① 淺談如何做好教師管理工作
1. 對教師物質待遇的思想引導 首先應認可教師的物質需求。馬克思主義哲學認為「經濟基礎決定上層建築」，沒有一定的物質待遇做保障，也就失去了思想引導的物質基礎。試想，一名教師連基本物質需求都不能得到滿足，又怎能安心做好工作，又怎能激發起內在的工作熱情呢？現在不是物質極度匱乏的年代，更何況「人才的流動」又正是現實所提倡，所以要職工只知道「像太陽般地燃燒」顯然是不現實的。於是有了「孔雀東南飛」，於是一些單位的領導便想通過發獎金，一味提高各項福利待遇的方式來激發職工的干勁。但事實上，獎金福利也是一把雙刃劍，當職工把某種幾乎是人人有份，不需要與工作績效掛鉤，甚至不需要怎樣付出就能輕易到手的獎金福利看成是一種理所應當的所得時，這種物質待遇的提升，就失去了它應有的激勵功能，甚至會成為學校管理體制改革的巨大障礙。對人們追求財富的心態，古人早有言及，那就叫「欲壑難填」。人的慾望是會常常陷入無節制的境地的，不注重引導，就會導致唯利是圖，見利忘義，甚至圖財害命。其實古人還有一句話，叫作「君子愛財，取之有道」，我們不反對老師對物質的追求，但要做到「有道」，就需要管理者的引導。因此，對教師物質的獎勵或榮譽的評定，無論在什麼時候都必須跟兩樣東西掛起鉤來，那就是付出與績效。沒有付出與績效的工作就難以得到回報。我們提倡「待遇留人」也應是在職工「有為」的基礎上的，職工不理解這一點，或者領導只知盲目地「物質刺激」，對不作為、亂作為、漫作為的人沒有待遇或聲譽的處罰，就不能真正體現「待遇留人」的意義價值。因此，改善職工福利待遇，應努力引導教師做一名「有為」的人，讓「有為」者被認可，讓「無為」者靠邊站。否則即使有待遇，可能也是人難留的；即使人留下來，其內在潛能也是很難發揮的。職工積極性的調動不在於工作條件，而應從工作內容本身去考慮，美國心理學家赫茲伯格的「雙因素理論」，已給了我們很好的啟發。
2. 對教師勞動奉獻的思想引導 首先要認可教師為學生為教育的奉獻犧牲精神，同時也要引導教師認識到「對工作負責就是對自己負責」的道理。從大的方面講，教師的職業是太陽底下最光輝的事業，這沒有錯，塑造人的靈魂，為各行各業輸送不同的人才，確實是教師職業的光榮。其實，只要是社會需求，不同職業的人，都應有自己的職業榮耀，它是做好任何工作的前提。社會職業本身是不應有高低貴賤之分的。人們常講，教師是「紅燭」，教師是「春蠶」，教師應「捧著一顆心來，不帶半根草去」，這些好像都在要求教師只管奉獻，莫問索取，似乎教師的職業就是奉獻的職業，就是犧牲自我的職業，就是無所求，無任何回報的職業。當然，能做到無所求又能將事做好，確實是一種很高的境界，只是高境界不是人人都能達到的，所以我們一些教師無論在做什麼事，都會感到很辛苦，彷彿全都是在為別人。其實任何職業都一樣，不要人為地把它抬舉到多麼神聖的高度。作為你所選擇的職業，你只有做好，才能被同事認可，被領導認可，被社會認可；只有做好才能有豐厚的物質或榮譽的回報，才能有為而有位，才能為家庭親友贏得榮耀。正如羅蘭所說，社會不會無緣無故地厚待一個人，除非他自己向社會證明，他值得社會對他厚待。其實，我們在為別人付出的同時，也在為著我們自己。整個人類社會都是這樣，付出越多回報應越豐厚，是社會共認的價值取向。常聽一些教師談工作，說自己是在為學生干，在為學校干，甚至在為校長干，說這話時，常有一種需要別人感恩的意思，他們唯獨沒想到，其實首先或者主要應是在為自己干。我們都知道一個很簡單的道理，一個不能對自己負責的人，是很難要求他去為別人負責的，我想這正是我們需要教師懂得「對工作負責就是對自己負責」的原因所在。懂得了這些，我們就能正視工作中的困難，就能積極去承擔起工作責任，就能找到工作的樂趣，不斷創造出工作佳績。
3. 對教師自主有為的思想引導 作為學校管理者，應引導教師在工作中積極追求自我實現。我們的學校管理長期以來習慣於用帶頭的示範，榜樣的作用，制度的約束， 物質的激勵，行政的處罰或情感的關懷等手段來激活教師的干勁，作為管理，這些手段都是必要的。但我們一些老師似乎過於依賴在某種外在因素的支配下去工作，似乎缺少一種真正意義上的自覺、自主。我們知道，任何事業的成功，無不與自主自覺的行為有關。事實上，外在管理因素或手段是很難成為激活教師工作干勁的真正動力之源的，外在因素的激勵倡導或約束處罰，也是很難解決教師對工作意義的認識，培養起教師對事業的真正興趣與熱愛的。在管理過程中，外在因素易引導我們的教師眼睛向外看，工作做不好，是因為榜樣示範不夠好，制度約束不滿意，物質需求沒滿足或者及時關心沒到位等等能找出無量多做不好事的客觀理由。這時的學校管理就會陷入一種無奈的疲憊。這里，我們要提一提「事業留人」，其實講到「事業留人」，重要的不在於向教師講清楚「事業」的社會意義，而在於如何引導教師在幹事業中不斷取得個人價值的自我實現。讓教師在自我實現中，得到一種成功的愉悅，進而培養起工作的興趣，再進而把工作當成是一項事業而不是職業，培養起對工作的真正熱愛。馬斯洛人的需求層級理論提到人的需求有五個層級：生理、安全、尊重、社交和自我實現 ，其中「自我實現」是人的最高層級需求。每個人都有這種「自我實現」的內心沖動，作為管理者，能否引導職工去不斷追求自我價值的實現，應是能否使管理最終走向成功的關鍵。因此，學校管理者，要積極多方位地為教師搭建自我實現的平台，讓教師在工作中能不斷有成功的愉悅，這樣，教師的身心健康和學校的事業發展也就會有一個雙贏的結果，這可以稱得上是管理的高境界。
