1. 我國中小學書法教育的現狀與未來
從社會現狀看「內外交困」的中小學書法教育
郎定飛 恩施市板橋中學 (來源：湖北教研網）
悠久的中國歷史因書法而燦爛輝煌，幾千年來，生生不息的中華文化不斷發展，不斷進步，對人類文化產生了深遠而巨大的影響。今天，面對迅猛發展的現代科技，中小學校的書法教育卻在無意中跌入了「內外交困」的陷阱，甚至在某些「局部地區」似乎面臨著「在沉沒中死亡」的危險。這就是當前中國教育中作為傳統的書法教育的處境。為全面貫徹《國家通用語言文字法》，落實基礎教育課程標准中關於寫字教育的具體要求，充分發揮寫字在學生成長中的巨大作用，把《中小學語文課程標准》要求的「在使用硬筆熟練書寫正楷字的基礎上，學會規范通行的行楷字，提高書寫的速度，臨摹名家名作，體會書法的審美價值」的任務落到實處，是立德樹人，全面提高素質教育質量的重要途徑和方法。在傳統文明，傳統文化和素質教育受到強烈沖擊，在優良傳統和時代精神發生斷裂的歷史背景下，高度重視中小學生的寫字教育，引領中國中小學書法教育走出困境，培養一代又一代中國優秀傳統文化的繼承者，具有深遠的歷史意義和重大的現實意義，是素質教育的當務之急。
漢字作為中華民族最主要的文化載體，是人類文化的瑰寶。創造漢字是中國人對人類文明的巨大貢獻，正是因為有我們的漢字才使中華文明代代相傳。從本質上說，漢字是我們中華民族歷史文化信息交流傳承的工具，是我們民族文化的根。如果沒有漢字，我們的中華文化就不可想像。書寫漢字，並創造出感動世界的中國漢字書法藝術，更是中國人對世界藝術的貢獻。作為炎黃子孫華夏後裔的我們，正確書寫漢字是文化學習的基本要求，是我們完成傳承中華文化這一光榮而神聖的歷史使命應當具備的文字基礎。在學校認真指導每一個學生認識，了解並規范書寫好漢字是廣大教育工作者不可推卸的歷史責任。教學中，引導學生掃清漢字學習障礙，是每一學科教師首先應做的特殊的工作，忽視這一項工作就將導致教學工作的事倍功半甚至勞而無獲。新時期的教育是一種新型的開放的全面的而又重在強調學生不斷發展的教育。這種教育的指導思想是好的，但是，對於每一個學生來說，由於課程門類繁多，作業量大等原因導致學生無法認認真真去完成每科學習任務，即使是在老師的逼迫之下，也只能是敷衍塞責，老師每天面對堆積如山的鬼畫桃符般的錯別字連篇的作業本莫名其妙！？其實，任何一件事即使是一件壞事，它的發生發展都是有原因的，教育科學證明：學生的任何一種表現都能在他們所處的歷史背景和他們的直接引導人—老師身上找到原因。特別是寫字，大多數學生就很受老師的影響，現在的學生寫字容易產生錯誤，出現毛病，其原因就不少，而且又有很多是來自教育機制和老師方面的原因。就學生容易產生毛病的原因作一些分析，這個分析將有利於學生糾正錯別字，有利於引導學生正確運用語言文字能力的進一步提高，有利於學生從根本上提高自身的民族文化素養，為他們了解、研究中華民族文化奠定牢固而堅實的文字基礎。事實證明任何一個人，沒有良好的文字基礎就不可能順利地進行文化學習與探究，更不可能順利進入博大精深的中華文化的殿堂，不可能實現對社會的創造與貢獻。教育教學經驗的實踐經驗證明學校忽視寫字教育，將帶來學校教育教學質量的下降，將給學生的文化學習和未來的發展以極大的制約。為改變學校忽視寫字教育的現狀，全面提高學生寫字水平，落實素質教育要求，經過深入研究和分析筆者認為現代學生寫不好字有以下幾個方面的原因。
一， 現代教育理念對學生寫字沒有足夠重視
理念的問題是一個關鍵的問題，在教育中它起著決定性的作用。從上世紀末就鬧得天翻地覆的「教育轉軌」，直到今天，依然存在著「穿新鞋，走老路」的現象，多少人苦心追尋「現代」，卻大肆丟失「傳統」，其結果是兩邊「出軌」。書法作為中國文化的精髓，是中國的國寶。應該是素質教育的重要的組成部分，可是在今天的素質教育中卻看不到它的影子。不知道我們這個民族的後代需要什麼樣的「素質」？！每個家長的望子成龍之心不言而喻，每個教師也從心底里希望學生成績優異。可是，在教育教學過程中都只注重所謂的智力開發之類的工作，是因為考察，考核，考試等環節中始終忽視了書法的地位和作用，所以老師就永遠只是煩惱著試卷上，作業本上那些難看甚至是認不到的字，由於教育教學任務的繁重，誰都沒有精力來專門對學生進行寫字訓練和糾正學生的錯別字，再說它好象與考試沒有多大的關系。由於科技的進步，電腦的普遍使用，也就使寫字教育越來越得不到老師和學生的重視，當今的教育理念是為經濟建設服務，是純功利的，在任何考試都不考寫字的時候是沒人重視寫字教育的，一味順應這社會需求的，順應著考核考試這根利益指揮棒（本來這個理念是徹底忽視民族文化要義的危險的理念）。
