小學映山紅教案

Ⅰ 人教版五年級下冊音樂書上的歌曲

義務教育教科書 音樂（簡譜） 五年級 下冊 教育部審定2013 人民教育出版社
一、北國之聲
唱歌美麗的家鄉
欣賞馴鹿
欣賞冬獵
欣賞鴻雁
唱歌長城放鴿
唱歌銀色的馬車從天上來啦
二、五十六朵花
唱歌吹起羌笛跳鍋庄
欣賞瑤族舞曲
演奏瑤族舞曲
欣賞木鼓歌
欣賞錦雞出山
唱歌阿嘍嘍
三、唱大戲
唱歌看大戲
欣賞花木蘭
編創
唱歌西湖美
欣賞故鄉是北京
四、影視音樂
欣賞映山紅
唱歌讓我們盪起雙漿
欣賞迎春
欣賞紙風車
欣賞風
唱歌送別
音樂實踐
五、古韻新聲
唱歌梅花
欣賞梅花三弄
欣賞漁舟唱晚
音樂知識常用表情術語
唱歌靜夜思
活動古詩朗誦演唱會
六、小小音樂劇
活動東郭先生與狼
我的音樂網頁
視唱
演奏牧童之歌
演奏美麗的家鄉
選聽聽媽媽講那過去的事情
選唱井岡山下種南瓜
學習測評

Ⅱ 如何指導小學語文背誦

背誦精美的課文是小學語文教學中重要的手段之一，也是語文學習中必不可少的傳統方法，要學好語文，必須背誦一定量的優美課文。從我們語文教學的實踐來看，熟讀，背誦，對於詞彙的積累，語言的形成，甚至對於口頭表達能力和寫作能力的提高，都有著不可低估的作用。 「書讀百遍，其義自現」正說明了熟讀背誦的重要性。
既然背誦在語文學習中佔有如此高的地位，我們應該大力地提倡背誦，但現今小學的教育中卻存在著這樣的一派景象：一群依偎在書包旁的孩子們，蹲坐在各教室門口，手裡捧著一本語文書，含糊不清地朗讀著優美的詩歌、文章。這群被所謂的關晚學的孩子是他們不願背書嗎？不是。他們知道沒有把該背誦的課文背誦完成將受到老師的批評，他們也不願意晚上留下來繼續受折磨。但為何卻有那麼多學生遭受如此待遇呢？原因在於學生沒有掌握一些必要的背誦方法，老師沒有教給學生這些必要的方法。經過幾年的探索，積累，總結了以下幾點背誦的方法：
一、熟讀成誦法
熟讀為了記憶，為了加深對課文的理解，對於小學生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學生成績不是很理想，但通過一段時間的熟讀課文，就會有所進步，所以，熟讀課文是至關重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對課文的理解，一些一開始難以領會的詞句在讀的過程中將慢慢理解消化。在讀的過程中，特別是一些語言優美、描寫入微、含義深刻的課文，更應該通過多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎上，就算是一篇篇幅比較長的文章要你背誦，你也會出口成章。熟讀成誦法，對於平時帶有點口吃的小學生來說，簡直就是福音。記得我們班級當中有一位帶有口吃的學生，與其他同學交往自信心不足，因為他的缺陷。我要求他每天必須熟讀一篇優美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個學期，那位學生竟然會在課堂上大膽地舉手要求來朗讀課文，並且我發現他的口吃已不復存在，替代那的是一口標准流利地有感情朗讀。
二、摘抄式背誦法
「摘抄式背誦法」不是讓你把課文拚命地抄下來然後再背誦，而是要求把重點的，難寫難記的關鍵詞，摘抄下來，可以抄每段的開頭幾個詞語，也可以抄錄重點句中的重點詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。
如在讓學生背誦《草原》這一課的第一自然段時，我要求學生摘錄每句的開頭幾個字，以便於背誦。如「那裡的天」、「在天底下」、「四面」、「羊群」、「那些小丘」、「這種境界」等等一些提示性的詞語，都要求學生寫下來，背的時候就看著這些提示性詞語，學生能輕松自如地把第一自然段背誦完。
三、提綱式背誦法
顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進行記憶背誦。這個文章的提綱，可以老師給學生提供，有的課文結構非常清晰，環環相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過程中，教師可以設計一個板書：
金華――羅店――路上（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流）――洞口（突兀森郁）――外洞――孔隙（泉水的來路，孔隙的大小，進出洞的辦法）――內洞（光線，雙龍，石鍾乳，泉是上源）――出洞
這樣的一個提綱，很容易讓學生在背誦過程中找到路，為提高背誦的質量創造了一定質量的條件。如果沒有了提綱，學生的背誦便無從下手，給教學效果帶來一定的影響。
四、區段整篇法
對於學習基礎比較差，難以面對大篇幅的文章而整篇背誦的話，「區段整篇」背誦法將是最好的選擇。看到一篇優美的文章而需要背誦時，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時把那些分開的段落再聯合在一起來背，這樣可以節省很多背誦的時間，一個段落一個段落分成若干個層次去背，然後連接成段；而篇幅較長的文章可分成一段一段加以背誦，最後連綴成篇。這樣的背誦，提高了學習效率。
班級中總有學習基礎較差的學生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時再連起來試試，這樣地層層遞進背誦既減輕了學困生的背誦負擔，又消除了他們面對大篇文章背誦的心理恐懼。
五、逐句延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背會第一、二句，背第三句時再把第一、二句帶上，知道會背出一整段，進而延伸到會背出整篇課文。
六、歌曲吟唱法
這個方法運用在古詩詞背誦，我在教學古詩的過程中，不僅要求學生有感情地讀，通過讀感受作者的思想情感，還要求學生會唱詩。「古詩吟唱」即以唐詩宋詞為內容，將古代詩詞以優美的歌聲展示出來的一種新型文化表現形式。教學中，學生興趣盎然，對於唱詩存在著十足的新鮮感，學生樂意學，也樂意唱，收到很好的教學效果。當然，在學唱中，學生早已將古詩熟記在心了。就算「背」不出，照樣能「唱」出來。
這種歌曲吟唱法在學生的演繹中變的鮮活起來，傳統的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，並且營造一個極具特色的校園文化氛圍。

