小學思品學科教學雜志

㈠ 小學品德與社會學科課題教學研究需要哪些材料

一、課題提出的背景
首先，《品德與生活（社會）課程標准》中提出：課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現，活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書。兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。而心理學研究表明：游戲與活動是人類本能和動機之一，兒童的學習應該是從游戲和活動開始。小學生活潑好動，喜歡模仿，好奇心強。其次，活動是人類社會生活的主要方式，兒童只有在現實的活動中才能得到深刻的情感體驗，再由直接經驗和體驗改變自身認知狀態。因此，激發學生的學習興趣，充分調動學習積極性、主動性，改變單純接受的學習方式，逐步培養學生主動合作探究的學習方式，活動成為必要的手段。《品德與生活（社會）》相比於傳統《思品》教材最大的變化是以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，雖然品德與生活課程實施多年，但是小學品德與生活課程仍存在實施不到位的情況，很多家長還認為，在小學，孩子只要學好語、數、外就行了，其它課程可有可無，這在一定程度上也影響了本課程的實施。其次，學校教育資源背景：我們的教師，大都是師范專業培養出來的，對專業以外的知識知之不多，知之不深，再加上我們的教師長期以來在應試教育中摸爬滾打，對於學科教學十分在行，而對於「品德與生活（社會）」功能性認識不足，缺乏對課程的構成因素的理解與重組技能，缺乏開發課程的意識。再次，生源背景：我校地處農村，交通不便，信息閉塞，經濟相對落後，是一所名副其實的山村小學，學生道德品質的養成的阻礙主要表現在以下幾個方面：①學生家長居住農村，生活較艱苦等方面條件使學生信息來源窄，知識面小，思想涵養較差；②家庭生活環境中還存在著一定的封建思想和歪風邪氣；③學生學習意識弱，性格較野。
課堂教學是課程實施的基本途徑。如何在課堂教學中的有效活動中讓學生動起來，在活動中去體驗、去發現、去探索。《課程標准》指出：課程主題的確定可以是多種多樣的，也可以是多種方式的，但是必須是來自兒童實際生活的，必須是有實際意義的。但在《品德與生活（社會）》教材中的部分主題活動，我校由於地域原因，與兒童的生活實際有所差異，這時應如何將教材與兒童實際相結合。本課題的研究是有一定推廣價值的，它可以適用於農村小學的「品德與生活（社會）」的課堂教學。
二、課題的理論依據與概念界定
（一）理論依據
1.本課題理論基礎是《國家基礎教育課程改革指導綱要》及《品德與生活課程標准》、《品德與社會課程標准》中的有關學科的教學理論。
2.認知建構主義理論：建構主義學習理論的教學觀認為，促進教學的四個條件是主體、情境、協作、資源。
3.多元智能理論：多元智力包括這樣七種智力：音樂智力、身體—運動智力、邏輯—數學智力、語言智力、空間智力、人際智力和個人內省智力。
4.有效教學理論：有效教學理論的核心是教學的效益。它關注學生的進步或發展；關注教學效益；「有效教學」需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；「有效教學」也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便於自己面對具體的情景作出決策。
（二）概念界定：
1、「品德與生活（社會）」的課堂教學：課堂是學生學習的場所。在「品德與生活（社會）」課的教學中，根據教學實際，創設必要的情境，給學生提供課內實踐的機會，讓學生在特定的環境中進行實踐體驗，使他們在活動中感悟道理，體驗情感，規范行為。
2、有效的活動：有效的活動離不開教師的有效指導在活動中，教師的適時參與與引導對於達成高質量的活動是至關重要的如果一味強調學生的自主活動而放任自流，那麼學生的活動最終只會流於形式，探究水平、思維水平、表達和交流能力的提高也就無從談起。教師的指導除了活動前要精心准備好活動的情境、活動的材料外，最主要的是體現在活動過程中，要密切關注學生的行為與反應，觀察學生在活動過程中的對話與交流，要有意識地對活動的各個環節進行質疑，以激活學生的思維，從而激起學生的認知沖突。
