人教版小學語文三年級下冊《荷花》的課文原文
清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《荷花》教材理解
這是一篇文質兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現了作者對大自然的熱愛與贊美。
課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個自然段。
第一段講清早到公園去玩，一進門就聞到荷花的清香。這里的「一……就……」說明荷花的香味傳得很遠。
第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。「挨挨擠擠」說明荷葉數量多，長勢旺盛。「像一個個碧綠的大圓盤」這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態，用「有的……有的……有的……」一組排比句分別描繪了荷花剛開時、全開時、未開時的樣子。可以想像得出來：滿池的荷花各有各的姿態，該有多麼迷人啊！「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起」這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態，並充滿了生機；第二層是作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦於各種植物以頑強的生命力，才能創造出如此美妙神奇的「一大幅活的畫」。
第四自然段講看荷花引起的想像。
想像是一種心理活動。作者為什麼覺得「自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里」？因為面對這滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風吹來，「我」彷彿與花共舞；風停了，「我」彷彿與蟲共語。
這種想像不僅增強了文章的感染力，把學生帶入到童話的意境之中，而且表現了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。
第五自然段講過了好一會兒，作者才想起是在看荷花。這說明作者被深深地陶醉了。
體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子，是學習本文的重點。
體會第四自然段的內容，弄清是什麼引起了作者的想像，為什麼會想到自己與花共舞、與蟲共語，是學習本文的難點。
本文語言優美，詞彙豐富，用詞准確，應引導學生理解體會。
1.荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤，突出了荷葉又綠又大又圓的特點。挨挨擠擠，一個緊靠著一個，說明荷葉密密層層，數量很多。這句話寫出了荷葉旺盛的生命力。
2.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
這句話中的：「冒」字用得好，荷花不是偷偷地鑽出，也不是自然地長出，而是「冒」出，這不但與上句話中「荷葉挨挨擠擠」相呼應，而且說明了荷花頑強的生命力。
3.有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這是一組排比句，寫出荷花剛開、全開、未開時的三種狀態。這句話中用「兩三瓣兒」「嫩黃色」「展開」「飽脹」等詞語，寫出了荷花花瓣的數量，花芯的顏色，以及花的樣子，十分生動形象。
4.我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。
這句話中的「彷彿」是好像的意思，作者並沒有真的變成荷花。為什麼會有這種「自己彷彿就是一朵荷花」的感覺呢？是什麼引起了作者的這種想像呢？因為作者鼻子聞到的是荷花的清香，眼前出現的滿池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到「自己彷彿就是一朵荷花」，而眼前的荷花都是白色的，所以自己彷彿也「穿著雪白的衣裳」。
部分詞語注釋：
蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裡面有蓮的果實。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
本課在寫作方法上有兩個特點：
第一，使用了比喻、排比的方法，如前分析，可引導學生體會、賞析。
第二，恰當的聯想與想像，使文章更生動，更形象，如前分析，可配上電化教育手段或音樂，把學生帶入到情境之中，與作者產生感情上的共鳴。
② 《荷花》這篇課文體現了小學語文的哪些原則是如何體現的要求以前字以上
《荷花》是一篇美文，一定要讓學生進入課文的情境，在情境中欣賞美。作者寫荷花，不論是描寫還是想像，筆調都是相當優美的。結合第四自然段鍛煉學生的想像力固然是好的創意，但學生說出來的動物，比如青蛙、蜜蜂之類，會與整個課文營造的優美情境不太諧調。這就要注意引導。我覺得，教這篇文章可由楊萬里的《小池》一詩導入。教學第二、三自然段時，可抓住幾個關鍵的動詞，作為引發學生聯想的觸發點，用詞語比較的方法理解句子表達的畫面感。比如「荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤」一句，關鍵詞就是「挨挨擠擠」。為什麼作者用「挨挨擠擠」而不用「密密麻麻」呢？學生想像一下「挨挨擠擠」的情景，會發現這個詞能表達出一種你不讓我、我不讓你的動態感。同樣，「白荷花在這些大圓盤之間冒出來」一句，「冒」是關鍵詞，為什麼用「冒」不用「伸」呢？學生聯系生活體驗想像，會發現「冒」字更能表現出那種富有神秘感的生長過程。類似這樣的詞還有「展開」、「飽脹」、「破裂」等。
理解這篇課文的難點句是：「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。」這里的關鍵詞是這個「活」字。趙老師剛才講的這幾個動詞，實際上都體現出「活的畫」這個特點。再有，我覺得教這篇文章，朗讀很重要。學生要感受到語言美、畫面美，教師最好運用配樂朗讀的形式讓學生沉浸到美好的意境之中。
從教學實踐看，學生往往對課文第四自然段那些充滿想像的文字感興趣，這和小孩子的心理特點有關，他們喜歡童話，喜歡想像。因此，以課文為憑借安排想像說話，只要引導得好，這應該是很好的設計。前面兩位老師都講到抓關鍵詞語，出發點是好的，但有一點必須注意，那就是不要搞得太細，要處理好局部賞析與整體感受的關系。
這個單元的教學重點是讓學生學會「讀文章，想畫畫」，怎樣讓學生「想畫畫」呢？我看，至少有這么三個層次：一是理解內容，二是聯系生活，三是展開想像。教學不可能面面俱到，因此，教師在設計問題時，一定要著眼整體，注意問題的覆蓋面。比如說教學第二自然段，不妨這樣設問：「同學們，你喜歡這一段中的哪一句？」因為不給學生限制，學生回答的時候，自然而然會說到那些關鍵詞。學生說的，往往是他們對文字表達的感性認識。講第三自然段的時候，則可以抓住「活的畫」三個字，引導學生深化對第二段的理解。這樣，教學既有了層次感，又有了整體感。剛才說到藉助第四自然段進行想像訓練，這很好。但是，要注意用多媒體，或燈片與錄音，給學生的想像營造一種情境。至於訓練想像的形式則可以多種多樣。比如課文里有這么一句：「小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……」是不是可以這樣設問：「小魚兒做了怎樣的好夢？句中的省略號省略了什麼？」學生在這樣的問題引導下，或許就能創造性地復述課文內容。
小學語文教學一定不能淡化語文的工具性。具體到教學設計上，就是要在語詞上下功夫，要重視段落的教學。重視語詞，重視段落，重視「讀寫例話」中提出的教學目標，但不能搞得支離破碎，這就要樹立整體感受的觀念。
③ 小學三語文課《荷花》的教案，最好是教學實錄視頻。謝謝。
我找到視頻了http://v.youku.com/v_playlist/f1873489o1p6.html
④ 小學3年級下冊荷花課文各個段意
清早,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香.我趕緊往荷花池邊跑去.
荷花已經開了回不少了.荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧答綠的大圓盤.白荷花在這些大圓盤之
間冒出來.有的才展開兩三片花瓣兒.有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬.有的 還
是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的.
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢.看看這一朵,很美；看看那一朵,也很美.如果把
眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起.
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里.一陣微風吹來,我就
翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈.風過了,我停止舞蹈,
靜靜地站在那兒.蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂.小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好
夢……
過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢.