A. 小學生生體育知識
小學生體育鍛煉常識
小學生體育鍛煉常識小學生體育鍛煉常識小學生體育鍛煉常識 體育鍛煉把實際活動放在第一位，強調通過具體運動增強體質是無可非議的。但 體育不是一種單純的體力活動，只有在鍛煉過程中注意學習知識和掌握技術，才 能提高體育鍛煉的成效。不過有些體育鍛煉常識要注意的——
1、要給小孩子說明各種體育活動的特點和意義，如田徑類的活動主要靠力量 和速度，球類活動對靈敏和彈跳的要求較高，使孩子能夠逐步地了解一些常見運 動項目。
2、教給小學生一些常見運動項目的知識和技術，指導學生正確的練習。比如 ，鍛煉前應做哪些准備活動，體育運動後應做哪些整理活動，又比如跑步的起跑 、加速跑、途中跑、彎道跑、終點沖刺等，打籃球的傳接球、帶球突破、投籃、 防守等。
3、要讓孩子知道自己適於從事哪些運動項目，由於孩子的身體發育水平較低 ，心臟承受能力差，因此不宜做長跑、舉重、吊環、長時間倒立等運動項目，而 應當選擇那些負荷較輕、歡暢活潑的運動項目，就像游戲、簡易體操、小球類等 。
4、教給孩子一些最基本的體育比賽規則，例如起跑時要聽口令，打球時不能撞人，游戲時不能出線，這些是保證體育比賽順利進行的基本條件，要讓孩子有 所了解。有的孩子在某項體育運動或活動項目上有特殊的才能，父母應當讓孩子 自己決定是否繼續進行訓練，以發展專業技能，進而成為體育苗子。但是，父母 有責任幫助孩子，和他們一起對參加體育訓練進行反復思量和研究討論，並給予 一定的關愛和支持。
5、教給孩子從實際出發，合理安排，循序漸進。運動量要由小到大，逐漸增 加，動作由簡單到復雜，由易到難，使小學生的機體有個逐漸適應的過程。由於 小學生的體力隨年齡的增大而增加，所以運動量也應隨年齡而逐漸增大。
少年兒童時期是人體生長發育最快的階段，引導孩子們從小鍛煉身體，可以為他們打下健康的基礎。 要做到身體好，就要使身體全面得到發展，不斷改善新陳代謝，增強呼吸器官和血液循環器官的機能，提高中樞神經系統的靈活性和穩定性，發展勻稱而健壯的肌肉，培養動作的速度、靈巧、力量、耐久力和柔韌性等身體素質。為了做到上述要求，必須根據少年兒童的解剖生理特點，積極開展體育鍛煉，進行游戲、體操、跑步、跳躍、投擲、平衡、通過障礙物、游泳、滑冰、小足球等多樣化的體育活動。 少年兒童時期骨骼系統成長得很迅速，骨內礦物質的含量少，而有機物質多，因此骨骼脆弱，容易變形，不適於負擔過重的體育鍛煉，如過多的舉重或搬運重物等活動。 少年兒童的脊柱彈性較大，但肌肉和韌帶力量較弱，要是坐立不正，彎腰屈背，容易使身體發生畸形。所以孩子們應經常糾正自己的坐立姿勢，經常做體操練習，如仰卧起坐、棍棒操等，以加強脊柱兩則的肌肉和韌帶的力量。 少年兒童的肌肉發育較弱，不適於作單調的、長時間的運動，不適於使身體長時間維持一種姿勢，這會使他們很快感到疲勞。他們的大腦皮層容易興奮，也容易產生疲勞，同樣的動作反復做久了，就失去了興趣，導致注意力渙散。因而在進行鍛煉時，應盡量圍繞中心要求，使活動多樣化，並帶有一定的競賽性。這樣才能情緒高漲，注意力集中。另外，在進行鍛煉時，為了糾正少年兒童生長發育方面的弱點，應採用發展落後肌肉群的練習。 少年兒童的心臟血管系統的調節機能不穩定，節奏不如成年人，因此在鍛煉時要避免緊張持久的練習，也不應做憋氣多的練習和時間過長的靜力性練習，否則心臟負擔過重，會使身體受到損害。 少年兒童的呼吸器官尚未發展完善，應採用游泳、跑步等運動項目來加大肺活量，促進呼吸器官成長。 總之，應讓孩子們從小就進行身體的全面鍛煉，使他們的身體能更快更好地發育成長。
B. 小學四年級健康成長教育教案
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C. 求小學健康教育教案 二年級