Ⅲ 人教版四年級下冊教案

人教新課標四年級語文下冊全冊教案

(我已經下載了)

2007022411144489201.rar
文件大小:185.92KB
文件類型:WinRAR 壓縮文件
URL:http://www.frjy.cn/UpLoadFiles/Article/2007-2/2007022411144489201.rar
引用頁:http://www.frjy.cn/Html/Article/8434.html
注釋:人教回新課標四年級語文下全答冊

開學都這么久了。。。還沒去下載嗎？？

Ⅳ 怎樣指導小學語文背誦

背誦精美的課文是小學語文教學中重要的手段之一，也是語文學習中必不可少的傳統方法，要學好語文，必須背誦一定量的優美課文。從我們語文教學的實踐來看，熟讀，背誦，對於詞彙的積累，語言的形成，甚至對於口頭表達能力和寫作能力的提高，都有著不可低估的作用。 「書讀百遍，其義自現」正說明了熟讀背誦的重要性。
既然背誦在語文學習中佔有如此高的地位，我們應該大力地提倡背誦，但現今小學的教育中卻存在著這樣的一派景象：一群依偎在書包旁的孩子們，蹲坐在各教室門口，手裡捧著一本語文書，含糊不清地朗讀著優美的詩歌、文章。這群被所謂的關晚學的孩子是他們不願背書嗎？不是。他們知道沒有把該背誦的課文背誦完成將受到老師的批評，他們也不願意晚上留下來繼續受折磨。但為何卻有那麼多學生遭受如此待遇呢？原因在於學生沒有掌握一些必要的背誦方法，老師沒有教給學生這些必要的方法。經過幾年的探索，積累，總結了以下幾點背誦的方法：
一、熟讀成誦法
熟讀為了記憶，為了加深對課文的理解，對於小學生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學生成績不是很理想，但通過一段時間的熟讀課文，就會有所進步，所以，熟讀課文是至關重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對課文的理解，一些一開始難以領會的詞句在讀的過程中將慢慢理解消化。在讀的過程中，特別是一些語言優美、描寫入微、含義深刻的課文，更應該通過多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎上，就算是一篇篇幅比較長的文章要你背誦，你也會出口成章。熟讀成誦法，對於平時帶有點口吃的小學生來說，簡直就是福音。記得我們班級當中有一位帶有口吃的學生，與其他同學交往自信心不足，因為他的缺陷。我要求他每天必須熟讀一篇優美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個學期，那位學生竟然會在課堂上大膽地舉手要求來朗讀課文，並且我發現他的口吃已不復存在，替代那的是一口標准流利地有感情朗讀。
二、摘抄式背誦法
「摘抄式背誦法」不是讓你把課文拚命地抄下來然後再背誦，而是要求把重點的，難寫難記的關鍵詞，摘抄下來，可以抄每段的開頭幾個詞語，也可以抄錄重點句中的重點詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。
如在讓學生背誦《草原》這一課的第一自然段時，我要求學生摘錄每句的開頭幾個字，以便於背誦。如「那裡的天」、「在天底下」、「四面」、「羊群」、「那些小丘」、「這種境界」等等一些提示性的詞語，都要求學生寫下來，背的時候就看著這些提示性詞語，學生能輕松自如地把第一自然段背誦完。
