A. 急啊！！！！誰能幫我找小學英語三說課稿隨便哪課，最好簡單點的（只要老師說的部分，要全英文的）
·唐詩《早發白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式，本詩是單元主題為「遠行」的一篇主體課文。全詩運用誇張手法，以輕快的筆調抓住極具特色的回盪在耳......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：131 推薦程度：
『小學英語說課』閩教版小學英語第一冊Unit 3 Numbers Lesso..
·一、Teaching Aims: 1. Knowledge Aims: (1) Enable pupils to master the words freely: from o......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：404 推薦程度：
『小學英語說課』牛津小學英語3B Unit7 Where？說課稿
·一、說教學內容今天我說課的內容是鳳凰出版傳媒集團、譯林出版社出版的《牛津小學英語》3B Unit 7 Where的第一課時,主要學習單詞a kitchen，where，wher......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：218 推薦程度：
『小學英語說課』《牛津小學英語3B》第八單元說課稿
·《牛津小學英語3B》第八單元說課稿我說課的內容是牛津小學英語教材3B Unit 8的第二課時。這是一節情景對話課，圍繞「征詢意見」這一日常用語展開。在第一課時中，學生已經能用「......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：151 推薦程度：
『小學英語說課』英語說課稿PEP第四冊Unit3 Is This Your Sk..
·英語說課稿一、說教材 1、教材內容 PEP教材第四冊，Unit Three 「Is This Your Skirt ？」A Let』s Learn .主要是教學幾個服裝類......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：294 推薦程度：
『小學英語說課』PEP小學英語第四冊Unit 3 Part A第一課時說..
·一、 教材分析我說課的內容是PEP小學英語四年級下學期Unit 3.Is this your skirt? Part A的第一課時，包括Lets learn和Lets do兩......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：261 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語四年級下冊Unit 3第三課時Read and..
·我說課的內容是小學PEP英語四年級下冊Unit 3第三課時Read and write .我主要從說教材、教法、學法、教學過程、板書設計、說評價五個方面展開我的說課。一：說教材......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：346 推薦程度：
『小學英語說課』新高一英語Unit 6 GOOD MANNERS 說課稿
·一．教學內容分析本單元的中心話題是Good manners，這是一個亘古及今且永恆的話題。但在我們這一單元中，Good manners 都有些什麼內容呢？中外文化中對Good ......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：78 推薦程度：
『小學英語說課』初中英語新教材Go for it! Unit 2說課稿
·初中英語新教材Go for it! Unit 2說課稿 一、 背景分析 1．教材概述此套教材是人民教育出版社和美國Thomson Learning出版集團首次合作的系列......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：116 推薦程度：
『小學英語說課』高二英語說課稿Unit 5 The British lsles
·Unit 5 The British lsles (warming up ＆ speaking) Brief Statements The topic is about th......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：78 推薦程度：
『小學英語說課』牛津小學英語4B Unit8 Open Day 說課稿
·牛津小學英語4B Unit8 Open Day 說課稿一．課前熱身 Good morning, boys and girls. Good morning, Mis......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：89 推薦程度：
『小學英語說課』PEP小學英語第八冊說課稿 Recycle 2 A Far..
·《PEP小學英語》第八冊 Recycle 2 A Farewell Party說課稿 課題: PEP Book8 Recycle 2 A Farewell P......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：49 推薦程度：
『小學英語說課』pep小學英語 Unit5 B Let』s talk說課稿全英..
·pep小學英語 Unit5 B Let』s talk說課稿全英文版 The Lecture Notes of 《 PEP Primary English 》 Book4 U......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：241 推薦程度：
『小學英語說課』PEP第四冊說課稿 Unit2 (A) lets learn.let..
·(PEP) 第四冊Unit 2 (A) let』s learn . let』s do .說課稿 一、說教材 1．教材內容 本課時主要內容使學習時間的表達法以及不同......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：68 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語四年級說課稿 Unit3 Lesson 16
·小學四年級說課稿 Unit3 Lesson 16 我說課的內容是小學四年級下冊第3單元第十六課，本課是以小訪問活動為主線的生活化交際課在教學中我將創造和諧、民主、寬松的學習氛圍，......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：103 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語說課稿8篇
·小學英語說課稿- - 我說課的內容是小學五年級英語下冊第一單元Lesson1。本節課是新學期第一......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：475 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語We Love Animals（說課稿）
·We Love Animals（說課稿） 小學英語義務教育課程標准實驗教科書 三年級 上冊 We Love Animals 一. 教材分析: 本次說課我......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：171 推薦程度：
『小學英語說課』牛津小學英語5B Unit 8 At the weedends 說..
·牛津小學英語5B Unit 8 At the weedends 說課稿一、教材分析 說課的內容是牛津小學英語5B的Unit 8，這個單元的核心內容是"周末活動"。本單元......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：68 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語說課稿 小學英語第五冊Unit 5 《Ho..
·一、說教材：教學內容： 小學英語第五冊Unit 5 《How much is it ?》 Part A Read and Write Part C Story time ......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：2225 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語說課稿 牛津4B Unit 4《Buying fru..
