㈠ 淺談如何提高農村小學教育教學質量的措施
教育教學質量是學校發展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量,這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關系。
隨著九年義務教育的普及以及國家為學生提供免費的教科書以來，學生的入學率有了很大的提高，輟學的學生明顯的減少。但是由於學生家長大多數在外務工，對子女的教育失去了信心，看見子女成績不好，就抱著破罐子破摔
的心理,帶著尚未完成學業的孩子一同打工去了。這樣的現象在農村不勝枚舉，我為這些學生的出走感到十分的惋惜和痛心，同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈。還有的學生因為班級頻繁的更換老師，對老師上課教育方法的不適應等，使學生產生了厭學或者逃學的心理。
針對農村小學教育教學質量提高所面臨的上述問題，筆者認為應該從以下幾方面措施去加以改進。個人膚淺認識，僅作參考。
一、學校要建立健全各種規章制度，做到以制度來約束人
學校管理制度是學校內部的治校之法。因此學校各種制度一經確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為准則，並具有強制性。在貫徹執行學校管理制度的過程中，規章制度的具體規定與要求的效力，適用於其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重於言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂範，做維護制度權威性、嚴肅性的典範，因此在規章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執行，決不能網開一面或搞下不為例。學校管理的實施，是長期細致並具有反復性的工作，要採取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規章制度的規定和要求落到實處。並不斷完善，使學校制度走向科學化、合理化、人性化，在學校管理中發揮更大的作用。
二、發展教師是關鍵，提高教師的綜合素質。
堅決貫徹執行《教師法》《職業教育法》等教育法律法規，確實保護教師的合法權益。充分發揮教師的聰明才智，採用現代教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權益得到真正的保證，真正讓教師在素質教育中發揮主力軍的作用。
教師隊伍是影響教學質量提高的關鍵。就目前農村教師隊伍的現狀來看，他們獲取信息知識的途徑非常有限，視野極窄。本人認為，應加強以校本教研為主，定期組織教學業務學習，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂小問題研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學研究活動，並承擔各級教研任務，與其他學校開展送課等教學結對聯誼活動，激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、製作課件、總結反思和學習現代教育技術等形式提高業務。
通過請進來，送出去，開展傳、幫、帶活動以及自我反思、同行互助、骨幹引領等途徑為青年教師搭建成長平台，拓寬培養渠道。同時，重視教師的師德、職業教育和心理輔導，加強教師發展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。
三、繼續加大教育投入
農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在。由於農村貧困面比較大，大部分學校的校園設施還不夠健全。譬如：遠程教育設備在很多農村學校，連基本的辦公室都沒有，多數學校是將辦公室和遠程教育辦公室擠在一起。這樣的現狀在農村學校較為普遍。因此，必須
繼續加大對基層中小學的教育教學經費投入，徹底根除當前校舍破、舊、險的辦學條件，
改變現代化設備落後的現狀，
真正為素質教育提供可靠的物質基礎保證。
四、改革考試與考核的評價方法
必須真正改變單一的、靜態的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標准，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態的評價。
要摒棄陳舊落後的評價制度，
與時俱進，強化教育評價中教師的
服務意識和指導意識，
而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核運用的方式，不僅要有口試、筆試，還應有動手操作等多種方式來進行評價。
