1. 小學英語教育論文可以寫什麼話題
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2. 如何活躍小學英語課堂氣氛，培養學生學習興趣
新課程改革以來，教師無論是在教學理念還是教學方法方面，都進行了全新的認識與調整，並將不斷地摸索探討一些新的教育教學方式。但是課堂教學這個傳統教育的基座仍然十分頑固，「教師為中心」的觀念仍根深蒂固，學生主動參與的積極性不高，使學生對老師敬而遠之；有些學生們由於怕羞，不敢在同伴面前回答老師的問題。這種教學方式不能調動學生的學習積極主觀能動性，因此，面對學生的沉默我們必須想法設法調動英語課堂氣氛，使學生在愉快的氣氛中主動參與到教學中。本人對如何活躍小學英語課堂氣氛淺談一下我的一點的看法。
一、導入新課要新穎
俗話說：「A good beginning is half done.」導入是新課的「序幕」，科學合理的導入能培養學生興趣，小學英語課堂教學的目的主要是培養小學生學習英語的興趣，強化他們聽、說、讀的能力，因此把學生引入特定的英語環境之中成了課堂教學的第一步，著名教育學家霍姆林斯基說：「如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂智力振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」因此，引入過程成為課堂教學的重中之重，科學合理的導入可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，下面介紹小學英語教學中常見的幾種新課導入方法。
1.談話導入法
談話導入法是指在新課內容呈現之前，師生圍繞一個或多個話題 開展英語「自由」交談。比如小學英語第五冊Unit 2 B Let』s talk 的話題是Sarah and Chen Jie談論他們周末最喜歡作的事，該課的導入活動就可以作如下設計：師生談論:How many days are there in a week? What day is it today? What』s your favorite day? Do you like weekends? What』s your hobby? What do you do on weekends? 在師生交流中不知不覺進入新課主題，這樣的導入活動自然而流暢，通過師生間的真實交流溝通了他們之間的感情，引導學生帶著豐富的情感進入新課。
2.游戲導入法
游戲導入法就是在呈現新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲引發學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲活動，使學生在玩中學、在樂中學，既活躍課堂氣氛又能激發學生主體參與的積極性，如在教小學英語第三冊Unit 2時可設計Touch and Guess游戲，讓學生觸摸猜測學慣用品，從而引發出新的詞彙 Chinese book maths book music book等，使他們在玩樂中溫故而知新。
3.復習導入法
復習導入法是教學中最常見的，教師在找准新舊知識的聯絡點，通過有針對性的復習為學習新知識作鋪墊。
4.歌曲導入法
歌曲導入法是指在新課呈現之前通過組織歌曲、歌謠引導學生進入愉快的心境，而教師也運用課前一首歌來調動學生的學習積極性，使學生從喧鬧的課間轉入到課堂上來。 當然，教師還可以運用故事導入法、情景導入法、懸念導入法等來引導學生融入課堂。總之，小學英語新課的導入要遵循一定的程序。即：集中注意——引發興趣——明確目的——進入學習課題。因此設計好「導入」這個環節是優化課堂教學，提高教學效率，培養學生興趣的關鍵，導入的成敗將直接影響教學的效果。
二、創設真實場景，活躍課堂氣氛
小學生生性好動，注意力不能長時間集中，因此如果在英語課堂活動中，教師一味枯燥地呈現新單詞、新知識，學生會慢慢地失去興趣，導致學生注意力轉移，這樣勢必造成課堂氣氛沉悶，久而久之學生失去了學習英語的興趣。根據《新課程改革》的啟動煳發展，教師必須通過活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，使其積極主動地參與到學生中來，現介紹幾種常見的方法。
1. 直觀法： 在教學中，教師可利用簡單的教具來啟發學生，例如運用簡筆畫教學，簡筆畫具有較強的直觀性，可以活躍課堂氣氛，激發學生對英語的愛好，比如在學習單詞thin與fat時，教師在黑板上幾筆描出像下面這樣一胖一瘦的兩個小人 thin fat 當學生在看到這些簡筆畫後，就會立即明白其含義，這樣不僅使學生輕而易舉地理解單詞地意思，引起學生學習新單詞地慾望，而且也激發了學生廣闊地思維想像能力。
2.游戲法： 在課堂中進行游戲式教學，能夠很好的活躍課堂課堂氣氛，吸引學生的注意力。根據學生比較好奇，且喜愛活動的特性，使學生在學習英語的整個過程中充滿激情與歡樂。例如，在學習身體各部位的名稱時，為了更好更快的記住這些單詞，可採取「Touch your ____」游戲。教師讓學生全體學生stand up，然後要求學生們聽清教師的口令，當教師說:「Touch your head」、「Touch your face」、「Touch your nose」等時，學生若摸錯了位置，則算輸，必須坐下去，最後一個站著的學生就是獲勝者。在游戲中，有的該摸頭的摸到了嘴巴，該摸鼻子的摸到了耳朵等情況，這樣可使學生在輕松、愉悅的環境中掌握了表示身體部位名稱的單詞。
三、在英語教學中，充分體現學生的主體作用
主體性是學生在教師指導下積極主動學習所表現出來的一種主觀能動性，它是個人全面發展的核心，是全面發展人的根本特性；只有主體性得到了充分得發展，才能實現社會化，個性化的發展。 1.「分小組學習討論，開展小組間競賽」的方法