·說課課題:4B Unit 4《Buying fruit》第二課時說課的內容分五部分:一,說教材;二,說教法;三,說學法;四,說教學程序;五,說板書設計. 一, 說教材 (......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：419 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語說課稿 廣州市版二年級第四冊Unit ..
·說教材: 教學內容:廣州市版小學英語口語二年級第四冊Unit 4 Lets Learn 教材分析: 在新課標理念的指引下,在課改的背景下,本套教材避免了傳統課程的缺點,強調了......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：265 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語說課稿 第五冊Unit 5 《How much i..
·一,說教材: 教學內容: 小學英語第五冊Unit 5 《How much is it 》 Part A Read and Write Part C Story time . ......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：633 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語說課稿 牛津版教材5B Unit 9 說課稿..
·5B Unit 9 說課稿一, 說教材: 我說課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分.這兩部分是本單元的核心內容,具體介紹了國家,國籍和語言,本節課我只介紹國家和國籍.......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：316 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語說課稿 牛津小學英語4A
·一.說教材 . 教材簡析本課是九年義務教育牛津小學英語4A第一單元第一課時的教學內容.共分為三部分:第一部分A Read and say (會話部分),這部分為學生提供了較為......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：425 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語說課稿 pep第6冊unit4 part A lets..
·What are you doing 說課稿說教材: 我今天說課的課題為pep小學英語第6冊unit4 part A lets talk, 本課的主要教學內容是句型what ......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：511 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語說課稿Its raini
·英語說課稿 Its raining. 大慶市八百垧第一小學馬立強 英語說課教案學科 English 設計教師馬立強課題 New Standard E......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：3732 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語說課稿PEP教材第三冊
·用英語書寫說課稿,是英語教師的一項基本功.這里推薦一篇華老師的英語說課稿,內容為PEP教材第三冊第二單元B課中對話部分.供英語教師們參考. Background of Eng......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：2850 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語說課稿PEP Book 4 Unit 5 B Lets t..
·說課稿各位老師:大家好! 讓學生愉快地,充滿自信地走進我的英語課堂,是我最大的願望,讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的.五年來,我為實現自己的夢想和追求不懈地......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：1984 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語BOOK 1Unit3Letspaint說課稿
·Unit3Letspaint說課稿一,說教材 1. 教材分析:本節課是 PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 1 教材第三單元 B 部分中的 L......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：1515 推薦程度：
『小學英語說課』小學英語Book 6 Mole4 Unit 11 說課教案
·Book 6 Mole4 Unit 11 說 課 教 案珠村小學 陳宇平一,教學對象分析小學生好奇心濃厚,對身邊事物和人物比較敏感,對以身邊事物組成的真實情景很感興......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：1315
B. 初二英語說課稿
新目標英語八年級（上）Unit 8說課稿
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
1、新目標英語教材概述
《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用於行動強調「語言應用」，培養「創新、實踐能力」，發展「學習策略」。 它採用任務型語言教學（Task-based Language Teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。《新目標英語》有以下幾個特色:
（一）圖文並茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。
（二）實用性強。每個單元的選材都來源於學生的學習和生活，與學生的年齡特徵、認知結構、生活經驗密切聯系。
（三）注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的「聾啞病」，教材設計了大量的聽說讀寫材料。
（四）詞彙量大。第一冊有詞彙700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個， 第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標准》5級的要求。
2、單元分析及教材處理
本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以 How was your school trip ? 為中心話題，圍繞著描述「過去發生的事情」展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句Did you go/see /buy…? Were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。Section A的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句: Did you…? Were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個Interview（采訪）的任務活動。
（二）教學目標
根據《英語課程標准》關於總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1、知識目標：單詞：學習掌握詞彙Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,Chicago.else等。
功能：描述過去發生的事情
語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式
一般過去時的一般疑問句
句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn』t. I went to the aquarium.
Were there any seals? Yes, there were. No, there weren』t any sharks.
I saw some sharps/ I went to the aquarium.