3、小學「品德與生活（社會）」課堂教學中有效活動的研究：學生在教師的指導下，圍繞著一個主題開展的一項綜合性學習活動，學生在活動過程中獲得各種知識，經受種種磨練，實現多方面的發展。活動本身和學生在活動中的收獲都是綜合性的。
三、課題的研究目標
1、本體目標：
通過研究，初步形成「品德與生活（社會）」課堂教學有效活動研究的方式。主要從「品德與生活（社會）」課堂教學中入手，進行個性化課堂教學活動內容的探索。
2、發展目標：
（1）通過研究，從根本上轉變教師對「品德與生活（社會）」課程的開發意識，不斷提高教師的科研水平。
（2）讓學生在課堂的活動中獲得親身參與研究探索的體驗，培養學生有較強的動手意識；學生的優良品質和生活習慣，教育學生自己設計實踐活動，以培養他們搜索資料，解決問題能力及實踐和創新能力，從而學會自主學習、主動學習。
四、課題的實驗內容和主要研究方法
（一）本課題的研究內容主要分為五個方面：
1．小學品德與生活(社會)學科教學目標針對性的研究。活動要有明確的目的，活動要清晰，落腳點很明確。
2．小學品德與生活(社會)學科教學內容有效性的研究。既充分利用教材又突破教材的束縛，研究學生生活、學校生活、周圍生活、社會環境和品德與生活(社會)大背景的教學資源的開發與利用。
3．小學品德與生活(社會)學科教學活動有效性的研究。。轉變教學觀念，改革品德與生活(社會)學科教學的方法、手段，引導學生有效的學習。有效的教育必須採用兒童樂於和適於接受的生動活潑的方式。
4．小學品德與生活(社會)學科教學有效性的教學評價研究。評價的目標變單一的結論性目標為過程性、體驗性、發展性與結論性的綜合目標。評價的形式為自評與他評相結合，評價的成員變單一的教師為教師、家長、同學全面的組成。評價的方法是平時考查與期終考核相結合，以書面形式與綜合實踐相結合。評價注重學生的參與、注重學生的發展。新的課程標准指出：「教育內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的方式研究社會」。因此，教學評價時，應把學生良好品德的形成與社會發展性評價放在社會生活大背景中進行。對學生的評價既要關注學生的認知，更要關注學生在日常生活中表現出來的情感、態度、能力和行為。
5．小學品德與生活(社會)學科有效性的教學中教師地位作用和要求的研究。變教師的主講者為組織者、合作者、指導者和幫助者，要求教師具有廣泛的品德與生活(社會)生活、地理知識、歷史知識和法律知識，以便很好地組織指導學生學習品德與生活(社會)知識。
（二）本課題主要採用如下研究方法：
1．文獻法：組織課題組成員學習相關理論，更新教學觀念，以現代的科學理論指導課題的實驗。
2．行為研究法：組織課題組成員進行大量的備課、上課、研討等活動，在教學研究中不斷地進行教學實踐與教學研究。
3．實驗法：引導師生對品德與生活(社會)學科的教與學進行廣泛的實驗，總結出自主探究學習的教與學的方法。
4．調查法：引導師生對學校生活，社區生活和品德與生活(社會)環境進行廣泛的調查，開發利用品德與生活(社會)學科的教學資源。
5．分析比較法：針對課題實驗中的情況，進行不斷的分析、比較，積累實踐研究的經驗。
6．總結法：在課題研究過程中，組織課題組成員對課題進行不斷的修改與完善，總結出課題研究的經驗。
五、課題研究的基本步驟
1、准備階段（ 2010年1月~2010年4月）：調查實施該課題研究的客觀條件，制訂較為完善、切實可行的課題方案。
2、實施階段（2010年4月~2013年9月）：定期學習教科研理論、課題相關專著、新課程解讀等。利用問卷調查，通過統計分析，形成有針對性的教學原則和策略。在教學工作中，採取有效措施進行實驗、研究；在研究過程中組織若干次專題研討，改進方法，優化操作，做好典型教案、課件、教具、圖片、案例、學生《品德與生活（社會）》成長檔案袋等的資料積累工作，提煉研究成果，進行階段性檢查和總結，撰寫中期研究報告。
3、總結階段（2013年9月~2013年12月）：整理研究資料，反思研究過程，提煉出有效的快樂教育的方法、模式，撰寫結題報告並進行應用與經驗推廣。
六、預期研究效果：
1、促使學生對「品德與生活（社會）」學習產生積極情感，自主的參與學習活動，有效的發揮學生的主體作用，提高學習效率。
2、促使學生樹立克服困難的信心，促進學生健全人格的形成。
3、在課題研究結束時，形成具有一定水平的研究報告，將參加課題研究的專題總結、活動內容匯編成冊，匯編相關的論文。