第一課 我又交了新朋友
教學目標：學會與人交往，願意與別人交流，朋友間互相了解。
教學過程：
一、唱一唱。
1、學生齊唱《找朋友》，邊唱邊與前後左右的小朋友一起表演。（多唱幾次，多找幾個好朋友。）
2、說說你交到了幾個好朋友，分別是誰？
二、填一填。
1、先說自己的好朋友是誰，你們是怎樣成為好朋友的？你們最喜歡一起做什麼事？
2、完成書中的表格，為好朋友填寫檔案。如果還有什麼不清楚的可以互相問一問。
3、展示自己為好朋友填寫的檔案。
4、說說你還知道關於好朋友的什麼事，說完後可以補充在表格的後面。
三、讀一讀。
1、先讀一讀，再說一說你最近交了幾個好朋友？你打算把他們介紹給你的老朋友嗎？
2、請新同學說說自己已經認識了幾個同學，或者和誰成了好朋友？
四、做一做。
1、幾個人討論一下，要怎麼製作「友誼卡」。
2、討論之後，一起合作完成這張「友誼卡」，然後評一評誰做得好，最後再把它送給你的新朋友。
第二課 溝通化解小矛盾
教學目標：引導學生正確處理同年人際沖突的方法。
教學過程：
一、聽一聽。
1、聽老師講故事。
2、說說故事講的是一件什麼事。
二、說一說。
1、丁丁做得對嗎？他應該怎麼做？
2、你是否也遇到過這樣的事，說說你是怎樣處理的？
3、你認為你這樣做對嗎？如果錯了，你認為應該怎樣做？
三、演一演。
1、同學不小心把你的文具盒碰落地了，你怎麼辦？各同桌配合演一演，看誰處理得最好。
2、學生評一評，選出處理得最好的一組，進行表揚。
四、讀一讀。
1、先讀一讀，說說朋友之間產生矛盾時應該怎樣做。
2、說說你從中得到的啟發。
第三課 自己的事情自己做
教學目標：培養學生的自理能力，懂得自己的事情自己做是愛勞動的表現，培養學生做個愛勞動的好孩子。
教學過程：
一、議一議。
兩個小朋友做值日，一個說「我不會掃地，我叫爺爺來。」另一個說：「我叫奶奶來幫我。」
兩個小朋友站在旁邊玩，爺爺奶奶代他們做衛生。
1、說說這兩個小朋友做得對嗎？應該怎樣做？
2、平時在家時，你都做了哪些事？你自己的事情有沒有自己做？
3、如果沒有，今後要怎樣做？
二、讀一讀。
1、讀兒歌《我要自己走》。先讀一讀，再說一說，你平時是怎麼上學的。
2、同學互相交流，評一評誰做得最好。
三、說一說。
1、兒歌中的「我」是個怎樣的小朋友？說說你在學校，在家中能做些什麼？
2、這些事情你有沒有自己做，為什麼？
四、評一評。
1、根據書上的資料說說你喜歡誰？為什麼？你應該怎麼做？
2、說說學習這課後，你有什麼收獲？
五、唱一唱。
演唱歌曲《歌聲與微笑》。
第四課 家庭小幫手
教學目標：通過本課的教學，培養學生的家庭觀念，加強學生良好習慣的養成。
教學過程：
一、唱一唱。
1、全班一起演唱歌曲《媽媽的好幫手》。
2、你們家平時的家務都是誰做的，你覺得他們累不累？
二、學一學。
1、聽老師讀一讀課本上的男孩和女孩，說說他們做得好不好，為什麼？
2、我們應該向他們學習什麼？
3、怎樣向他們學習。
三、說一說。
1、你在家裡幫爸爸媽媽幹了哪些活？
2、以小組為單位，進行匯報。
四、評一評。
根據同學在家的表現，比一比看誰最能幹？評出班級的「優秀家庭小幫手」。
第五課 誰想得最多
教學目標：培養學生積極思考的習慣，使學生懂得在學習和生活中積極動腦，用自己的智慧去發現，去創造，做個有心人。
教學過程：
一、比一比。
1、今天，老師要看看誰最聰明，能夠幫老師解決一個大難題。
2、你知道誇有哪些用途嗎？
3、指名回答，適時引導，給予肯定。
4、大家都很聰明，說得也不錯，我們去看看書上是怎麼說的。
二、說一說。
1、說出下列各物的用處，看誰說得最多。
報紙、鋼筆、小刀、扇子、球
