責任追究。
綜上所述，這些規定都很正確，但又都很原則，無疑又成了基層教育部門及學校對教師工作進行績效考核的一大難題。因為，教育工作的特點決定了教師的工作很難拿量來衡量，很難拿工作的時間來衡量，很難拿眼前的效果來衡量，也很難與教師的付出成正比。比如，對教學效果的考核，要求不得把升學率作為教師績效考核指標，而應主要以完成國家規定的教學目標、學生達到基本教育質量要求為依據，那麼學生達到的基本質量要求究竟怎樣來尺度？再比如，對有突出表現或做出突出貢獻的教師，視不同情況發放獎勵性績效工資，那麼所謂突出貢獻是不是論文寫得越多越好、公開課上得越多越好？眾所周知，現在的論文含水量很高，不等於寫得多的就是教得好的，上公開課更是和學校領導的個人偏好培養意圖論資排輩關系密切，如果以此衡量教師的表現或貢獻，勢必造成「滾雪球」效應，你越有的你就會越有，你越沒有的你就會越沒有，勢必造成廣大教師的心理失衡，甚至滋生新的教育腐敗，不利於調動廣大教師的工作積極性，不利於義務教育朝著健康的方向發展。因此，績效工資考核不是教師職稱評定，它是為了鼓勵全體而不是為了少數拔尖，所以還是粗線條些好，考核還是模糊些好，只要教師在認認真真的工作，該給的主管部門就痛痛快快地給，千萬不能按照企業的管理模式機械地以硬性指標來考核教師工作，那樣就會適得其反把好事辦砸。
『柒』 我是小學音樂專職教師，現在對教師進行績效分配，像我這樣的職業能不能單獨考核
當然不可能，績效考核當然是全院所有在職教師通過一個統一的標准進行考核，如果都要考慮任教科目的特殊性，那美術專職老師是不是也要單獨考核？政治老師呢？體育老師呢？他們都會提出自己任教學科有特殊性，你可以建議在考核標准中考慮到任教科目的特殊情況，但是單獨考核是不合理的
『捌』 中小學里績效工資的改革為何很大可能是失敗的求解答
可我並不看好績效工資會產生良好的效果。 第一、績效工資的敗在於績效工資的使用上，按照教育部的《關於做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》提到的指導意見「將師德作為績效考核內容的首位，不得把升學率作為教師績效考核指標」，也就是說，所謂的績效不是指學生的成績，主要指的是「師德」，教育部規定有他的道理，這個規定有利於降低應試教育的烈度，否則的話，績效工資的改革增加了應試教育的烈度很顯然是和整體教育改革的方向背道而馳的了，那還不是借給兇手一把利刃？ 可是，「師德」能考核嗎？收入指的是一個人的能力方面，是市場對其與市場相適應的部分能力的肯定。這一部分能力和道德是沒有什麼關系，就像一個砌磚的民工，如果你今天來到我工地能砌好牆，我就按照你的工作產生的利潤來確定我該給你的工資，如果你品德很高尚，但你不能砌牆，我還是不會付給你砌牆的薪水。如果硬要把道德的考核混淆到能力考核來，不會出現更多的道德高尚的人，只會出現更多的偽君子，這樣的評價會把更多本不會自甘墮落的人引領到道德低下的一面。 第二、敗在一些看似可以操作實則無法操作的考核內容上。教師績效考核的內容主要是：「教師履行《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等法律法規規定的教師法定職責，以及完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績，包括師德和教育教學、從事班主任工作等方面的實績。」「教學工作重點考核教學工作量、教學准備、教學實施、教學效果，以及組織課外實踐活動和參與教學管理的情況；對教學效果的考核，主要以完成國家規定的教學目標、學生達到基本教育質量要求為依據，不得把升學率作為考核指標，要引導教師關愛每個學生，特別是學習上有困難或品行上有偏差的學生。」 這么多所謂的考核有一個可以具體審定的標准嗎？工作量可以考核，教學准備、教學實施、教學效果哪一項不是主觀性非常強的項目，哪一項考核信息收集甄別判斷的難度不是都非常大？比如，老師關愛每一個學生，一個問題學生和一個沒多少問題的學生老師關愛之後的效果差別是非常大，你說關愛問題學生效果不好嗎？你說我關愛好的學生——他們也屬於「每一個學生中」中的人——效果好你承認嗎？就算說是效果，你認為重點學校學生考得好就是老師教學的效果好，差班老師辛苦了三年沒有學生考上高中，他的效果就是問題嗎？誰都說不準。 第三、敗在績效工資和工資卡上工資對比量太少的原因上。很多的老師就說了，績效的四百元的薪水我們不要了，我們就要我們工資卡里的那份薪水了，你要你去干，我們也不跟你搶了。