在講解一篇新課時，改變過去「教師講，學生聽」的傳統教學方法，採取了「分小組學習討論，開展小組間競賽」的方法，這種方法是以異質小組為基本形式，以小組成員合作性為主，以小組目標達成為標准，以小組成績為獎勵依據的一種教學策略體系，這樣可使小學生培養了團結合作的意識，使他們的各種技能都能均以得到發展。
2.充分利用游戲，角色表演等教學手段作到寓教於樂
3.充分利用現代化的教學手段來活躍英語課堂氣氛 要使小學生能夠在40分鍾的時間內保持注意力集中良好的學習狀態，
教師必須根據不同的教學內容創設情景。現代化的教學手段為我們提高了有力的工具，我們可以利用多媒體把文字、圖像、聲音等呈現在學生面前，如下雨時的情景，課堂上難以再現，我們可採用幻燈片或多媒體來實現。
綜上所述，只有調動好課堂氣氛，才能激發學生學習的興趣，使他們主動地學習。值得一提的事，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果，而且教師在上課前應有良好、穩定的情緒，盡快進入授課的角色，才能形成輕松活躍的氛圍。
3. 如何有效開展小學英語對話教學的研究與實踐
1）小學英語會話教學內容研究：教學內容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經驗中選取會話教學內容，使孩子們感到親切、自然、易學，
能使孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。目前使用的教材多為內容生活化的課本，話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。這些都莫過於家庭生活和社會生活，我們很容易將教學內容和生活實際聯系起來。所以，我們可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達，並樂意用英語交流。
（2）小學英語會話教學的課堂教學模式研究：以英語課堂教學為主要平台，組織與策劃以「會話教學」為主題的研討活動，並在不斷的聽評課、改進與反思等環節中，發現和總結有效的英語對話教學模式，從而提高學生用英語交流的有效性。
（3）小學英語會話教學的有效策略研究：包括學生英語會話學習的有效性研究、教師會話教學的有效性研究和有效的課堂活動研究。
（4）以「評價和作業」為橋梁，實現小學英語會話教學的再拓展的研究：重視課外作業的趣味性與實用性，藉助形成性評價，激發學生「離開課堂卻仍想英語對話」的慾望，讓英語這門語言真正做到學以致用。
4. 小學英語課本很容易被試講的話題有哪些
1，自我介紹(如愛好，學科，年齡等)
2，校園日常生活(怎麼去上學，作息時間等)
3，郊遊旅遊(描寫風景)
4，寫人(同窗好友)等
5，關於父母職業，夢想(這個可能要較大的詞彙量)
5. 小學英語教學經驗演講稿
本學期，我任教一年級三個特色班以及六年級（6）班的英語教學工作。在教學過程中，我一直遵從以下幾個理念，進行教學。
一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。
如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在於培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：
1．在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，並且按排早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率；在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。
2．在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，「習得」與「學得」結合，使學生逐步培養起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發現每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。同時要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。
⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要採用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。
⒉採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟體，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。
⒊把英語學習從有限的課內時空擴展到無限的課外時空，成立小小英語角、學校布置英語走廊、讓學生製作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情，讓學生感受到英語無處不在、無時不學。
三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。
在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。以下圖表是小學三年級英語課堂教學中的一些實際案例。從中我們可能會有所提示。
學生特點及學習過程中表現出的問題教師採取的教學策略典型案例
學習內容教學對策
學習動機淺近、單一，學習憑興趣。①學習過程要有趣味性、有意義，要有利於激發學生主動參與的慾望。
②善於利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機。
及時、正確地給予評價激發學生的成就感，從而產生學習的新動力。greetings常常採用師生問答形式，學生感到枯燥、厭煩。教師讓學生與長毛絨動物握手交流，學生興趣倍增。
numbers開展溜溜球比賽，學生在動感的活動中很快邊能學會。
學whoshe/she?