書法能力是沒用試卷來檢測的，字的好壞與學生的成績和教師的業績都是沒有關系的。正是這樣，所以教師誰都可以不管寫字的事。到頭來學生字寫不好或喜歡寫錯別字看來任何一個教師都沒有責任，其實誰都有責任。當然這事說到底還是教育理念引發的一系列矛盾。學生的寫字水平沒與教師的業績掛鉤，是這個原因才導致教師都認為自己始終沒有教學生寫字的任務與職責，並且科與科之間互相推委，這就給學生留下了一個可以大寫錯別字的空間。人們常常認為「孔夫子不嫌字丑」這話就為寫錯別字創造了良好的「生態環境」，先是丑字無人嫌你，再是錯別字沒人追究，似乎號召人們都應該像孔夫子一樣的「大度」，在字的問題上要永遠持容忍的態度才是。孔夫子是我國古代著名的教育家，他有「誨人不倦」的良好師德，所以永遠不會放棄寫丑字的人，他不知疲倦的教育學生才是這句話的真實含義，決不能理解為他對丑字的容忍和放棄。另外有人認為寫字與能力無關，以為抓不抓寫字教育並不重要，正如有些老師所說：「只管作業做到沒做到，不管字寫得好與不好。」在大家的忍讓里，學生的字就丑著錯著且一路順風！要真正糾正學生寫字的不良習慣，真正地傳承我們的民族文化，就必須從根本上提高認識，轉變觀念，對各級各類教育教學機構提出明確的寫字教育要求，建立一套切實可行的完整的監督，檢查和考評機制，把寫字教育落到實處。
二，現代教師的書法素養有待進一步提高
寫好字，本是對教師的最起碼的要求，是作為人師的第一資格。要給學生一杯水，教師必須要有一桶水，首先要我們的教師寫得一手好字是要求學生寫好字的前提。但是在今天的學校，既缺乏優秀的書法教師，更缺乏優秀的書法示範，是現代學生寫不好字的一個重要原因。中國過去的教師是非常講究寫字的，中國歷史上對教師的「琴棋書畫」的要求就證明了這一點，早年，有幾個老師不是寫字的高手？！我就曾見過好幾位「老先生」（過去教師的稱呼），他們親手在皮紙上書寫並用手工裝訂成冊的教學資料，透過那大本大本，整篇整篇，工工整整而又清新秀麗的文字，我看到了他們嚴謹的學術追求，看到了一絲不苟的工作態度，看到了永不衰竭的敬業精神。是這些，就足以證明他們是學生的楷模。他們兢兢業業，持之以恆，「學而不厭，誨人不倦」，幾十年如一日，默默無聞，無私奉獻，以崇高的事業心給人一種學術的力量和感染。現代的教師缺乏書法專業訓練的信念和決心，不把它放在重視的范圍之中，更加之對漢字的規范化缺乏足夠的認識，沒有充分認識到字在表現中華文化上的意義與作用，由此導致寫字能力上的不足。從根本上說，現代教師就沒有那種學術精神，也拿不出那樣有學術分量的教學資料來證明自己的人生價值在於全身心投身於人民的教育事業，來證明自己有為人師表的人生理想，作為教師常常不看理論，不懂理論，不堅持寫字，所以自己也就寫不好字，因此也就有教師在幾十年的教學生涯中對此避而不談，他教的學生就跟他一樣寫不好字。規范書寫漢字是中華文化積累與傳承的歷史進程中一個不可忽視的大事，是文化教育工作的一個重要組成部分，是每一個教育工作者的責任和義務，切實提高教師寫字教育的能力是適應新時期素質教育的要求，是時代的需要。現代教師要站在歷史的高度充分意識到自己與時代要求的差距，加強學習，迅速成為學生的名副其實的寫字指導教師。因為它既是職業的要求，更是歷史的使命，具備較高的書法能力是教師人格魅力的重要象徵，應當引起廣大教師的高度重視。
三， 作業布置過程中只注重數量不注重質量，作業的目標性不強，反饋與糾正不到位是導致學生寫字能力下降的根本原因
作業是促進學生學習水平不斷提高的一個重要手段，通過學生的作業可以獲得有關教學的重要信息，書法教學也不例外。對學生作業情況作深入的分析與研究，充分認識學生學習的特徵，定好學習目標，把握作業數量，注重作業的質量，並做到及時的反饋與糾正，是教育教學工作取得成功的關鍵。良好的作業行為的積累就是良好學習習慣逐步形成的過程，關注學生學習中的點點滴滴，大錯小錯都不放過，即使是點畫上的錯誤都是大事。作業的處理能力是一個教師教育教學能力的重要體現，成功的教學來源於成功的作業處理。盲目的只注重數量不注重質量的作業方式都帶有對學生的懲罰性，是收不到良好效果的，在書法教學中重視作業的處理十分必要。