㈡ 小學數學報刊雜志有哪些

《讀寫算》（小學低年級版）適合小學1-2年級學生閱讀。生動有趣的「兒童文學」，好看啟智的「超級童話」，深入淺出的「讀寫啟蒙」，寓教於樂的「學學玩玩」，與教材配套、與教學進度一致的「素質測評」，童心童眼、童真童趣的「童言稚語」「童心世界」,讓你邊聽故事邊學知識的」數學故事」。

《數學大王》是一本面向小學生的趣味數學期刊，辦刊方針以新課標為指導，聘請全國特級數學教師及著名數學科普專家撰稿，並充分利用小學生原創稿件，把課堂教學與開放式知識應用結合起來。在辦刊形式上，以數學學習和閱讀游戲相融合、漫畫和智力故事相結合為顯著特色，追求知識性和趣味性的有機統一。《數學大王》培養小學生數學學習興趣，增強小學生數學思維能力，是小學生數學學習的好夥伴，教師家長開發兒童智力的好幫手。

小天使·語數英綜合

小學教學參考(數學)

《語數外學習》是由湖北省教學研究室創辦，湖北第二師范學院主管，經國家新聞出版總署正式批准，全國公開發行的老牌教育期刊。本刊旨在服務廣大中學師生，為學生學習、老師教學提供有益的輔助和參考。曾多次被評為「全國教育期刊編校檢查優秀期刊」和「中國外語教學期刊質量檢測優秀期刊」。

中學生數理化·七年級數學人教版

上面的都是，不過訂起來不是全部都能訂到，得看你在哪。這些是我在 暢讀360 網站上找到的，可以免費下到電腦或平板上看。只有2013年出的。之前的都沒有
忘了說了 網址 www chang360 com

㈢ 國家級別的教育類的報紙和雜志有哪些

國家級別的抄教育類的報紙和雜志有:
小學數學學科專業雜志：
1、《小學數學教育》郵編：110031 地址：沈陽市皇姑區寧山中路29號；
2、《小學數學教師》郵編：200031 地址：上海市永福路123號；
3、《中小學數學》（小學版）郵編：100037 地址：北京西三環北路105號首都師范大學數學樓；
4、《小學教學設計》（理科版）郵編：030009 地址：山西省太原市解放路東頭道巷17號；
5、《小學教學參考》（數學版）郵編：500023 地址：廣西南寧市建政路37號。
小學教學綜合雜志：
1、《小學青年教師》郵編：450004 地址：鄭州市順河路11號；
2、《小學教學研究》郵編：330008 地址：江西省南昌市沿江北路40號；
3、《小學教育科研論壇》郵編：200030 地址：上海市桂林路100號上師大第四教學樓229室；‍

㈣ 國家級別的教育類的報紙和雜志有哪些

國家級別的教育類的報紙和雜志有:
小學數學學科專業雜志：
1.《小學數學教育》郵編回：110031 地址：沈陽市皇姑答區寧山中路29號；
2.《小學數學教師》郵編：200031 地址：上海市永福路123號；
3.《中小學數學》（小學版）郵編：100037 地址：北京西三環北路105號首都師范大學數學樓；
4.《小學教學設計》（理科版）郵編：030009 地址：山西省太原市解放路東頭道巷17號；
5.《小學教學參考》（數學版）郵編：500023 地址：廣西南寧市建政路37號。
小學教學綜合雜志：
1.《小學青年教師》郵編：450004 地址：鄭州市順河路11號；
2.《小學教學研究》郵編：330008 地址：江西省南昌市沿江北路40號；
3.《小學教育科研論壇》郵編：200030 地址：上海市桂林路100號上師大第四教學樓229室；‍