2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，並能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。
讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做准備。
寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。
3、學習策略： 抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借
助手勢和表情。
主動參與學習活動，善於和他人合作。
4、情感目標： 通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
5、文化意識： 用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業餘生活，培養世界意識。
（三）教學重點及難點
重點 難點
1. 復習詞彙museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型:How was your weekend? It was great. Where did you go on your vacation? I went to the beach.2.學習詞彙aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 學習句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn』tWere there any seals? Yes, there were. No, there weren』tI saw some sharps/ I went to the aquarium.What else did you do? 1、一般過去時的規則動詞和不規則動詞。2、一般過去時的肯定句和否定句。3、Did you, were there 引導的一般疑問句。
二、學情分析
1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，並配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學,如果學生對於一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。
2．初中生的學習心理特點： （1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知慾旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。（3）思維：偏重於形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂於接受，易於接受。
3．初二上期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
4．本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以採用活動教學法和Role playing的學習策略，學習新詞彙，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
三、教法滲透
1、教學設計思路與教材處理：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（Learning by using, learning for using）。
2、教學原則
l 活動性原則 提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
l 合作性原則 以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。
l 任務型原則 任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任 心和合作精神。
l 情感性原則 激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用「任務型教學法」，並輔助於TPR 全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。
l 任務型語言教學法
任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生「學」的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，並構成一個有梯度的連續活動。在教師精心設計的各種「任務」中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點。隨著「任務」的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。
在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
l 全身反應教學法
全身反應教學法（Total Physical Response，縮寫為TPR）是加州心理學家James J. Asher（詹姆士J.艾謝，1988）提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放鬆的環境中學習效果最佳。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高後，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。
l 情景交際法
課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系課文實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，並注意情感體驗和概括、推理思維的培養。
4、教學手段
l 多媒體輔助：用flash 軟體將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂製成CAI軟體，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
l 非測試性評價：傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生發展。 要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該「正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要」。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動並開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。
四、學法指導
新制定的《英語課程標准》把「培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神」放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調動
我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞台，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
C. 如何說課unit11 how was your school trip
一．教材分析 本單元以 How was your school trip ? 為中心話題，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課以聽說的方式圍繞著描述「過去發生的事情」展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句Did you go„? Were there any„? 二．教學目標 1. 語言知識目標 詞彙：gift shark aquarium seal prize hang out souvenir win autograph 句型： —— Did you go to the zoo? —— Yes, I did. /No, I didn』t. I went to the aquarium. —— Were there any sharks? —— Yes, there were. /No, there weren』t any sharks. 2. 語言技能目標 1）．能在本課的任務型活動中進行簡單的交流。 2）．能運用簡單的句子寫出過去的活動及感受。 3. 情感目標 1）、使學生在人際交往中學會尊 重和理解別人。 2）、使學生抒發熱愛祖國、熱愛大自然的情感 三．教學策略
開放式教學策略。
興趣激發策略。
任務型活動策略。
循序漸進和尊重差異策略。 四．學情分析 根據所教學生的特點： 1、心理特點 興趣：好奇心強 記憶：需要多方面刺激 思維：偏重於形象思維 評價：很在乎他人的評價 2、知識基礎 五．教學重點和難點 詞彙： hang out souvenir autograph prize 片語：went to the aquarium hung out with „ went to the zoo saw some seals had a hamburger bought a souvenir ate some ice cream saw some sharks 句型: 過去時態的兩種一般疑問句及簡單回答。 ---Did you go to the zoo?
---Yes, I did./No, I didn』t. I went to the aquarium. ---Were there any sharks? ---Yes, there were./No, there weren』t any sharks. ------確立重點與難點的依據： 根據課程標準的要求，根據學生的年齡特點及認知水平。 六．教學過程 Step One -------Revision 動詞過去式的變化形式 設計目的---- 通過圖片能使學生直觀地發現規律，為學習新知識做好鋪墊。 Step Two-----Presentation 1）.導入aquarium（水族館） 設計目的------- 通過圖片導出新詞aquarium,並以這個詞為主幹引發對話。 2）. Target language One: ---Did you go to the aquarium? ---Yes, I did./No, I didn』t . I went to the zoo. 師生互動----Did you „? Yes, I did. / No, I didn't. I „ „. 生生互動----Did you „? Yes, I did. / No, I didn't. I „ „. Target language Two: —— Were there any sharks? —— Yes, there were./ No, there weren』t any sharks. 師生互動---- Were there any „? Yes, there were. /No, there weren』t any „ 生生互動---- Were there any „? Yes, there were. /No, there weren』t any „ 設計目的-------通過新句型展示—師生互動—生生互動的逐步過渡，使學生容易地獲取新知識。 Step Three ---- Training Further Task One， interview A: What did you do last summer holiday? B: I went to„ /I stayed at home. A: How was your vacation? B: It was „. A: Did you „? B: Yes, I did. A: What else did you do? B: Oh, I „ . A: What was the weather like there? B: It was „. A: Were there any„? B: Yes, there are./No, there weren』t. 設計目的-------讓學生從簡單的對話轉向多元對話，培養學生的綜合語言能力。 Step Four----- Listening Practice Listen and circle 「T」 or 「F」 設計目的------在掌握語言結構的基礎之上，進行聽力訓練，以提高學生的聽力能力。 Step Five----- Making a survey Task Two， survey----- Please survey what your partner did last Sunday, fill in the blanks and then make a report like this:
Last Sunday Lily went to the zoo, then she saw some animals and bought souvenirs„ name
activities the aquarium the beach the zoo interesting/boring exciting/relaxing do some shopping buy souvenirs take photos see some animals sharks seals octopus
Lily went to the zoo/saw some animals bought souvenirs 設計目的-----運用所學知識聯系生活實際，享受語言的快樂。 Step Six----- Summary 重點句型 —— Did you „ ? —— Yes, I did. /No, I didn』t. I ... —— Were there any sharks? —— Yes, there were./No, there weren』t any ... . 設計目的-----重復鞏固重點難點，加深印象 Step seven-------作業 假如你上周去了„，請你以「My Unforgettable „」為題，寫一篇短文。 板書設計 —— Did you „ „? —— Yes, I did. /No, I didn』t. I ... —— Were there any sharks? —— Yes, there were./No, there weren』t any .... 課後反思 1、本課的設計是以新課標理念為指導思想，以學生為主體，面向全體學生。讓每個學生都參與其中。 2、從學生興趣出發，任務活動貫穿始終。培養了學生與人交流、與人合作的能力。 3、本課兼顧到了聽、說、讀、寫的每個環節，培養了學生綜合運用語言的能力。
D. 想參考小學英語六年級各項復習教案；如：形容詞比較級、一般現在時、一般將來時、一般過去時、現在進行時
Ⅰ. 初中英語八種時態歸納復習
時態是英語學習中一個至關重要的內容，廣大初中學生在實際運用時，往往對時態總是倍感棘手，下面我們就歸納復習一下這幾種時態。
一、一般現在時：
概念：經常、反復發生的動作或行為及現在的某種狀況。
時間狀語：
always, usually, often, sometimes, every week (day, year, month…), once a week, on Sundays, etc.