三、提綱式背誦法
顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進行記憶背誦。這個文章的提綱，可以老師給學生提供，有的課文結構非常清晰，環環相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過程中，教師可以設計一個板書：
金華――羅店――路上（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流）――洞口（突兀森郁）――外洞――孔隙（泉水的來路，孔隙的大小，進出洞的辦法）――內洞（光線，雙龍，石鍾乳，泉是上源）――出洞
這樣的一個提綱，很容易讓學生在背誦過程中找到路，為提高背誦的質量創造了一定質量的條件。如果沒有了提綱，學生的背誦便無從下手，給教學效果帶來一定的影響。
四、區段整篇法
對於學習基礎比較差，難以面對大篇幅的文章而整篇背誦的話，「區段整篇」背誦法將是最好的選擇。看到一篇優美的文章而需要背誦時，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時把那些分開的段落再聯合在一起來背，這樣可以節省很多背誦的時間，一個段落一個段落分成若干個層次去背，然後連接成段；而篇幅較長的文章可分成一段一段加以背誦，最後連綴成篇。這樣的背誦，提高了學習效率。
班級中總有學習基礎較差的學生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時再連起來試試，這樣地層層遞進背誦既減輕了學困生的背誦負擔，又消除了他們面對大篇文章背誦的心理恐懼。
五、逐句延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背會第一、二句，背第三句時再把第一、二句帶上，知道會背出一整段，進而延伸到會背出整篇課文。
六、歌曲吟唱法
這個方法運用在古詩詞背誦，我在教學古詩的過程中，不僅要求學生有感情地讀，通過讀感受作者的思想情感，還要求學生會唱詩。「古詩吟唱」即以唐詩宋詞為內容，將古代詩詞以優美的歌聲展示出來的一種新型文化表現形式。教學中，學生興趣盎然，對於唱詩存在著十足的新鮮感，學生樂意學，也樂意唱，收到很好的教學效果。當然，在學唱中，學生早已將古詩熟記在心了。就算「背」不出，照樣能「唱」出來。
這種歌曲吟唱法在學生的演繹中變的鮮活起來，傳統的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，並且營造一個極具特色的校園文化氛圍。

Ⅳ 映山紅活動中光明小學,捐贈課外書1680本其中六年級捐的占總數的三分之一其他，年級捐多少本書

1680×（1-1/3）=1120本

Ⅵ 小學三年級下冊勞動與技術 松鼠宮燈教案

各位旅客,大家好！我是這次旅行的導游小佳佳，很高興能陪伴你們一起參觀雙龍洞。

現在我們出了金華城，來到羅店，馬上就要入山了。請大家往外望，山坡上映山紅多有精神呀！油桐也非常好看。大家注意看樹底下的沙土了，顏色是不是和普通的一樣呢？不一樣，普通的沙土是黃色的，而這兒的是粉紅色的，你們說奇不奇怪呀？

旅客們，著名的雙龍洞到了，下車吧。請大家抬頭望，這山非常高，氣勢雄偉。洞口似橋洞，寬寬的。讓我們趕緊走進去瞧瞧吧！看，外洞周圍是石壁，頭上是石頂，好似一個大會堂，可以容納上千人開會。