② 怎樣做好教學管理工作
教導處事務較多，接觸人員廣，花費時間長，教導主任只有全身心地投入工作才能恰到好處地完成總管學校教學工作的重任。究竟應如何開展工作，我認為應從以下幾個方而入手： 一、要全面貫徹落實學校教學質量目標 學校領導層根據學校的實際情況制訂二一八年發展規劃。學期計劃是全方位的近期、中期的工作目標。作為教導主任必須不r細領會其精髓並根據其中教學部分內容制訂教導處的教學工作計劃，確定每個學期各個階段的工作日程表及具體目標，使學校的教學要求允分細化到教研組、年級組和備課組，使教學工作的各項任務有目標、有措施、有責任人、有檢查。讓各教研組、備課組、全體教師及其他需配介的職能部門，對要做的事情做到心中有數，在思想上重視，在活動上早安排，使學校的各項活動能按部就班地進行。 二、要充分發揮網路管理的職能 教導主任要對校長負責，所制訂的教導教學工作計劃，具體地細化學校計劃的教學內容，並通過年級組、教研組、備課組和少先隊落實到具體的教師和學生，這個過程}分復雜，也相當繁瑣。教導主任要精心研究，認真分析，要根據各個組或各位教師的實際情況合理分配，刁一能使教學任務得到順利的完成。狠抓教學六認真的過程管理，是教導處的重點工作，我們能嚴格按照上級《小學教學質量評估辦法》的要求堅持做到五個一(即每周次的教學檢查通報、每周次的專題會議、每月次的教學常規普查、每月分年級召開次質量分析會、每半學期次質量總結會)。這系列的工作我們具體落實到年級組、教研組或備課組。另外我們還制訂了我校的《獎懲制度》、《教育、教學常規管理制度》和《六認真考核細則》，讓各個組利用這些制度開展工作，教導處通過隨機抽查、月查和學期總評等形式，開展了全方位考核，掌握第一手資料，給教師個合理的量化考核評價。 三、要指導教師開展教學工作 在實際工作中，及時把從學生中獲得的意見反饋給教師，糾止、解決教學過程中存在的問題，是教導主任的又職責。作為教導主任我每學期都要開展評教評學活動和畢業班學生座談會，把從學生中獲得的意見及時地反饋給教師，讓有關教師對自己的教學方法或言行加以改進。另外教導主任還肩負著培養年青教師的重任。對青年教師特別的關愛和嚴格要求並重，為青年教師搭建舞台，每學期我們都要開展青年教師教學大賽，如《青年教師優課評比》、《青年教師電教優課評比》等，為青年教師創設成才的機會，發揮他們教學的創造性能力，研究他們的成功與小足，加快成長的步伐。 四、要有敬業、樂業的奉獻精神 教導主任既要加強制度和組織實施，制訂好教學工作計劃，又要管理教導處工作，還要上課、開會，對學生做報告，召開學生家長會等等。事無巨細，樣樣都要抓。上班時間小夠用，下班還要接著十，加上暑期新生招生工作，們們要放棄體假，囚此教導主任盡管在事務堆中，但定要理出頭緒，又要處理得當，既要管理到位，又要了解全而情況。沒有責任心，計較個人得失顯然會耽誤學校教學工作，囚此教導主任定要有敬業、樂業的奉獻精神，小計較工作時間，這些都是成為校長好助手的必備條件。 五、要提高自身的教學能力 作為教導主任除十好教導處工作的同時我們還必須注重自身教學能力的提高，要深入地去研究教學方法，研究教學內容，要學習新課程的理念，新課標的精神，掌握課改的信息。只有這樣才能使我們在工作中以理服人，為教師樹立榜樣。 綜上所述，一個教導主任只有具備上述五個方面才能比較好地完成自己的工作責職。然而，隨著索質教育的發展，對教導主任提出了許多新任務與新要求，比如教導主任還要增強科研意識，法治意識等;這些還需要在今後的工作實踐中小斷研究開拓。
③ 如何做好學校教學管理工作
我認為應從以下幾個方而入手：
一、要全面貫徹落實學校教學質量目標
學校領導層根據學校的實際情況制訂二一八年發展規劃。學期計劃是全方位的近期、中期的工作目標。作為教導主任必須不r細領會其精髓並根據其中教學部分內容制訂教導處的教學工作計劃，確定每個學期各個階段的工作日程表及具體目標，使學校的教學要求允分細化到教研組、年級組和備課組，使教學工作的各項任務有目標、有措施、有責任人、有檢查。讓各教研組、備課組、全體教師及其他需配介的職能部門，對要做的事情做到心中有數，在思想上重視，在活動上早安排，使學校的各項活動能按部就班地進行。