自從工資加了以後，學校安排的一些工作開始越來越多的人不接受了，「晚自修早讀看班我去？憑什麼？那麼一點補貼我去？笑話！」「老師請假，代課一節，五元，十元，你留著自己用吧！養身體也比這好。」所以，這么一點的錢要激活老師的趨利的心，很是搞笑，老師雖然薪水少，可也不是飢不擇食的人群——至少數學老師會幫大家算一下經濟賬。「給予人甚少，要求於人甚多」的績效工資能夠掀起教育高潮只是上級領導臆想的產物吧。 第四、從現實准備來看，比如我們的公文本來都是通過公文網傳達，但這次績效工資的方案居然是通過文件領取方式來傳達，顯然，有些內容是見不得光的，可見，市教委已經做好了准備扭曲績效工資使用的准備，怎麼扭曲使用，按照我的想法就是准備把相當一部分績效工資的使用在成績獎勵上，因為成績最容易測量，還可能使用在初三和高三的補課的補貼上。 所以，按我的理解，績效工資如果有大的作用應該是以下幾點：1.再次為提升應試教育的烈度注入了活力。 2.引起老師之間的沖突。培養了一批做得半死的要績效工資和不肯幹活不要績效工資的老師。3.加劇老師對學校領導層之間的不信任。
『玖』 小學教師績效工資的標準是根據什麼確定
河南省義務教育學校績效工資實施意見
省人力資源社會保障廳 省財政廳 省教育廳
(二○○九年七月二十日)
根據《國務院辦公廳轉發人力資源社會保障部財政部教育部關於義務教育學校實施績效工資指導意見的通知》(國辦發〔2008〕133號),結合我省實際,制定本實施意見。
一、實施范圍和時間
按國家規定執行事業單位崗位績效工資制度的義務教育學校正式工作人員,從2009年1月1日起實施績效工資。
二、績效工資總量的核定
績效工資總量暫按學校工作人員上年度12月份基本工資額度和規范後的津貼補貼水平核定。其中,義務教育教師規范後的津貼補貼平均水平由縣級以上政府人力資源社會保障、財政部門按照教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平的原則確定。
義務教育學校實施績效工資同清理規范義務教育學校津貼補貼結合進行。除國家規定的基本工資(含工資標准提高10%部分)、特殊崗位津貼補貼(不含班主任津貼)和按國家規定保留的改革性補貼外,原地方性津貼補貼、國家規定的年終一次性獎金、學校現行發放的其他津貼補貼及我省在規范公務員津貼補貼時對義務教育學校預增發的補貼要全部清理歸並。
績效工資總量原則上每年核定一次,並隨基本工資和學校所在縣級行政區域公務員規范後津貼補貼的調整相應調整。省或省轄市直屬學校隨省或省轄市公務員規范後津貼補貼的調整相應調整。
各學校的績效工資總量由學校主管部門在人力資源社會保障、財政部門核定的績效工資總量內提出具體的分配方案。學校主管部門具體核定各學校績效工資總量時要合理統籌,逐步實現同一縣級行政區域義務教育學校績效工資水平大體平衡;對農村學校特別是條件艱苦的學校要給予適當傾斜,在調整績效工資總量時,其績效工資總量增長幅度要適當高於其他學校績效工資總量增長幅度。
三、績效工資的分配
(一)績效工資分為基礎性和獎勵性兩部分。1.基礎性績效工資。基礎性績效工資占績效工資總量的70%,設崗位津貼和農村學校教師補貼項目,其標准由縣級以上政府人力資源社會保障、財政、教育部門確定,一般按月發放。
崗位津貼主要體現地區經濟發展水平、物價水平、崗位職責等因素,可按崗位職務適當拉開差距。農村學校教師補貼是對農村學校特別是條件艱苦學校的政策傾斜,可根據農村學校的地理環境、艱苦程度等因素,按照不超過績效工資總量10%的原則適當區分補貼等次。2.獎勵性績效工資。獎勵性績效工資可設班主任津貼、超課時津貼、教育教學成果獎、優質服務獎等項目,主要體現工作量和實際貢獻等因素。
獎勵性績效工資在考核的基礎上,由學校在核定的績效工資總量內自主確定分配方式和方法,合理拉開差距。各項目及標准由學校根據本校獎勵性績效工資分配辦法確定並報主管部門批准後實施。
(二)充分發揮績效工資分配的激勵導向作用。各省轄市、縣(市、區)教育主管部門要制定績效考核辦法,加強對學校內部考核的指導。學校應根據教師、管理、工勤技能等崗位的不同特點,分別制定詳細的考核細則和分類考核辦法,健全績效考核指標體系,完善內部考核制度,提高考核工作質量,增強考核結果的客觀性、公正性。績效考核結果要作為績效工資分配的主要依據,堅持多勞多得、優績優酬,重點向一線教師、骨幹教師和做出突出成績的其他工作人員傾斜,同時統籌兼顧學校內部各崗位人員之間績效工資分配關系。
