小學低年級一字多義教學設計

1. 誰能給我一份小學語文復習計劃

六年級語文總復習計劃
一,指導思想
以"三個面向"為指導,以教材和《課程標准》依據,正確處理學科特點和學生認知特點.教與學,掌握知識與發展能力,全面提因材施教,實施素質教育等方面的關系,強化對學生創新能力和和實踐能力的培養,切實抓好基礎知識和基礎知識的復習,促進學生基本技能的掌握,採取行之有效的措施,使不同層次的學生都得到提高.
為了更好地將素質教育思想貫穿於課堂教學之中,完成教辦提出的教學目標責任制,全面提高教育質量,制定小學六年級語文總復習計劃.
二,復習內容
(一)基礎知識(45分左右)
1,漢語拼音:漢語拼音是識字和學習普通話的工具.要求學生能正確認讀聲母,韻母和整體認讀音節;能正確書寫大,小寫字母;能正確拼讀音節.要著重復習讀拼音,寫詞語和句子.重點是拼讀方法,關鍵是拼出音節後,要先想語義,然後正確地書寫出相關的漢字.考試中,查字典的兩種方法,看拼音寫漢字,多音字是復習的重點和關鍵.
2,漢字:漢字的結構,音,形義,書寫規則是基礎,也是復習的重點.通過復習,讓學生掌握查字典的兩種方法,培養學生理解多音字和一字多義的能力.
3,詞語:詞語是語言的最小單位.學生掌握積累的詞語多,閱讀的速度就越快,表達的意思就越正確.復習中,要讓學生掌握積累詞語的方法,理解詞語的意思,能在口頭表達和書面表達中正確運用,要指導學生掌握聯繫上下文理解詞語意思的方法.要求學生積累豐富的詞彙.重點是課文中學過的詞語.考試中關鍵要注意選詞填空,根據詞語的構詞特點仿寫詞語,遣詞造句等.
4,句子:讓學生理解一個句子能表達一個完整的意思,要求學生掌握四種基本句式:陳述句,疑問句,感嘆句,祈使句.根據表達的需要,能正確進行句式變換(反問句→陳述句;把字句→被字句;一般表達→比喻句,擬人,排比,誇張;對話句→轉述句).能正確運用比喻,擬人,把句子寫得生動一些.認識復句,要求能使用關聯詞語造句,在句子中填上適當的關聯詞語.能正確地修改病句.病句的主要類型是:用詞不當,句子成分殘缺,詞意重復,前後矛盾等.復習時,要進行多種形式的練習,讓學生掌握修改句子的方法;同時還要安排一定量的綜合練習(標點,字,詞,句等),使學生熟能生巧,靈活運用.其次是擴句,縮句,對話的三種形式,復習時也要引起重視.
5,標點符號:正確地使用標點符號,能准確地表情達意.要求學生能正確地運用句號,逗號,冒號,問號,感嘆號,省略號,書名號.認識分號和破折號.標點符號只要求能正確運用,不要求說出其作用,考查的重點是冒號,引號,分號,逗號,句號的運用.
6,積累:諺語,歇後語,名言警句,古詩詞,注意詩歌和選自名篇課文的作者的積累.考查的重點是諺語,歇後語,名言警句,古詩詞的運用.
(二)閱讀(20--25分)
在《課程標准》中,共提出了11點要求.能藉助詞字典,詞典理解詞語在具體的語言環境中的意義;能聯繫上下文和自己的語言積累,推想有關詞句的意思;體會作者的思想感情,初步領悟作者基本的表達方法;閱讀說明性的文章,能抓住要點,了解基本的說明方法.
閱讀的重點是理解與感悟,有自己獨立的見解.
考查的題型主要是:1,給文章加題目.題目要概括文章內容,語言簡煉,富有詩意;2,句子意思的理解;3,加標點符號;4,結合語言環境理解詞語的意思;5,體會詞語的感情色彩或近義詞,反義詞;6,給自然段劃分層次,寫出層意;7,給一篇文章分段,概括段落大意;8,文章的中心思想(作者的寫作目的).復習時,既要弄清作者的本意,又要看重學生獨立的體驗;9,體會思想感情.有三種情況:一句話,一段話,全文,有的體會作者的感情,有的體會文中人物的感情.10,回答問題.要引導學生針對問題作答,回答要全面,句子要連貫.解決這類問題的關鍵是引導學生認真讀,從文中找出答案,其次是引導學生聯系自己的生活實際或思想實際,讀認識,讀感悟,把自己讀後的體會,思考用較准確的語准確表述出來.
閱讀理解的復習,要既重課內,又重課外.要指導學生背誦,重點是要求背誦的課文或課後提出的背誦自己喜歡的內容和精彩片斷.
(三)寫作(30分)
寫作是學生語文綜合能力的體現,也是學生認知能力和思想品德的展示."文如其人"就是這個意思.從習作的類型看,有記敘文,也有應用文.從習作的形式看,有紀實性的,寫自己生活中的所見所聞和所想;有想像性的,包括看圖作文,續寫等.從習作的內容看,有寫人,記事,有寫景,狀物.從習作的命題形式看,有全命題,半命題,自由命題.不管哪一種形式習作的內容都有具體的要求.寫作前,要求學生認真閱讀習作的要求和所有提示,要根據題的要求,選好所寫內容(即圍繞寫作目的選擇材料),要想好先寫什麼,再寫什麼;然後寫什麼,最後寫什麼;注意習作的開頭,結尾,過渡,照應等,做到語言生動,內容具體,表達准確.
三,復習措施
1,深入鑽研教材,准確把握教材的重難點,知識點,以及可能出現的題型.
2,復習時,先綜合,再分類.穿插配套題練習,重點是摸擬會考題型.
3,認真研究復習方法,結合學生復習中存在的問題,有針對性的復習,不斷的改進復習方法,突出復習重點,上好每一節復習課.
4,注意發現問題,注視學生的思想動向,營造寬松和諧的教學氛圍,隨時與學生溝通交流,在愉快中復習.同時老師要征詢學生的意見,注意調動學生的學習積極性和主動性.
5,重視差異,關注學困生.採取多種形式,耐心輔導,鼓勵學生充滿自信,努力上進.注意發現學生的閃光點,使每一個子學有困難的學生通過復習,都有較大的進步.
6,精選習題,認真練習,及時反饋,不斷創新.
四,復習重點
從復習的內容看,重點是基礎知識,閱讀理解和習作.基礎知識重在詞語和句子,閱讀重在理解和感悟,習作重在審題,選材,謀篇布局的訓練,應用文重在格式訓練等.
五,撫優輔差
復習的過程,既是鞏固掌握所學知識,提高能力的過程,又是撫優輔差,整體提高的過程,撫優輔差,措施要落實.
1,擴大優生的知識面,引導他們多讀一些課外書,拓展知識視野.嚴格要求,防止下滑.適當地做一些開放性的,思考性較強的習題,提高他們的解題方法和應變能力,使優生更優.
2,對學困生採取補救措施,發現原因,重在基礎知識的輔導.鼓勵他們認真完成作業,相信通過自己的努力,能夠取得優異成績.
3,一個優生輔導一個差生,老師輔導為主,及時批閱作業,指出存在的問題,錯誤當堂改正,限期提高.
4,老師要認真做好學困生的思考習作,多交流.每周召開一次輔差會,使他們感受到老師的關愛.
5.分層次設計目標,對他們的進步及時給予表揚鼓勵,使他們感受到成功的喜悅.
總之,在復習中不僅要鼓勵優生,更要關愛後進生,在學習上,生活上給予全面關注,使他們感受到班集體的溫暖,在各方面得到全面發展,達到整體提高的目的.
六.時間安排.
1.綜合復習(分單元) 5月5日—5月15日
2.歸類復習 5月16日—5月28日
3.綜合檢測 5月29日—6月14日
4.查漏補缺 6月15日—6月19日
(一).綜合分單元復習,5月14日—5月14日
5月4日--5月5日,第一單元.重點篇目:《朴運算元.詠梅》,《十六年前的回憶》,《為人民服務》.掌握字詞,理解課文,體會重點句子的含義文章表達的特點.習作: 看圖作文,發揮想像,表達真實感受.
5月6日—5月7日,第二單元,重點篇目:《嚮往奧運》,《詹天佑》,鞏固字詞,體會文章的表達方法,通過具體事例表現人物的特點,理解重點段落.習作:想像作文,想像要有一定的科學性,新奇大膽,表達自己的愛心和美好願望.練習:自製綜合檢測試題.
5月8日—5月9日,第三單元,重點篇目:《古詩三首》,《草船借箭》,《將相和》.掌握字詞,理解句子,感悟人物的品質特點.細作:應用文,注意觀察,發現問題,提出合理的建議,語言得體.練習,自製綜合復習試卷.
5月11日,第四單元,重點篇目:《古詩三首》,《匆匆》.鞏固字詞,理解句子,體會作者表達的感受.細作:寫印象頗深的人和事,突出人物的特點,把事情的經過寫清楚,注意前後照應,圍繞中心選材.練習:自製綜合檢測題.
5月12—13日,復習第五單元.重點篇目:《賣火柴的小女孩》,《窮人》,,鞏固字詞,理解內容.重點段落,習作:隨意寫,運用收集的資料.寫一篇記人,記事的文章,也可以寫表揚文稿,建議書.練習,自製卷.
5月14日,復習第六單元.重點篇目:《世紀寶鼎》,《古代寓言兩則》 .鞏固字詞,理解句子和重點段落,感悟寓意.習作:應用文,寫信,把自己想說的話表達出來.注意書信格式.練習:自製綜合卷
(二)分類復習.五月15日--5月28日
此階段復習重點分為四部分.
1.基礎知識:漢語拼音,字,詞,句.5月15日--5月19日,重點突出差生,盡量讓他們掌握牢固以提高平均分和及格率.
2.積累,運用:重點是古詩詞,名言警句,對聯,讀讀背背課後要求要背誦的課文.5月20日—5月22日,爭取人人過關.
3.閱讀和寫作:5月23日—5月28日,課內課外結合重點是提高閱讀和感悟能力.復習中要引導學生合作學習,探究學習.發現自己不懂的問題,閱讀中有自己獨立的見解.習作的安排在整個復習過程之中,作為重點內容復習,以提高學生的書面表達能力.
(三)綜合檢測:5月29日—6月17日,收集近幾年的畢業會考題,查閱資料,網上下載,製作綜合試卷,檢查復習效果,同時查漏補缺,改進復習方法.
(四)6月18日—19日,自由復習,輕松迎考.