he/sheismy…?語句學生將家庭成員的照片帶進課堂，互相討論照片中的人物，興趣盎然。
以形象思維和生活中的直接經驗為主，理解力差，模仿力強。
①教學內容要聯系學生生活實際，讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言，用英語做事。
②注意語言學習的整體性。將所學內容相對固定模式，訓練學生根據某一特定情景，說出相應內容的條
件反射能力，為日後靈活運用語言奠定基礎。
③堅持使用對學生有吸引力的直觀教具，利用多媒體等現代化直觀教學手段
④進行直觀教學，充分發揮形體、動作、語言的表現張力。學習語言項目
letsgoto…教師讓一名學生扮成導游，揮著小旗到戴著旅遊帽的學生中去招攬遊客，邊走邊說letsgotojiaoshan/jingshanpark.etc.
如對aglassofmilk?的應答。yes,please./no,thanks.教師進行固定的模式操練，把所學的單詞、句子
套入歌曲，或編成小歌謠，讓學生邊學邊演注意力集中時間短，易分散，無意注意佔優勢同一語言項目安排多種不同形式的教學活動，做到動靜活動相搭配、集體活動和分散活動相搭配如學習
namesoffunitures.教師安排了以下系列活動：⒈拿出微型傢具向學生介紹名稱。⒉用微型傢具布置房間讓學生說名稱⒊把微型傢具放入布袋中讓學生摸、猜、說⒋出示雙面卡片做快速反應應答⒌根據聽到內容將卡片貼到相應位置⒍多媒體課件製作的「馬賽克」猜詞游戲等
四、認真進行質量監控、積極推進評價改革
採用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體
差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結性評價有機結合。做到評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態化。評價的基本目標是為了教育並促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。採用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚。要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。採用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。很多學校建立了學生的評價檔案。如學生的語音、書寫記錄，學生參與小組活動的情況記載，學生課余時間的學習拓展情況等統統作為學期總成績評定的指標參考。由於注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。除形成性評價外，小學三年級期末或學年考試以口試和聽力考查為主，五、六年級採用口試、聽力、筆試相結合的方式。口試主要考查學生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。評價採用等級制或達標方法記成績，不對學生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據。教學評價是為學習服務的，目的在於提高學生學習的效率，成為學生學習的動力和源泉，為學生的終身發展服務。
有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。為此我始終從教學的准備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便於自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。
6. 小學英語老師要發表學術作品或論文，什麼題材最好
關於小學英語教學方法和手段方面的比較好。
7. 如何在小學英語課堂教學中激發學生的學習興趣
隨著全球化步伐的加快，英語作為全世界應用最廣泛的語言已越來越顯得重要，世界上把英語作為第二語言的國家也越來越多，因此，學習英語在我國當前的大發展環境下也顯得更為重要。對於小學生而言，學習英語最重要的就是要激發和培養他們的學習興趣，調動他們學習英語的積極性。而趣味教學模式的構建則顯得很有必要，教師通過各種途徑和方法激發學生的興趣，讓學生能夠在一種輕松愉快的環境下學習英語，研究趣味教學模式也顯得更有長遠的意義。
【關鍵詞】小學英語教學 趣味教學 策略
【Abstract】 With the fast speed of the globalization, English has become more and more important in the whole world. The country who takes English as a second language has increasing all the time. Therefore, English is also important in our country. For pupils, the most important is to inspire the interest of learning English. Interest teaching method is very necessary for teachers to stimulate the students』interest. Besides, it』s also meaningful for teachers to do the research about the interest teaching methods.