基本結構：①be動詞；②行為動詞
否定形式：①am/is/are+not;②此時態的謂語動詞若為行為動詞，則在其前加don't,如主語為第三人稱單數，則用doesn't，同時還原行為動詞。
一般疑問句：①把be動詞放於句首；②用助動詞do提問，如主語為第三人稱單數，則用does，同時，還原行為動詞。
二、一般過去時：
概念：過去某個時間里發生的動作或狀態；過去習慣性、經常性的動作、行為。
時間狀語：ago, yesterday, the day before yesterday, last week(year, night, month…), in 1989, just now, at the age of 5, one day, long long ago, once upon a time, etc.
基本結構：①be動詞；②行為動詞
否定形式：①was/were+not;②在行為動詞前加didn't，同時還原行為動詞。
一般疑問句：①was或were放於句首；②用助動詞do的過去式did 提問，同時還原行為動詞。
三、現在進行時：
概念：表示現階段或說話時正在進行的動作及行為。
時間狀語：now, at this time, these days, etc.
基本結構：am/is/are+doing
否定形式：am/is/are+not+doing.
一般疑問句：把be動詞放於句首。
四、過去進行時：
概念：表示過去某段時間或某一時刻正在發生或進行的行為或動作。
時間狀語：at this time yesterday, at that time或以when引導的謂語動詞是一般過去時的時間狀語等。
基本結構：was/were+doing
否定形式：was/were + not + doing.
一般疑問句：把was或were放於句首。
五、現在完成時：
概念：過去發生或已經完成的動作對現在造成的影響或結果，或從過去已經開始，持續到現在的動作或狀態。
時間狀語：recently, lately, since…for…,in the past few years, etc.
基本結構：have/has + done
否定形式：have/has + not +d one.
一般疑問句：have或has。
六、過去完成時：
概念：以過去某個時間為標准，在此以前發生的動作或行為，或在過去某動作之前完成的行為，即「過去的過去」。
時間狀語：before, by the end of last year(term, month…),etc.
基本結構：had + done.
否定形式：had + not + done.
一般疑問句：had放於句首。
七、一般將來時：
概念：表示將要發生的動作或存在的狀態及打算、計劃或准備做某事。
時間狀語：tomorrow, next day(week, month, year…),soon, in a few minutes, by…,the day after tomorrow, etc.
基本結構：①am/is/are/going to + do；②will/shall + do.
否定形式：①was/were + not; ②在行為動詞前加didn't，同時還原行為動詞。
一般疑問句：①be放於句首；②will/shall提到句首。
八、過去將來時：
概念：立足於過去某一時刻，從過去看將來，常用於賓語從句中。
時間狀語：the next day(morning, year…),the following month(week…),etc.
基本結構：①was/were/going to + do；②would/should + do.
否定形式：①was/were/not + going to + do;②would/should + not + do.
一般疑問句：①was或were放於句首；②would/should 提到句首。
Ⅱ. 幾種常見時態的相互轉換
英語中的幾種時態在一定情況下可以互相轉換，以下是幾種常見的轉換形式：
一、一般過去時與現在完成時的轉換
在現在完成時中，延續性動詞能與表示一段時間的狀語連用，瞬間動詞卻不能。但是，可用別的表達方式：①瞬間動詞用於「一段時間 + ago」的一般過去時的句型中；②瞬間動詞可改成與之相對應的延續性動詞及短語，與一段時間連用；③瞬間動詞用於「It is + 一段時間 + since + 一般過去時」的句型中，表示「自從……以來有……時間」的意思，主句一般用it is來代替It has been;④瞬間動詞用於「Some time has passed since + 一般過去時」的句型中。請看：
A. He joined the League two years ago.
B. He has been in the League for two years.
C. It is two years since he joined the League.
D. Two years has passed since he joined the League.
二、一般現在時與現在進行時的轉換
在一般現在時中，at加上名詞表示「處於某種狀態」，如at work（在工作）, at school（上學、上課）等。此短語可與進行時態轉換。請看：
Peter is at work, but Mike is at play.
Peter is working, but Mike is playing.