2. 如何在小學語文教學中培養創新能力

新的《語文課程標准》在「基本理念」部分，明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。探究學習，是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。在探究學習中，學生自己發現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。探究學習的主要特徵是「問題性、實踐性、參與性和開放性。」長期以來，在傳統的學習中，學生在完成學習任務時，過分強調接受與掌握，忽視發現與探究的價值，影響了學習的結果和效果。因此，要改變單一的學習方式，倡導探究學習是新課改的一個基本要求。教師應結合小學生的心理、生理特點以及認知規律，循序漸進地培養他們的探究學習能力。
一、培養探究學習意識
1、利用好奇心，引發探究意識。著名心理學家皮亞傑指出：「兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。」愛因斯坦也說過：「興趣是最好的老師。」要使學生具有探究意識，首先要激發他們的探究興趣。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知慾非常強。利用這個特點，鼓勵學生多提問題。如一位有經驗的語文教師在學生入學的第一天，就這樣引導學生：語文學習是非常有趣的，老師相信同學們一定會和語文成為好朋友，你會變得越來越聰明，你能像書中的小朋友一樣提一些語文方面的問題嗎？學生爭先恐後發言，有的說：「老師，我想知道你的姓怎麼寫？」有的說：「語文要學些什麼呀？」教師在學生提出問題後，適當地給予鼓勵，學生的探究興趣越來越濃。再如：《「你們想錯了」》一課，板書課題後，學生就發現這篇課文的課題與以往的課題不一樣，課題上有引號，抓住他們的發現，問：「請大家回憶，什麼情況下，要使用引號？」根據學生的回答，再問：「這句話是誰在什麼情況下說的？」這樣由學生的發現一步步激起他們學習探究課文內容的興趣。
2、質疑問難，增強探究意識。探究意識來自於質疑，善於發現問題，才會去探究解決問題，在教學中要培養學生的「好求謀解」來增強其探究意識。漢語中，有很多一字多義，一詞多義的現象，如《邱少雲》一課中有這樣兩句話：「從發起沖鋒到戰斗結束，才用20分鍾。」這里為什麼用「才」不用「共」？「烈火在他身上燃燒了半個小時才漸漸熄滅」。這一句的「才」與上一句的「才」一樣嗎？學生通過質疑了解到兩個「才」的意思不一樣，前一句表示時間短，後一句表示時間長。戰斗之所以結束得快，是因為戰士們被邱少雲的精神所激勵。再如《我的伯父魯迅先生》一文，有這樣一段話：「你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？哦！我恍然大悟，牆壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起來。」抓住人們大笑追問：「人們為什麼笑？」「魯迅的鼻子真的是碰扁的嗎？」在學生探討不出結果時，及時給學生介紹魯迅生活的時代背景，再討論，學生明白，原來四周黑洞洞是指舊社會的黑暗。碰壁指的是與反動勢力做斗爭時受到的挫折與迫害。學生完全理解後，繼續追問：「通過談碰壁這件事，你體會到了什麼？」進一步使學生了解魯迅的革命樂觀主義精神。
3、鼓勵獨特見解，鞏固探究意識。在語文教學中，要使學生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢於提出自己的獨特見解，有利於鞏固學生的探究意識。如《窮人》一課中，對於桑娜是否應該抱回西蒙的孩子，有位老師設計了這樣的環節，把不同意見的學生分為兩組進行辯論，發表自己意見，深入理解課文。再如教學《狐狸與烏鴉》一課時，對狐狸有什麼樣的看法？大部分學生認為狐狸很壞，有個別學生提出狐狸很聰明，善於動腦筋。對不同的看法，教師應予肯定。但指出，狐狸確實動了腦筋，但是它是採取欺騙的手段來達到不勞而獲的目的，這是不好的。再如《圓明園的毀滅》一課，學完後，可設計問題，引導學生討論：「現在有人提出在圓明園的舊址上，重新修建圓明園，你怎麼看待這個問題？」《烏鴉喝水》一課，學完後，問：你還有其它辦法讓烏鴉喝到水嗎？
學生通過日積月累，漸漸的會形成一定的探究意識。
二、教給學生自行探究的方法
1、讓學生會發現、善於發現問題。學生有了一定的探究意識後，那麼在課堂上會很踴躍的發問，但是有的學生的問題經常停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學生根本就發現不出問題，在《撈鐵牛》一課，甚至有學生提出了鐵牛是死是活的問題。這樣，問來問去，既浪費了時間，又沒有什麼意義，所以，要讓學生明白哪些問題對掌握課文內容真正有幫助，我們才來解決這些問題。（1）通過課文標題發現問題，《全神貫注》一文，寫誰全神貫注？從哪幾方面知道羅丹全神貫注？有的課文在結尾處發現問題，如《峨眉道上》，最後一句話：啊，默默地付出辛勞的鋪路人啊，你是真正的無名英雄。問：平常，我們把什麼樣的人叫英雄？為什麼說鋪路人是無名英雄？（2）通過重點詞句發現問題。如：《白楊》一課中，有「沉思」一詞，在文中兩次出現，爸爸這兩次沉思，都想了些什麼？說明什麼？（3）根據文章前面要求預習的內容發現問題。人教版小學語文課本，每篇課文前面都有預習內容，往往揭示出了問題，要引導學生從中發現。
2、引導學生採用多種方法探究、解決問題。現代心理學研究表明，學生的學習`過程與科學家的探索過程在本質上是一樣的，發現問題後，就要分析問題，解決問題。採用多種方法解決問題是培養學生探究能力的核心問題。要鼓勵和幫助學生自己嘗試採用不同的方法，摸索適合於自己的獲取新知的途徑。這「新知」可以是對所有人都是新的，也可以對別人不新，而對自己卻是新的。（1）讀思結合，探究問題。語文教學中最常用的方法之一是聯繫上下文理解課文，讓學生仔細閱讀，盡可能從已有的資料中找到答案。對難題要推測幾種答案，經過周密思考，選擇最佳答案。如：《圓明園的毀滅》一課有這樣一句話，「圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！」這句話連用了兩個「不可估量」是為了（）。教師出示三個答案讓學生選擇。①強調說明圓明園的毀滅在中外文化史上都是難以推算的巨大損失。②強調說明圓明園的毀滅在祖國文化史上的難以推算的巨大損失③強調說明圓明園的毀滅在世界文化史上的難以推算的巨大損失。從畫線部分可以體會到（）①作者對祖國燦爛文化的熱愛。②作者對侵略者的仇恨。③作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。④作者對祖國燦爛文化的贊美之情。學生必須反復閱讀才能得到正確答案。（2）思議結合，探究問題。經過閱讀思考，學生通過探究得到的答案有可能與已有答案一致，也可能與已有答案不一致，這不一致有可能是學生找到的答案錯了，也有可能是答案不止一個。這時可讓同桌議一議。（3）合作討論，探究問題。我國有句俗話「三個臭皮匠，頂個諸葛亮。」在語文教學中，經常使用分小組合作互幫的方式，引導學生探究學習，可以取得事半功倍的效果。
三、為學生探究學習營造良好的氛圍
1、建立良好的師生關系，營造探究氛圍。在傳統教學中，教師和學生是傳授與接受的關系。很難形成互動、合作的關系。在新的課程體系中，要求建立平等對話、合作理解的師生關系。在培養學生的探究學習能力時，教師在教學目標的設計，教學活動的組織等方面，要俯下身子，放下架子，做學生學習的組織者、引導者、促進者。（1）教態親切，情緒飽滿。（2）多翹拇指，多表揚。（3）發現問題，及時指導。（4）因材施教，教學相長。
2、充分利用語文綜合實踐活動，促使學生積極探究。新的《語文課程標准》在各學段的階段目標中列出了綜合性學習的具體目標。在語文教學中，要充分利用現實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，在觀察、實踐中，積極探究。如第十冊實踐活動《創辦班級圖書角》，利用班委會，號召全班學生創辦班級圖書角，圖書管理員全班輪流擔任，大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書登記造冊，設計製作什麼樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等，通過這樣的實踐活動，學生探究學習的積極性、主動性得到激發。再如第十二冊實踐活動《搞一次環境調查》，學生通過調查周圍的人群，對自己居住所在地的環境進行考察，在教師的指導下，學著撰寫調查報告。在一系列的實踐活動中，促使學生積極探究。
3、靈活採用多種教學輔助手段，營造探究氛圍。（1）多媒體輔助教學。多媒體形象直觀的特點很容易激起學生興趣，探究氛圍容易形成。（2）開辟第二課堂，在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師只當參謀和觀眾，為學生營造探究氛圍。（3）開展實驗活動。如教學《兩個鐵球同時著地》，請學生親自做實驗驗證伽利略的話的正確性。
總之，時代的發展要求學生形成新的學習方式，我們教師要責無旁貸地擔負起此責，利用語文課堂這塊陣地，培養學生的探究能力，使學生能夠終生受益。