【keywords】 The English teaching of primary school ; interest teaching method; Strategy
教育心理學表明：當教學能引起學生的興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識和技能，並表現出喜悅和求知慾望，加強對知識的探索力量。英語新課標中也提到，在小學階段，英語教學的主要任務就是激發學生學習英語的興趣，教師應該以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重於發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。由此可見，教師在教學過程中，引起學生的學習興趣是十分重要的。
小學生學習英語一般是在三年級至六年級，這一階段的學生正處在9歲至12歲
的少年時期。這個年齡段的孩子大多具有好奇心重、熱愛課堂活動、課堂中愛表現、善於模仿表演等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生的語言充滿了好奇心，教師如果能充分利用學生這一系列的特點，便能很好地激發學生的學習興趣。可以說，每個學生在剛剛接觸英語的時候，都有著極強的好奇心和極高的熱情，甚至可以說他們中的每一個人都有著強烈的「學好英語」的美好願望。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：「每個小學生都是帶著美好的願望來上學的。」 但是就目前而言，由於我國小學英語教材的局限、缺乏真實的語言環境、教學設備條件有限，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需要，因此，許多學生學習英語缺乏興趣。
根據上述特點，小學生學習英語要獲得成功，首先就要激發其學習興趣，調動其學習的積極性。而激發與培養小學生英語學習興趣的策略有很多，如：堅持聽說領先，聯系生活實際，創設情景，以及鼓勵加獎勵等方法，筆者根據自己的教學實踐，總結了以下幾種有效實用的方法及策略。
一、 採用游戲法，激發學生興趣
對於小學生而言，尤其是低年級的學生，用游戲教學特別有用，學生由於年紀較小，注意力容易分散，課堂中多採用游戲教學，有利於他們集中注意力，同時，也可以充分激發學生的學習興趣。如，筆者在教授湘少版三年級下冊數字這一單元時，由於詞彙量比較多，學生容易混淆，於是在課堂中採用了多種游戲，如大小聲，猜一猜，拍蒼蠅，埋炸彈等游戲，這些游戲比較簡單，教師在課堂上也容易操作，三年級的學生剛開始接觸英語，用游戲進行教學可以激發他們的興趣，讓他們對英語保持很高的熱情，從而真正愛上英語，也為後階段的英語學習奠定了基礎。
1、 大小聲游戲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時,
學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀准單詞。
2、 猜一猜：猜一猜是有助於拓展孩子思維的游戲。比如在學習「Where is the
cat?」一課中時，筆者利用陰影遮住部分圖片，然後讓學生猜位置，不僅激發了學生的興趣，也開拓了孩子的思維。
3、 看嘴型猜單詞：教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜
單詞，並大聲地說出來。比如教一些難識別的單詞時，可以讓學生看教師的口型，然後自己去辨別，這種方法不僅能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀准單詞，也能讓學生積極地參與到課堂中來，從而保持較高的學習興趣。在這個游戲中，教師也可以先示範，然後由一個學生做口型，其他學生猜，這樣，更是發散了學生的思維能力。
4、 擊鼓傳花：教師可以把全班分成若干組，每個組各拿一張單詞卡片或圖片，
由教師發指令：「 Begin!」各組快速傳卡片或圖片，邊傳邊讀該卡片上的單詞，教師說：「Stop!」 全部停下，拿到卡片的學生必須站起來，大聲讀出該單詞。