四， 現代中小學生缺乏良好的寫字習慣的培養和寫字方法的指導
寫字需要良好的習慣和正規的方法指導，否則就不能產生良好的學習效果。一般學生都存在著寫字時坐不正，作業本放不正，要麼寫得太大，要麼寫得太小，或者寫得歪歪斜斜 …… 更有甚者在抄寫的過程中都往往錯誤多多 , 這些都來源於非常不好的學習習慣。要讓學生真正能寫好字，還得從平時的寫字習慣抓起，培養他們學習每一個東西首先都認真地閱讀原作，細心關注難點，每一個學習環節中從不放過難字的習慣，只有養成了這樣的習慣才能有實實在在的收獲。另外是學生需要科學的方法指導，沒有科學方法指導的學習是得不到學業的真諦的，隨心所欲地亂寫是學不到東西的，也就更談不上達到正確規范的寫字要求。我們學校近幾年來的硬筆書法比賽，每次收到的一千份左右的作品中，其中有錯別字的往往有九百多份，真正沒有錯別字的只有那麼很少的幾十份，這個比例實在值得我們廣大教師深思和分析。我們應當努力去找到問題產生的根本原因，反思我們工作的失誤，參加比賽，應當是每一個參賽者都注意了的，為什麼還錯那麼多？是必然還是偶然？！深入分析起來，我們可以知道那一定是教師平時沒有重視培養學生良好的寫字習慣，沒有進行寫字方法的指導所引起的「嚴重後果」。由此我們教師可以想到學生的學習需要什麼，「養兵千日，用兵一時」教師應當把工作的重點放在平時，因為那是行為習慣逐步形成的黃金般的點點滴滴，那是決定到我們的教育教學工作是否有收獲的太多的關鍵環節。忽視了這個過程中的每一個「點」就將丟失教學工作的「線」和「面」，更破壞了素質教育的「體」，所以，教師應當充分關注學生行為習慣的養成和正確寫字方法的指導。
五， 教師沒從漢字的構成去找它的書寫規律，也就使學生缺乏規范的漢字書寫引導
漢字的構成有它自身的規律，教師應當充分利用它的這一規律引導學生分析每一個漢字的整體和局部，研究每一篇章的整體和局部，努力探索漢字筆畫與其書寫工具之間的規律，弄清漢字書寫與力度與書寫動作之間的關系，探索漢字的形體特徵與基本筆畫的規律，探索漢字的審美規律，在掌握了漢字書寫規律的前提下學生是能夠寫出規范漢字的。中國的漢字方方正正，點橫豎撇筆畫明朗，看中國的漢字給人以一種美的享受。在教學中抓住漢字的形體特徵，把握基本筆畫規律，切實進行寫字方法的引導，對中小學生來說十分重要，現代學生寫不好字正是由於他們缺乏對書法方法和規律的探索與研究，從來就是憑自己的感覺寫字。一寫多年，還不知道什麼是筆鋒，什麼是結構，什麼是篇章，不懂得「一字無二腳」「橫長撇短不用捺」等規律。
教師注意把所有的漢字書寫規律都讓學生作一些了解，就有利於他們去自主學習，有利於他們對書法藝術作進一步探索與研究，為今後的學習打下堅實的基礎。
要真正糾正學生寫字的不良習慣，切實把寫字教育落到實處，切實提高學生正確規范書寫漢字的能力，各科教師必須深入分析學生，分析教法，採取切實有效的措施，對症下葯，隨時調整工作方式，做到步步為營，指點到位，只有這樣才能把學生引導到正確規范書寫的軌道上來。任何學生在學習上的成長都依賴於學校和教師的教育教學措施，寫字教育也不例外。成功的教育源於成功的教育措施，為搞好學生的寫字教育，經過多年的教育教學實踐總結，筆者認為有以下幾項可以提高學生寫字水平的措施能夠扭轉學校，教師，學生都不重視寫字教育，也都寫不好字的局面，只有採取以下措施，才能真正落實素質教育對學生寫字教育的基本要求，：
（1） 作為一所學校首先必須加強各科教師的語言文字基本功的訓練，對教師提出明確的要求，在學校內必須認真落實國家有關語言文字的法律法規。
（2） 在各科教學中，必須嚴把文字關，並且納入管理范圍，用齊抓共管的方式對錯別字圍追堵截；
（3） 作為學校應經常開展文字應用方面的知識與能力競賽活動，提高學生自覺規范使用漢字的積極性與主動性；
（4） 不斷獎勵語言文字的規范使用作出貢獻的集體和個人，營造良好的文化氛圍。
（5） 學校應當定期開展書法競賽活動，在活動中激發學生的學習興趣，豐富學生的學習生活，提高學生的書寫能力和整體素質。