3. 小學語文雙基要點指什麼

語文知識：字、詞、句、篇；語文能力：聽、說、讀、寫。

「雙基論」被作為一種課程理論來闡述，較早的是杭州大學教育系的董遠騫教授。他在專著《教學論》（1984年版）一書中辟專節闡述「雙基論」，認為「雙基論在長期的形成過程中，從我國的教改經驗及外國有用經驗中吸取營養，不斷充實、豐富自己的內容，它是充滿活力的理論」。

「雙基論對於編好教材，加強雙基教學，提高教育質量起了重大的作用」。「雙基論的依據有三，即：我國的教育目的和中小學的任務；教育和教學的實踐經驗；教學的規律」。

(3)小學低年級一字多義教學設計擴展閱讀

雙基教學重視基礎知識、基本技能的傳授，講究精講多練，主張「練中學」，相信「熟能生巧」，追求基礎知識的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練，以使學生獲得扎實的基礎知識、熟練的基本技能和較高的學科能力為其主要的教學目標。

對基礎知識講解得細致，對基本技能訓練得入微，使學生一開始就能夠對所學習的知識和技能獲得一個從「是什麼、為什麼、有何用到如何用」的較為系統的、全面的和深刻的認識。

在注重基礎知識和基本技能教學的同時，雙基教學從不放鬆和抵制對基本能力的培養和個人品質的塑造，相反，能力培養一直是雙基教學的核心部分，如數學教學始終認為運算能力、空間想像能力、邏輯思維能力是數學的三大基礎能力。可以說，雙基教學本身就含有基礎能力的培養成分和帶有指導性的個性發展的內涵。

4. 怎樣幫助低年級學困生識字

1．燃起學生的識字興趣
小學低年級學生是以具體形象思維為主，可一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，同時識字量的積累，需要反復強化記憶，枯燥乏味的識字過程，如果讓學生一味的被動識字，不僅識字效率低，還會在一定程度上束縛孩子思維能力的培養。「興趣是最好的老師。」喜歡的東西，學生就會想學、樂學，識字教學就能事半功倍。為此，教師要在識字起步階段通過多種途徑來創設輕松愉快的識字教學氛圍，讓學生體驗識字的樂趣，以調動學生的識字興趣。
（1）創設輕松愉快的課堂氛圍。「親其師，信其道。」面對剛入學的孩子，教師要學會蹲下身子看學生，要讓學生解除心理防線，沒有心理負擔，樂於和老師親近。因此，要創設一種民主、平等、和諧的師生關系，在這樣的氛圍下學習，學生的興趣濃厚、積極性高漲，識字的效率就會大大提高。特別是那些學困生極易被大家忽視，更需要老師的關注和關愛，來幫助他們樹立學習的信心，培養識字的興趣。
（2）採用新穎有趣的教學方法。
識字學習的枯燥，很容易使學生在識字課堂上集中分散，易於疲勞。為了避免出現此種狀況，教師就要採用形式多樣的教學方法，使學生保持識字的興趣。如在識字教學之前，我精心設計了《識字教學第一課》，先展示古代象形文字，讓學生猜猜看這是什麼；然後再出示孩子從象形字到篆字、隸書、楷書的演變過程，通過畫面與文字的對比，讓學生初步感受到漢字的美麗與神奇，激發學生探索文字奧秘的好奇心，從而對識字產生濃厚的興趣。在識字教學中，我根據課文特點，把識字任務制定成不同的游戲方案，激起學生的識字熱情。如我在教學《蘑菇該獎給誰》一文時，在學生初步感知的基礎上，把生字設計在一個個蘑菇上，問學生：「你們想得到蘑菇嗎？」。學生都說：「想」。我就趁勢以兔媽媽的口吻說：「要想得到蘑菇，先得過識字關。」學生的識字熱情被激發了，在隨後的闖關環節中，學生始終興趣盎然。在鞏固環節中，又採用了師編謎語生猜，生做動作師猜等形式，識字過程成了游戲的過程，且在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法的學習，學生愉悅的識字情感體驗得到了強化。這節課學生生字學得非常扎實，連幾個平時識字能力較弱的學困生，也都當堂掌握了。我還根據每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂，讓學生喜歡識字。這些生動有趣的教學方法，使枯燥的識字過程充滿趣味性和挑戰性。
（3）運用科學先進的教學手段。
低年級學生的思維是感性的，他們缺乏抽象思維能力，單憑教師的枯燥講述和學生的機械記憶，很難達到識字的目的。教學中我充分利用直觀形象的教具，尤其是多媒體教學手段，通過豐富的色彩，生動的形象和動聽的聲音，使枯燥的識字過程變得生動有趣，學生識記漢字也更加深刻牢固。如生字的書寫通過flash動畫演示，讓有利於學生直觀感受漢字的書寫過程和筆畫位置，從而更深刻地記憶字形。認識「籮筐」時，由於城市孩子從未見過，缺乏感性認識，光憑教師的語言描述，學生還是無法感受到籮筐到底是個啥。這時，展示幾張籮筐的圖片，學生對「籮筐」一目瞭然，就很容易的把詞語與物體聯系起來，弄明白字義。由於受方言影響，剛入學的學生根本不明白普通話為何物，特別是家庭文化層次較低的學生，說話全是地道的方言。課堂上我先用錄音機錄下當地的發音，再和標準的發音進行對比，讓學生直觀感受方言和普通話的差異，從而自覺養成說普通話的習慣，主動糾正自己的發音錯誤。每篇課文都讓學生反復聽錄音，跟讀，這些先進的教學手段，有效地提高了識字課堂教學效率，為學困生的識字能力的提高創造了有利的條件。
2．教給學生識字的方法。
「授人以魚，不如授之以漁。」識字學習過程中，學困生只是機械地識記生字，不懂得通過有效識字的方法，幫助記憶生字。教師要有意識地教育他們明白雖然漢字復雜紛繁，形式變化多樣，但漢字筆劃固定，筆順有規則，是有規律可循的。掌握其中的規律，有利於准確的掌握漢字的音形義。一二年級學生學的字按結構分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學中以形聲字為最多。
（1）象形字、會意字的識字法。如一年級下冊《識字3》一課中的生字「舟、竹、石、泉」等都是象形字，教學時引導學生觀察字和圖片，發現字與圖片相似的特點，從而了解象形字的特點。一年級下冊《識字7》，雙木為「林」，表示有許多樹木，三木為「森」，表示更多的樹，讓學生初步了解象形字、會意字的造字規律。
（2）形聲字識字。據統計，形聲字在漢字中佔了90%左右，識字教學若能讓學生掌握形聲規律，學生便能觸類旁通，舉一反三。如一年級上冊《識字4》的韻文中一下子包含了帶「蟲」字旁的10個形聲字，其中6個是要會認的。在學習時，學生一下子就發現了它們的共同點，都有「蟲」字旁，再請學生讀這些詞，學生就會發現：加上「蟲」字旁與去掉「蟲」字旁的字讀音有的一樣，有的聲調不同，在這個過程中，學生或模糊或清晰地感受到了形聲字的構字規律。在隨後的教材編排體系中再出現讓學生體會形旁與聲旁的關系時，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁大多是與樹木有關聯的字：如林、松、板、樹等；三點水旁代表與水有關聯的字：如江、河、清、波、海等；反犬旁代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐、狸等，多與人手的動作有關聯的字：如打、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學，連蒙帶猜也能大體了解字義和讀音，提高了識字效率。
（3）比較法辨析。隨著識字量的增多，形近字、同音字、音近字的也越來越容易混淆，要引導學生多用比較法進行辨析。「轉盤識字」中「青、蜻、清、請、情、晴、睛」，以一個「青」字帶出其他字，對這些字進行先字音、字形、字義上的比較，再組詞，幫助區分字義。如比較「圓、園」時，首先引導孩子們區別他們字形上的不同，然後通過擴詞讓學生從字義上去區別，「園」是供人游覽、娛樂的地方，「圓」是表示的是形狀，接著進行填空練習，以明確兩個字的異同，學會運用。當一字多音或多義時，讓他們用剛學的生字擴詞，造句，聯系字詞句區分生字在不同場合，不同的語言環境中的異同。
從漢字的構字特點入手，不僅讓學困生更好地掌握漢字的音、形、義三者間的內在聯系，更能讓學困生掌握科學的識字方法，培養他們的自主識字能力。他們在實際生活中會嘗試運用這些方法，分析記憶生字，大大提高了識字效率。
3．課堂給予更多的關注。
對於多數老師偏愛優等生已成為一種習慣，誰不喜歡成績好、守紀律的學生呢？對於學困生不是抱怨這、抱怨那，就是不問不管，真是「想說愛你不容易」。就是老師無意中的一句話、一個眼神……常使學困生覺得自己一無是處，無論怎樣得到的都是批評、訓斥，甚至嘲笑、挖苦。其實，學困生更需要老師的特別關注，他們渴望被喜愛、被注意。我們應該給他們多一點關注，多一點關心，用「放大鏡」去發掘他們身上的閃光點，並且及時進行表揚，增強他們的上進心。在識字教學過程中，我總是先讓優等生進行領讀，當學生識字有了一定的基礎，再讓學困生領讀，最後總是以他們的認識與否作為檢驗識字教學課堂效果的標尺。只要他們一有出色表現就大張旗鼓地表揚，這大大滿足了孩子的表現欲，增強了他們的識字信心。
班裡有一個學生叫鄭家宇，剛入學時上課注意力不集中，上課他經常玩東西、東張西望或者和同學說話，批評他過後還是一樣。我就改變方法，在表揚他身邊紀律好的同學時，眼睛一直看著他，讓他意識到自己該怎樣向榜樣學習。在發現他一有小小的進步，就對他進行表揚：「鄭家宇同學，今天的坐得很端正。」或者「今天比上一節課有進步，眼睛能看著老師，很認真！」。通過表揚，鄭家宇同學越來越守紀律，現在基本上不用我特別的提醒他，只要我用眼神一看他，他就知道要坐好。識字能力大幅度提高，學習成績也一路向上。採用表揚先進帶動落後，發現進步及時表揚的方法，這些學生很快有了轉變。
4．尋求家長最大的配合。
家庭教育對學困生成長起著至關重要的作用，多少家長「望子成龍」、「望女成鳳」，他們對孩子寄予過多的期望，總希望孩子成為「人上人」，來實現自己未完成的夢想。我試著去溝通這一類的家長，讓他們以一顆平常心來對待孩子，不要把孩子當成學習的工具，要尊重孩子，讓孩子體驗成長的快樂，從小培養孩子對學習的興趣。另外有一部分家長，忙於工作，忙於生活的奔波，沒有很多的時間關心孩子的學習。學困生的在家的預習與復習鞏固都需要家長的有效督促，做老師的要爭取家長的積極配合。首先教師要尊重家長。學困生學習出現障礙，有多種原因，我們不能因此歧視家長，表現出不尊重，甚至惡語相向。我們應該以真誠的關心態度與家長交流。另外，教師要認真對待自己的教學工作，以取得家長的信任和尊重。由於我對家長、對孩子、對教學工作傾注了真情，因而得到了家長和孩子們真誠的信任，我的建議家長也樂於接受。有了老師家長的關心，形成了一股教育合力，學困生會在各方面有多轉變。