三、現在進行時與一般將來時的轉換
在現在進行時態中go, come, leave, start, arrive等動詞常與表示將來的時間狀語連用表示將要發生的動作。如：I am coming, Mum! 意為「我就來，媽媽！」請看：
形容詞比較級的用法
形容詞比較級通常可分為原級、比較級、最高級三種基本形式，具體而言，它們分別以下列形式出現在句中：
它們分別以下列形式出現在句中：
(1)as+原級+as
(2)比較級+than
(3)the+最高級+of (in)．．．
需注意的原級的用法：
(1)否定結構有A．．。not as+形容詞原級+as B及A．．．not so +形容詞原級+as B兩種結構。
(2)表示倍數有．．．times as+形容詞原級+as的句型。如：
This garden is ten times as large as that one．
This room is twice as large as that one．
(3)half as+形容詞原級+as表示「……的一半」。
如：This book is half as thick as that one．
需注意的比較級的用法：
(1)than後面接代詞時，一般要用主格，但在口語中工也可換成me。
(2)比較級前還可以用much，even，still，a little來修飾。
(3)表示倍數時，試比較
Our room is twice as large as theirs． 我們的房間是他們的兩倍那樣大。
Our room is twice larger than theirs． 我們的房間比他們的大兩倍。
(4) I』 m two years older than you． 我比你大兩歲。
(5)「比較級+and+比較級」表示「越來越……」。
如: He becomes fatter and fatter．
(6)"The+比較級…，the+比較級」表示「越……，越……」。如：The busier he is，the happier he feels．他越忙就越高興。
需注意的最高級的用法：
(1)常見結構有：「of+復數意義的詞」表示「在……之中的」，「在……中」；「in+范圍、場所」表示「在……之中」。如：
He is the tallest「all the boys」．
China is the greatest in the world．
初中英語語法：比較級容易出現的問題
一? 比較對象不明
使用比較級時,前後兩個比較項要保持一致?
若前一個比較項是不可數名詞,則後一個比較項可為替代詞 that?
若前一個比較項是可數名詞,則後一個比較項可為替代詞 one, ones 或 those?
此時,這些替代詞是絕不可少的?例如:
The books on this shelf are more interesting than the ones on that shelf.
這個書架上的書比那個書架上的書有趣?
These soldiers on top of the mountain can see further than those in the wood.
山頂上這些士兵能比樹林中的那些士兵看得遠?
另外還要注意,前後比較對象不能處於同一范圍內?例如:
Li Ming is cleverer than any other student in his class. 李明在他班裡比任何學生都聰明?
句中的 other 不可少,因為 any student 也包括李明在內?依照常理,在同一時期或同一個方面,人或物自身不能與自身相比較?
在 any 之後加上 other,就是要從 any student 中排除李明本人?如果二者不是在同一范圍內,後一個比較對象就可為「any + 單數名詞」?例如:
Shanghai is larger than any city in Africa.
上海比非洲任何一個城市都大?
二? 誤用修飾語
如果句意上需要,比較級前面可以有 much, no, rather, far, a little, a lot, even, still等修飾語?例如:
Be united as one, and you』ll win still greater victory.
團結起來,爭取更大的勝利?
Canada is much larger than Mexico.
加拿大的面積比墨西哥大得多?
三? 詞序有誤
在安排比較結構中的詞序時,有些學生只考慮中文意思,卻忽略了英語的習慣表達方式?例如:
1. 他比我高一頭?
誤:He is taller a head than I.
正:He is a head taller than I.
2. 這個房間是那個房間的兩倍大?
誤：his room is as twice large as that one.
正：his room is twice as large as that one.
3. 湯姆似乎不像吉姆那樣是個好孩子?
誤Tom doesn』t seem to be as a good boy as Jim.
正Tom doesn』t seem to be as good a boy as Jim.
4. 她工作越努力,取得的進步就越大?
誤he harder she worked, the more she made progress. 正:The harder she worked, the more progress she made.
四? 隨意省略 the?
形容詞最高級前面要加定冠詞 the,而形容詞的比較級前邊通常不加定冠詞 the?如果兩者進行比較,形容詞比較級後面沒有 than,而用 of 短語來明確說出兩個比較的對象時,形容詞比較級前面必須加定冠詞 the?例如:
莉莉是雙胞胎中較高的那個?
誤: Lily is taller of the twins.
正: Lily is the taller of the twins.
1. 表示兩者之中「較...」，用the+比較級+of the two。
I'll give you the bigger of the two steaks; I'm not very hungry.
我要把這塊比較大的牛排給你，我不怎麼餓。
2. 定冠詞或指示形容詞+比較級+名詞表示比較。
The taller man is the boss of the restaurant and the shorter one is his brother.
那個身材較高的男人是餐館老闆。較矮的那位是他弟弟。
3. 有少數以-ior結尾的屬於拉丁語的形容詞，如inferior(次於), junior(年幼的;下級的), posterior(之後), prior(之前), senior(年長的,上級的), superior(優於)等本身就有比較的意思，後面不接 than，常與介系詞to連用，後面用賓格。
I am two years junior to you.
我比你小兩歲。
該句相當於?
I am two years your junior.
I am your junior by two years.
I am two years younger than you (are).
類似結構還有?
be senior to(年長於)+賓格 ?be older than+主格
be superior to(優於)+賓格 ?be better than+主格
be inferior to(劣於)+賓格 ?be worse than+主格
4. 比較形容詞可以被修飾語如a little(一點), much(得多), even(更加), still(更加), far(...得多), very much, any, no, rather, a lot (a great deal), a little (a bit)等修飾，但不可用very修飾，表示某種程度。
The sun is a lot bigger and brighter than the moon.
太陽比月亮大得多、亮得多。The train is leaving soon.