如，筆者在教比較難讀的單詞時，都會採用這個方法，效果很好。
5、 找朋友：把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片
上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友，站對了，全班同學一起讀出該單詞，這樣利於學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。如筆者在教授四季的時候，就把單詞卡片分給學生，然後讓學生找到相應的圖片，並大聲讀出該單詞，學生在這一環節表現的特別積極，從而實現了教學目標。
二、 TPR教學法的應用
所謂TPR教學法，即教師「Total Physical Response」的縮寫，是「全部動作反應」的意思。該教學法以發展心理學、學習心理學、人本主義心理學的理論為基礎，主張通過行為動作學習語言。小學英語教學要時刻牢記以學生為中心，重視學生已有的經驗，在教學中應該防止抑制兒童學習中的身體活動、感知活動和語言活動，盡量發揚生生之間、師生之間的討論合作，發展良好的人際關系，營造一種寬松的心理氛圍。小學生尤其是低年級的學生，在碰到比較難的英語單詞或句型時，容易降低他們學習英語的興趣，教師應靈活設計各種動作，帶動學生的學習積極性，有利於學生興趣的激發和保持。如，筆者在教授湘少版三年級上冊Body這一單元時，教師說口令，讓學生指出相應的身體部位 head, face, eye, ear, arm, leg, foot等。通過這個環節，讓學生不僅操練了單詞，又輕松地融入到了英語學習氛圍中來。又如，筆者在教授湘少版四年級下冊Unit8 Spring is warm and nice. 這一單元時，在課堂教學過程中為每個單詞都設計了一個特別且好記的動作，讓學生帶著動作去學習並識記四會單詞：spring, summer, autumn, winter.這樣，不僅讓學生在課堂上動了起來，也大大激發了他們學習英語的興趣。
三、 巧編chant
在英語課堂中，教師巧編一些能讓學生容易朗朗上口的chant，可以讓學生在輕松愉悅的環境下掌握新知識並鞏固所學知識，同時，也能大大激發學生的學習興趣。如，筆者在教授五年級上冊Do you have any hobbies?這一單元時，巧設了一個chant：I like swimming, swimming is my hobby; I like singing, singing is my hobby; I like skating, skating is my hobby, I like drawing, drawing is my hobby. 在這個chant中，不僅復習了已學句型I like …,同時又帶入了新的句型…. is my hobby.
又如，筆者在教授湘少版四年級下冊Peter is writing.這一單元時，巧編了一個chnat：sleep sleeping I am sleeping; work working he is working; cook cooking she is cooking; 先讓學生練習這個chant，然後讓學生依照例子自編一個新的chant，這樣既鞏固了新知，又培養了學生的創造力，同時，學生的興趣也大大增加。
四、 適當滲透跨文化交際內容
英語新《課程標准》中明確指出，「基礎教育階段英語教學的任務是幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。為學生們的終身學習打下良好的基礎。」 在小學英語教學實踐中，教師可以根據教學內容或所教話題適當給學生滲透「跨文化意識」，這也是激發學生學習興趣的有效方法之一。學生對新奇的事物特別感興趣，因此，他們對豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多，對英語和英語國家的興趣也就越濃厚，這對他們學習英語有這很大的幫助和促進作用。例如，有些單詞的教學有些枯燥，學生學得也有些乏味。在三年級上冊打招呼的單元里，筆者加入了西方人見面打招呼的內容，有的雙手合十，有的親吻臉頰，有的互相擁抱，學生學得特別感興趣。又如在三年級下冊學習顏色的單元里，筆者以「white」為例，介紹了白色在西方國家裡表示「純潔」，再與中國文化進行對比，在中國，白色常與「疾病「或」「死亡「聯系在一起，這樣，學生不僅掌握了新知識，視野也得到了拓展。