5. 我家孩子念小學了，但沒認幾個字，如何辦

小學語文識字教學可以說是一個老生常談的話題。建國以來，漢字的自身發展經歷了風風雨雨，對小學語文的識字教學也產生了很大的影響，小學語文識字教學的狀況始終沒有從根本上得到改變。現在，語文課程改革已經進入第四個年頭，小學語文識字教學的情況，還是不盡如人意。最近到課程改革實驗區聽課，教研員和許多教師普遍反映，不知道怎樣進行識字教學。教師產生困惑的原因有幾個：

1．教師不知道怎樣運用《語文課程標准》中的理念。

2．絕大多數的年輕教師，不清楚應該運用哪些方法和策略進行識字教學。

3．廣大的小學語文教師，雖然是在進行母語教學，但對漢語言文字的特點和規律卻知之甚少，在識字教學中有畏懼心理，不知如何教是好。

4．進入課程改革的實驗教師在如何把課程理念轉變為教學行為方面的培訓沒有跟上，加之培訓者的素質良莠不齊，有些培訓者對語文課程標準的理解有偏差，導致了識字教學現在的局面。

如何扭轉當前的局面，真正解決識字教學的問題？筆者認為需要弄清楚以下幾個問題：

一、課程改革前的《小學語文教學大綱》和《語文課程標准》中對識字教學的要求，在本質上有什麼區別？

《小學語文教學大綱》中對識字的規定歸納為「四會」，即會讀、會講、會寫、會用。這個規定有兩個弊病：第一，違背了兒童的認知水平。「四會」的識字要求偏難，兒童識字感到吃力，加重了兒童的學習負擔。第二，違背了語文學習的規律。兒童第一次接觸的字詞就要求會運用，是一種急功近利的行為。

《語文課程標准》第一學段（1～2年級）中對識字的規定是「認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。」識字和寫字分步走，不同步進行。這個規定有兩個突出的優勢：第一，關注了兒童的認知水平，分散了識字的難點，減輕了兒童的學習負擔，使兒童對學習漢字產生了興趣。第二，關注了兒童學習語文的規律。課程標准中提倡的「多認字少寫字」，給兒童提供了廣闊的識字空間，兒童可在教師的指導下，結合生活經驗及早地認識大量的漢字，為以後的閱讀和寫作打下基礎。

二、識字和寫字分步走怎樣理解？認字和寫字的概念是什麼？

現行的小學語文教材，都把生字分為兩類，即認字和寫字。什麼是認字？認識的字應該做到：藉助漢語拼音讀准字音，根據字形了解字義。一字多義是漢字的特點之一，但對低年級兒童應將重點放在該字在課文中所表示的意思。

什麼是寫字？教材中「田字格」里的字，是在認字的基礎上要求會寫。會寫的標准應該是，在教師的指導下，在「田字格」內寫得正確工整就可以了。課程改革之前對兒童寫字的要求過高，甚至在「田字格」中筆畫稍微不規范一點，就作為錯誤扣分，嚴重地挫傷了兒童的自信心和學習的熱情。只有對低年級的兒童降低寫字的要求，才能在不增加兒童學習負擔情況下，擴大識字量。

三、認字和寫字分步進行，為什麼教師無法操作？

經過到實驗區調查和聽課，發現問題的症結在於評價。期末一張試卷的評價方式，嚴重地阻礙了課程改革向前發展。由於不考認字，教師把教學的重點完全放在了「田字格」里的字。這種做法的弊端，一是重復學習，浪費了兒童寶貴的學習時間。「田字格」里的字是在認字的基礎上書寫，但現在有許多學校的教師把「田字格」里的字當作新的生字來教，進行變相「四會」字教學；二是只關注「田字格」里的字，識字量減少，完不成課程標准規定的識字總量，比課程改革之前的識字教學還有所退步；三是嚴重地違背了兒童的認知能力和學習語文的規律。語文課程標准中倡導的多認字少寫字的理念，吸收了多年來小學語文識字教學改革的成果，是一條完全符合兒童語文學習規律的成功經驗；四是完全不顧語文課程標准中關於識字評價的建議，人為地提高要求。因此要把《語文課程標准》新的理念轉變為教學行為，當務之急是必須改變評價的形式、方法和內容。

筆者以為小學低年級學習成績的評價形式應該分為口試和筆試（包括過程性評價），一年級重點應該放在口試上。可以這樣進行：

1．口試內容

（1）朗讀、背誦課文。可以採用抽簽式自選的方式。

（2）認識生字。可以把認字表中的拼音去掉，考查兒童認識多少字，應該允許有遺忘或適當給與提示；可以用常用字表檢測，圈出所學的生字；除了通過課本認的字以外，主動認識課外的生字、認字多的兒童要在全班表揚並給與獎勵，鼓勵兒童主動地認字；還可以找一篇課外讀物檢測兒童認字的情況，但此方法操作起來比較困難。

2．筆試內容

（1）漢語拼音只考兒童的拼讀能力，如果能正確拼讀音節，說明漢語拼音的聲母和韻母己經掌握了。可以出一些聲母和韻母字形相似的音節，這樣既考查了拼音字母的區別，又考查了兒童的拼讀能力，答案應該是：只要寫的是這個音節的字，都視為正確，例如出「路」字的音節，填「陸、鹿、錄」都對，因為考的是拼讀能力，而不是在考寫字。

（2）認識的字做簡單的偏旁部首歸類和找朋友，方法可以用畫筆塗不同的顏色或畫符號。

3．筆試中的過程性評價

寫字是一項非常重要的語文實踐活動，寫字促進識字，對培養兒童意志和審美情趣都起到重要作用。寫字應納入評價內容，可以作為過程性評價。方法是：一看寫字本紙面是否清潔干凈，二看平時寫字姿勢是否正確，三看字寫得是否工整、正確。最後教師寫出評語，記入期末學習成績中。這樣做的好處，一是關注了兒童平時的學習成績和學習態度，有利於兒童養成良好的學習習慣；二是關注過程性評價，避免了突擊式學習，減輕了兒童的學習負擔；三是兒童對學習的緊張、焦慮的心理得到釋放，有利於兒童的身心發展；四是真正地關注了兒童的全面發展，打破幾十年來低年級考試98分為及格的不正確標准。

低年級的考試，尤其是一年級，應嚴格按照語文課程標準的要求進行，各級教研部門和學校都無權人為地提高標准，增加學生的學習負擔。一年級不適合考兒童使用標點符號和寫話的內容，寫話應在二年級開始，兒童在不斷地語文實踐過程中，逐步做到會用字用詞，會使用常用的標點符號。
四、有哪些識字方法適合兒童學習漢字？

小學語文的識字教學實踐證明，單一的識字方法很難完成識字任務，多種識字方法並用，才是完成識字教學任務的根本途徑。識字主要有以下幾種方法：

1．字理識字

漢字是世界上獨一無二的表意文字，絕大多數的漢字是有規律可循的，尤其是占漢字數量90％以上的形聲字。按照漢字的特點和規律進行教學，容易被兒童接受，並且產生濃厚的興趣。各個版本教材中選了許多象形字，這些字所表示的事物貼近兒童生活，在教學時經常讓兒童畫一畫表示這些象形字的圖形，讓兒童把識字和認識事物聯系起來，兒童會學得輕松愉快。有的教材設計了《漢字家園》，根據漢字中指事字、會意字、形聲字的特點，進行小集中識字，形式活潑生動。隨課文識字時，可把兒童易接受的字理知識作為識字方法進行教學，例如學習「煩」字，教師先告訴兒童，「頁」字在古代是腦袋的意思，加個「火」字就組成了「煩」字，人在什麼情況下比較煩躁？為什麼要加個「火」字？兒童發言極其踴躍，爭相發表自己的看法。通過學習知道了「火」表示熱，腦袋發燒時很熱，人在得病時心情煩躁，「煩」字就是這樣創造出來的。

這樣一來兒童在學習漢字的過程中，不僅發展了思維，發展了語言，還了解了祖國文字的無窮魅力和豐富的內涵，從而更加熱愛祖國的語言文字。

目前一些高校研究漢字的學者，不主張在小學使用字理識字方法。我想主要原因是，小學語文教師對漢字知識了解甚少，經常傳授錯誤的知識，與其講錯了還不如不講。但如果還按照傳統的識字方法，數筆畫、分析結構，用寫字的方法代替識字教學，識字教學的效率仍然不會提高。教師應該盡早採用各種辦法補上漢字理論這一課，以便更好地適應語文課程改革的需要。