2、四人小組討論，老師適時引導。
3、全班交流，將自己的想法說清楚。
4、評一評，誰想得最多，說得最好。
三、想一想，寫一寫。
1、說觀察書中的5個圖形，說一說這些圖形象什麼？與同學討論，想好後，將自己的想法寫下來。
2、四人小組交流自己所寫的。
3、全班交流，比一比誰想得最好。
4、只要肯動腦筋，沒有什麼難題可以難倒我們的。
第六課 做守時的小學生
教學目標：教育學生養成良好的時間觀念。
教學過程：
一、看一看。
1、分四個小組討論，為什麼說他們很守時？
2、各組選一個說說你們認為為什麼說他守時。
二、填一填。
1、你們有沒有制定作息時間表？你每天是否按作息時間表的時間按時做完該做的事情？
2、看課本說說這幾幅圖分別在什麼時間，小朋友在做什麼？
3、在書本上填一填。
4、你認為圖上的小朋友做得好嗎？好在哪裡？
三、議一議。
分小組討論，東東和明明誰說到沒做到，為什麼？你認為該怎麼做？
四、說一說。
1、守時會給別人和自己帶來什麼好處？
2、你是不是個守時的小學生？怎樣做到守時？
第七課 當受到批評的時候
教學目標：教育學生正確面對挫折，勇於接受別人的批評。
教學過程：
一、想一想。
1、你做錯過事情嗎？為什麼做錯事？
2、當你做錯事時，別人批評過你嗎？受到批評時，心情是怎樣的？
二、讀一讀。
故事《宋奶奶向小孩子道歉》。
1、學生自己讀故事。
2、說一說這故事講的是誰，做了什麼事？
3、你認為她的這種做法好嗎？為什麼？
三、說一說。
1、我們要向宋慶齡奶奶和陳海根小朋友學習什麼？]
2、平時你受到批評時，你是怎樣做的？
四、評一評。
1、分四個小組討論，圖中小朋友對待批評的態度，誰好誰不好？
2、集體匯報，說說誰好誰不好，並說說你們的理由。
3、比一比，哪個小組分析得更好。
4、我們應該向哪些小朋友學習？
五、問一問。
「有則改正，無則加勉。」這名話是什麼意思？問問老師或家長。
第八課 幸福家庭
教學目標：通過教育，讓學生感受到家的溫暖，使他們愛家、愛自己的長輩。
教學過程：
一、唱一唱。
1、學唱歌，唱《可愛的家》。
2、說說你家裡有什麼人，平時你們是怎樣相片，你愛他們嗎？
二、做一做。
1、貼上自己的全家福照片，或自己動手畫一張「全家福」貼上。
2、向同學介紹照片上或圖畫上的家人。
三、填一填。
你知道你爸爸媽媽和自己的年齡和生日嗎？
1、以小組為單位與同學交流。
2、在課本上填一填。
3、展示自己填的爸爸、媽媽和自己的小檔案。
四、畫一畫。
1、畫一畫爸爸媽媽的長相。
2、填一填。
爸爸的工作：______________
媽媽的工作：______________
爸爸在家最愛做的事：______________
媽媽在家最愛做的事：______________
爸爸媽媽對我的期望：______________
爸爸媽媽對我的關愛：______________
全家最快樂的時候是：______________
3、說說你還知道爸爸媽媽的哪些興趣。
D. 小學生家庭日常生活教案
小學生家庭生活教案版：權
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E. 急求小學生習慣養成教案
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F. 根據兒童少年生長發育特點,討論在教學中如何實施健康教育
少年兒童健康教育的目的是使少年兒童獲得比較完整的健康觀念，建立促進健康的行為，享有健康並為終身享有健康奠定基礎。
一、健康教育和健康促進
（一） 健康教育