㈤ 請問關於小學數學教學方面比較好的雜志有哪些謝謝！

有很多小學數學方面的雜志，在此介紹幾本：
刊物名稱 刊物編號
《小學數學教師》 4-312
《教學月刊》（小學版數學）4-152
《小學教學設計》 22-56
《小學教學參考》 48-39
《小學數學教師 》 4-312

㈥ 小學教育核心期刊有哪些

小學教育核心期刊有哪些
教育研究、高等教育研究、中國高教研究、中國高等教育、北京大學教育評論、教育理論與實踐、高等工程教育研究、教學與研究、教師教育研究、清華大學教育研究、思想理論教育導刊、中國大學教學、高教探索、教育學報、比較教育研究、教育科學研究、電化教育研究、黑龍江高教研究、江蘇高教、數學教育學報、教育科學、外語教學理論與實踐、現代大學教育、教育與經濟、中國電化教育、華東師范大學學報（教育科學版）、高等理科教育、教育與職業、中國教育學刊、職業技術教育、中國職業技術教育、教育評論、國家教育行政學院學報、職教論壇、復旦教育論壇、學前教育研究、中國特殊教育、學位與研究生教育、高校教育管理、課程·教材·教法、教育探索、中國遠程教育、教育發展研究、開放教育研究、全球教育展望、思想教育研究、教育研究與實驗、湖南師范大學教育科學學報、教育與現代化、高教發展與評估、高教論壇、現代遠距離教育、遠程教育雜志、理工高教研究、現代教育技術、大學教育科學、中國成人教育、民族教育研究、教育學術月刊、河北師范大學學報（教育科學版）、化學教學、外國教育研究、學校黨建與思想教育、當代教育科學、現代教育科學（高教研究）、成人教育、人民教育、生物學教學、遼寧教育研究、繼續教育研究、大學（學術版）、教育導刊、教學與管理、教育月刊、中小學管理、中學語文教學、中小學外語教學、中學地理教學參考、數學通報、思想政治課教學、中學物理、化學教育上海教育科研、外國中小學教育、中學語文教學參考、中小學英語教學與研究、歷史教學、中學政治教育參考、物理教學、中學化學教育參考