五、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合工作
學校要定期召開學生家長會，邀請社會各界知名人事參加，加大學校各種制度在家長中的宣傳力度，
調動學生家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
社會是一個大染缸，學生的很多不良行為都是在社會中感染的，因此，學校和家長要呼籲社會各界要做好對各類學生的監督力度，不要讓學生養成各種不良的習慣。比如學生的抽煙習慣的養成，如果社會各界監督得當，沒有人賣煙給未成年人，他們會養成抽煙的習慣嗎？因此要加強對學生養成教育的宣傳力度，同時學校、社會、家長要經常聯系，進行溝通，共同創造一個有利於孩子健康成長的環境。
百年大計，教育為本。農村小學素質教育質量的提高任重道遠
，倍受社會各界人士的關注。作為一名身處一線的農村教師，我將按照教育部門的工作要求做好本職工作，同時也希望以上我的點滴挫見能在今後的教育教學中給大家帶來拋磚引玉的效果。
㈡ 如何改善山區教育環境
摘 要：長期以來，我國偏遠山區的小學教育質量一直得不到保證，教師數量不足，綜合素質不高，教育理念沒有深入普及，相比於城市小學教育，差距甚大。本文在分析農村偏遠山區小學教育教學質量現狀的基礎上，提出一些措施和對策以期改變這一狀況。
關鍵詞：農村偏遠山區；小學教育；教學質量
針對我國農村的基礎教育，國家推出了一項非常重要的惠農政策，即農村九年義務教育，這在很大程度上減輕了農村家庭供孩子上學的經濟壓力，同時也給廣大農村孩子提供了更多的就讀機會，極大地促進了我國農村山區基礎教育的發展。可是在我國農村一些偏遠的山區，由於受交通、地形、語言等多種因素的影響，教師的數量和質量長期以來都無法得到保證，教育教學質量也一直得不到提升。因此，對農村偏遠山區小學教育教學質量的提升進行深入探討便十分必要。
1.農村偏遠山區小學教育教學質量的現狀
（1）小學教育設施條件差，無法滿足素質教育的要求。因為農村偏遠山區發展緩慢，信息閉塞，村民對教育不重視，再加上沒有過多的資金投入到教育行業，導致小學教育只是勉強地停留在保證教室、黑板和粉筆的階段，對現階段素質教育所需的硬體設備基本是空白狀態，如小學生根本不知道多媒體教學的存在，容易使學生喪失學習的信心和積極性，不利於教學質量的提升。[1]
（2）無法保證偏遠山區教師的數量和質量。農村偏遠山區交通不便，經濟發展落後，信息交流不暢，致使很多教師都不願意去這些地方教書。另外，因為農村偏遠山區人口非常少，適齡上學的孩子更少，就出現了目前農村偏遠山區小學學校缺乏生源，教師編制配備不合理的現象，導致我國農村偏遠山區小學教育質量長期無法提高的局面。
（3）教師教育水平有限，綜合素質不高。農村偏遠山區大多地形復雜，交通不便，離城中心較遠，教師與外界環境接觸的機會不多，再加之農村偏遠山區對教育資金的投入有限，教師無法經常性地參加教育教學的培訓，對教學方面的信息掌握不及時，長期以來一直使用一套教案，教育方式僵硬。[2]
㈢ 如何提高山區小學教育教學質量
（1）加強課堂教學管理。
因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低取決於課堂效率。俗話說：「教學有法，教無定法」。這是教學一線的教師應該掌握的新理念。傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學；教師講，學生聽。新課程標准要求教師要充分熟讀教材，合理地創設教學情景，組織、安排學生學習，並注重引導學生合作學習、探究學習和自主參與學習，使所有學生在學習活動中學會學習。同時還要提高40分鍾質量關。一是抓教學過程。各學校的負責人要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業、課外活動等教學工作的各個環節，規范教學行為；二是提高教師的教學意識。提高課堂教學，首先要提高教師的教學意識，抓好教學反思。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是提高教師的教案預設。寫好教案、備好課是課堂優化的前提。老師備課，寫教案都是為了應付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。為此，教師備課必須嚴格具備「五備」、「四點」、「兩法」、「兩題」。「五備」：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。「四點」：重點、難點、知識點、能力點。「兩法」：教師的教法和學生的學法。「兩題」：課堂練習題和課後作業題。
（2）加強新教材培訓。