健康教育是指通過信息傳播和行為干預，幫助人們掌握衛生保健知識和技能，樹立健康觀念，自願採納有利於健康的行為和生活方式的教育活動與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康和提高生活質量。健康教育是當前解決所有衛生問題、推行疾病預防方法和健康風險因素控制措施的基礎策略。
少年兒童的健康教育是以中小學生為教育對象，以健康為中心的教育活動，是學校教育的重要組成部分。其目的是使學生獲得完整的健康觀念，建立促進健康的行為，享有健康並為終身享有健康奠定基礎。它主要是通過課內外的各種教育、教學，有目的、有計劃、有組織地培養學生的各種有益於自身、社會和全民健康的行為和習慣，提高衛生保健知識水平，自覺地改造及保護環境，能動地與危害身心健康的各種主客觀因素作斗爭，從而達到預防和減少少年兒童某些常見病和多發病，盡可能避免意外傷亡事故，增強體質，促進身心正常發育，為一生的健康奠定基礎的教育過程。中外專家一致認為：學校是促進國家健康水平的重要資源；在中小學校對學生進行健康教育，時機最佳、效果最好。它對於提高全民族的健康水平、移風易俗、振奮民族精神具有深遠的意義。
（二）健康促進
健康促進一詞早在20世紀20年代已見於公共衛生文獻，近些年來受到廣泛重視。有關健康促進的含義，隨著健康促進的迅速發展而不斷發展。
世界衛生組織曾經給健康促進作出如下定義：「健康促進是促進人們維護和提高他們自身健康的過程，是協調人類與他們環境之間的戰略，規定個人與社會對健康各自所負的責任。」教育學家勞倫斯·格林指出：「健康促進是指一切能促使行為和生活條件向有益於健康改變的教育與環境支持的綜合體。」其中環境包括社會的、政治的、經濟的和自然的環境；而支持則指政策、立法、財政、組織、社會開發等各個系統。1995年，世界衛生組織西太區辦事處發表《健康新視野》重要文獻，指出「健康促進是指個人與其家庭、社區和國家一起採取措施，鼓勵健康的行為，增強人們改進和處理自身健康問題的能力」。健康促進的基本內涵包含了個人和群體行為改變，以及政府行為(社會環境)改變兩個方面，並重視發揮個人、家庭、社會的健康潛能。
健康促進主要涉及五個活動領域，包括：（1）建立促進健康的公共政策，明確要求非衛生部門建立和實行健康促進政策，其目的就是要使人們更容易作出更有利於健康的抉擇；（2）創造健康支持環境，為人們創造安全的、滿意的和愉快的生活和工作環境，系統地評估快速變化的環境對健康的影響，以保證社會和自然環境有利於健康的發展；（3）增強社區的能力，提高社區人民生活質量，充分發動社區力量，積極有效地參與衛生保健計劃的制定和執行，挖掘社區資源，幫助他們認識自己的健康問題，並提出解決問題的辦法；（4）發展個人技能，使人們能夠更好地控制自己的健康和環境，不斷地從生活中學習健康知識，有準備地應付人生各個階段可能出現的健康問題，並很好地應付慢性病和外傷；（5）調整衛生服務方向，個人、社會團體、衛生專業人員、衛生部門、工商機構和政府共同努力，建立一個有利於健康的衛生保健系統，調整衛生服務類型與方向，將健康促進和預防作為提供衛生服務模式的組成部分，讓最廣大的人群受益。由此可見，健康促進是一個綜合的教育，是調動社會、經濟和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動過程，它不僅包括一些旨在直接增強個體和群體知識技能的健康教育活動，更包括那些直接改變社會、經濟和環境條件的活動，以減少它們對個體和大眾健康的不利影響。
（三）健康教育與健康促進的關系