對學生進行寫字教育是學校和教師應當認真完成的最基本的任務，在學校，任何一位教師都有對學生的寫字給予指導和幫助責任與義務，寫字是現代教育給學生未來發展的一項不可缺少的事關教育成敗的奠基工程，應當引起廣大教育工作者的高度重視，寫字教育是素質教育的重要組成部分，缺乏寫字教育的素質教育是不完美的教育，重視寫字教育將對人的一生產生深遠的影響。
2. 中小學生書法教育,目前存在的不良因素
不重視。書法對於中小學以升學為目的的教學來說，重視程度並不高，很多老師只是一內些語文或者其容他課程的老師來代課，並沒有專業的書法老師，因此，孩子並不能得到真正扎實的書法學習，中小學還是以語數外等科目為教學重點，對於書法課程卻是放任自由。
中小學書法課程教學一刀切。許多中小學設置書法教學課，使用一刀切的方式教授書法課，主要是由於大班教學的限制，不能兼顧每一個孩子的個體需求與個性發展，書法老師和學生之間也缺乏有效的互動。
藝術熏陶缺失。由於中小學的書法課課時有限，導致了書法老師只能教授孩子基本的書法技能和方法，而很少能夠給孩子書法藝術的教育，使孩子在書法藝術的熏陶下產生對書法的興趣，提高藝術修養。
學與用相分離。課時短，其他課業繁重，孩子在書法課上能夠寫好字，卻不一定能夠在平時的作業中時刻運用，做到學與用的結合。
3. 小學寫字教學狀況
小學寫字教學現狀分析及對策思考
浦江縣實驗小學 洪玉珍
[摘 要]目前，小學寫字教學現狀不容樂觀，存在著諸多問題，如對寫字教學的重要性認識不夠、寫字教學方法單一枯燥、忽視學生寫字整體水平的提高等等。針對問題，我們可以採取「統一多方認識、優化教學方法、改革評價機制」等相應的措施，以激發學生的寫字興趣，全面提高學生的寫字水平。
[關鍵詞]現狀 問題 對策
漢字是中華民族的優秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術。原小學語文教學大綱指出：「寫字是一項重要的語文基本功，寫好字對於提高學生的文化素養起著重要作用」。新頒布的《語文課程標准》同樣把寫字作為一個重要任務對待，每一學段的階段目標中均對寫字提出了具體的要求。然而，時至今日，寫字教學並未得到廣大教師應有的重視。本文擬就小學寫字教學現狀及對策作一探討。
一、小學寫字教學現狀分析
小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎之基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養堅毅的意志、良好的習慣，有益於提高他們的道德、文化素養。但在小學實際教學中，寫字卻並未受到重視，存在著諸多的問題。
問題之一：認識模糊，對寫字教學的重要性認識不夠
主要表現為：1、由於應試教育的長期影響，許多學校雖然開了寫字課，但形同虛設：或讓學生做作業，或挪用上其他課。2、低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中重識字輕寫字的現象極為嚴重。3、教學要求不嚴，學生寫字習慣差。進入課堂，可以看到，學生寫字時的坐姿和執筆方法非常糟糕。翻開學生的各科作業，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現象很普遍。
問題之二：方法單一，教學模式僵化，寫字教學枯燥乏味
新課程改革的春風並沒有吹進寫字教學的課堂。在寫字教學中存在著模式單一、僵化的現象。寫字教學中「滿堂灌」、「滿堂練」的狀況極為普遍，在寫字課堂上常常是教師講一筆，學生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學生卻聽得漫不經心，這樣的的教學效果是可想而知的。
問題之三：急功近利，只重視特長生的培養，而忽視學生整體的提高
為應付各種比賽與考核評估，眾多學校只重視寫字特長生的培養，而忽視學生整體素質的提高。例如，有的學校以書法興趣小組的形式對個別寫字特長生強化訓練，以培養書法精英為目標，而對大部分學生的寫字練習不採取任何措施。這樣的方式面對的只是少數學生，達不到普遍提高學生的書寫水平和藝術素養的目的。
二、對策思考
針對以上問題，我們可採取相應的措施，扎扎實實地進行寫字教學，切切實實提高寫字質量。
對策之一：統一多方認識，重視寫字教學
