小學教師教學兩個年級

⑴ 小學一二年級應採取什麼教學方法

小學二年級語文教學是基礎部分，為了使學生更好的學習語文知識，教師應重視小學二年級語文教學工作，今天小編給大家分享一些小學語文二年級教學方法措施，希望對您有所幫助!

一、利用課外時間進行預習

對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標，在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難。

之所以要利用課外時間進行預習，其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。

二、教師及時檢查布置的任務

教師每天都會給小學生布置任務，並且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學習任務，例如，教師在每堂課後簡單的布置一些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現出來，首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅出色的同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠准確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，一舉兩得。

在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加准確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對於二年級學生來說，學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對於今後的小學生語文學習至關重要，因此，在今後的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。

三、採用互助模式

對於小學二年級語文教學而言，有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對於教師幫助小學生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學生採用互助的模式，對於不認識不理解的知識給予講解。

其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵，由於學生學習能力的不同，因此會出現成績較好以及成績較差的學生，在班級里對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助，實行「一幫一」的學習模式。在學生掌握知識之後，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應多採用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完成語文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。

四、堅持復習

復習是學生學好語文知識的關鍵，僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是遠不夠的，因此，課後復習是最有效的方式，堅持復習，不僅能夠提高小學生語文學習的質量，還能夠使學生養成良好的語文學習習慣。

二年級學生經常會出現學完就忘的問題，教師就應引導學生堅持復習，以便更好的鞏固學到的知識。能夠完成復習任務的時間有很多，例如，在午休，課間，家裡等，教師要充分利用這些時間，引導小學生堅持復習，使學生能夠認識到復習的重要性，今後就能夠更加主動的復習，養成良好的復習習慣，從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中，復習是鞏固小學生語文知識的關鍵，要想更好的掌握語文知識，堅持復習是應提上教學日程的，教師應重視學生的復習，以便更好的完成教學目標。

⑵ 初中分兩個層次的年級的教師教學怎麼評價

你的意思是同時教兩個年級嗎？我們 學校的方法是分開算相對積分，再算平均值。比如，我教八九年級的物理，就分別算八、九年級期末成績的相對積分，不知道你們用不用積分這個演算法，相對積分是指與同片區的學校的積分平均值相比，比如我八年級總積分110，片區幾個學校八年級物理的平均積分100，那麼我的相對積分就是110分，意味著對我的肯定，九年級演算法一樣，最後把你所教學科的積分加起來區平均，就是你的最終年度考核成績。因為是和片區同年級比較，不存在題目難易度不同導致的同一學校不同年級積分相差很大的情況。（ 小學的積分往往比初中的高。）