㈦ 小學教學參考的雜志目錄

集體備課——教師專業成長的重要途徑 胡永忠
我與課題研究一同成長 黎曉艷
《開心菜園漫遊記》綜合實踐活動設計 夏華娟
特色學校創建要處理好三種關系——以長汀縣城關南區小學創建特色學校為例 鍾友飈
追求品質課堂——《品德與生活(社會)》三維目標下的課堂教學探微 黃新清
淺談如何提高智障學生的口語表達能力 陳鳳梅
小學語文經典誦讀存在的問題與對策 馬靜靜
壯族農村小學「動感教學」步驟初探 陸慶芳
資源共享 整合為先——農村小學低年級課外閱讀資源的開發途徑 江賽箭
淺談中高年級的作文教學 李明
農村小學的作文教學 覃秋菊
樂於評改 精益求精 陳國寶
「百變」寫話 「潤物」無聲 黎國團
開展「親子日記」實驗 搭建學生成長平台 陸岩
試談語文本色教學 花旺
如何實現小學生的規范寫字——探究小學低年級語文的寫字教學方法 王會平
讓縷縷書香進駐學生的心田 葉聰碩
農村中小學語文教師閱讀現狀、成因及對策 潘成庄
教學中如何體現數學新課程理念——以「位置與方向」一課教學為例 莫煥榕，李巨軍
由教師教學中傾聽學生表達引發的思考 許惠
經歷過程,積累數學活動經驗——基於數學活動經驗,提高數量關系教學有效性的思考 舒國萍
教學中數學思想方法滲透的思考與實踐 張芳
關注教學語言運用 打造和諧高效課堂 李美利
樂學 勤學 愛學——淺談小學畢業班數學總復習的教學策略 全美佳
小學數學「實踐與綜合應用」教學設計策略 李崗
巧妙加工教材 演繹課堂精彩 李梅
小學數學統計與概率教學中存在的問題探討 韋小玲
辯證地思考小學數學教學問題 張錦
合情推理在小學數學教學中的滲透 陳金義
淺談小學數學「解決問題」的教學策略 羅郁蔥
善於捕捉 把握生成 劉騰雲
小學數學綜合化教學途徑的探索 郭月琨
從數學成長記錄袋的使用談質性評價 劉月霞
合理運用激勵藝術 培養學生學習興趣 陳建軍
小學數學多元化課堂教學嘗試 溫樹輝
信息技術對數學課堂的優化 柏雪峰
怎樣培養小學生的數學語言素質 郭慶花
小學生數學語言表達能力的培養路徑 周雲
在「並聯與串聯」中實現英語單元教學的延續性與完整性 趙榮花
小學英語主體性教學策略探究 蔣薇薇
淺談小學英語教學的主要問題及應對措施 鞠麗
小學英語「文本再構」教學初探 孔鑫
在趣味、快樂、合作中享受英語課堂——淺談趣味教學法在小學英語教學中的有效運用 陳海燕
巧用仿說模式,提升小學英語口語教學實效 顧紅霞
語篇+任務=高效——由一節綜合復習課引發的思考 周晶蓉
學海無涯「圖」作舟——談Mind-Map在小學英語教學中的應用 施莉娜
聚焦細節,打造小學英語有效課堂 茅曉莉
小學英語詞彙教學藝術探析 甘增會
淺談小學四年級英語閱讀教學策略 翟江
依託文本的對話教學實踐——以譯林版牛津小學英語Part A為例 邱智慧
英語故事教學的實踐與思考——以譯林版《牛津小學英語》為例 沈文治
小議英語課堂教學中的「互動」藝術 劉邦蓮
淺談激勵機制在英語課堂中的有效應用 王燕
小學英語合作學習與生活化的關系 徐敏
讓音樂唱響英語課堂 孫文靜
地域文化對小學生美術教育的影響 胡靜
在美術教學中構建生態課堂 沈莉
譜寫精彩序曲 營造活力課堂——談小學美術課導入的藝術 杜敏
融藝術修養於美術欣賞中——新課程理念下小學美術欣賞教學初探 楊迎春
以「版」為介,點燃「創作」之情 韋陽廣
讓少兒刮畫的線條別具魅力 李金梅
美術課堂在視覺情境中散發融合的溫度 王剛
飛歌,讓兒童在音樂文化中徜徉——聽《苗嶺的早晨》一課有感 陳美華
讓孩子們的音樂課堂更精彩 劉慧敏
小學音樂課上,適性評價方法的選擇 施雨娟
淺談音樂課堂語言的「說」和「動」 周曉玲
音樂課堂互動歡樂的策略叩思 張鏹
優化區域體育活動 促進幼兒自主發展 顧愛華
關注學生心理,「戲」說新體育 夏世強
體育教學中游戲教學法的實效性探究 魏翔邦
體育游戲促進智殘兒童發展 王明霞
情境創設和游戲是低年級體育教學的調味劑 喬仲宇
形成體育後進生的原因及轉化策略 官裕超
淺談科學課堂教學與課外實踐相結合 劉中存
「意料之外」別樣紅——淺談探究活動中意外現象和數據的意義 朱琛琳
如何讓青少年插上科技的翅膀 謝偉東
談《品德與社會》中「說做合一」教學策略的實施——以《我和小夥伴》一課教學為例 駱麗華
以學定教,個性化發展——農村小學信息技術課堂差異教學的思考與探索 伍旺勝
如何在班級管理中體現教育公平 廖秀永
班主任在低年級品德養成中的作用 范琳琳
如何抓好學校教學常規管理工作 時成堅
學科教學中滲透心理健康教育的方法與思考 潘艷
走在「陽光教育」的道路上——例談開展「陽光教育」的實踐與探索 吳鳳清
教學少不了愛的教育 黃小梅
家訪是交流,不是告狀 張梅芳
凸顯課改理念 提高課堂實效 岑長樂