寫字是一項重要的語文基本功,是人文內涵的外在顯現。「在漢字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成了讀書人的『門面』，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術卻使寫字的『必要性』越來越小，同時也為『藏拙』提供了極大的方便。其實，寫字的好處不僅僅在實用，其更大意義在於，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。」因此，在信息化時代來臨的今天，寫字教學仍然要引起學校、家庭、社會多方的重視。
1、統一認識
首先從學校領導層面上要充分認識寫字教學的重要意義。重視寫字教學不能只局限於幾個寫字特長生，要把提高全體學生的寫字素質當作學校教學的目標。郭沫若先生也曾說：「培養中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。」因此，寫字教學中進行一些帶有提高性質的書法培訓是必要的，但首先要讓所有學生把字寫端正，寫規范，從小打好寫字基礎。其次，引導學生練就一手好字不僅僅是寫字教師或語文教師的任務，是全體教師的責任；同時，也要爭取獲得家長的支持與配合。
2、多管齊下
作為語文教師，重視學生的寫字教學，當然是責無旁貸，但要想讓絕大多數的學生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長的支持，因此在寫字教學中要努力做到以下三個結合：課內指導與課外練習相結合，以練為主；寫字作業與各科作業相結合，做到「提筆即是練字」；教師水平提高與學生水平提高相結合，師生同練。
3、時間保證
切實提高寫字水平，必須充分保證訓練所需時間，但又不能佔用其它學科的教學時間，導致喧賓奪主。要想解決這些矛盾，首先要用足、用好正常的寫字時間，按課程計劃認真上好每周一節寫字課，保證每天的20分鍾寫字課絕不挪作他用；其次，要把寫字作業與其它作業結合起來，這既保證了練字的時間，又使各科老師和家長積極參與，形成一個「門門學科不松勁，學校家庭共努力」的練字氛圍。
對策之二：優化教學方法，激發寫字興趣
興趣是推動學習活動的一種內在動力。因此，在寫字教學中我們要堅持將培養和激發學生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。寫字課與其它學科相比，確實是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫字教學變得相對生動些，讓學生成為寫字的主人，這需要我們運用恰當的教學方法以取得最優化的教學效果。
1、故事激趣
小學生愛聽、愛講故事，教師可經常給學生講些書法家練字的故事，一方面讓學生在枯燥的練字過程中得到適當的調節，另一方面也可以讓他們從故事中學到書法家勤學苦練的品質。如張芝臨池，池水盡墨；智永習字閉門不出十餘載，退筆成冢；黃庭堅觀船夫劃槳而行筆法等等，都可以通過講故事的形式使學生增加對書法的了解，從而成為提高學生寫字興趣的源泉。
2、直觀演示
寫字教學是比較枯燥的，寫字的用筆方法用語言表述往往很難道清其微妙之處。在教學過程中，教師可根據具體的教學內容，積極利用多種手段進行直觀教學。如為了讓學生看清運筆過程，可直接在實物投影上進行范寫；為了讓學生掌握間架結構，可用卡片拼湊的方法，等等。在教學「棍」字時，為了讓學生了解結構中的避讓關系，我採取了在投影儀上進行卡片拼湊的方法，取得了很好的效果。先給學生一個「木」字和一個「昆」字，讓學生把它們合成一個字，學生怎麼拼都很難看。怎麼辦呢？學生通過操作，得出：必須把「木」的最後一捺改成點才行。於是我趁機小結：一個字就像一戶家庭，只有家庭中的成員相互謙讓，才會和諧。通過拼拼湊湊，學生不僅掌握了「棍」的寫法，也掌握了「左窄右寬」這一類字的特點。
3、聯系生活
在教學主筆為「橫」一類字的書寫時，我這樣引導學生：格子就像是一個房間，筆畫就像是房間中的傢具，而主筆「橫」就是房間中最重要的一件傢具，它的擺放影響到整個房間的美觀。學生通過觀察發現：主筆橫有時在上半格，如「意」；有時在下半格，如「美、善」等；有時剛好在橫中線，如「音、肯」。為了幫助學生寫時突出主筆，我又設計了如下環節：「漢字也像我們人一樣有愛美之心，可並不是誰都能如願，總有一些長得不太美的。為了滿足漢字們的心願，我開了一家漢字整容院，開張第一天，就來了一撥客人。」接著，我出示了幾個沒有突出主筆的字，引導學生找出問題所在：「同學們，這幾個字有一個共同的毛病，如果請你為它們整容，你覺得應該從哪裡入手呢？」由於在教學中緊密聯系學生生活，學生參與的積極性很高。