⑶ 小學二年級數學在教學中經常遇到哪些問題

在二年級數學課堂教學中，我們可以圍繞「問題」這一主題，尋求切實可行的方法，有效地進行教學活動，引導學生結合學習、生活實踐，初步學會從數學的角度提出問題，靈活的理解問題，創造性的解決問題，並能合理地應用。從問題提出——解決的過程中提高學生的數學素質，提高學生的創新意識及實踐能力。基於以上認識，我們在數學課堂教學中進行了初步探索，獲得了一些粗淺的認識。
一、引導學生從數學的角度提出問題。
在小學數學教學中，培養學生的提問能力，對於開發學生智力，發展學生思維，變被動學習為主動地探究，對於真正提高學生的全面素質有積極的作用。那麼，怎樣才能使學生從數學的角度提出問題呢？
1、創設問題情境，激發學生提問。生活蘊涵著大量的數學知識，數學問題多在具體的生活情境中產生。教師要抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據學生認知的「最近發展區」，為學生提供豐富多彩的背景材料，從學生熟悉的事物、事件等入手，採用現實再現、猜迷、講故事、游戲、競賽等手段，創設生動有趣的、具有挑戰性的問題情境，使學生自主產生問題，激發探究的慾望。教師通過創設學生熟知的生活中的購物情境，給學生提供一個廣闊的思維空間，讓他們自主的、全方位的、多角度的思考問題。
2、發揚民主意識，培養學生敢於提問、善於提問的能力。「好學多問」是孩子的一種天性，學生提出問題標志著其思維的萌發，小學生數學問題的提出直接體現他們對生活中數學的思考能力。但是，由於小學生沒有掌握好提問的方法和技巧，課堂表現為「怕提問」。要學生提問，就要培養學生敢於提問的勇氣和膽量。教師應尊重每一位學生，通過自己的言行、態度，給學生一個個安全、信任、尊重的情感信息，激發學生的情感共鳴，實現自主提出問題的學習行為只有當學生能積極思考，大膽表述時，教師才知道學生「疑」在哪裡，「惑」於何處。才能對所教知識進行有效的指導、點撥和調整。所以，發揚民主意識是學生敢於提問的前提，是開啟思維之門器官的鑰匙。
3、引導學生積極反思，進一步掌握提出數學問題的針對性。學生在學習活動中的反思是學生以自己的學習活動過程作為思考對象來對自己的行為、決策以及所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。在數學教學過程中，經常引導學生對本堂課所涉及的數學問題進行自覺反思，逐漸明確哪些問題是有價值的，哪些問題是無關緊要的，使以後提問更貼近所學數學內容，從而提高學生善於提出數學問題的能力。
二、引導學生靈活地、創造性地解決問題。
引導學生從數學的角度提出問題僅僅是教學的開始，「問題解決」的核心內容就是要讓學生靈活地解決問題。同時，在解決問題過程中，其活動的價值不只是獲得具體的結論，更多的是使學生在解決問題的過程中經歷、體驗知識產生的原始狀態，體會到解決問題的不同策略，每一個人都應當有自己對問題的理解，並在此基礎上形成自己解決問題的基本策略。這樣，在鼓勵個性發揮的意義之下，學生的創新精神的培養才成為可能。怎樣豐富學生「問題解決」的實踐過程，在靈活多樣的問題解決過程中，盡量使每位學生發揮其思維的最大潛能，使他們感到腦力勞動中取得成功的喜悅，已成為我們數學課堂教學中思考的重要課題。首先，要激勵學生自主探究，尋求方法。數學學習活動中，學生是學習的主體，在學生進入角色以後，教師應留出足夠的時間讓學生探究交流，尋求解決問題的方法，並發表自己的獨特見解和感受。有一位教師在叫「兩位數加一位數（進位）」時，一改往常教材中的「講解式」（擺小棒）的呈現方式為學生自主探究的「問題發現式」，這位教師是這樣設計的： 「爸爸讓明明計算18+7，明明冥思苦想了一會兒，向同學們求助，誰有妙法幫我嗎？」一石激起千層浪，同學們頓時情緒高漲，積極思考，此刻教師及時組織學生討論，通過小組討論、同桌互說等形式，充分發揮集體的作用，體現團結合作的精神，讓每個學生都有主動參與的機會，加強了學生間多向交流。最後，學生想出了多種方法：有把18看成20（20+7-2）的；有把18分成13和5（13+7+5）的；有把7分成2和5（18+2+5）的；有數手指的；也有用豎式計算的，等等。學生通過自主探究後，用語言表達出自己的思維過程，這正是學生自主創新的一種體現。
為了使不同發展水平的學生都能解決問題，我們可採用小組學習的方法，建立學習小組，小組中學習水平上、中、下的學生進行合理搭配，推薦一個學習水平較高的學生擔任組長，讓不同水平的層次的學生的信息聯系和反饋信息在多層次、多方位上展開。這樣，小組成員對所要解決的數學問題進行適時的合作交流，互相探討解決問題的最佳策略與方法，互相取長補短，共同達到圓滿解決問題的目的。
三、引導學生合理地應用知識，發展學生的應用意識。
學生的應用意識主要表現在「認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其現實背景，並探索其應用價值。」（數學課程標准）學生學習數學不但要弄清課堂所提的問題，掌握現成的數學知識和技能，而且要知道如何運用課堂上所解決問題的方法自覺地、有意識地認識周圍的事物，理解並處理有關問題，使所學知識成為與生活和社會有密切聯系的內容，真正做到數學「從生活中來，再用之於生活」。在這方面，教師要自覺做到學生「用數學」的引導者。例如，學了「統計知識、價格與購物計算、長度等」後，我們要盡可能提供給學生實際操作的機會，引導學生把數學用之於生活，我們可以讓學生量一量教室的長、寬；量一量黑板、課桌、書本的長和寬；量一量家中傢具的長和寬、爸爸媽媽的身高；測一測爸爸媽媽的體重；算一算逛街所購貨物的價格等，在「用數學」中，體驗所學知識的作用，更大地調動學生學習的積極性，激發學生解決問題的興趣，又使學生從中品嘗到學以致用的樂趣。通過實際計算，學生不僅鞏固學習知識，了解了金融知識，從而增長了見識，培養了實際應用數學的能力。