(三)校長、書記的績效工資,在政府人力資源社會保障、財政部門核定的績效工資總量內,由學校主管部門根據對校長、書記的考核結果統籌考慮確定。校長、書記的基礎性績效工資納入本學校績效工資中按月發放,獎勵性績效工資由學校主管部門按照考核結果確定。(四)學校制定績效工資分配辦法要充分發揚民主,堅持公開、公平、公正原則,廣泛徵求教職工的意見。分配辦法由學校領導班子集體研究,經學校教職工代表大會討論後報學校主管部門批准,並在本校公布,確保教職工的知情權、參與權和監督權,保障教職工的合法權益。
四、相關政策
(一)學校主管部門要會同有關部門對學校現有津貼補貼的項目、標准和資金來源等進行清理規范。《中共中央辦公廳國務院辦公廳轉發中央紀委中央組織部監察部財政部人事部審計署關於嚴肅紀律加強公務員工資管理的通知的通知》(廳字〔2005〕10號)下發前學校發放的改革性補貼,除超過規定標准和范圍發放的之外,暫時保留,不納入績效工資,另行規范。在規范辦法出台前,一律不得出台新的改革性補貼項目、提高現有改革性補貼項目的標准和擴大發放范圍。
實施績效工資後,學校不得在核定的績效工資總量外自行發放任何津貼補貼或獎金,不得違反規定的程序和辦法進行分配。對違反政策規定的,要按照廳字〔2005〕10號等文件規定,堅決予以糾正,沒收違規資金並上繳國庫,追究有關人員的責任。
(二)將原國家規定的班主任津貼和績效工資中的班主任津貼項目歸並,不再分設,納入績效工資管理。原國家規定的班主任津貼標准,計入績效工資總量。
(三)義務教育學校實施績效工資時,對完全中學中從事非義務教育教師的津貼補貼問題,由學校統籌考慮。
(四)在實施績效工資的同時,對義務教育學校離退休人員發放生活補貼。離休人員生活補貼標准按省紀委、省委組織部、省監察廳、省財政廳、原省人事廳、省審計廳、原省勞動和社會保障廳《關於解決離休人員待遇有關問題的通知》(豫紀發〔2009〕5號)執行。退休人員生活補貼具體標准由縣級以上政府人力資源社會保障、財政部門研究制定。績效工資不作為計發離退休費的基數。
(五)義務教育學校中按國家規定執行見習期(初期、學徒期、熟練期)工資標準的人員,其崗位津貼和農村教師補貼標准由縣級以上政府人力資源社會保障、財政、教育部門按照其見習期(初期、學徒期、熟練期)滿後擬任職務(崗位)所執行標準的一定比例確定;獎勵性績效工資由學校在核定的獎勵性績效工資額度內根據實際情況確定。
(六)義務教育學校工作人員確因工作需要在兩類崗位上任職的,其績效工資標准按明確其基本工資的崗位執行。
五、經費保障與財務管理
(一)將義務教育學校實施績效工資所需經費納入財政預算,確保義務教育學校實施績效工資所需資金落實到位。縣級財政要優先保障義務教育學校實施績效工資所需經費,省財政和設區市級財政要加強經費統籌力度,幫助縣(市)做好義務教育學校特別是農村義務教育學校實施績效工資經費保障工作。
(二)要規范學校財務管理,嚴格執行國務院關於免除義務教育階段學生學雜費等費用的規定,嚴禁一邊免費、一邊亂收費。對學校的國有資產實行統一管理,各類政府非稅收入一律按照國家規定上繳同級財政,嚴格實行「收支兩條線」。嚴禁利用收費收入和公用經費自行發放津貼補貼。
(三)學校績效工資應專款專用,分賬核算。績效工資應以銀行卡的形式發放,原則上不得發放現金。具體發放方式按地方財政國庫管理制度有關規定執行。實行工資財政統一發放的地方,基礎性績效工資按規定程序直接劃入個人工資銀行賬戶,獎勵性績效工資經學校主管部門審核後由同級財政部門劃入個人工資銀行賬戶。
六、組織實施
(一)各省轄市、縣(市、區)政府人力資源和社會保障、財政、教育部門按本實施意見和國家有關規定製定本行政區域義務教育學校績效工資的具體實施辦法,報上級政府人力資源和社會保障、財政、教育部門批准後實施。
(二)各地、各有關部門要統籌義務教育學校實施績效工資與當地規范公務員津貼補貼、義務教育經費保障機制改革、完善農村教師工資經費保障機制、深化中小學人事制度改革等各項工作;要及時研究和妥善處理實施中出現的問題,確保實施工作平穩開展。
(三)義務教育學校實施績效工資工作政策性強,社會關注度和敏感度高。在實施過程中,各地要切實加強義務教育學校思想政治工作,妥善處理各方面關系,堅決維護學校穩定。有關部門要密切配合,加強工作指導,建立健全有效的監督檢查工作機制,嚴格把握政策和程序,指導和督促學校等單位嚴格執行實施績效工資的有關政策。