㈧ 想撰寫一篇小學語文教學中思想品德教育滲透的論文，哪有思品教育論文的參考文獻

小學語文第一學段教學中滲透德育教育的研究 - 讀寫算：教育教學研究 - 2011(38) 隨風潛入夜,潤物細無聲——小學語文的德育滲透 - 小學時代(教育研究) - 2010(1) 小學語文教學中滲透德育 - 新一代(下半月) - 2010(4) 大陸與香港小學語文教科書道德教育要素比較研究 - 2007 中小學語文課堂教育中的德育途徑 - 現代教育科學(普教研究) - 2009(3) 春風化雨潤童心——淺談小學語文德育滲透的點滴體會 - 科教導刊 - 2010(21) 語文教學中德育生活化教育淺談 - 延邊教育學院學報 - 2011, 25(4) 讓德育之花綻放在語文教學中 - 中華少年(教學版) - 2010(12) 有教無痕——小學語文德育"滲透"藝術解析 - 讀寫算（教育教學研究） - 2010(26) 淺談德育教育與語文教學的整合 - 中華少年(教學版) - 2011(3)加強小學語文教學中的思想品德教育 - 文理導航·教育研究與實踐 - 2010(9) 如何發掘小學語文教學中的育人因子 - 文教資料 - 2010(35) 怎樣在小學語文教學中滲透思想品德教育 - 讀寫算：教育教學研究 - 2011(45) 小學語文教學中滲透德育的途徑和方法 - 中國校外教育（理論） - 2008(10) 小學語文教學滲透思想品德教育的探索 - 廣東教育（教研版） - 2008(2) 小學語文教學與德育滲透的反思 - 青年文學家 - 2009(14) 春風化雨潤物無聲——淺談小學語文教學中德育的無痕滲透 - 教育教學論壇 - 2010(34) 當前農村小學語文教學中德育方面的一些實踐和思考 - 學園 - 2010(2) 讓語文教學揚起思想品德教育的風帆 - 大眾文藝 - 2009(15)內隱性·情感性·形象性--論語文德育的學科個性 - 語文學刊（高教版） - 2005(7) 廣西少數民族地區文化與語文德育 - 南寧職業技術學院學報 - 2006, 11(4) 試論語文德育的人性化建構 - 2004 簡論戰爭題材的課文與語文德育 - 四川三峽學院學報 - 2000, 16(1) 讓語文融入德育的天空 - 文教資料 - 2008(14) 廣西少數民族地區語文德育的特點 - 廣西師范學院學報(哲學社會科學版) - 2008, 29(1) 新課改下初中語文德育的思考與實踐 - 2010 潛心悟其神,入境始與親——中國傳統文化視閾下的現代語文德育 - 當代教育論壇 - 2008(15) 春風化雨潤物無聲——也談語文與德育 - 考試周刊 - 2007(32) 小學低年級語文德育的重要作用和實施途徑 - 文教資料 - 2010(31)淺談思想品德教育在小學語文教學中的滲透 - 都市家教(下半月) - 2010(6) 加強小學語文教學中的思想品德教育 - 文理導航·教育研究與實踐 - 2010(9) 如何發掘小學語文教學中的育人因子 - 文教資料 - 2010(35) www.lunwen36524.com小學語文教學中滲透德育的途徑和方法 - 中國校外教育（理論） - 2008(10) 小學語文教學滲透思想品德教育的探索 - 廣東教育（教研版） - 2008(2) 小學語文教學與德育滲透的反思 - 青年文學家 - 2009(14) 把思想品德教育統一在語文教學過程中 - 現代教育科學：中學教師 - 2011(8) 春風化雨潤物無聲——淺談小學語文教學中德育的無痕滲透 - 教育教學論壇 - 2010(34) 當前農村小學語文教學中德育方面的一些實踐和思考 - 學園 - 2010(2) 讓語文教學揚起思想品德教育的風帆 - 大眾文藝 - 2009(15)侯冬梅.劉艷芳 淺析小學語文教育中的思想滲透教育-中國科教創新導刊2010(27) 王愛娟 淺談思想品德教育在小學語文教學中的滲透-都市家教(下半月)2010(6)