⑷ 小學一年級的常規教學有哪些

一、課堂教學常規教育。

1、學生每天必須按時到校，早晨到校後應在教師里讀書，並按時認真上好晨讀和自習課。不隨便下位，不轉臉談笑、玩耍，不影響他人學習。班幹部要認真大膽地負責好本班的紀律，有事向老師匯報。

2、下課後，及時去廁所。預備鈴響後，學生應立即進入教室坐在自己的座位上，並將本節課所需的學慣用品整齊地放在課桌左前方，靜候老師上課。值日生在課前擦好黑板，保持講台整潔。

3、上課鈴響後，老師進入教室宣布上課，班長喊「起立」，全班同學迅速站好，師生互相問好，班長喊坐下。若上課後遲到進教室時，必須在教室門口喊「報告」，經老師允許後再進入教室就座，並保持動作較快，不慌張。

4、上課要專心聽講，積極思考，大膽回答老師提出的問題。回答問題應先舉手，老師指定到的同學起立站好，回答要聲音響亮，語句流利；發言完畢，經老師允許後再坐下。上課時不能隨便借、拿別人的東西，不準扭頭交談。在室內，冬天不帶大圍巾、手套，夏天不使用扇子。上體育課要穿運動服、運動鞋。到音樂、體育等專科教師上課時，應提前到達活動教室或操場，按指定位置就坐或排隊。

5、掌握正確的讀寫姿勢。讀書時應挺直身體坐、立好，看準字再讀，不拖長腔，不丟字、添字；寫字時做到「三個一」（即眼離書本一尺，手握筆離筆尖一寸，胸離課桌一拳），不歪頭、不斜身子，不趴在桌子上寫字。

6、下課後，老師宣布「下課」，班長喊「起立」，全班同學迅速立正站好，老師問禮「同學們再見」，學生回禮「老師再見」，待老師走出教室再離開座位活動。

二、課余活動常規教育。

7、平時見到老師或同學應主動問好。進校門時不糾纏家長，自己進校園，並及時進入自己的教室。

8、課下不在教室、樓道內猛跑猛跳、踢球、玩沙包，要到教學樓外做一些有益的活動。團結同學，不打架，不罵人，不亂摸電器開關，不玩彈弓、扎刀、玩具子彈槍等東西，上下樓不擁擠，注意安全。

9、愛護花草樹木、宣傳欄、黑板報等校園設施，不踐踏草坪，不亂摘亂折花木，見到地面有雜物應主動清理。

10、認真做好課間操和眼保健操，嚴肅認真地參加升旗儀式，升國旗時少先隊員行隊禮，其它同學行注目禮，盡快學會唱國歌。按時認真參加班級、年級或學校組織、安排的學習、集會及教育活動。開大會時應遵守紀律，聽從指揮，認真聽講。