4、互教互學
師生角色互換，同桌互教互學，在寫字教學中都值得一試。師生角色互換，如在上課之前，布置學生備課：你認為今天要學的字中哪個字最難寫，哪一筆該注意，如果你來教，你會採用什麼方法？在學生准備好了之後，由學生上台嘗試教學；或由小組討論後派一名學生進行教學，其他學生作補充。教師也可故意設置一些情境，如：「糟」字筆畫那麼多，老師怎麼也寫不好，你能教教老師嗎？這一課的生字哪個你寫得最好，能介紹一下經驗嗎？經過幾次這樣的實踐，學生探究書法的興趣也就會越來越濃。同桌互教互學，如同桌互相討論切磋：這個字該怎麼寫？那個字該注意什麼？或可採取同桌互比的方法：即在練字的過程中，請每個學生在同桌的練字本上寫同一個字，然後比一比，誰寫得好，為什麼？小學生都不服輸，每當這個時候，都會寫得特別認真，效果特好。
對策之三：改革評價機制，促進全面提高
教育家第惠斯多說過：「教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」評價的重要性就在於此。通過評價這一手段讓學生對寫字保持長久的濃厚的興趣，從而促進學生寫字水平的全面提高。
1、制定評價方法
「寫字教學的評價要有利於引導絕大多數學生對寫字的興趣；有利於形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能。」寫字評價要體現層次性，小學低年級，要注意打好寫字基礎，要過「姿勢」和「習慣」關，並注重學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；進入中高年級，要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。評價可以採取星級評價法，也可以採取段位評價法，但一定要體現「以學生的發展為本」的原則。要防止用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生，要多鼓勵，多表揚，注意針對每一位學生的點滴進步多給予表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。
2、開展寫字競賽
學校寫字教學既要看重寫字特長生的提高，更要關注全體學生的進步；既要重視寫字水平的提高，也要重視寫字習慣的培養。因此，寫字競賽的形式要多樣化，如選送優秀作品參賽、選拔尖子生參加現場比賽、所有學生參加的班級團體賽、寫字姿勢評比、優秀作業本展評等等。同時，學校要努力營造寫字氛圍，可以開辟學校書法長廊、班級書法專欄，張貼優秀寫字作品，並經常進行更換，讓學生在濃郁的寫字氛圍中受教育、受啟發，激勵每一位學生把字寫好。
3、建立寫字檔案
學校可採用寫欄位位制或等級制，定期評價學生的書寫水平，並為每位學生建立寫字檔案。每生一隻寫字檔案袋，把每個學期的考級證明放入袋中，或是把自己最得意的一次寫字作業，最欣賞的書法作品放入袋中。也可以定期布置學生書寫寫字作業，並放入袋中，讓學生在縱向比較中看到自己的發展，看到自己的進步，讓每一個學生都有成就感。
總之，盡管目前小學寫字教學存在著這樣或那樣的問題，但只要我們廣大教師達成共識，齊抓共管，下工夫，化精力，我們的學生通過勤奮刻苦地訓練，一定能練就一手整潔、規范、美觀的好字。
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4. 如何在小學全面開展書法教學
書法教學的關鍵是教師，教師水平的高低決定著教學質量的優劣，只有高素質、高水平的書法教師才能培養出知識水平高、技巧能力強的書法人才。書法教師不是隨便一個會寫幾個字的人就能勝任，一個合格的書法教師應該具有臨摹創作、理論分析、教學技巧三方面的能力。學校應檢查、督促、培養書法教師向這些方面提高水平。
書法教師要具備書寫、理論和教學這三方面的能力，必須通過長期學習才能達到，有條件的學校應適當選送書法教師到專業院校進修培養，同時應當視書法學科的特殊性，在科研成果獎勵方面，除了教學成果、論文之外，書法作品加參市級以上展覽應算是科研成果加以獎勵。