The train will leave soon.
四、「be going to+動詞原形」與「will(shall)+動詞原形」結構的轉換
「be going to+動詞原形」、表示打算、計劃要做的事；將來時「will(shall)+動詞原形」結構在書面語中，當主語為第一人稱時，常用助動詞shall。在口語中，所有人稱都可以用will。請看：
We are going to visit the Great Wall next Sunday.
We shall visit the Great Wall next Sunday
E. 小學英語6AUnit 5 On the farm教案及其說課稿
教學目標 1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和片語a holiday, last, early, meet, before, did, taste, pull up, milk, cook及其中動詞的過去式。
2、 聽得懂、會說和會讀單詞a farm, a carrot, fun, a camp, National Day, a film, a cow, pick, wonderful, volleyball, mountain。
3、 聽得懂、會說和會讀日常交際用語Did you like the film? It was a funny cartoon. We all liked it very much. Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees.
4、能聽得懂、會說、會讀、會寫句型What (else) did you do…? We/I….
5、了解字母組合igh在單詞中的讀音。
6、會誦讀歌謠Last week ......（教案）
一.說教學內容今天我說課的內容是牛津小學英語教材6A Unit5 On the farm的第一課時.這一課時主要學習單詞plant, else, tastelast, pick, picked和句型What(else) did you do…? I…圍繞著一般過去時這一時態和動詞的過去式展開.二.說教學目標<<英語課程標准>>指出:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和有效的學習策略,發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教育的基本任務.在認真分析教材的基礎上,根據這一課時的內容和學生的整體認識水平,從知識教學,能力培養等方面考慮,我確立本課時的教學目標為:(一),知識目標1 能聽懂、會說、會讀、會拼寫單詞plant, else, taste及其中動詞的過去式。
2 能聽懂、會說、會讀單詞last, pick, picked.3 能聽懂、會說、會讀、會寫句型What(else) did you do…? I…,並能在情境中正確運用該句型.(二),能力目標 能運用所學知識介紹農場上的情境，引導學生學會理解和運用一般過去時，讓學生從語境中感知語言規律，從語境中學會技能，從語境中升華語言交際功能。(三),情感目標1 培養學生注意觀察,認真模仿的良好習慣和主動學習的能力.2 激發學生學習英語的興趣,使學生樹立學習英語的自信心.3 培養學生團結協作的精神,和合作交流的能力.三、說教學重點1四會單詞 plant, pick, taste, last。2 理解並掌握句型What(else) did you do…? I…的讀音及運用。四、說教學難點1掌握句型What(else) did you do…? I…的讀音及運用。2 規則動詞過去式的變化規律及其讀音。五、教學准備1 課件、若干橘子、帶有封面的一張VCD(The sound of music)。2 預先寫好課題 Unit 5及卡片last weekend，並在卡片上寫「上個周末」。六、說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等
生理和心理特點，我主要採取了以情景教學為主，任務型教學為輔,以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法並用的方式組織教學。徹底改變傳統的「授—受」的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。 七、 教學過程Step1 Chant導入,激發學生學習興趣 T: Boys and girls, let』s have a chant. OK? T: Open, open, open the door.(教師請一個學生邊說邊做動作) T: Clean, clean, clean the desk. (教師請兩個學生邊說做動作)T: Play, play, play the violin. (教師請所有男生邊說邊動作)T: Listen, listen, listen to music. (教師請所有女生邊說邊做動作)所有學生一起邊說邊做the chant(在一節課的開始，結合學生愛說、愛唱、愛表演的特點，開展一些游戲活動，引導學生將分散的注意力集中起來，使學生迅速進入角色，主動參與課堂教學，並為下面的教學內容做好鋪墊。）Step2 Free talk自由會話導入,促進語言實際應用能力的提高. T: What day is it today? T: What day was it yesterday? T: What』s the date today? T: What was the date yesterday? T: How many days are there in a week? T: What are they?(上述問題教師整體問學生) T: What day do you like best? T: What do you usually do on Sundays/…?（單個問學生喜歡的日子干什麼）（學生在一個平等尊敬的氛圍中,他們的思維是放鬆的,敢於說,敢於參與教學.教師要真心誠意地把學生當成學習的主人,努力提高「導」的藝術，從而在教學中恰到好處的去啟發，點撥，盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動餘地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。）Step3 新知展現和操練Presentation and practice 1 教lastT: I like weekend best. Last weekend I was very very happy.（教師指著卡片last weekend強調說這句話） 教讀last, last weekend. 2 教What did you do last weekend? T: Last weekend I was very happy. Why? Do you want to know? T: You may ask me like this 『what did you do last weekend』.（板書） 教讀What did you do last weekend? （整體讀，組讀，個體讀，整體讀） T: I watched VCD.（板書）It is called 『The sound of music』.（手持VCD）. It is so interesting, so funny. I like it very much. Do you like it? T: I can lend it to you after class. 