一路上來，你們有沒有發現，山邊的溪流蜿蜒曲折？大家知道水源在哪嗎？請認真找找，找不到？還是聽我說吧！大家往左下方看，泉水就是從這孔隙流出來的。這個孔隙應該比你們想像的要大一些，可以讓一隻小船進出。但是，這只小船隻能坐兩個人，而且規定要並排仰卧。為了安全起見，請大家聽從工作人員的指揮，兩人兩人依次排好隊坐船入洞。外洞到內洞的行程有八九米，在行船期間注意千萬不要抬起頭，哪怕是一點點也不行，以免碰破額角或鼻子。

遊客們，內洞到了，這里光線很暗，請注意安全。內洞面積約3500平方米，景點很多，大家不要著急，隨著前面的汽油燈參觀。這里有很多石鍾乳和石筍。看，蜿蜒在洞頂的黃龍和青龍，多麼神氣！這些石鍾乳和石筍形態各異，五顏六色，像這個，現在還沒有正式命名呢！請各位發揮想像，起個名字吧！好，好，就叫——天馬行空。「洞中有洞洞中泉，欲覓泉源卧小船」，正是這里的真實寫照

Ⅶ 關於映山紅這首歌的作文

 我感動的一首詞 
 我感動的一首詞 
在一場淅淅瀝瀝的春雨後，漫步在校園，一陣清新、幽香、淡雅的泥土氣息迎面而來，突然間才發現校園已經春意盎然，草兒綠了，柳樹發芽了，一簇簇串鈴花一團團映山紅，在此時格外紅艷、迷人。站在這里頓感心曠神怡，好像自己融進了美麗的世界。此時好友不知不覺中吟誦著：「日出江花紅勝火……」聽著熟悉的詩句，幾年前的一幕（美麗的溫馨家庭圖）不覺浮現在眼前。 
那天陽光明媚，滿山的映山紅開了，沉醉在美麗風景中的我，蹦來跑去摘了一大把映山紅，高興地向田間勞作的爸爸、媽媽跑去，媽媽看到這個情景微笑著說：「真是日出江花紅勝火的景象啊！」當時聽不懂詩句意思的我只是撲到媽媽的懷里撒嬌，爸爸走過來用那滿是泥巴的手摸著我的臉，當爸媽看到我之後的花臉都大笑起來，我也哈哈大笑起來…… 
當我讀書後才知「日出江花紅勝火」出自白居易的《憶江南》。因為詩人曾在江南杭州和蘇州做官，游遍那裡的山山水水，感受到了那兒的美景，他也很受當地群眾的愛戴，很喜歡那兒。可是他患病了，不得不回到故鄉洛陽，但是他依舊忘不了那兒的山，那兒的水，那兒的人，那兒的一草一木，於是在67歲那年寫下了這首《憶江南》。 
《憶江南》是一首詞，「憶江南」是詞牌名。這首詞描寫了詩人白居易對江南美景的贊頌與懷念之情，開篇的第一句「江南好」的「好」字便包含了詩人對江南美景的贊頌與嚮往，第二句「風景舊曾諳」點明江南風景之「好」，是他親身體驗與感受到的，這就既落實了「好」字，又照應了題中的「憶」字。第三、四句「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。」對江南之「好」進行形象化的說明，突出江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象，使江南春景躍然於眼前。同時這句運用了形象的比喻「紅勝火」和「綠如藍」（滿江綠水，就像青青的藍草一樣綠；岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅。）把江南的春景渲染得多麼絢麗多彩，多麼生機勃勃啊！而這么美的景色詩人再也沒有機會去欣賞了，於是他不禁嘆息道：「能不憶江南」，結尾這個反問句，訴說了詩人對江南深深地熱愛與眷念。 
是呀，那麼美麗的江南景色，那麼質朴的江南人民，怎麼能不讓詩人白居易留念呀？而我腦中那麼美麗的溫馨家庭圖也怎麼不讓我留念啊！父親在外打工由於患急病意外死亡，死前一句話也沒有交代就撒手而去，只是留下年幼的弟弟、我和媽媽，從此之後家中便沒有了微笑，媽媽由於長期的負重勞動與精神上的壓力終於支撐不住而精神失常了，整天胡言亂語，生活也不能自理。我看著這個支離破碎的家，好想、好想回到幾年前的那一天，而此時能領悟到當時媽媽說的那句詩句「日出江花紅勝火」的含義後，再也沒有機會重溫那溫馨而美好的場景了。 
「哎，田誠，在想什麼呢？」好友的話讓我有回到現實中，我回到道：「沒有想什麼，只是欣賞這么美的景色。」接著與好友一起流著淚朗誦著：「江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？」 
湖南省保靖縣清水坪學校六（4）班田誠
小學生作文《 讓我感動的一首詞 》約800字左右,作者吉勝男,請您欣賞.公文易作文網薈萃眾多優秀學生作文,如果想要瀏覽更多相關作文,請使用右側或文章底部的作文搜索引...
每次讀到這首詞時,我都會特別感動.是紅軍戰士的那種大無畏的英雄氣概和革命樂觀主... 中國工農紅軍主力自長江南北各革命根據地向陝甘寧革命根據地的一次大規模戰略轉移. ...
點點滴滴的感動 走在林蔭路中，是棵棵花草點綴著你的路；走在小溪邊，是朵朵浪花裝飾著你的路；走在生活中，就會有一顆顆心、一份份愛充溢著你的路。你可曾滿足？