㈨ 如何在小學思品課教學中運用多媒體

我國著名科學家錢學森提出未來的教育將是「人腦+電腦+網路」，要求「以人機之結合，集智慧之大成」。在信息化時代里，在新課程改革的背景下，我們倡導新的教學理念和思路，充分利用現代信息技術和信息資源，將現代信息技術與教學有機結合，注入激情，激發興趣，改變教學方式，培養學生的創新精神和實踐能力，推動思想品德課的教學改革，不斷提高教學質量。
然而多媒體教學作為現代信息技術的一部分，可激發學生主動參與教學活動, 提高課堂教學效率。在實際教學中，根據教學內容需要，我們利用常用的Power point、Flash、Photoshop圖象處理等技術，即利用優美的課件甚至是以教學網頁的形式展示知識點，給學生直觀的感覺，激發他們的好奇心與學習慾望；也利用計算機加工信息，讓學生對信息進行重整、加工和再應用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內化，為學生的學習服務，為教學服務。但是在我們思想品德課教學中，多媒體教學的運用真是「讓人歡喜，讓人憂」啊！作為思想品德課教學工作的實踐者, 結合自己的實際教學，談談我對多媒體教學優勢與不足的淺薄認識。
一、多媒體教學在思品課中運用的優勢
傳統的思想品德教學偏重灌輸，束縛了學生的思維，學生成了接收器，被動地學習，無法適應世界信息技術迅猛發展的挑戰。現代信息技術融入到思想品德課的教學，利用現代信息技術直觀形象、具體生動的特點，調動學生多種感官因素，讓他們在愉悅的心態下，激發興趣，學習知識，明白道理，升華道德情感，讓學生主動參與，發揮學生主體地位，真正起到思想品德內化的目的，切實提高思想品德教學的實效性。
1、 創設生動情境，激發學生學習興趣。
愛因斯坦說「興趣是最好的老師」。傳統政治教學採用空洞的說教，枯燥無味，達不到應有的效果。而運用計算機多媒體技術，活化教材，生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現在學生的面前，生動活潑的激發了學生的學習慾望。如：教學七年級下冊《自尊是人人都需要的》一課時，在課的開始我請同學們看了一段2010年王蒙等短道速滑隊在溫哥華冬奧會中勇奪金牌的視頻，在這段視頻中感受自尊與國家尊嚴，從而興趣盎然地導入新課學習。可見,運用計算機多媒體技術，有效地創設教學所需的情境，從而激發了學生學習的興趣。
2、 化灌輸為感悟，升華道德情感。
心理學研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發出來，這就是「觸景生情」。利用現代多媒體就可以創設出和諧的、動態的情境，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，並進入角色，產生強烈的情感共鳴。如教學《身邊的誘惑》一課時，當我講到毒品的誘惑時，先出示一些吸毒者的圖片，再播放影像片段，通過展示觸目驚心的實例，啟發學生思考：難道這些人生來就是這樣糊塗嗎？那麼他們是怎樣走到這一步的呢？當學生的情感積累到一定的程度時，引導他們各抒己見，從而理中有情、情中有理，將道理融入到學生的真情實感，更具有感召力和說服力，在情感共鳴中升華了道德認識和正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3、豐富教學內容，增強教學的生機與活力。
思想品德課是一門時代性、針對性很強的學科。脫離時代、脫離實際的思想品德課就像一潭死水，沒有生機。因此，教師要准確把握時代脈搏，聯系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿時代氣息。教學中可選用當今熱門社會事例，運用多媒體技術，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結合，讓課堂教學充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，而且對他們用知識指導行動也是非常有幫助的。如我在講《我們的社會主義祖國》一課時，在學生匯報完自己的調查資料後，我適時播放我國近幾年來經濟、科技、體育等方面取得巨大成就的畫面，學生看到三峽工程、神六飛天、青藏鐵路通車、中國北京奧運會、世博會等資料，內心充滿了自豪的情感。幾年的教學實踐告訴我：思想品德教師應做一名有心人。將現實生活、報刊雜志、電視節目中蘊含了豐富的、具有鮮明時代感的教育資源，我們應隨時注意收集。把它們融入到思想品德課中去，教材的說服力和時代感就能明顯增強。