2．利用韻語識字教材識字

在教學時把生字挑出來認識，然後再把生字還原回詩歌中，在教師的指導下，通過朗讀，使兒童感受到韻文的抑揚頓挫，體會到漢字的音韻美。在朗讀過程中，兒童對所學生字產生定位聯想，通過定位聯想來加深記憶。

3．利用工具書識字

利用《新華字典》學習漢字是非常好的識字方法。在識字教學中，經常讓學生翻翻字典：找一找帶「木」的字，哪些我們認識了，哪些我們還不認識；帶「艹」的字都是表示什麼植物的；看看帶「扌」的字中，哪些字與手的動作有關……這些做法不就是兒童最初的研究性學習嗎？兒童在教師經常的指導和鼓勵下，不僅對查字典產生了濃厚的興趣，養成了查字典的習慣，而且還認識了許多課本中沒有出現的漢字，擴大了識字量，逐漸地養成主動識字的習慣。

4．猜字謎識字

猜字謎，在我國古代就是一種非常有趣的游戲，同時還是一種有益的智力活動，符合兒童年齡特點。教師可以出一些字謎給學生猜，例如「大一點」（太），「六十天」（朋），還可以鼓勵兒童自己編字謎。編的字謎，有的可按漢字的意思，有的是按漢字的結構，只要有利於兒童思維的發展，有利於兒童學習漢字，都是可行的。

5．寫字促識字

漢字是一種獨特的方塊字。在書寫方面有其特殊的規律。每個字的筆畫、筆順、框架結構都有嚴格的規定，字的筆畫多少，筆順的先後，字的框架，都是根據漢字的字義構形的，因此兒童寫字的過程，也是進一步認識漢字的過程。例如寫「高」字，在「田字格」中呈梯形狀，這是由字形決定的，字形又是由構字的特點決定的。「高」是個象形字，表示高台，一層搭一層，所以底座較寬。如「上、下」兩字，在「田字格」中呈正三角形和反三角形，這也是由字形決定的。「上、下」兩個字都是指示字，以橫線為准，在橫線上面的符號表示在上，在橫線下面的符號表示在下，所以字形也是根據字義決定的。

6．玩中識字

語文課程改革提倡改變傳統的單一授課方式。教師要積極發揮創造精神，根據兒童的年齡特點多設計一些兒童喜歡的游戲活動。例如設計一個棋盤，每一步上面標上漢字，讀錯一個倒退幾步，讀對的前進幾步，誰先到達終點為勝利。用橡皮做個小色子，兒童樂此不疲，下課後同桌的兩個人還在那玩兒，並且邊玩兒嘴裡還邊叨咕著。在游戲活動中，兒童沒有心理壓力，能充分釋放他們的好奇心，發揮他們的想像力和創造力，使他們始終處於興奮狀態中，達到寓教於樂的效果。

除上述六種識字方法外，還有如「電腦識字」「注音識字」等等許多識字方法，還有教師在實踐中不斷創造的新方法。無論是何種方法，只要堅持一個原則：符合兒童的年齡特點，符合兒童學習漢字的規律，就是行之有效的識字方法。只要我們認清了識字教學存在的一些問題，努力去尋找解決問題的鑰匙，就一定能夠開啟識字教學這把金鎖。

6. 小學語文實際教學中的困難，謝謝大家的幫助！

1孩子的字體潦草，不是一時養成的，需要有耐心去幫助他們改正
2教孩子們寫字，不要注重寫的次數，在教學時要使用多種方法：比如繪畫法、兒歌法、謎語法、聯想法、對比法....激發了學生的興趣，就可以收到好的效果。同時多做些練習也是不可少的。
3二類字要教，但不必要求寫，教的時候要多讀，尤其是放到課文中。
4課文不在於讀多少遍，關鍵是學生是否在用心讀，要培養學生熱愛閱讀，也可以從激發他們的興趣做起，比如閱讀比賽、背誦比賽、按原文填空比賽.....
5多音字最好放到句子中，可以讓學生給多音字組詞，然後讓學生造句，學會應用，學生錯了一定要弄清原因，並幫助學生分析。

7. 小學語文五年級復習課教案

五年級上冊復習教案生字復習
復習目標
1、正確認讀字音，能准確判斷前後鼻音的字。
2、會寫生字表（二）中的生字，能讀准字音，認清字形，了解字在語言環境中的意思；認識生字表一）中的生字。
3、正確區分本冊書中出現的形近字，多音字。
復習時間：2課時
第一課時
一、復習書183頁生字表（二）中我會寫的字
1、易寫錯的字
方法：（1）同桌合作找一找容易寫錯的字
（2）全班匯報交流、並寫在小報
（3）師重點聽寫以下字
酸、唇、瞻、、慮、衰、魂、謄、誕、崖、斬等字
2、形近字
方法（1）四人小組合作找出本冊形近字
（2）小組合作出題寫在小報上
（3）小組交換做題
（4）重點引導以下幾組
瞻很眺瑰拂燥嬌
檐恨跳魂佛噪驕
（5）學生在本子上寫一寫
3、多音字
方法（1）分單元總結多音字、小組合作
（2）小組合作練說
（3）出示幾練習寫、彈、應、磨、劃、龜、舍、
第二課時
一．聽寫易錯的生字。同桌互批
二．、書179表（一中我會認的字
讀音易錯的字
方法（1）同桌合作讀生字、相打分
（2）出示辯音題讀一讀
擎、玷、簸箕、舀、髓、躊躇、笤帚、靦腆、蔓、哞、翕、誡
（3）合作注音同桌互出
三、復習字謎
1.復習書上78頁字謎學生讀一讀
2．小組交流課外收集到的字謎
3．同桌合作互猜字謎
四、復習一字多義
完成練習
為加點的字選擇正確的解釋.
臨 A.靠近 B.到,來 C.對看 D. 將要,快要
1. 五壯士居高臨下地打擊敵人.( ) 2. 今天,我們身臨其境才知道當年紅軍過雪山的艱難.( ) 3. 面對敵人,李大釗臨危不懼,大義凜然.( ) 4. 臨考的幾天,小明發高燒.( )
好 A 使人滿意 B 友好，和睦 C.易於,便於 D.很,甚 E.完,完成 F.表示贊許 G.愛,喜歡
1.雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（） 2.小東連連點著說：「這件事，好辦！」（）
3．今天好熱啊！（） 4.葉公好龍是一個成語故事。（） 5.「好，你真行！」老師表揚了我。（）
卻 A.表示轉折 B 再 C.推辭
1.草色遙看近卻無。（）2.小溪泛盡卻山行。（） 3.一位先生卻以為我住在那裡不相宜。（）4. 好意難卻我只得另尋相宜的住處了。
絕 A.斷絕 B.完全沒有了;窮盡 C.走不通的;沒有出路的 D用力完成 E.全，所有的
1. 竭盡全力（） 2. 山窮水盡（） 3.無窮無盡（）4.盡量幫忙（）
望 A.向遠處看 B.探望 C.望，希望 D.名望 E.怨 F.對看;著
1. 一望無際（） 2. 喜出望外（） 3.德高望重（）4.看望病人（）
透 A滲透、穿透 B 暗地裡告訴 C.透徹 D.達到飽滿、充分的程度 E.稍稍喘一口氣
1.小草的牙向地面透，這是一種不可抗拒的力量。（） 2. 一畝田多收這么三五斗，誰都以為該得透一透氣了。（）3.果園里的蘋果熟透了。（）
生詞復習
復習目標
1.會認語盤點中的讀讀記記的詞。
2. 對於第七單元日積月累中出現的成語及其他單元詞語盤點中出現的成語能夠正確書寫，正確運用，並能對這些
3、四字詞語歸類
復習時間：3課時
第一課時
復習詞語盤點中讀讀寫寫的詞語
教師聽寫難寫的詞
嫌疑、屋檐、誕生、環繞、擔憂、崎嶇、瞻仰、告戒、誘惑
同桌互相說一說平時易寫錯的詞
四字詞語歸類復習練習
四字詞語歸類
（1）AABC AABB ABB ABCC
（2）含數字的詞
（3）含反義的詞
（4）帶不的詞語
（5）描寫人物心情、外貌、神態。
（6）描寫英雄人物的詞
學生互考詞義，練習
練習詞語褒義、貶義
教師出示詞語辨析
臨危不懼捨生取義不屈不撓嘔心瀝血不求甚解
用詞造句：學生在詞語盤點中選擇四字詞語造句
復習詞語盤點中讀讀記記中的詞
同桌互讀一讀詞語
出示補充詞語填空
（）匆匆（）（）綠綠（）盆大雨飢腸（）（）
（）（）不舍（）林好漢毫不（）（）（ )( )有味
( )圇吞棗浮想( )翩如( )似( ) ( )然神傷不言而( )
句的復習
復習要求：
1、積累語文園地「日積月累」中的語句，名言警句，如在回顧拓展一、四、六中的名言，回顧拓展二、三、八中的詩句，
要求學生會背誦，會默寫，知道句子的大概意思。
2、能正確運用一些常見關聯詞，如：「是……也是」「雖然……可是」「不論……總」「……總是……」這些就要求學生
3、用詞說話。（用一個或幾個四字詞語寫話）
4.寫擬人句，比喻句，並能將陳述句的反問句進行互換，並能了解擬人、比喻、反問、排比等修辭手法的作用。
4、理解課文中含義深刻的句子。
復習時間：2課時
理解課文中含義深刻的句子
方法；師生共同梳理書上的句子
指名說句子的意思
師重點引導以下幾個句子
（1）你們是吃飯長大的,也是讀書長大的.
（2）我很快樂,也很懼怕----這種竊讀的滋味
（3）而父親堅持要「我」這樣做的原因是因為父親想讓「我」從小就受到嚴格的教育，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量。
2．復習日積月累中的名句