現在基層農村學校的教師，拿到新教材後，不知從何入手。為此，要求縣教研室和鄉鎮教研組，對教師進行新教材知識點和教學技能的指導培訓，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設計思路，掌握教學內容，改革和創新教學方法。
㈣ 如何提高農村偏遠山區小學教育教學質量
【英盛觀察】
芻議如何提高農村偏遠山區小學教育教學質量
發布時間:2015-09-18來源:畢業論文網 手機版
摘 要：長期以來，我國偏遠山區的小學教育質量一直得不到保證，教師數量不足，綜合素質不高，教育理念沒有深入普及，相比於城市小學教育，差距甚大。本文在分析農村偏遠山區小學教育教學質量現狀的基礎上，提出一些措施和對策以期改變這一狀況。
關鍵詞：小學教育;農村偏遠山區;教學質量
針對我國農村的基礎教育，國家推出了一項非常重要的惠農政策，即農村九年義務教育，這在很大程度上減輕了農村家庭供孩子上學的經濟壓力，同時也給廣大農村孩子提供了更多的就讀機會，極大地促進了我國農村山區基礎教育的發展。可是在我國農村一些偏遠的山區，由於受交通、地形、語言等多種因素的影響，教師的數量和質量長期以來都無法得到保證，教育教學質量也一直得不到提升。因此，對農村偏遠山區小學教育教學質量的提升進行深入探討便十分必要。
1.農村偏遠山區小學教育教學質量的現狀
(1)小學教育設施條件差，無法滿足素質教育的要求。因為農村偏遠山區發展緩慢，信息閉塞，村民對教育不重視，再加上沒有過多的資金投入到教育行業，導致小學教育只是勉強地停留在保證教室、黑板和粉筆的階段，對現階段素質教育所需的硬體設備基本是空白狀態，如小學生根本不知道多媒體教學的存在，容易使學生喪失學習的信心和積極性，不利於教學質量的提升。[1]
(2)無法保證偏遠山區教師的數量和質量。農村偏遠山區交通不便，經濟發展落後，信息交流不暢，致使很多教師都不願意去這些地方教書。另外，因為農村偏遠山區人口非常少，適齡上學的孩子更少，就出現了目前農村偏遠山區小學學校缺乏生源，教師編制配備不合理的現象，導致我國農村偏遠山區小學教育質量長期無法提高的局面。
(3)教師教育水平有限，綜合素質不高。農村偏遠山區大多地形復雜，交通不便，離城中心較遠，教師與外界環境接觸的機會不多，再加之農村偏遠山區對教育資金的投入有限，教師無法經常性地參加教育教學的培訓，對教學方面的信息掌握不及時，長期以來一直使用一套教案，教育方式僵硬。[2]
2.提高農村偏遠山區小學教育教學質量的策略
(1)強化農村山區教師的培訓。從事農村偏遠山區小學教育工作的教師，因為各種外部因素的限制，無法定期得到相關新知識、新技能、新觀念的培訓，導致教師自身知識結構體系不完善，教學技能滯後等現象，因此，必須加大對農村偏遠山區小學教師的培訓力度，盡可能地給他們創造培訓的條件和機會，與城市小學教育教師交流先進的教育模式和理念，更新知識結構，提高偏遠山區的教學質量。
(2)保證教學過程的規范。我國農村偏遠山區，由於生活條件落後，教師資源有限，教學沒有形成完善的體系，現有的教師教學任務相當繁重。因此，要規范山區小學教育的教學過程，合理利用教師資源，通過多種渠道吸引大學生去山區支教，幫助教師做一些輔助工作，使他們有更多時間和精力專注備課，為山區的教學注入新的力量，給他們帶去新的知識和教學技能。此外，還要保證教師的生活條件，減輕他們生活上的負擔，專注教學，規范教學過程，提高教學能力。[3]
(3)全面培養教師崇高的教育理想。農村偏遠山區的教師要對教育事業充滿熱情，關愛學生，樹立崇高的教育理想，給學生創造一個良好的學習環境。培育山區教師崇高的教育理想，強化教師的道德模範教育，用崇高的教育事業責任心和熱情吸引更多教師，建設一支具備高尚教育思想和崇高道德品質的教師隊伍。另外，盡可能地給山區教學提供自我發展和成長的機會，可以在政策中實行一些獎勵措施或補償，激發教師教育的積極性，使他們以更大的熱情投入到教育事業中。
(4)保證基礎的教學硬體設施。在提倡素質教育的環境下，先進的教學硬體設施對促進學生學習進步不可或缺。培養學生的綜合素質，提高山區教學質量，加大對教育資金的投入，提高落後的辦學條件，改善山區小學教學缺乏基礎教學設備的局面。可以藉助一些公益活動和城市小學進行合作，保證能夠及時地給山區小學提供一些先進的教學設備，使陳舊的教學硬體得到更新，提高學生學習的積極性和興趣，改善農村偏遠山區的教育，切實提高教育教學質量。
我國推出的九年義務教育惠農政策，針對所有的適齡孩子。對農村偏遠山區孩子普及教育是教師應該要盡的義務，教師必須要做好自己的教育工作，保證每個孩子都能公平地接受教育，享受與城市孩子一樣的學習環境，促進山區孩子身體和心靈的健康成長。只有從多方面做出努力和改善，為山區教育事業貢獻自己的一份力量，農村偏遠山區小學教育教學的質量才能有所改善。
參考文獻：
[1]卓瑪才讓.提高農村偏遠山區小學教育教學質量之我見[J].中國教育技術裝備，2010(28)：38―39.