5. 小學生國學教育現狀、問題與解決對策
小學生國學教育存在的問題
1．小學生通過多種渠道對國學初步了解，但中小學校國學教育缺位，小學生接觸國學機會少
2．小學生主動參與意識較強，但多帶有功利性目的
3．小學生所學國學內容上貼近生活，內容多樣，但無法形成系統，教材權威性讓人質疑
4．小學生缺乏自主學習國學的意識
5．小學生學習國學取得了顯著的效果
四、 對小學生開展國學教育的對策與建議
（一） 加強中小學對國學教育重要性的認識，將國學融入校園文化中去
（二） 關注小學生的現實生活，合理引導小學生對國學教育的看法，避免盲目跟風或全盤否定的傾向
（三） 注重教材編寫，加強師資培訓
（四） 社會多方助力增加小學生接觸國學的機會
6. 如何進行小學生書法欣賞教學
當今教育事業突飛猛進，各種教學手段日新月異，教學成果層出無窮。然而，對於當前的小學生書法教學現狀，並不令人滿意，因為書法教學比美術教學要抽象、枯澡得多。面對的是理解能力不是很強而又缺泛耐性的兒童，教師難教、學生也難學。要想取得滿意的效果和成績的確不易，與其它學科相比，還存在著相當大的差距。因此，小學生的書法教學在素質教育的今天逐步引起人們的關注。我們除了思想認識的問題外，應努力探討書法教學自身特有的規律，使其教學質量得以提高。
我們看到，書法作為我們中華民族的傳統藝術，有著悠久的歷史和輝煌的成就，並形成一套傳統的教學模式，即「取法乎上、臨摹入手」。這一教學手段，在我們中華大地幾千年來一直保持沿用，並發揚光大。然而，這種照搬照套的教學方法容易形成桎梏和框框，束縛了小學生空間思維的發展和創新能力的培養，而且這類字帖、法度嚴謹、用筆精緻、入門難度大，學生容易散失學習興趣。那麼，怎樣才能提高小學生的書法學習能力呢？
書法教學的真正目的，應該是立足於美育，即培養學生對藝術之美的敏感，體驗及對書法藝術美的創造熱情和表現能力。因此，在小學書法教學中，就應特別注意學生興趣的轉移和發展。其次要對不同類型學生採取相應的教學方法和手段。這兩點是一種潛在力量和內在動機，它存在於學生的深層心理，教師要因勢利導、因人而異地進行耐心引導和說教，切不可急於求成。我們要想方設法激發學生的習字興趣和沖動，使他們有足夠的熱情投入書法學習。在實際教學中，我經常從如下幾方面進行教學訓練：1、對筆的體驗訓練。它大體包括中鋒、側鋒、鋪鋒及提、按、頓、挫轉折等，讓學生在自由的筆墨運行中逐步體悟不同用筆方法所能產生的各種效果。2、線條的體驗訓練。線條是書法的生命，它有長短、粗細、濃淡、枯濕等外形，在訓練的過程中，絕不等用於傳統的臨摹，完全可以由學生發揮自己的想像力，通過手中的筆墨揮運，自由地去體驗、理解，並達到體悟於心。具體的做法是：出示幾種不同線條，讓學生觀察，比較、分析、再進行訓練。3、速度的訓練。速度的差異，可以給我們帶來輕盈、快捷和沉重、緩滯的不同感覺，它滲透到每一個筆畫中去，還應讓學生體會到速度的關系與線條的力度，枯澀蒼潤等質感的關系。4、空間關系的體念訓練。即是讓學生對線條的方向有一個初步的認識，通過線條的橫、直、斜的排疊與相互穿插，而形成不同的空間分割，讓學生逐漸脫離因習慣而對漢字字形所形成的僵化認識，在頭腦中逐步形成對書法的抽象空間意識。
由於小學生的注意力不夠穩定，形象視覺水平較低，所以培養他們的觀察、對比、欣賞能力十分重要。在觀察中進行對照比較，在對比中加強欣賞，從而激發學生的審美感受。如把兩幅內容相同的書法作品，一幅寫得好，一幅寫得差，讓學生觀察對比，判斷優劣，教師加以詳細的講解，便能讓學生有所認識，加深印象，提高意識。在日常生活中，書法無處無在，街道兩旁的店名、招牌、廣告等，都可隨時隨地讓學生觀察，教師進行適當的啟發，指點，自會使學生書法審美能力（眼力）不斷提高。在他們的印象中自覺形成一定審美情趣和欣賞能力，所以在字寫過程中形成一定模式，受到一定啟發，小學生的思維具有具體形象化的特點，而書法藝術具有較高的抽象性。怎樣使抽象變得具體而形象呢？這就需要學生藉助於聯想，如「龍跳天門」、「虎卧鳳闕」、「動直如矢」、「彎曲若弓」等。當然，這些比擬不是小學生一下子就能理解，漢字的外觀形態視覺效果，我們可用簡單的幾何圖形來概括，幫助學生去觀察、體驗。如三角形、長方形、扁方形、圓形、梯形等，還可以對各個漢字各個部分的劃分比較，以清晰地體驗出線和線之間的距離長短、高低、挪讓等關系，加上教師生動形象，具體細致的講解，以及手把手的教學和演繹，就能摸索出一條小學生書法教學的捷徑。