3 教What else did you do? T: I was very very happy last weekend. Do you want to know more? T: You may ask me like this 『what else did you do』.（口型暗示） 引導學生說出What else did you do?（整體，男女生） 出示板書。（整體讀，個體讀） 4 教plant T: I visited Yushan.（板書）Do you know Yushan? T: (課件上出示一幅虞山圖片)This is Yushan. Is it beautiful? Do you like it? T: Last weekend I visited Yushan. I like it very much. I planted trees.教讀plant, 並讓學生拼讀。（整體，個體） T: Plant, plant, plant trees. Plant, plant, plant flowers.（教師邊說邊做，讓學生模仿）5 教pick T: Look, there are so many oranges. Mmm, they』re so nice. I picked oranges last weekend. 教讀pick, 並讓學生拼讀。（整體，個體） T: Pick, pick, pick oranges. Pick, pick, pick apples/…(教師邊說邊做，讓學生模仿)6 教taste T: I take some oranges here. Taste it, please…（讓幾個學生嘗橘子） T: Taste, taste, taste oranges. Taste, taste, taste pears/…(教師邊說邊做，讓學生模仿) T: In Yushan, I tasted oranges. 教讀taste, 並讓學生拼讀。（整體，個體）(在教學中盡可能結合學生的生活實際，創設各種生動活潑真實的情景來引導學生理解和運用語言知識，多提供機會讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學的語言。)Step4 輕松一刻, 師生一起編寫rhymepick, taste, plant a T: Let』s plant trees. OK? T: Plant, plant, plant trees/flowers. Pick, pick, pick oranges/….Taste, taste, taste oranges/… b Game: Listen and act, look and say. c Say a rhyme: We are happy,Spring, spring, plant the tree. Summer, summer,water the tree. Autumn, autumn,pick the fruit. Winter, winter,taste the fruit. Happy, happy,we are happy.Step5歸納總結和理解運用1 規則動詞過去式讀音及構成 T: Last weekend, I was very happy. What about my last weekdays from Monday to Friday? You may ask me like this 『what did you do last Monday/…』（課件上有此句型） 當學生提問的時候，教師回答兩個片語，同時課件上依次顯示 cleaned the classroom,played the piano,watered flowers,listened to music,cooked food,watched TV,picked oranges,planted trees,visited friends,tasted apples.學生跟教師讀動詞過去式，並讓學生歸納讀音。課件出現一組動詞原形，學生比較原形與過去式，得出規則動詞過去式構成的規律。(課程標准指出，英語教學要淡化語法教學，而這節課中一般過去時的語法知識比較多。在學習一種外語時，如果不了解該語言的內部規則，那將影響學生准確地運用該語言進行交流。即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。所以由小組合作總結學習一般過去時的語法知識) 2 guessing game T:（課件上顯示一個片語last Monday, 一個頭像，一個足球，一棵樹）Who』s he? What』s this?（指著『足球』） T: What did he do last Monday? He played football? T: Yeah, he played football. （課件顯示這句話，學生齊讀）What else did he do?(指著『樹』)He planted trees or watered trees? … 以此為樣，讓學生根據圖片暗示,猜動詞過去式片語。（在教學中運用豐富多彩的教學方法來調動學生的興趣和注意力，游戲導入讓學生學得生動活潑，充分發揮學生得主體性，由學生自主得出結論。）3 Ask and answer What did you do…? What else did you do?及其應答I … a T: Boys and girls, now I want to know something about you.T: What did you do this morning? T: What did you do yesterday?（上述兩個問題整體問）b T: What did you do last Monday? T: What else did you do? S1: What did you do last Tuesday? S1: What else did you do?上述問題教師問某個學生，該學生回答後問後面的學生，開火車問。Step 6 采訪調查 Consolidation Do a survey 利用下面的句型完成調查表 A: What did you do yesterday/ last weekend? B: I …… A: What else did you do?B: I …ed. Wang Bing Played football Played table tennis √ Played basketball Watched TV Watched a film √ Listened to music Washed clothes Cleaned the bedroom Watered flowers Cooked food √ (Do a survey,調查其他人上周做過的事情，學生對他人的情況充滿好奇，這個活動緊扣本課主題內容，給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法，促使學生獲取和處理信息，用英語與他人交流，發展用英語解決問題的能力。)Step6 Home work a) Write down your report and show it to our headmaster b) preview 『Read and say』 of Unit 6 八、板書設計 Unit 5 On the farm What did you do last weekend? I watched VCD. What else did you do? I visited Yushan.