[2]龍騰飛.淺談如何提高農村偏遠山區小學教育教學質量[J].飛(素質教育版)，2013(09)：196.
[3]韋艷瓊.如何提高偏遠山區農村小學數學教學質量[J].讀寫算(教育教學研究)，2013(05).
㈤ 如何提高農村偏遠山區小學教育教學質量之我見
針對我國農村的基礎教育，國家推出了一項非常重要的惠農政策，即農村九年義務教育，這在很大程度上減輕了農村家庭供孩子上學的經濟壓力，同時也給廣大農村孩子提供了更多的就讀機會，極大地促進了我國農村山區基礎教育的發展。可是在我國農村一些偏遠的山區，由於受交通、地形、語言等多種因素的影響，教師的數量和質量長期以來都無法得到保證，教育教學質量也一直得不到提升。因此，對農村偏遠山區小學教育教學質量的提升進行深入探討便十分必要。
1.農村偏遠山區小學教育教學質量的現狀
(1)小學教育設施條件差，無法滿足素質教育的要求。因為農村偏遠山區發展緩慢，信息閉塞，村民對教育不重視，再加上沒有過多的資金投入到教育行業，導致小學教育只是勉強地停留在保證教室、黑板和粉筆的階段，對現階段素質教育所需的硬體設備基本是空白狀態，如小學生根本不知道多媒體教學的存在，容易使學生喪失學習的信心和積極性，不利於教學質量的提升。[1]
(2)無法保證偏遠山區教師的數量和質量。農村偏遠山區交通不便，經濟發展落後，信息交流不暢，致使很多教師都不願意去這些地方教書。另外，因為農村偏遠山區人口非常少，適齡上學的孩子更少，就出現了目前農村偏遠山區小學學校缺乏生源，教師編制配備不合理的現象，導致我國農村偏遠山區小學教育質量長期無法提高的局面。
(3)教師教育水平有限，綜合素質不高。農村偏遠山區大多地形復雜，交通不便，離城中心較遠，教師與外界環境接觸的機會不多，再加之農村偏遠山區對教育資金的投入有限，教師無法經常性地參加教育教學的培訓，對教學方面的信息掌握不及時，長期以來一直使用一套教案，教育方式僵硬。[2]
2.提高農村偏遠山區小學教育教學質量的策略
(1)強化農村山區教師的培訓。從事農村偏遠山區小學教育工作的教師，因為各種外部因素的限制，無法定期得到相關新知識、新技能、新觀念的培訓，導致教師自身知識結構體系不完善，教學技能滯後等現象，因此，必須加大對農村偏遠山區小學教師的培訓力度，盡可能地給他們創造培訓的條件和機會，與城市小學教育教師交流先進的教育模式和理念，更新知識結構，提高偏遠山區的教學質量。
(2)保證教學過程的規范。我國農村偏遠山區，由於生活條件落後，教師資源有限，教學沒有形成完善的體系，現有的教師教學任務相當繁重。因此，要規范山區小學教育的教學過程，合理利用教師資源，通過多種渠道吸引大學生去山區支教，幫助教師做一些輔助工作，使他們有更多時間和精力專注備課，為山區的教學注入新的力量，給他們帶去新的知識和教學技能。此外，還要保證教師的生活條件，減輕他們生活上的負擔，專注教學，規范教學過程，提高教學能力。[3]
(3)全面培養教師崇高的教育理想。農村偏遠山區的教師要對教育事業充滿熱情，關愛學生，樹立崇高的教育理想，給學生創造一個良好的學習環境。培育山區教師崇高的教育理想，強化教師的道德模範教育，用崇高的教育事業責任心和熱情吸引更多教師，建設一支具備高尚教育思想和崇高道德品質的教師隊伍。另外，盡可能地給山區教學提供自我發展和成長的機會，可以在政策中實行一些獎勵措施或補償，激發教師教育的積極性，使他們以更大的熱情投入到教育事業中。
(4)保證基礎的教學硬體設施。在提倡素質教育的環境下，先進的教學硬體設施對促進學生學習進步不可或缺。培養學生的綜合素質，提高山區教學質量，加大對教育資金的投入，提高落後的辦學條件，改善山區小學教學缺乏基礎教學設備的局面。可以藉助一些公益活動和城市小學進行合作，保證能夠及時地給山區小學提供一些先進的教學設備，使陳舊的教學硬體得到更新，提高學生學習的積極性和興趣，改善農村偏遠山區的教育，切實提高教育教學質量。
