Ⅰ 小學作文教案：怎樣寫人
（一）如何寫人
怎樣寫人
一、寫作指導
在記敘文寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該像魯迅先生指出的那樣：「人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。」這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那麼，怎樣才能達到這種境界呢？
一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。
二、人物語言的描寫，力求反映人物的特徵。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特徵。
三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。
四、具有鮮明個性的人物語言描寫，並不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。
同學們為自己筆下的人物設計語言，更應該如此。
心理描寫，是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對於展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。
心理活動的展現和其它事物的發展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫「我」的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心裡是怎樣想的，「我」是無法知道的呀！
Ⅱ 小學作文教案：怎樣寫人.ppt 全文免費在線看
怎樣寫人？
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的「小中見大」。
(二)通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：一是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
(三)學會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1. 也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2. 語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號;說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號;前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3. 動作描寫
是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼說，更要看他如何做，正所謂「聽其言，觀其行」，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫「活」的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢?
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫准確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫「活」。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫
心理即人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多採用第一人稱(「我」或「我們」)，採用這種人稱作文，就不能用「他想」 的形式來寫人物的心理活動，因為「我」不可能鑽到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用「我想」之外，還可以採用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著「想」。
(4)直接抒發心中所想。
Ⅲ 小學四年級上冊寫人作文講評課教案教學過程分幾步
五步
Ⅳ 小學四年級作文教案 如何寫觀察日記
小學四年級作文教案 一、習作總要求 寫觀察中的新發現及趣事或連續性的觀察日記 2， 連續性的觀察日記，即寫一個過程。如：觀察花開的過程、豆芽生長的過程 可以選擇以上其中的一個寫一寫，寫之前先要觀察。 觀察的時候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。 1， 連續觀察一種植物，比如自己在家裡種綠豆芽，先觀察綠豆長得什麼樣?你用什麼容器培植綠豆芽的?放了多少水?綠豆芽剛剛開始冒芽時是什麼樣的?多大?什麼顏色?什麼形狀?容器里有什麼味道?後來豆芽長高了一些?有多高?多粗?顏色有什麼變化?又高了，形狀、顏色、大小又有什麼變化?綠豆原來的外殼怎麼樣了?在水裡還是在豆芽頂上?綠豆殼什麼時候掉的?有看到了什麼?小綠葉苗?用手去摸一摸，有什麼感覺?(滑的還是糙的?硬的還是軟的?涼的還是熱的?)摘下綠豆芽，讓媽媽炒給你吃，什麼味道?記住觀察綠豆芽的生長用了多長時間，不要放過任何一個細節喲! 2， 寫自己(早上或晚上)刷牙的過程。先對這鏡子照一照，看看牙齒的顏色，牙縫里有沒有嵌著東西准備用什麼牙刷、牙杯、什麼牙膏?牙刷是什麼樣子?牙刷柄、牙刷頭什麼顏色?牙刷毛是什麼形狀的，什麼顏色?如何排列?刷牙杯子什麼樣子的?什麼材料做的?有什麼圖案?牙膏是什麼牌子?包裝是什麼顏色?擠牙膏之前是什麼樣子?你擠了多少牙膏?有變成什麼樣子?聞一聞，牙膏是什麼味道的? 刷牙時先喝一口水嗎?還是直接刷?刷牙的方向是上下刷還是左右刷?為什麼?牙膏在嘴巴里變成了什麼樣?嘴巴里的牙膏什麼味道?你用多長時間刷牙，刷好牙以後嘴巴里什麼感覺?在看看牙齒的顏色有什麼變化? 四、寫作提示 1， 觀察環境的描寫 2， 觀察過程的記錄(要注意事物的變化，在觀察的同時，要注意自己的感受以及想法，分析與想像) 3， 觀察後的結果，或感受，或想法，或收獲。 範文：月季花 春天，百花盛開。只有月季花還有累累花苞，過了一周、兩周到了夏季它才慢慢盛開。 說起月季花呀，我家門前就有許多株呀!我家門前的月季花的顏色有紅色的、有白色的有一次我幫奶奶剪花枝，結果一不小心就被月季花的刺給劃了一下子。月季花的莖是墨綠色的，花兒的葉子是暗紅色的。別人家的月季花我估計都得二米了吧!他們可能很長時間沒剪枝了吧?秋天的時候工作人員都把樹枝剪禿了。我看著真好笑，它就像一位沒了頭發的老爺爺。 更多小學四年級作文教案盡在小學作文教案大全。。。
Ⅳ 怎樣在小學作文教學中寫好人物的語言
如果我們把一篇文章比作工程，那麼語言就是不可或缺的材料。從某種角度來講，語言會對一篇文章的質量起著決定性的作用。但是，假如小學生連語言這一關卡都無法順利通過的話，那他們怎麼可能寫出好的文章呢？所以，在指導小學生寫作的時候，我認為首先要從語言開始，幫助小學生更好地錘煉自己的語言，繼而讓文章變得行雲流水。但是我們都知道，對於語言的錘煉，連文學巨匠都要思慮三分，何況是知識面存在局限的小學生呢？所以，我們教師必須在平日的教學中不斷積累經驗、探索手法，繼而幫助學生攻克語言的這一難關，讓他們更好地錘煉自己的語言，寫出優美的文章。
一、看圖說話，敢說敢寫
小學課本中安插了許多的插圖，但是在以往的教學中，我們都忽略了這些插圖的作用，並單純地將其當做是一種裝飾，不去過多地思考插圖的效用。筆者認為，語文教材中安插的任何事物都有著它的獨特作用，我們必須合理應用，將這些作用充分彰顯出來。所以，在錘煉小學生作文語言的時候，我們可以合理利用這些插圖，開展看圖說話活動，從而在豐富小學生課堂生活的同時實現對他們作文語言的錘煉目的。比如在學習蘇教版小學語文中的《嫦娥奔月》時，我們便可以指導學生對課文中的插圖進行描述，或者是摒棄課文本身，就插圖而言編一個簡短的小故事。編故事符合學生的興趣愛好，在興趣中提升語言的水平，是水到渠成的好辦法。而在學習《老師，您好》的時候，我們可以圍繞插圖，讓學生嘗試用比喻的方式去描述插圖中的內容。從整體來看，這種教學手法不僅可以豐富課堂內容，起到語言錘煉的效果，同時還能間接培養學生的膽量，讓他們敢說敢寫，繼而讓他們在作文語言錘煉的道路上充滿信心。