方法：師生共同梳理日積月累中的名句
有關讀書的名言警句
表現思鄉之情的詩句
歇後語
諺語
有關孝敬的名言警句
同桌互背
教師抽背，抽查默寫
做以下練習
1.一日無書，。
2.讀書破萬卷，。
3.書猶葯也，。
4. ，白首方悔讀書遲。
5.讀書有三到，謂、、。
6.浮雲天宇曠，。
7.浮雲終日行，。
8.落葉他鄉權，
9. ，年年相見在他鄉。
10.家在夢中何日到，。
11.江南幾度，鬢已斑。
12. 敦和睦，篤誠信。
13. ，不在於飾貌。
14.愛親者， ;敬親者，。
15非淡泊，非寧靜。
三、含有修辭手法的句子
方法：師生共同梳理課文中的句子
自己讀一讀
說說這樣寫的好處
1、比喻句
2、擬人句
3、排比句
4、誇張句
5、反問句
仿寫幾句
完成練習
照樣子寫句子
1、改陳述句。
（1）這不是你最寶貴的畫嗎？這是你最寶貴的畫。
（2）這清白的梅花，是玷污得的嗎？這清白的梅花，是玷污不得的。
（3）一枝畫梅，有什麼稀罕的呢？一枝畫梅，沒有什麼稀罕的

教學內容：閱讀的復習。（兩課時）
課時目標：
a) 結合課文，掌握按時間順序或事情發展順序或方位順序概括文章主要內容。
b) 熟讀28篇課文，理解內容，並按要求朗讀或背誦課文或背誦、默寫課文。
c) 學會默讀、快速閱讀，能按要求邊思考，讀懂內容，完成習題。
d) 通過再次閱讀掌握說明性文章的說明的方法。
課時安排：兩課時
第一課時
教學過程：
一、回憶課文，明確要求掌握的內容，鞏固閱讀方法。
1、梳理要求背誦的課文
檢查方式：開火車背誦同位互背
背誦難點：《圓明園的毀滅》《竊讀記》
2、體會還以深刻的句子的含義
《圓明園的毀滅》《長征》《狼牙山五壯士》《落花生》《梅花魂》
復習方式：提問中下學生，鼓勵表揚；優等生總結做題方法（抓重點詞，聯繫上下文，引用相關資料）
3、引導概括文章主要內容
A、讀補充閱讀生自由概括文章內容
B、師生總結寫事文章概括主要內容的一般方法。
C、補充閱讀概括主要內容，查找原因，個別輔導。
4、復習說明性文章的說明方法。
閱讀《新型玻璃》查找說明方法
同位互說《鯨》《松鼠》說明方法
補充閱讀，運用說明方法，總結說明方法使用的意義。
二、按內容做復習練習。（以復習試卷為主。）

第二課時
教學目標：a、c
教學過程：
一、檢查背誦課文
重點抽查中下學生的背誦，及時給予鼓勵表揚。
師生共同分析易寫錯的字。
檢查古詩詞的背誦默寫
二、限時快讀補充閱讀，感知快讀的方法。
用眼看，用心記，掌握文章主要內容即可。
三、做閱讀分項測試閱讀卷

教學內容：習作的復習。
課時目標：
a) 按時間順序或事情發展順序或方位順序寫紀實作文。
b) 能合理想像寫出有創新的作文。
c) 能運用正確修改符號修改作文。
d) 能主動閱讀欣賞他人優秀作文。
課時安排：一課時
教學過程：
一、回顧8次作文內容。
1、學生翻閱習作，整理歸納。
2、交流整理學生認為困難的作文類型。
二、指導寫讀後感和活動的文章。
1、再此閱讀《開國大典》《憤怒與》
2、閱讀欣賞班機同學的優秀作文，交流寫作方法，談聽後收獲。
3、以四人小組為單位，交流習作。
三、全班欣賞課外優秀習作。
四、修改習作。
1、講授正確修改符號。
2、運用正確修改符號修改作文。
3、背誦自己滿意的習作。

8. 快期末了，小學二年級數學怎樣復習效果最好。誰有好方法說說看。

一步一步來，每天每日地看，不定時的看，還要抄題下來,過了幾天在做一次,做完了要仔細的檢查一次,發現做錯了,再慢滿找資料,一定要記熟錯的題,做多一些數學題，還要另外找些數學題來做(最好是奧數),你可以試試看!

9. 六年級語文復習要點

一、 總體要求

科學有序，務實有效。

二、復習迎考中的關注點

1、內容的全面性、重點性、特點性。

2、教學及復習的進度。

3、復習的步驟（階段性）

4、復習的主要方法。

5、其他針對性措施。

三、具體工作：

1、關於復習內容的安排。

△ 掌握內容的全面性。依據綱要，分析總復習題目（評估題），以題帶類，逐題分析總復習（評估題）中題目，參考指導綱要，全面歸類。

△ 突破內容的重點性。對前幾年的畢業班試卷進行剖析，探索出題的特點、規律。

△ 捕捉內容的特點性。是否與新教材聯系，是否帶有時代性，是否體現生活性。善於捕捉開會、交談中涉及的話題、內容等信息。如數學利潤（利息），轎車問題、神舟六號等；語文的閱讀文章是偏向情感性還是哲理性的。

2、 關於教學及復習的進度。

學校建議如下：數學第八周完成十二冊的教學任務（不包括總復習），第九周開始分階段復習。語文第十二周完成十二冊教學任務，第十三周開始分階段復習。

3、階段性復習。

第一輪：歸類復習，達標合格，平均分達92分左右，達標試卷的內容及類型與總復習（或去年試卷）相當，時間為一周。

第二輪（數學）：前幾年的畢業班試卷或難度相當的試卷練習。

第三輪：各市畢業試卷練習，時間為一周。學校將安排第一次模擬考，平均分達94分左右。拓展復習（數學），時間為一周。

第四輪：小學畢業素質測試卷練習（綜合練習），時間為二周。學校安排第二次模擬考，平均分達95分以上。

第五段（數學）：查漏補缺，強化提高，時間為一周。

4、復習的主要方法。

△ 端正學風，調動學生學習的自覺性、主動性、積極性。大會動員、典型表揚、學校聯系、建立倒計時牌，營造積極向上的輿論。

△ 注重效率。教師要做到有備而考，有備而講，學生也要有備而練，有備而聽。

△ 積累知識，建構歸類。引導學生建立牢固的知識結構，學會舉一反三，觸類旁通。

△ 培養好習慣。培養學生良好的審題、答題、查題的好習慣以及端正書寫的好習慣，避免不必要的失分，力爭超常發揮。

△ 講究速度。訓練學生敏捷答卷的能力，平時練習能少十分鍾完成。

△ 培養學生的應變能力。教師設計一些超常規題目，讓學生創造性解答，提高解答偏題、難題的能力。

5、其他針對性措施。

△ 主動捕捉兄弟及上級專家提供的信息，爭取資源共享。

△ 保證師生的生活質量，提供優質服務，關心學生身心健康，督促學生勞逸結合。

△ 開展針對性心理輔導，以輕松平和心態對待復習考試。

2007年小學語文畢業復習要點及建議

一、指導思想：

1、落實雙基

把學生小學階段所學的分散的數學知識加以系統化整理，勾通知識間的聯系，形成知識網落，針對學生的實際查漏補缺，彌補知識的缺陷。

2、培養能力

以《課標》精神為指導，把握教材特點， 復習時要加強綜合性，實踐性，體現現實的、生活的、有意義的數學學習，體現學生的自主學習、探究學習、合作學習，通過復習提高學生的思維能力，發展學生的情感態度與價值觀，培養學生的創新精神和實踐能力。

3、加強評價

復習時要注意反思與評價。通過學習過程與教學過程的反思查找不足，彌補缺漏。通過評價（特別是形成性評價）促進學生學習的自主性、主動性和發展性。

二、綱要依據

本考綱依據《義務教育全日制小學語文教學大綱》（試用）和義務教育人教版六年制小學語文課本，參考小學語文課程標准，根據小學語文畢業考試面向全體，全面檢測學生掌握數學基礎知識和基本技能的達成水平而制定，是指導小學語文畢業考試復習的考綱。

三、復習范圍：

以十一、十二冊教材涉及的復習內容為主。一到六年級的基本內容基礎知識

四、復習要點及要求：

漢語拼音

（一）目 標

1、熟練掌握漢語拼音聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

2、能准確、熟練地拼讀音節，會看拼音寫字、詞、句，能利用拼音正音和學習普通話。

3、熟記大小寫字母，掌握運用規則，能背誦《漢語拼音字母表》。

（二）要點及建議

1、聲母、韻母、整體認讀、字母要熟記熟背。

2、標調規則要掌握。

3、u上兩點省略的規則要掌握。

4、多音字。整個小學階段出現124個。一冊1個，二冊9個，三冊13個，四冊17個，六冊16個，七冊20個，八冊6個，九冊10個，十冊8個，十一冊7個，十二冊6個。讓學生多掌握一些，對讀准音有好處。可採取不同形式訓練。