我國推出的九年義務教育惠農政策，針對所有的適齡孩子。對農村偏遠山區孩子普及教育是教師應該要盡的義務，教師必須要做好自己的教育工作，保證每個孩子都能公平地接受教育，享受與城市孩子一樣的學習環境，促進山區孩子身體和心靈的健康成長。只有從多方面做出努力和改善，為山區教育事業貢獻自己的一份力量，農村偏遠山區小學教育教學的質量才能有所改善。
㈥ 如何有效提高農村小學教育教學質量
針對我國農村的基礎教育，國家推出了一項非常重要的惠農政策，即農村九年義務教育，這在很大程度上減輕了農村家庭供孩子上學的經濟壓力，同時也給廣大農村孩子提供了更多的就讀機會，極大地促進了我國農村山區基礎教育的發展。可是在我國農村一些偏遠的山區，由於受交通、地形、語言等多種因素的影響，教師的數量和質量長期以來都無法得到保證，教育教學質量也一直得不到提升。因此，對農村偏遠山區小學教育教學質量的提升進行深入探討便十分必要。
1.農村偏遠山區小學教育教學質量的現狀
(1)小學教育設施條件差，無法滿足素質教育的要求。因為農村偏遠山區發展緩慢，信息閉塞，村民對教育不重視，再加上沒有過多的資金投入到教育行業，導致小學教育只是勉強地停留在保證教室、黑板和粉筆的階段，對現階段素質教育所需的硬體設備基本是空白狀態，如小學生根本不知道多媒體教學的存在，容易使學生喪失學習的信心和積極性，不利於教學質量的提升。[1]
(2)無法保證偏遠山區教師的數量和質量。農村偏遠山區交通不便，經濟發展落後，信息交流不暢，致使很多教師都不願意去這些地方教書。另外，因為農村偏遠山區人口非常少，適齡上學的孩子更少，就出現了目前農村偏遠山區小學學校缺乏生源，教師編制配備不合理的現象，導致我國農村偏遠山區小學教育質量長期無法提高的局面。
(3)教師教育水平有限，綜合素質不高。農村偏遠山區大多地形復雜，交通不便，離城中心較遠，教師與外界環境接觸的機會不多，再加之農村偏遠山區對教育資金的投入有限，教師無法經常性地參加教育教學的培訓，對教學方面的信息掌握不及時，長期以來一直使用一套教案，教育方式僵硬。[2]
2.提高農村偏遠山區小學教育教學質量的策略
(1)強化農村山區教師的培訓。從事農村偏遠山區小學教育工作的教師，因為各種外部因素的限制，無法定期得到相關新知識、新技能、新觀念的培訓，導致教師自身知識結構體系不完善，教學技能滯後等現象，因此，必須加大對農村偏遠山區小學教師的培訓力度，盡可能地給他們創造培訓的條件和機會，與城市小學教育教師交流先進的教育模式和理念，更新知識結構，提高偏遠山區的教學質量。
(2)保證教學過程的規范。我國農村偏遠山區，由於生活條件落後，教師資源有限，教學沒有形成完善的體系，現有的教師教學任務相當繁重。因此，要規范山區小學教育的教學過程，合理利用教師資源，通過多種渠道吸引大學生去山區支教，幫助教師做一些輔助工作，使他們有更多時間和精力專注備課，為山區的教學注入新的力量，給他們帶去新的知識和教學技能。此外，還要保證教師的生活條件，減輕他們生活上的負擔，專注教學，規范教學過程，提高教學能力。[3]
(3)全面培養教師崇高的教育理想。農村偏遠山區的教師要對教育事業充滿熱情，關愛學生，樹立崇高的教育理想，給學生創造一個良好的學習環境。培育山區教師崇高的教育理想，強化教師的道德模範教育，用崇高的教育事業責任心和熱情吸引更多教師，建設一支具備高尚教育思想和崇高道德品質的教師隊伍。另外，盡可能地給山區教學提供自我發展和成長的機會，可以在政策中實行一些獎勵措施或補償，激發教師教育的積極性，使他們以更大的熱情投入到教育事業中。