總之，小學英語教學目的就是以培養小學生學習英語的興趣為主, 從而獲得英語的感性知識, 養成良好的學習習慣, 為進入中學進一步學習英語奠定一個良好的基礎。興趣是學生積極認識事物積極參與學習活動的一種心理傾向, 是學習英語的內在動力, 是學習英語的最好的老師。在小學英語教學中，教師應通過各種不同的手段來激發學生的學習興趣，為學生創設良好的英語學習環境，讓他們在輕松愉悅的環境中真正感受到學習英語的樂趣，教師應該充分有效的先進的教學理念，提高了學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識。
8. 小學英語教學中如何與學生互動
小學英語的教學離不開課堂互動，有效的課堂互動是激發學生英語學習積極性，提高英語學習效率的關鍵。就如何在小學英語課堂中如何實施互動教學進行闡述。
一、營造良好的英語課堂互動氛圍
從情感價值的角度出發，教師對學生的影響不僅僅在於知識傳授，更多的是情感的溝通和價值觀的碰撞。要想實現英語課堂的良好互動，創造輕松愉悅的互動氛圍是前提。學生們在輕松愉悅的氛圍下，學習效率、學習積極性都會出現明顯提高，對小學英語的教學作用顯著。在游戲化、生活化、口語化的英語課堂互動交流中，學生們的綜合素質得到鍛煉，英語知識獲得鞏固和更新。如何才能創設出良好的英語互動氛圍呢？
1.尊重是互動的前提
筆者在長期的小學英語教學中發現，有很多學生懼怕老師，不願意與教師交流。這是為什麼呢？因為在傳統的小學英語教學中，學生們的語法、詞彙等錯誤會受到教師苛刻的批評，學生們與教師更多的是敵對關系。俗話說，尊重是人際交往的前提和首要准則。在小學英語的互動教學中，要想實現師生互動，師生之間的互相尊敬更是必不可少。在小學階段，學生們正處於身心發展的關鍵時期，尊重學生個性、保證學生的課堂主體性也是小學英語教學的基本准則之一。
2.角色轉變，課堂交換
在新課程理念中，教師是課堂的主導，學生才是主體。教師不知道學生適合怎樣的學習方法，學生不知道教師的用心良苦。所以，要想實現小學英語課堂的充分互動，師生之間的角色互換、課堂體驗是十分必要的。互動課堂中的英語教學必須是雙向的溝通和交流，而不能像傳統英語教育那樣教師教、學生聽。實施角色轉換，學生體會到英語教學的難度，認識到自身的不足；教師也能夠從學生的角度去觀察問題，更好地實施小學英語的互動教學。角色轉變更多的是為了實現師生之間的情感分享，促進他們的情感融合，實現有效的互動教學。
二、建設高效的英語互動課堂
1.情境導入，互動教學
俗話說，好的開始是成功的一半。在小學英語的教學中，課堂教學內容多是簡單基礎的故事對話，或是方便實用的生活經驗。對於這樣的英語，教師需要採用情境導入式的英語教學，提高小學英語課堂的效率。在實施英語互動課堂教學導入之前，教師需要詳細閱讀教學大綱，按照教學進度要求選取合適的導入材料。
2.多媒體展示，互動教學
隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在小學英語的教學中得到了廣泛運用。多媒體技術以其操作方便、展示快捷、內容豐富、趣味性強等特點，得到了廣大師生的鍾愛。在小學英語的課堂中，英文歌曲播放、圖文信息展示、英文電影簡介等方面，已經離不開多媒體技術的幫助了。要想實現有效的師生互動，激發學生英語學習的積極性是關鍵。小學生的心智、腦力發展還不完全，此時是培養學生們良好學習習慣和品質的關鍵時期。通過多媒體技術，將課本中的詞彙、對話等以聲音、圖片等多種形式展現出來，實現學生們的多感官學習。教師在課堂開始之前選定好教學PPT，實現學生、教師、電腦這三者之間的充分互動。
3.小組探究，互動創新
在新課程理念的教育背景下，學生在團隊中得到英語交流，更實現了小學英語教學的創新。英語教師可以為學生選定合適的探究話題，安排學生自由討論、互動創新。學生們在對話的整理收集過程中，實現了對英語知識的鞏固和更新，實現了有效的英語互動教學。