二、材料導入，把握語言
閱讀材料是語文課堂中不可或缺的一環，同時也是提高學生語文思維、理解能力、觀察能力、分析能力和總結能力的重要途徑。但是根據筆者長期的觀察發現，一些好的閱讀材料同樣可以起到作文語言錘煉的效果。比如在講解某些閱讀材料的時候，鼓勵學生分析作者的語言方式及邏輯性，然後加以模仿，從而達到鍛煉的效果。其中，為了增強該論點的說明性，筆者便以蘇教版小學語文中的一篇課文為例展開論述。在學習《秋天》這篇課文的時候，我便導出其中的一段擬人句讓學生進行鑒賞和分析：「秋風在田野里打滾，秋風在小路上奔跑，秋風抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印輕輕塗掉。」可以說這段描寫是文中的精彩之處，它不僅將秋風的特徵：溫柔、舒爽等暗示給人們，同時還將秋風比做成淘氣的孩子，繼而全文充滿歡快之感。而基於這段話，在引導學生對句子進行把握的同時，我們還可以鼓勵他們對句子進行仿寫。比如在仿寫的過程中，便有學生這樣寫道：「春天在空中快樂地飛翔，春天雨猶如孩子似地奔向大地母親的懷抱，它們向冬伯伯揮手道別，為人們帶來嶄新的一天。」看，多麼美妙的仿寫。這種手法持續一段時間之後，學生便會慢慢在腦海中構建出一個語言的模式，從而幫助他們形成自己的行文風格。而這，不正是我們所要達到的目標嗎？
三、精講精練，提高能力
我們可以根據錘煉需求，定期開展精講精練課堂，讓學生在課堂中得到系統的鍛煉。而這些鍛煉的內容可以是造句，也可以是短文描述。或者是由教師選出一樣事物讓學生對其進行描寫。比如在某堂課中，我將一盆雞冠花拿到課堂中，便有學生這樣描寫：「雞冠花就像一條倒掛的女裙」。看，多麼新穎的描述手法！這不正是語言錘煉的妙處所在嗎？又比如當我出示一幅老照片的時候，便有學生這樣描述：「泛黃的照片沾染了歷史底蘊」。試問，倘若我們不對學生的語言進行錘煉，僅憑他們的局限知識，他們又怎麼可能描繪出這樣精彩的語言？當然，在這里還有一點需要提及：現階段的小學語文課堂教學中，很多語文教師都不曾注意過自己的言談方式，並認為只要把知識傳達到了就可以了。在筆者看來，這完全是教學上的一種錯誤認知。筆者認為，小學生處在一種模仿性思維階段，教師的一言一行會對他們的學習方法和做人有著一定的影響。所以，在錘煉小學生作文語言的時候，我們更要把握自己的語言，讓平日講課、聊天時的語言充滿邏輯性。也只有這樣，才能進一步實現課堂中的精講，讓學生在其中精練，並提高能力。
總的來講，要想提高學生對自身語言的錘煉效果，首先我們要從用詞開始，讓學生正確地掌握用詞，理解每個詞語的意思。其次，我們必須善加利用教材中的一些材料，比如插圖、造句等，然後培養學生書寫短句的能力，繼而讓他們對語言的錘煉更進一步。最後，作為教師，我們在講課的過程中，也要把握好自己的語言，讀出精準的句子，以便讓學生在聽課的過程中耳濡目染，從而提高自己的語言能力。
Ⅵ 四年級作文教學《怎樣把人物寫活》聽課感受
人生正是在不斷面對和戰勝挫折的過程中成長起來的。在人生路上，只有留下一步步堅實的腳印，才能體現出人生的價值，這是我和父親一起走泥路時得到的啟示。
當競賽成績出來後，我得知自己名落孫山，心情就猶如當時的天氣，陰陰沉沉，被一層陰霾籠罩著，久久不能平靜。
回到家後，吃過晚飯，父親見我垂頭喪氣的樣子，便說帶我到家後的田野走走。我無精打采地答應了。由於剛剛下完雨，空氣十分清新，周圍的稻穗和山巒經歷了風雨的洗禮，顯得生機勃發。我望著一派生機勃勃的景象，心情稍微放鬆了些。這時，父親說：「你能找到我們走來時的腳印嗎？」我低下頭望著地，很快就找到了，並指著給父親看。父親又問：「在平時天氣晴朗的時候，你能找到這些腳印嗎？」我馬上回答不能，父親問我為什麼。我說道：「因為下了雨，土地變得泥濘，所以留下了痕跡。」父親邊走邊說：「這不正像是人生嗎！」「人生？」我猛地醒悟過來，是啊，只有經歷了風雨的洗禮，才能在人生之路留下痕跡，才能實現人生的價值我望著父親踏下的一個個堅定的腳步，仔細地思考著這過程中收獲的智慧。
挫折是人生路上的風雨，經歷風雨的洗禮，我們才能留下生命的痕跡，才能創造生命的價值，才能書寫生命的意義。
我振作了，我充滿鬥志了，我永遠不會忘記與父親走泥路時收獲的智慧，我將踏出一個個展示自己價值的腳印，用我的行動為自己書寫一條成功之路。
Ⅶ 小學四年級寫人作文步驟
小學四年級人物描寫的作文怎麼寫?