由健康教育與健康促進的基本概念看，健康教育是健康促進的先導，健康促進是實現健康教育目標的必要手段。健康促進不以健康教育為先導，就成為無源之水，無本之木；健康教育不向健康促進發展，其作用就會受到極大限制。與健康教育相比，健康促進融健康教育、行政措施、環境支持於一體。前者注重調動社會力量，後者則著重於個人與社會的參與意識和參與水平。因而健康促進不僅涵蓋了健康教育信息傳播和行為干預的內容，同時，還強調行為改變所需的組織支持、政策支持、經濟支持等環境改變的各項策略，它比健康教育領域更為寬廣，是新的公共衛生方法的精髓，充分表明健康促進不僅是衛生部門的事業，更是要求全社會參與和多部門合作的系統的社會工程。
（四）我國少年兒童健康教育的發展
我國的學校健康教育起步於20世紀80年代初。1990年經國務院批准，國家教育委員會和衛生部聯合頒布《學校衛生工作條例》，要求把健康教育課列入中小學教學計劃；1992年，國家教育委員會和衛生部、全國愛國衛生運動委員會共同制定了具有教學大綱性質的《中小學健康教育基本要求》，規范了學校健康教育課程，隨之國家教育部門在全國范圍就培訓師資做了大量工作；1997年，國家教育委員會出台了全國統一的學校健康教育評價方法與標准。今天，全國中小學校健康教育的發展正在從普及走向提高。如果說普及的任務是從無到有地開展起來，提高的任務則應是追求實效，追求更高程度的少年兒童健康教育目的。據全國教育科學「八五」規劃教育部重點研究課題「2000年學校體育與衛生發展戰略目標與對策研究的調查」，目前將健康教育列入學校教學計劃、排上課表、有課本、有教師、按計劃開展教學活動的城鄉中小學校已達到57．8%，這樣的發展速度在世界范圍是少有的。
世界衛生組織根據健康教育自身發展並與健康促進結合日益緊密的趨勢，於1992年首先在歐洲推行「健康促進學校」活動，動員社區、家庭和學校一起共同為學生提供綜合性的積極的經驗和結構，以促進和保護學生的健康。1995年將這一活動擴展到西太平洋地區，從而把學校健康教育提高到一個新的水平。1995年以來，在世界衛生組織的支持下，我國在上海、北京、天津等地陸續嘗試此項活動並逐步推廣至全國。目前，這些學校在控制吸煙、心理健康、改善環境、減少意外傷害事故和學生健康知信行等方面取得明顯成績。2004年5月在海口市召開的全國健康促進學校經驗交流會上顯示，健康促進學校推行完整的健康理念，促使學生在校內外養成良好的健康行為，在身體、心理、人格和社會行為等方面更加成熟健康。目前，我國已有500所大、中、小學校可以達到開設健康教育課程，提供適宜的健康服務，有安全和健康的學校環境，最大限度地促進、保障學生和社區成員的健康，成為被世界衛生組織認可的健康促進學校。
二、少年兒童健康教育的地位和作用
少年兒童的健康教育有兩個明顯的特點。第一，正處在生長發育時期的少年兒童是健康教育的重點對象，少年兒童的大腦皮層功能活動的特點是可塑性大，模仿力強，容易在建立鞏固的動力性定型的基礎上養成良好的習慣。在這個特殊階段，通過各種健康教育手段，使少年兒童獲得初步的健康知識，培養健康的意識，形成健康的行為和生活方式，使少年兒童成為全面發展的健康一代。第二，學校是專門的教育機構，是健康教育的主要場所，其教育過程是教育者根據一定的社會要求和社會條件，在學校對受教育者進行有目的、有計劃、有組織的健康教育活動。少年兒童成長過程中主要的環境是學校與家庭，其中，學校是接受系統科學文化知識的場所，故可以結合基礎教育普及衛生保健知識，提高少年兒童對衛生保健工作的認識和積極性。正是由於這兩個特點，決定了少年兒童的健康教育在整個健康教育工作中具有極其重要的地位。
G. 小學生養成教育教案舉例
德育：復
個人品德是一切道德行為制的基礎。教育孩子講道德要從自身、身邊做起，使她從小尊敬長輩，友愛他人，不欺負弱小。孩子做對了要贊賞，做錯了要恰當批評，讓她樹立起一個正確的判別事物對錯的觀念。內心善良、懂禮貌、講文明、辨是非、懂得換位思考，這一切應該從小就抓起。