(4)保證基礎的教學硬體設施。在提倡素質教育的環境下，先進的教學硬體設施對促進學生學習進步不可或缺。培養學生的綜合素質，提高山區教學質量，加大對教育資金的投入，提高落後的辦學條件，改善山區小學教學缺乏基礎教學設備的局面。可以藉助一些公益活動和城市小學進行合作，保證能夠及時地給山區小學提供一些先進的教學設備，使陳舊的教學硬體得到更新，提高學生學習的積極性和興趣，改善農村偏遠山區的教育，切實提高教育教學質量。
我國推出的九年義務教育惠農政策，針對所有的適齡孩子。對農村偏遠山區孩子普及教育是教師應該要盡的義務，教師必須要做好自己的教育工作，保證每個孩子都能公平地接受教育，享受與城市孩子一樣的學習環境，促進山區孩子身體和心靈的健康成長。只有從多方面做出努力和改善，為山區教育事業貢獻自己的一份力量，農村偏遠山區小學教育教學的質量才能有所改善。
㈦ 如何提高農村偏遠山區小學數學教學質量
如何提高偏遠山區農村小學數學教學質量
教學的「基本」的要素，大體有三：一版是學生；二是教師；權三是課程資源（或稱之為「教學資源」、「教學內容」）。以前人們往往重視教師的講授，或者重視學生的自主學習；殊不知無論教師的講授，還是學生的自主學習，其最終的效果取決於課程資源。
㈧ 如何提高偏僻山村的教學質量
摘 要：長期以來，我國偏遠山區的小學教育質量一直得不到保證，教師數量不足，綜合素質不高，教育理念沒有深入普及，相比於城市小學教育，差距甚大。本文在分析農村偏遠山區小學教育教學質量現狀的基礎上，提出一些措施和對策以期改變這一狀況。
關鍵詞：農村偏遠山區；小學教育；教學質量
針對我國農村的基礎教育，國家推出了一項非常重要的惠農政策，即農村九年義務教育，這在很大程度上減輕了農村家庭供孩子上學的經濟壓力，同時也給廣大農村孩子提供了更多的就讀機會，極大地促進了我國農村山區基礎教育的發展。可是在我國農村一些偏遠的山區，由於受交通、地形、語言等多種因素的影響，教師的數量和質量長期以來都無法得到保證，教育教學質量也一直得不到提升。因此，對農村偏遠山區小學教育教學質量的提升進行深入探討便十分必要。
1.農村偏遠山區小學教育教學質量的現狀
（1）小學教育設施條件差，無法滿足素質教育的要求。因為農村偏遠山區發展緩慢，信息閉塞，村民對教育不重視，再加上沒有過多的資金投入到教育行業，導致小學教育只是勉強地停留在保證教室、黑板和粉筆的階段，對現階段素質教育所需的硬體設備基本是空白狀態，如小學生根本不知道多媒體教學的存在，容易使學生喪失學習的信心和積極性，不利於教學質量的提升。[1]
（2）無法保證偏遠山區教師的數量和質量。農村偏遠山區交通不便，經濟發展落後，信息交流不暢，致使很多教師都不願意去這些地方教書。另外，因為農村偏遠山區人口非常少，適齡上學的孩子更少，就出現了目前農村偏遠山區小學學校缺乏生源，教師編制配備不合理的現象，導致我國農村偏遠山區小學教育質量長期無法提高的局面。
（3）教師教育水平有限，綜合素質不高。農村偏遠山區大多地形復雜，交通不便，離城中心較遠，教師與外界環境接觸的機會不多，再加之農村偏遠山區對教育資金的投入有限，教師無法經常性地參加教育教學的培訓，對教學方面的信息掌握不及時，長期以來一直使用一套教案，教育方式僵硬。[2]
2.提高農村偏遠山區小學教育教學質量的策略
㈨ 怎樣提高山區小學教育教學質量
（1）加強課堂教學管理。（2）加強新教材培訓。 現在基層農村學校的教師，拿到新教材後，不知從何入手。為此，要求縣教研室和鄉鎮教研組，對教師進行新教材知識點和教學技能的指導培訓，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設計思路，掌握教學內容，改革和創新教學方法。