總結成公式就是：寫人作文 = 外貌 + 事件
一、外貌描寫我們就先來說說怎麼描寫外貌，描寫一個人的外貌一般只要抓住外貌特點重點刻畫就行，下面看幾個針對不同外貌特點的例句：
1.臉形特點①姐姐的臉是鴨蛋形的，也像鴨蛋一樣光滑透亮。
2.嘴巴特點①哥哥是個大嘴巴，平時還有個不好的習慣，動不動就張著嘴。
3.耳朵特點①點點的耳朵可大了，特別是耳垂，聽奶奶說這樣大耳朵的人有福氣。
二、事件描寫
1.抓語言特點
(1)口頭禪，這是一個人語言上最突出的特點。①奶奶的口頭禪是「我的乖乖」，我做完一件好事，比如洗了襪子，她會說：「我的乖乖!你真是了不得!」我要是做了一件壞事情，比如弄臟了衣服，她會說：「我的乖乖!你就不能讓我省點心嗎?」
(2)聲音特點，包括語音、語調、語氣等等。①妹妹的聲音脆生生的，我一進家門，她就大聲喊：「姐姐，姐姐!」滿屋子的人都知道我到了。
2.抓動作特點 每個人都會有自己的習慣性動作，這些習慣性動作往往能表現人物的性格特點。
(1)手勢①我請媽媽講故事，媽媽一揮手：「一邊去，我忙著呢!」
(2)身體動作①我問爸爸能不能帶我去游樂園，爸爸聳聳肩膀：「這個我做不了主呀，你得問問媽媽同意不同意。」
3.抓心理活動心理活動一般是從人物的語言、表情、動作等展示出來。要學會「察言觀色」，才能寫好人物的心理活動。
(1)喜①聽了這件事，明明的心裡樂開了花，臉上也露出了得意的樣子。
(2)怒①聽我說完，媽媽皺起眉頭，肯定是為我偷吃冰棍生氣了。
(3)哀①小鳥病了，站都站不穩，我看著心裡難過極了。
(4)樂①小弟弟最愛出去玩兒了，他總是蹦蹦跳跳地跟著我，話多得不得了。
小學四年級作文寫人篇
我的好友小帥子
朋友是每一個人的精神支柱。當你悶悶不樂的時候，他(她)會逗你開心;當你遇到困難時他(她)會向你伸出援住之手。每個人都有朋友我也不例外我最好的朋友就是――小帥子。
小帥子，你聽到這個名字一定會認為是他父母因他長得帥而這樣取的名吧，沒錯凶的確長得十分帥：大大的腦袋，一雙炯炯有神的濃眉大眼，一看就是機靈的傢伙，高高的鼻子下面長著一張能說會道並且愛吃的嘴，瓜子型臉蛋真是標準的中國帥哥。
他的性格十分怪，雖然他為人儉朴但在朋友面前總是十分慷慨大方。有一次，我正好沒本子寫作業了，可身上又沒錢，他看到我著急的樣子，用身上的僅有的五角錢幫我買了一本本子，解了我的燃眉之急，我覺得不好意思，因為那是他的坐車錢，只聽他說：沒關系，我可以跑回去，既省錢又可以鍛煉身體，不是一舉多得嗎。
他還是個勇敢的傢伙。有一次，我們倆來到河邊捉螃蟹，我們使頸把河邊一張沒人要的網拋進水中，過了一會兒我們把網拉上來，一看，上面果然有幾只螃蟹正我們張開鉗子。因我第一次見到這可怕的東西不敢捉，嚇得往後腿。可小帥子卻不慌不忙地對我說，別怕看我的，只見小帥子面不改色心不跳地來到網前，一隻手小心翼翼地按住螃蟹的背，另一隻手迅速地夾住它的身體兩邊，壓住它的鉗子，利索地放在我事先准備好的桶里。不一會兒，一隻只螃蟹都進了桶。我知道他也是第一次捉螃蟹，可他如此勇敢，我不得不佩服他。
這就是我的好朋友。我十分喜歡他的的帥氣和勇敢，請記住他——小帥子。