11、未經允許，不亂拿別人的學慣用品，不亂摸收錄機、投影儀、教竿等教學用具。

12、科學安排時間，放學後按時站隊回家，離開教室時自覺關好門窗玻璃，回家路上自覺聽從路隊長及旗手的指揮，不在馬路上玩耍、打鬧。

⑸ 老師視講課兩個年級學生能共同看嗎

視頻講課的話是可以同時看的，不過老師也要關注不同年級學生的需求

⑹ 你若是小學低年級的教師，將怎樣考慮兒童注意的特點，組織教學工作

首先應了解小學兒童注意有意性的發展是指有意注意在認識中的地位,作用逐漸提高和注意的有意性由被動到主動.然後,掌握注意規律在教學中的應用.(一)正確利用無意注意的規律組織教學;1,凡需要學生注意的對象和操作的活動,盡量賦予它們無意的特性.包括教師講授的內容,難易要適當,在處理教材中的重點難點時,應注意運用具體生動的教學方法;對於教學中必須重復的東西,應採取靈活多變的方法,以保持其新穎性;2盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用.包括教室的布置要相對穩定,教師的服飾,發型不宜過於耀眼,在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發事件;在課間休息時,不宜讓學生做激烈的或競賽性的游戲活動;(二)利用課內外活動幫助學生學會組織和發展自己注意的能力.1提高活動的目的性:在學習或其他活動中提,出具體的目的,要求內容及具體方法,用一些空洞抽象的說教來動員小學兒童的注意;2激發學習動機:要讓小學兒童體驗到自身學習的成功,以此來激發他們的學習動機;3訓練良好的習慣:能高度集中注意而不分心和能迅速轉移注意而少惰性.(三)運用無意注意與有意注意轉換的規律,讓學生在有目的的學習活動中,快樂地學習:在學習活動中,適當地運用無意注意和有意注意轉換的規律,把有意注意和無意注意交融在每一個認識活動中,教學的各個環節要有機聯系,盡量杜絕造成注意渙散的機會,使小學生快樂地完成學習任務.在教學過程中,不能把注意的轉換簡單地歸結為讓兩種注意,按著一定的程式輪番交替地出現.