5、看拼音寫詞語，主要是十一、十二冊中的生字、詞語表、課後詞語及單元練習中出現的詞語。

漢字

（一）目 標

1、掌握2500個左右的常用漢字，能讀准字音、認清字形，了解字義。

2、掌握漢字的基本筆畫、筆順規則和常用的偏旁、間架結構和書寫方法，把字寫正確、端正、整潔，並有一定的速度。

3、能區別常用的同音字、多音字和形近字。4、能熟練地運用音序、部首法查字典，具有初步的據詞釋義的能力，並養成使用字典的習慣。

（二）要點及建議

1、形近字的辨別主要是以組詞的形式出現。

2、漢字的偏旁部首、結構、帶點字的解釋跟考查查字典結合起來。查字典主要考音序、部首兩種查字法。

詞語

（一）目 標

1、對學過的詞語能正確讀寫，理解意思，能用學過的部分詞語造句，並在說話寫作中運用。

2、初步學會辨析詞語，能找出常見詞語的近義詞和反義詞，並能在實際中運用。

3、對學過的詞語能按一定的要求進行邏輯歸類。

4、能掌握和運用學過的詞語組合搭配的基本原則進行詞語搭配，能恰當地使用量詞和「的、地、得」。

5、理解常用的八種關聯詞語的內在關系，在此基礎上正確運用常見的。

（二）要點及建議

1、單獨考詞語解釋的形式不搞。聯繫上下文理解詞語一般不是課內的，所以不必讓學生死記硬背解釋。

2、十一、十二冊課後詞語及單元練習要會讀會寫，並理解意思。

3、近反義詞、詞語歸類，訓練形式要多樣，不必讓學生死記硬背。

4、關聯詞語。

關聯詞語的訓練，形式有以下幾種：a、選詞填空；b、改正用錯的關聯詞；c、用關聯詞造句；d、選擇關聯詞寫幾句話。

5、詞語搭配、成語，在七冊到十二冊課後詞語及單元練習中，並以十一、十二冊為主。要運用靈活的形式，讓學生積累詞彙，並會解釋成語所填的字。

6、詞語的主從關系。

句子

（一）目 標

1、會把句子補充完整，會擴充句子，會理清詞序混亂的句子。

2、能聯繫上下文和生活實際理解句子的意思；能聯系課文內容，理解對表現中心思想起重要作用的句子。

3、能用常用的詞語和關聯詞語造句，要求內容正確，意思明白，結構完整。

4、能改寫幾種常見的句式，修改有明顯語病的句子。

5、能識別常見的比喻、擬人、誇張和反問句。

（二）要點及建議

1、擴句，能根據句子的主幹擴寫句子，要求用詞恰當，敘述清楚。

2、能用課文中學過的詞語造句。

3、幾種句式互換。一般掌握以下四種：陳述句與被字句，肯定句與否定句，陳述句與反問句，直接敘述與間接敘述的互換。訓練形式：a、判斷改寫的正誤；b、改寫句式。句式變換的復習，重點要放在指導學生把握改寫的要點。

4、修改病句的類型。一般有八種：a、成份殘缺；b、詞序顛倒；c、用詞不當；d、前後矛盾；e、搭配不當；f、意思重復；g、分類不當；h、指代不明。

5、縮句。

6、理句序。

7、判斷句子的正誤。

8、數字在句子中表示什麼。

9、體會句子的寫法。

10、掌握一定量的格言。

標點符號

熟記9個標點符號：句號、逗號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號。認識破折號和分號。做到能正確使用和理解部分標點符號在具體語言環境中的作用。（其中省略號的作用，可參照十冊練習6的三種說法，一般不超出此范圍。）

文學常識

讓學生了解一些著名的古代作家作品及現當代名篇的作家作品，對積淀學生的文化底蘊有很大的幫助，要鼓勵學生多積累。

小學六年級語文復習資料(試題)
懸賞分：15 - 解決時間：2007-7-3 19:59
試題不要太難.
提問者： 冰↘夢 - 助理 二級
最佳答案
十二冊語文復習（五）
1、寫出意思相近的詞語
推卻——（ ） 遷移——（ ） 阻擊——（ ）
觀賞——（ ） 支援——（ ） 慚愧——（ ）
舒服——（ ） 精美——（ ） 粗野——（ ）
晃動——（ ） 惦念——（ ） 驅趕——（ ）
愛惜——（ ） 靠近——（ ） 閃耀——（ ）
關懷——（ ） 潛伏——（ ） 膽小——（ ）
2、寫出意思相反的詞語
清晰——（） 深奧——（） 隱藏——（）
減弱——（） 便宜——（） 藐視——（）
平坦——（） 濕潤——（） 尋常——（）
直接——（） 正義——（） 昏迷——（）
輸——（） 得——（） 進——（）
曲——（） 偉大——（） 熱情——（）
建設——（） 戰爭——（）
3、選詞填空
驚恐 驚奇 驚訝 驚異
（1）管家看了揚科一眼，這個瘦小的孩子睜大了（）的眼睛。
（2）那時我有點（）了，為什麼伯父得到這么多人的愛戴？
（3）同學們一個個睜著（）的眼睛，看著魔術師的表演。
嚴密 嚴格 嚴肅
（1）父親是個很（）的人，從來不苟言笑。
（2）從老首長到普通鑽工，從玉門的師傅到大慶的老鄉，凡是（）要求過他，啟發教育過他的人，他都記著，懷念著。
（3）敵人的幾十挺機槍射出無數火舌，交織成（）的火網，阻擋著戰士們前進。
激烈 猛烈 熱烈 強烈
（1）戰士們竄過熊熊大火，沖進城去，和城裡的敵人展開（）的搏鬥。
（2）突然，飛機遇到了一股（）的寒流，機翼和螺旋槳上都結了冰，越結越厚。
（3）拔河比賽到了關鍵時刻，我的心在（）地跳動著，真想沖上去幫我們班拉一把。
（4）風（）地刮著，白楊樹發出嘩嘩的響聲。
繁茂 繁榮 繁華
（1）我喜歡這絢麗的秋色，因為它表示著成熟和（）。
（2）這兒原來是荒灘，現在成了（）的商業區。
（3）現在正是枝葉（）的季節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。
偶然 居然 果然
（1）報上介紹一位90多歲的老太太（）長出了一顆新的牙齒。
（2）王戎說，這李子一定是苦的，小夥伴們一嘗（）是苦的。
（3）一個（）的機會，使我倆成了好朋友。
4、劃去括弧里用得不恰當的詞
（1）熊貓的故鄉卧龍山區蒼綠 （寧靜 幽靜）。
（2）放學了，校園里一片 （寧靜 幽靜）。
（3）一股無法抗拒的力量推著揚科那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口（移動 挪動）。
（4）這個偉大的戰士，直到最後一息，也沒（移動 挪動）一寸地方，沒發出一聲呻吟。
（5）「啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！」小男孩（懇求 乞求 要求）說。
（6）你衣服穿得這么少，怎麼能（抵禦 抵抗）寒冷呢？
（7）藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個（鄭重 隆重）的典禮，他才肯交出來。
（8）老一輩無產階級革命家親切地（鼓舞 勉勵 鼓勵）我們，要為四化建設努力學習。
（9）祖國統一是海峽兩岸人民共同的（希望 期望 願望）。
5、寫出下列句子中帶點詞的近義詞。
（1）王連長率領全連戰士，冒著酷暑參加建造錢江二橋的勞動。（ ）
（2）諸葛亮借箭成功，周瑜感到自己的才能確實不如諸葛亮，因而十分羞愧。
（3）這條鐵路不滿4年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（ ）（ ）
（4）他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索。（ ）

語文十二冊復習（6）
1、按要求把下列詞語歸類
高山峻嶺 流水潺潺 危峰兀立 水平如鏡 風和日麗 微波粼粼
彤雲密布 怪石嶙峋 碧空如洗 狂風暴雨 連綿起伏 波濤洶涌
寫山的（）
寫水的（）
寫天氣的（）
2、在下面每組詞語中，用橫線劃出不是同一類的詞語。
（1）錄音機 電視機 錄像機 電話機
（2）西紅柿 西瓜 梨 挑子
（3）大學 中學 小學 學生
（4）崇高 狼狽 理想 矯健
（5）球類 乒乓球 足球 排球
（6）蘿卜 青菜 蔬菜 包心菜
3、把下面的詞語分成四類寫下來。
鋼筆 鋼琴 鞍馬 雙杠 鎯頭 橡皮 鑿子 單杠 風琴 尺子 鋸子 籃球架 刨子 二胡 圓規 笛子

4、在括弧里填上恰當的答案
（1）節約對光榮正如浪費對（ ）。
（2）春天對耕耘正如秋天對（ ）。
（3）夏天對炎熱正如冬天對（ ）。
（4）勤勞對富裕正如懶惰對（ ）。
（5）輪船對大海正如飛機對（ ）。
（6）汽車對運輸正如漁網對（ ）。
5、按一定的順序把下列每組詞語排列起來。
（1）工具書 書 字典 小學生字典
（2）杭州 中國 世界 浙江 浙江大學
（3）動物 蒼蠅 生物 昆蟲
（4）汽車 紅旗牌轎車 車 轎車
6、照樣子寫詞語。
例1：紅紅艷艷 例2：蹦跳 蹦蹦跳跳
例3：活靈活現
————————————