Ⅷ 桃李杯映山紅舞蹈有沒有教學視頻

沒有 這里是種花的

Ⅸ 童麗的《映山紅》 歌詞

歌曲：映山紅
歌手： 童麗
專輯：《金裝童麗》

夜半三更呦盼天明
寒冬臘月呦盼春風
若要盼得呦紅軍來
嶺上開遍呦映山紅
若要盼得呦紅軍來
嶺上開遍呦映山紅
嶺上開遍呦映山紅
嶺上開遍呦映山紅
映山紅

夜半三更呦盼天明
寒冬臘月呦盼春風
若要盼得呦紅軍來
嶺上開遍呦映山紅
若要盼得呦紅軍來
嶺上開遍呦映山紅
嶺上開遍呦映山紅
嶺上開遍呦映山紅

若要盼得呦紅軍來
嶺上開遍呦映山紅
嶺上開遍呦映山紅
嶺上開遍呦映山紅

歌手簡介：童麗，歌手，安徽馬鞍山人，小學就開始學習聲樂，還得過全市一等獎，中學畢業後就開始專門學習聲樂了。2005年加盟了一個頗有經驗的發燒唱片公司，之後她的首張發燒專輯《對話2》一推出就反響熱烈，之後她便一直保持著極其高產的紀錄：2005年12月推出《獨家愛唱》；2006年3月，在《君再來2》中以其獨有的演唱風格演繹了鄧麗君的經典歌曲。專輯作品有《渭城曲》、《君再來2》、《愛我別走》等。
試聽：http://music..com/song/1142915