⑺ 教師怎樣根據各年級段學生學科特點進行教學

一、注意教學常規的養成
1、課前常規:在正式課的教學開始實施前,教學常規的培養和形成對於學生是首要的。教師要注意備好課,對於低段學生教師提前到達教學場地，等上課鈴響了,就組織學生排隊;囑咐學生要注意一些鋒利的物品不能帶,如鉛筆、小刀等,鑰匙不要掛在脖子上,女生頭上不要戴卡子。 對於農村孩子，他們的野性強，不容易受控制，加之年齡小，注意力不集中，組織學生安靜整齊的排好隊，是非常考驗教師的組織能力。我在教學中經常遇到這些問題：上節課跟學生排好隊，等下次上課了，學生們又不知道站哪裡了，課堂變亂糟糟的。或者剛排好的隊伍，換個方位，學生們就不知道怎麼站位了。所以，對於參加工作不久的我來說，這是件非常頭疼的事。每每遇到這種情況真是又氣又急。但我課後細細反思，怎麼才能讓他們記住排在哪裡呢？經過查閱一些資料，和自己的總結，我終於找到了方法。我先在室內跟學生們講述排隊的方法、要求和作用，然後在實踐課上運用快快集合的游戲讓學生在游戲中記得自己的位置。這樣堅持半個月，學生們就知道自己的位置了。也為下一步教學做好了准備。
2、課中常規:教師要准時上課,注意上課禮節,安排好病弱學生見習,教育學生注意安全和自我保護,鼓勵學生刻苦練習。在教學過程中,教師和學生都不得無故離開,及時表揚和批評,注意按時下課。作為體育課的宗旨是讓學生在體育課上達到鍛煉身體的目的，同時在運動中獲得快樂，培養學生勇往直前，樂觀向上的生活態度。同時能帶給孩子明確的學習行為要求,形成良好的學習風氣和行為舉止,好的習慣養成對以後的教學工作實施是能達到事半功倍的。這已經在我的課上得到較好的收獲。我認為在常規方面吝嗇時間,要堅持到底,中間不能有絲毫懈怠,如果這樣,會前功盡棄。良好的紀律是課堂實踐的最基本保障,在體育課上我始終堅持著。
因為學生從小就喜歡玩，他們不會討厭上體育課,願意跟老師一起參與練習，這使我們教學方便了許多，但也應該時刻注意學生的動態，因為低段小學生控制能力差，注意力容易分散，所以在教學中應該安排形式多樣的，競爭性強的游戲，讓學生在學中玩，玩中學，這樣就可以算是達到我們的教學目的,因為我認為在低段培養學生的學習興趣是最終目的。
3、課後常規:下課後,教師要組織好學生下課。教師課後及時總結經驗教訓。由於課與課之間相差一周的時間,我們教師可以布置些適合學生的家作,讓家長幫助完成,這些作業可以作為下堂課的復習,並及時地對完成好的學生提出表揚,便於使復習落到實處,而且也給家長提供一個了解體育課的平台。
教學常規並不是一朝一夕就可以養成的,是要經過教師和學生共同努力長期反復的練習,才能建立起來的。而良好的教學常規的養成,對保證課堂教學的順利進行,完成教學任務,提高教學質量,起著決定的作用。
二、注意體育課代表的培養:
體育課代表是教師的左右手,是整個班級的骨幹。它的培養是很重要的。當班裡有幾位能乾的課代表,那班上的紀律就會明顯地好,課堂教學也能更順利地進行。體育課代表的培養並不是容易的事。先要教會他們課堂常規,管理紀律,組織活動,同時要向他們說明體育課代表的作用,讓他們自覺地做好榜樣。並且,要時時地觀察,幫助他們改掉毛病,發揮他們的骨幹作用。
三、注意教師的講解示範:
教師的講解示範是體育教學的基本方法,也是完成教學任務的基本手段。在講解方法中又有很多種,如直接陳述法、對比法、提問法、鼓勵法等。在示範中也有多種方法,如正面示範、側面示範、鏡面示範等。教師在講解示範時就要注意:簡明扼要、清晰准確,例如在教廣播操時,教師要先進行完整動作的示範講解,再分解動作示範講解,要講清楚左右方向。
四、要注意教學用語:
我們面對的是一群低年級學生,所以,應使用兒童語言進行教學,做到親切自然、通俗易懂,講解動作要領時,不宜用太多術語,可採用兒歌、口訣、順口溜的形式進行。
五、要注意教學方法:
低年級學生感知事物以直接視覺、聽覺為主,理解能力和抽象思維能力較差,思維方式往往離不開具體形象。因此,應以直觀方式教學為好,如教師示範、模型、圖解、影視等,做到講解、示範、模型三結合。又因低年級學生大腦皮層興奮性占優勢且易擴散,注意力不專一、易分散,所以教法應多樣化、情境化,如採用游戲法、比賽法、模仿法等,就能達到好的效果。
在對小學低年級學生進行教學時,教師應有耐心。把自己融入到他們中間 ,成為他們中的一員,你會發現,其實他們很可愛。這樣你也會很享受上體育課，不僅孩子們得到了快樂，最為教師本人看到孩子們天真活潑的一面，自己內心也是非常開心的。