我們在教學的過程中，可把學生分為兩種類型：被動型和主動型。對於被動型的學生採取多看、多寫、多練的教學方法。以保持和發展他們得來不易的一點興趣，讓他們在興趣的基礎上不斷進步，從而讓他們看到自己的進步而繼續努力。在這一環節上，教師要善於發現學生的進步，即使是差生也應該發現他們的優點。哪怕字寫得很差，如果他很認真，也應作為優點給予表揚，否則就會使他的學書法積極性的火花熄滅。主動型的學生興趣濃郁，熱情較高，常主動要求寫字。這樣的學生基礎好，悟性高，有的甚至有較高的天賦。對於這類學生，我們應採取啟發、提點為主的教學方法，並適當地教給一些書法理論等。這就是所謂的因材施教，即按照不同類型的學生提出不同的教學要求，選擇不同的教學方法。所以，對於小學生的書法教學，我們絕不能用森嚴的法度，僵硬的方法，最主要的是讓學生對書法美的認識，追求和表現。讓小學生的書法能夠顯現活潑、自由的格調，輕快的節奏，讓他們的作品充滿靈活和生機。
由此可見，小學生書法教育應是較高級的開放性教學。多少年來，人們總十分希望在知識、情操、思維等能力得以充分發展。書法教育是有此功能和目標的。只有高瞻遠囑地認識到這一點，書法教育的意義才能凸現出來，書法教育的重要性才能自然而然的實實在在的被認識和尊重，書法教育才會突飛猛進，書法教育成果才會層出無窮，才能適應現代素質的新形勢，使傳統藝術繼續發揚光大.
7. 如何對小學生進行正確的書法教學
一、把握兒童心理，激發學生學習書法的興趣
二、堅持老師精講、演示和學生多練，巡視輔導相結合的原則。
三、發揮現代化教學手段的優勢，營造良好的藝術氛圍
四、教會學生觀察、比較的方法，找到學習書法的有效途徑
8. 書法教育對小學生的到的發展有什麼好處
書法是中華民族傳統藝術之一，在重視加強素質教育的今天，開展書法教育具有深遠意義。我校非常重視學生的書法教育，將書法列入課程中，孩子們從踏入校門開始就練習書法，在不知不覺中就喜歡上了這門藝術。我覺得小學生練習書法有很多好處：
一、練習書法可以提升學生的審美素養。
著名美學家宗白華先生說書法「像中國畫，更像音樂，像舞蹈，像優美的建築。」練習、創作、欣賞書法作品的過程就是感悟美、創造美和醞釀美的過程。因此，開展書法藝術教育是培養學生審美能力的好途徑、好方法。
二、練習書法可以培養學生的良好行為習慣。
學習書法，要從一筆一畫做起，有規有矩，如起筆、行筆、收筆都十分講究，這好像做事，起筆像做事的開端，行筆恰似做事的過程，收筆如做事的結尾。通過練習書法，可以鍛煉一個人做事認真、沉穩、有始有終的品格。日復一日，學生的良好行為習慣便會在不知不覺中養成。
三、練習書法可以強身健體。
書法可以調節情緒，陶冶情操。過喜傷心，怒傷肝，憂傷肺，恐傷腎，思傷脾。而練習、創作和欣賞書法，其心態安穩，寧神息慮，修心養性，神定志安，即我們平常所說的「心理平衡」，從而促進人的身心健康。「壽從筆中來」就是指這個道理。
四、練習書法可以增強學生的綜合素質。
書法作品看似簡單，但真要寫好，卻並非易事，除書法的字內功（諸如筆法、墨法、章法等）外，更要修練研習「字外功」。「字外功」對書法藝術來說非常重要，要想在書法上有成就，就必須字外求字，書外求書。「字外功」就是向「姐妹藝術」學習。如，從繪畫中學布白，從音樂中悟節奏、韻律，從詩詞中找意境，等等。藝術是相通的，「姐妹藝術」往往能觸發書法創作的靈感。在追求提升書法藝術的過程中，人的綜合素質也就得到發展。
總之，在學生中開展書法藝術的教育活動，有利於全面發展學生綜合素質，我班的學生經過一學期書法的學習，從基本筆畫開始到簡單字形的練習，已經有了很大進步，我挑選了幾個孩子的課上作業進行展示，希望能促進班上的每一個孩子都認真練習。
9. 小學書法教學論文：淺談小學生如何學好書法
在小學全面實施素質教育的過程中，書法藝術教育是其中一個重要的組成部分。學校是書法教育的搖籃，目前，小學幾乎都開設書法課或書法第二課堂進行書法藝術教育。然而，當代書法教育也面臨著新形勢、新環境的嚴峻考驗，尤其是電腦的普及，使書法教學顯得更加艱難。在此，我作為小學生的書法啟蒙老師，試對自己在書法教學中遇到的困難提出幾點相應的解決方案。