Ⅹ 如何在小學語文教學中指導背誦

背誦精美的課文是小學語文教學中重要的手段之一，也是語文學習中必不可少的傳統方法，要學好語文，必須背誦一定量的優美課文。從我們語文教學的實踐來看，熟讀，背誦，對於詞彙的積累，語言的形成，甚至對於口頭表達能力和寫作能力的提高，都有著不可低估的作用。 「書讀百遍，其義自現」正說明了熟讀背誦的重要性。
既然背誦在語文學習中佔有如此高的地位，我們應該大力地提倡背誦，但現今小學的教育中卻存在著這樣的一派景象：一群依偎在書包旁的孩子們，蹲坐在各教室門口，手裡捧著一本語文書，含糊不清地朗讀著優美的詩歌、文章。這群被所謂的關晚學的孩子是他們不願背書嗎？不是。他們知道沒有把該背誦的課文背誦完成將受到老師的批評，他們也不願意晚上留下來繼續受折磨。但為何卻有那麼多學生遭受如此待遇呢？原因在於學生沒有掌握一些必要的背誦方法，老師沒有教給學生這些必要的方法。經過幾年的探索，積累，總結了以下幾點背誦的方法：
一、熟讀成誦法
熟讀為了記憶，為了加深對課文的理解，對於小學生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學生成績不是很理想，但通過一段時間的熟讀課文，就會有所進步，所以，熟讀課文是至關重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對課文的理解，一些一開始難以領會的詞句在讀的過程中將慢慢理解消化。在讀的過程中，特別是一些語言優美、描寫入微、含義深刻的課文，更應該通過多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎上，就算是一篇篇幅比較長的文章要你背誦，你也會出口成章。熟讀成誦法，對於平時帶有點口吃的小學生來說，簡直就是福音。記得我們班級當中有一位帶有口吃的學生，與其他同學交往自信心不足，因為他的缺陷。我要求他每天必須熟讀一篇優美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個學期，那位學生竟然會在課堂上大膽地舉手要求來朗讀課文，並且我發現他的口吃已不復存在，替代那的是一口標准流利地有感情朗讀。
二、摘抄式背誦法
「摘抄式背誦法」不是讓你把課文拚命地抄下來然後再背誦，而是要求把重點的，難寫難記的關鍵詞，摘抄下來，可以抄每段的開頭幾個詞語，也可以抄錄重點句中的重點詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。
如在讓學生背誦《草原》這一課的第一自然段時，我要求學生摘錄每句的開頭幾個字，以便於背誦。如「那裡的天」、「在天底下」、「四面」、「羊群」、「那些小丘」、「這種境界」等等一些提示性的詞語，都要求學生寫下來，背的時候就看著這些提示性詞語，學生能輕松自如地把第一自然段背誦完。
三、提綱式背誦法
顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進行記憶背誦。這個文章的提綱，可以老師給學生提供，有的課文結構非常清晰，環環相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過程中，教師可以設計一個板書：
金華――羅店――路上（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流）――洞口（突兀森郁）――外洞――孔隙（泉水的來路，孔隙的大小，進出洞的辦法）――內洞（光線，雙龍，石鍾乳，泉是上源）――出洞
這樣的一個提綱，很容易讓學生在背誦過程中找到路，為提高背誦的質量創造了一定質量的條件。如果沒有了提綱，學生的背誦便無從下手，給教學效果帶來一定的影響。
四、區段整篇法
對於學習基礎比較差，難以面對大篇幅的文章而整篇背誦的話，「區段整篇」背誦法將是最好的選擇。看到一篇優美的文章而需要背誦時，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時把那些分開的段落再聯合在一起來背，這樣可以節省很多背誦的時間，一個段落一個段落分成若干個層次去背，然後連接成段；而篇幅較長的文章可分成一段一段加以背誦，最後連綴成篇。這樣的背誦，提高了學習效率。
班級中總有學習基礎較差的學生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時再連起來試試，這樣地層層遞進背誦既減輕了學困生的背誦負擔，又消除了他們面對大篇文章背誦的心理恐懼。
五、逐句延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背會第一、二句，背第三句時再把第一、二句帶上，知道會背出一整段，進而延伸到會背出整篇課文。
六、歌曲吟唱法
這個方法運用在古詩詞背誦，我在教學古詩的過程中，不僅要求學生有感情地讀，通過讀感受作者的思想情感，還要求學生會唱詩。「古詩吟唱」即以唐詩宋詞為內容，將古代詩詞以優美的歌聲展示出來的一種新型文化表現形式。教學中，學生興趣盎然，對於唱詩存在著十足的新鮮感，學生樂意學，也樂意唱，收到很好的教學效果。當然，在學唱中，學生早已將古詩熟記在心了。就算「背」不出，照樣能「唱」出來。
這種歌曲吟唱法在學生的演繹中變的鮮活起來，傳統的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，並且營造一個極具特色的校園文化氛圍。
以上六種背誦方法是在教學中發現並總結而成，對於不同的背誦內容我們可以採取不同的背誦方法，目的讓學生能夠輕松自如地去掌握課文。像現代作家矛盾先生，他能背誦《紅樓夢》，而且一字不差，像現代作家巴金，能背誦《古文觀止》，在某種意義上說，真是因為背誦的功夫早就了那些出色的文學大家。不是因為他們有超人的記憶力，是因為他們掌握了獨特的記憶方法，他們在背誦中找尋技巧，找尋快樂！