⑻ 新教師如何進行小學二年級班級管理

班級是構成學校這個有機體的基本細胞，班級管理工作是學校教育教學工作中最關鍵的一個環節。如何搞好班級管理，培養學生良好的道德品質，調動學生學習的積極性，從德、智、體、美、勞等方面全面提高學生的素質，是班主任責無旁貸的職責。可以說，班主任的教育管理工作影響著一個學生的全面發展，也影響著一個學校教育教學的興衰，其重要性由此可見一斑。那麼，如何搞好班級管理工作呢?以下就我個人經驗，談幾點粗淺的看法。
在課堂教學中，我們講究優化設計教學的各個環節，向四十五分鍾要質量，在班級管理工作中，我們也應講究優化策略。
一、優化環境
優化環境包括優化課堂外部環境和優化育人的內部環境。
要育好人，首先要有好的環境。「教室」是學生學習的天地，實踐證明，優雅的教室環境衛生、布置，能調動學生學習的情緒，客觀上促進學生學習的興趣。有良好的教學外部環境還遠遠不夠，更重要的是班主任要注意優化育人的內部環境，充分調動學生的積極主動性，方能達到理想的教育效果。優化育人的網內部環境，主要從以下幾方面著手進行：
二、講究民主作風，建立良好的師生關系
在新時期，中小學生的社會意識、獨立自主的個性意識大大增強，他們都過早地形成了自己的人生觀、價值觀，而這些觀點、思想都還是幼稚的，偏激片面的，需班主任花更多的時間和精力去引導，班主任在工作過程更要顧及學生的個性心理，維護其自尊，講究民主作風。當然，尊重學生並不是一味地放任學生，講究民主作風，老師應首先轉變的觀點。其次，班主任應該鼓勵學生發表自己的意見，甚至向老師說「不」，縮短師生的心理距離，建立良好的師生關系，學生方能「親其師，信其道」。
三、在民主的基礎上，培養學生自強自律、自尊自愛和團結協作精神，建立同學之間和諧的、融洽的心理氣氛
在班級管理中，班主任應帶動、鼓勵學生大膽地參加集體活動和各項文體活動，引導並逐步放權讓學生自己管理自己。班主任只扮演朋友的角色，有困難給予幫助解決，讓學生從生活、學習的實踐中去認識、體會人際關系，應互相尊重、互相關心、互相幫助、互相理解和寬容。同學之間形成了融洽的心理氣氛，他們學習的內驅力才能真正調動起來，這樣，就為建立良好的班風，學風打下最為堅實的基礎。
四、明確目標，激勵鬥志
一個班級沒有目標，就會失去前進的方向。我要求我的班級個人制定出個人目標，小組制定出小組目標，班級也有相應的近期目標和遠期目標，而目標的達成又是量化個人、小組的最重要的方面。上學期期中考試後，我們班由最後一名上升到了第三名，我為班級定下了新目標：保三爭二瞄第一。學生也一心向著自己的目標努力，結果，期末考試，我們班奪得了成績全年紀第一。量化管理也有全校倒數第二上升為正數第一。我對學生說：「如果在戰場上，你們不可能個個是大將，但一定要個個是勇士!」我的學生，充滿了旺盛的鬥志。

⑼ 小學二年級除法的初步認識是怎樣教學的

通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

⑽ 我是七五年參加教育事業的大復式教學，兩個老師教五個年級，我是小學負責人，堅班主任，我的教齡怎樣解決

如何進行復式班教學?就我幾年的復式班教學實踐，談一點體會，僅供參考內。 一、備課。容備課是提高教師文化水平和業務水平的重要環節，是積累經 驗，探索教學規律，進行教育科研的重要過程，它關繫到每節課的成功與失敗。復式班的教學在傳授方法上有別於單式班，教師要上好每一節課。首先, 要備好每一節課，編寫好教案，教案的編寫要掌握好《教學大綱》，依據《大 綱》，細讀教材，根據知識的要點、重點、難點，藉助教學參考書，結合教 材的問題閱讀參考書，有效地利用教學工具書，既不照本宣科，又要緊扣教材。為了使每一節課都收到良好的教學效果，讓小助手參加備課，交待好小 助手的工作，當面指導小助手的活動任務，使其能夠協助教師完成當堂課的 教學任務。