F. 小學英語的說課稿~~~誰有發給我一下.
小學牛津英語5B Unit 8 說課稿
教學內容：
本課為小學牛津英語5B Unit 8 （the second lesson）以培養聽說能力為重點的新授課。 主要的句型為 How do you spend your weekends？ I often…. How does she\\he spend her\\his weekends? She\\He often …. I can learn a lot from it. 下面我就從教學目的、教法與學法、教學過程，等幾個方面進行說課。
教學目的： 分為三個不同程度的教學目標
1 認知目標
使學生在日常對話中了解並靈活運用此句型 How do you spend your weekends？ I often… How does she\\he spend her\\his weekends? She\\He often… 通過句型的深入使學生更為熟悉和靈活運用語言，使之成為自己的語言。
2 情感目標
通過各種教學手段，如獎勵、競爭、小組合作，交流激發他們學習英語的興趣和熱情，體驗成功的快樂，注重培養積極向上、自信、善於交際的優良品質
3 能力目標
通過大量的語言實踐活動, 讓英語成為學生進行交際的一種技能,並在交際中培養他們的自信心和口語表達能力。
教學難點和重點：
為突出How does she\\he spend her\\his weekends? She\\He often….這個教學重點，突破此教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循循序漸進的原則。努力啟發學生，變「教」為「導」，引導學生發現問題、回答問題。針對訓練的重點句型，設計富有操練意義的兩人合作的pairwor和六人合作的小組活動，多層次、多梯度的操練，引導學生多多開口、 多多表達，加強學生對語言文字感受力的培養。
說教法: 要上好一節英語課, 就要做到個個參與, 議論紛紛、高潮迭起、聽聽寫寫. 結合本課的句型特點和重點，在本課的教學中，我主要選用「合作學習」和「獨立學習」的教學方式，採用創設情境法、和直觀教學的方法，引導學生學習,使之成為學習的主人。重在為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
說學法: 根據教材和學生的認知水平，使學生在不斷的參與競爭、團結合作的互動環節中滲透「你才是學習的主人」的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到是學習的方法和提高的是學習的能力。
教學過程：
1 教師帶著一個大包進教室，一定會引起學生的注意，利用學生的好奇心，進行猜謎並進行日常對話，很自然的引出了本課的句型和單詞。
2 通過日常對話的導入，使學生在無意識的狀態下，學習了新的句型，而且，學生會通過新句型想知道我平時周末在干什麼，通過猜謎這個游戲，而引出幾個新出現的片語 爬山 瀏覽網際網路。這就很好的利用學生對老師存在的好奇心設置的巧妙情景，以最為快捷的方式讓學生學習，提高了學生的學習效率。
3 學生在不斷的操練中已經學習到了How do you spend your weekends？ I often… 並通過新句型再學習新片語。讓學生在競爭傳紙條中，短時間內學習更多容量的知識。而且，很好的激發了學生的競爭意識和合作能力。
4 在於我與學生交流的同時，新的句型How does she\\he spend her\\his weekends? 也很自然的出現了，並通過在兩組合作，一組交流與另一組復述來更大密度的操練句型，調動了每個學生的學習積極性，使學生很自然的在這一情境中注意第三人稱單數的句式。這是本課的重點也是難點，通過多層次，多梯度，讓學生掌握的根好。
5 本課在注重說的同時也重視聽，因此，聽力練習也是本課的重要環節。而且，此次聽力練習得提示非常的有意思，讓學生在cross的字謎游戲中找，很富有挑戰性，相信學生很樂意做，真正將動手與動口結合在一會。
6 在最後的survey這個個人能力的展現的活動， 個人周末活動調查，讓學生不但在學習語言並且更好的、更多機會的運用語言，更好的培養學生個人交往能力，是一舉幾得的好方法。
反思： 在本課的活動中，應更大程度上的提高學生操練的機會，提高上課的節奏，在給與學生的肯定和贊揚更注意方式方法，這是給與他們自信心，這是學習的直接動力。在本課的動手動口相結合的活動中聽力內容的填以及找單詞太難了，學生存在困難，浪費了課堂時間，在今後的教學中，要注意難易層度的選擇。
G. 如何寫初中英語一般過去式的教案
一、教學內容： 一般過去時的構成及用法
二、教學目標：
1、知識目標：復習掌握一般過去時的各種句型，掌握規則和不規則動詞的過去式。
功能：描述過去發生的事情
2、語言技能：聽：能聽懂辨別一般過去時描述的故事。
說：能夠談論自己過去的生活經歷和感受。
讀：能讀懂描述過去的的文章，能查閱工具書為完成任務做准備。
寫：能夠寫介紹自己和周圍同學的生活經歷的短文，用一般過去時編寫小故事。
3、學習策略： 通過各種游戲，主動參與學習活動，善於和他人合作。
4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，引導學生關注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命。
三、教學重難點：
教學重點：規則動詞和不規則動詞的一般過去式
一般過去時的各種句型
對過去的事情進行描述，
教學難點：用一般過去時編故事
四、媒體平台
多媒體課件及一般過去時的語音動畫
五、教學設計
Step 1. Warm-up
Greet the class as usual , Introce the teaching aims and the teaching ways.
Step 2. Enjoy the movie
a. Watch the movie carefully，Find out the answers to the questions
b. Watch it again, pay attention to the tense and the form of the verbs, try to retell the story
c. Review the rules of the regular verbs and some and some imregulars verbs
Step 3. Game---Snowball
a. give them an example:
A：TV
B: TV show
C: an interesting TV show
D: I watched an interesting TV show.
E: I watched an interesting TV show last night.
F: I watched an interesting TV show last night with my mother .
……
b. Groupwork.
Choose one word to do like the example, which group can finish first.
c. Read the sentence
Step 4. Practice
a. 中考連接
b. 多項選擇，並說出其錯誤原因
Step 5. Story time
Take words ，make up a story.
要求：1. 用上所有的動詞
2. 用一般過去時
3. 盡可能用到一般過去時的各種句型
4. 語言准確，意思連貫
Step 6. Summary
Students read together.
Step 7. Assessment
Students write what they learned from this lesson ?
1.Words:
2. Sentences:
3. Grammar:
4. Others:
Step 8. Homework
Complete the story in groups.