語文復習（7）
1、在括弧里填上適當的量詞。
一（）魚 一（）筆 一（）鳥 一（）眼鏡
一（）明月 一（）花 一（）樹 一（）葡萄
一（）書包 一（）軍艦 一（）箭 一（）寶箭
一（）照片 一（）雕塑 一（）獎狀
2、把左右可以搭配的詞語用線條連起來。
（1）充足的 精力 （2）清澈的 環境
充沛的 時間 清脆的 泉水
充裕的 理由 清幽的 歌聲
（3）靈活的 嗅覺 （4）惡劣的 語言
靈巧的 動作 兇殘的 手段
靈敏的 雙手 惡毒的 敵人
（5）崇高的 理想 （6）寶貴的 友誼
高尚的 品德 可貴的 經驗
高昂的 情緒 珍貴的 精神
（7）推卸 經驗 （8）支援 生活
推廣 工作 支持 工作
推動 責任 支撐 前線
（9）生態 平息 （10）精力 興旺
心情 平衡 事業 盛開
風波 平靜 鮮花 旺盛
3、在括弧里填上適當的詞語
例1：（遼闊）的大地
（）的臉龐 （）的心情 （）的影子
（）的聲音 （）的北風 （）的情節
（）的細雨 （）的大雨
例2：（傷心）地嘆氣
（）地眨眼 （）地嘶叫 （）地吐出
（）地吼叫 （）地解說 （）地飛著
例3：考慮得（周到）
介紹得（ ） 描繪得（ ） 處理得（ ） 配合得（ ）
4、在括弧里填上恰當的詞語。
奮不顧身地（） 斷斷續續地（）
依依不捨地（） 同心協力地（）
意味深長地（） 不厭其煩地（）
舉世聞名地（） 千鈞一發地（）
波瀾壯闊地（） 微波粼粼地（）
川流不息地（） 一望無際地（）
5、在括弧里恰當地填上「的、地、得
（1）天黑了，路燈發出微弱（）光芒。我站在伯父家門口看著他們，突然感到涼涼（）寒意，摸摸自己（）鼻尖，冷（）像冰，腳和手也有些麻木了。
（2）這時候，我清清楚楚（）看見，而且現在也清清楚楚（）記得，他（）臉不再有那種慈祥（）愉快（）表情了，變（）那麼嚴肅。
（3）望著雄偉（）天安門城樓，錢學森激動（）說：「我相信我一定能回到祖國，現在終於回來了！」
（4）松贊干布高興（）穿上了唐朝送來（）漢族服裝。
（5）胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉綳（）緊緊的，全神貫注（）瞄準敵人射擊。
（6）大娘把打糕送到陣地上給志願軍吃，很多同志感動（）流下眼淚。
（7）焦裕祿出了許樓村，又急急忙忙（）向前奔去。他那頂棉帽子（）耳巴忽閃忽閃（），漸漸（）消失在茫茫雪海中。
（8）月亮照進窗子來，茅屋裡（）一切好像披上了銀紗，顯（）格外清幽。

語文復習（8）
1、選擇恰當的關連詞語填空
不是……就是…… 不但……而且……
（1）小敏的課外活動豐富多彩，每天放學後（）到圖書館看書，（）到科技小組活動。
（2）我和張平是好朋友，暑假裡（）我到他家去玩，（）他到我家來做作業。
（3）激光作為一種新興的人造廣源，（）可用於科研、軍事、醫學方面，（）可用於通訊、教育、宣傳等方面。

因為……所以…… 如果……就……
（1）（）他學習刻苦，工作認真，積極參加體育鍛煉，（）被評為「三好」學生。
（2）（）我說得不對，（ ）請你給我指出來。
（3）（ ）我們往足球里打氣，足球（ ）變得硬梆梆的了。

不是……而是…… 即使……也……
（1）（ ）我們的生活條件很好，（ ）不能丟掉勤儉節約的好傳統。
（2）台灣（ ）獨立的國家，（ ）中華人民共和國領土不可分割的一部分。
（3）這次接力賽我們落後了，（ ）我們跑得太慢，（ ）接棒不夠默契。

寧可……也不…… 與其……不如……
（1）江姐（ ）犧牲自己，（ ）泄露黨的機密。
（2）凡卡（ ）在莫斯科的鞋鋪受折磨，（ ）回到鄉下爺爺那裡去。
（3）凡卡（ ）回到鄉下與爺爺一起吃苦，（ ）願意留在莫斯科的鞋鋪。

2、用關連詞語把兩句話並成一句話。
（1）媽媽看電視。 媽媽打毛衣。
（2）謝彬學習成績很好。 謝彬一點也不驕傲。
（3）這碗魚湯沒有加作料。 我們覺得沒有比這魚湯更鮮美的了。
（4）狼裝出一副憨厚的模樣。 狼裝出一副可憐的模樣。
（5）雷鋒不富裕。 雷鋒把節省下來的錢支援災區人民。
（6）他經常看課外書。 他的閱讀寫作水平提高較快。

3、把下列句子補充完整。
例：無論上面的石頭有多重，小草都要從下面鑽出來。
（1）因為全國人民的大力支持（ ）。
（2）即使這場比賽我們輸了，（ ）。
（3）我們一方面要抓物質文明建設，（ ）。
（4）小草雖然沒有鮮花那樣香，（ ）。
（5）（ ），運動員都堅持訓練。
（6）中東發生過一次嚴重的蟹災，（ ）。而且成群結隊地侵入人們的住宅，擾亂了人們的生活。
5、用下列關聯詞語造句。
無論……都……
如果……就……
不僅……還……
雖然……但是……
一邊……一邊……
與其……不如……
回答者：Tennis90 - 助理 二級 6-24 18:48
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42% （3） 不好
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對最佳答案的評論 共 14 條
有答案嗎?
評論者： 慕♀雲 - 試用期 一級
好低能.. 好似三四年級的試卷
評論者： 960420 - 見習魔法師 二級
靠 最佳答案的試題好像是五年級學的啊？什麼啊？亂寫的啊？
評論者： 3331271 - 魔法學徒 一級

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其他回答 共 2 條
小學語文六年級期末檢測題
一、聽力（3分）
1． 那個人的寶劍掉進江里了，為什麼用小刀在船上刻上記號，而不馬上下水去撈？

2． 那個人自信能把寶劍撈上來，請寫出他很自信的這個詞語。

3． 那個人能把寶劍撈上來嗎？為什麼？

二、基礎知識。（20分）
1．看拼音寫詞語。（2分）
zhuó yuè chún shú zhān yánɡ rónɡ qià
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.組詞。（4分）
竣（ ） 飲（ ） 洽（ ） 巒（ ）
峻（ ） 炊（ ） 恰（ ） 戀（ ）
3．用「——」在括弧里畫出帶點字的正確讀音。（2分）
殲滅（jiān qiān）勉強（qiánɡ qiǎn）模型（mó mú）似乎（shì sì）
4．你怎樣記牢下面的字。（2分）
囚： 晌：
5．把多義詞的正確解的序號寫在括弧里。（2分）
絕：（1）一定 （2）斷 （3）獨特 （4）走不通
絕技（ ） 絕對（ ） 絕交（ ） 堪稱一絕（ ）
6．把成語補充完整，並寫出所填字的意思。（2分）
刻舟（ ）劍 （ ）耳盜鈴 無微不（ ） 各抒己（ ）
7．根據詞的不同意思各寫一句話。（2分）
發：表達
擴大、生長
8．修改下面的病句。（在原文上改）（2分）
（1）今年的小麥、玉米、稻穀、油菜等糧食作物獲得了豐收。
（2）經過老師的教育，小明改正了很多不正確的缺點。
9．造句（2分）
一旦……就……
贊嘆不已
三、閱讀（47分）
（一）照原文填空。（3分）
在回來的路上，我（ ）地想，（ ）地對自己說：「這就是我們（
）的總理，我看見了他（ ）的工作，他是多麼（ ），多麼（ ）。」
（二）填空並答題。（8分）
獨在異鄉為異客 ， ，遍插茱萸少一人。
1． 把詩句補充完整。（2分）
2． 解釋帶點的詞語。（2分）
獨： 異鄉
3． 寫出詩的前兩句意思。（2分）

4．填空。（2分）
這首詩的作者是（ ）代詩人（ ），全詩抒發了他（
）。
（三）讀下面片斷後答問。（7分）
……她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在快樂的光明中飛走了，越飛越高，飛到那沒有飢餓，沒有寒冷，也沒有痛苦的地方地去了。……
1． 這段話選自（ ）作家，（ ）寫的《 》一文。（3分）
2． 你怎樣理解「飛到那沒有飢餓，沒有寒冷，也沒有痛苦的地方去了。」這名話？（2分）

3． 讀了這段話，你想說些什麼？（2分）

（四）結合課文回答問題。（6分）
1．開國大典於（ ）年（ ）月（ ）日在北京舉行。公告中有「選舉（ ）為中央人民政府主席」這一名話。（2分）
2．《為人民服務》是毛澤東在中央警備團為（ ）同志舉行的（ ）上所作的講演。讀到人死的意義，毛澤東引用了司馬遷的一句話：「
。」毛澤東還說：「一切革命隊伍的人都要
。」（4分）
（五）根據下面的材料，你想像會出現幾種結果。（2分）
兔子和烏龜第一次賽跑時，由於兔子驕傲，以為烏龜跑得慢，就在大樹下睡了一覺。這樣烏龜反而跑到前面去了。兔子不服氣，還要和烏龜賽跑。龜兔第二次賽跑開始了……

（六）讀短文後作答。（14分）
一個小村莊的故事
在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。
村子裡住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的傢具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。
不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。||可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
1． 在文中找出下面詞語的反義詞（1分）
傍晚（ ） 增加（ ）
2． 結合課文理解詞語的意思。（2分）
應有盡有：
奇多：
3．第五自然段已用「||」分成了兩層，請寫出每層的意思。（2分）

4．寫出「不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子都還過得不錯」這句話的意思。（2分）

4． 村子裡的人們當時在砍樹時會怎麼想？假如有洪水過後的倖存者，他又會怎麼想？（2分）

6．讀了短文後，你有什麼感想？（2分）

7．大雨傾盆，咆哮的洪水席捲了小村莊時，小村莊會是一片什麼情景，請用一、二百字寫出你的想像。（3分）

四、作文（30分）
寫你最喜歡或最難忘的一件事，這件事可以是親身經歷過的，或聽到的，或看到的。
1． 自擬一個能吸引人的題目。
2． 通順、流暢，標點比較正確，錯別字少。
3． 敘述有條理，有中心，重點突出。

10. 如何進行有效的一年級語文復習

一年級以學字詞為主的年級、，是為以後學習課文打基礎的，所以我們學期復習要回以本課文為主要材答料。
1、把生字表認真復習，會讀，會聽寫，能看拼音寫生字詞語。
2、把本課本要求背誦的再次背誦，最好能默寫。特別是關鍵的詞語。
3、本教材的古詩歌，能背誦默寫。能懂得意思，以便填寫詩歌。或者用連線的方式連線。
4、把本教材課後的詞語讀熟，會聽寫。
5、把本教材里的名人名言語，會背誦。並且懂意思。
6、能看圖片寫簡單的話，並且有連貫性。