二、要充分發揮網路管理的職能
教導主任要對校長負責，所制訂的教導教學工作計劃，具體地細化學校計劃的教學內容，並通過年級組、教研組、備課組和少先隊落實到具體的教師和學生，這個過程}分復雜，也相當繁瑣。教導主任要精心研究，認真分析，要根據各個組或各位教師的實際情況合理分配，刁一能使教學任務得到順利的完成。狠抓教學六認真的過程管理，是教導處的重點工作，我們能嚴格按照上級《小學教學質量評估辦法》的要求堅持做到五個一(即每周次的教學檢查通報、每周次的專題會議、每月次的教學常規普查、每月分年級召開次質量分析會、每半學期次質量總結會)。這系列的工作我們具體落實到年級組、教研組或備課組。另外我們還制訂了我校的《獎懲制度》、《教育、教學常規管理制度》和《六認真考核細則》，讓各個組利用這些制度開展工作，教導處通過隨機抽查、月查和學期總評等形式，開展了全方位考核，掌握第一手資料，給教師個合理的量化考核評價。
三、要指導教師開展教學工作
在實際工作中，及時把從學生中獲得的意見反饋給教師，糾止、解決教學過程中存在的問題，是教導主任的又職責。作為教導主任我每學期都要開展評教評學活動和畢業班學生座談會，把從學生中獲得的意見及時地反饋給教師，讓有關教師對自己的教學方法或言行加以改進。另外教導主任還肩負著培養年青教師的重任。對青年教師特別的關愛和嚴格要求並重，為青年教師搭建舞台，每學期我們都要開展青年教師教學大賽，如《青年教師優課評比》、《青年教師電教優課評比》等，為青年教師創設成才的機會，發揮他們教學的創造性能力，研究他們的成功與小足，加快成長的步伐。
四、要有敬業、樂業的奉獻精神
教導主任既要加強制度和組織實施，制訂好教學工作計劃，又要管理教導處工作，還要上課、開會，對學生做報告，召開學生家長會等等。事無巨細，樣樣都要抓。上班時間小夠用，下班還要接著十，加上暑期新生招生工作，們們要放棄體假，囚此教導主任盡管在事務堆中，但定要理出頭緒，又要處理得當，既要管理到位，又要了解全而情況。沒有責任心，計較個人得失顯然會耽誤學校教學工作，囚此教導主任定要有敬業、樂業的奉獻精神，小計較工作時間，這些都是成為校長好助手的必備條件。
五、要提高自身的教學能力
作為教導主任除十好教導處工作的同時我們還必須注重自身教學能力的提高，要深入地去研究教學方法，研究教學內容，要學習新課程的理念，新課標的精神，掌握課改的信息。只有這樣才能使我們在工作中以理服人，為教師樹立榜樣。
綜上所述，一個教導主任只有具備上述五個方面才能比較好地完成自己的工作責職。然而，隨著索質教育的發展，對教導主任提出了許多新任務與新要求，比如教導主任還要增強科研意識，法治意識等;這些還需要在今後的工作實踐中小斷研究開拓。
④ 小學教育教學管理包括哪些方面
小學教育教學管理包括 計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理。
教學管理的任務有：
1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。
2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用。
3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。
4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。
5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。
6、加強教務行政管理工作。
主要內容有：
過程管理
教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學內容和手段等要素構成。教師是教學過程的主導因素，學生是教學過程的主體因素，教學內容和手段是教學過程的客觀因素。教師教學的過程是由備課、上課、課外輔導、作業批改、成績考評五個基本環節所構成。學生學的過程是由課前預習、聽課、復習鞏固、考查、掌握和運用五個基本環節所構成。教學過程的管理，也就是如何按照教學過程的規律來決定教學工作的順序，建立相應的方法，通過計劃、招待、檢查和總結等措施來實現教學目標的活動過程。
業務管理
教學業務管理是對學校教學業務工作所進行的有計劃、有組織的管理活動。教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分，它決定著學校教學管理的水平。
質量管理
教學質量管理是按照培養目標的要求安排教學活動，並對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。學校教學管理的中心任務在於提高教學質量。
監控管理
教學監控分為教學質量監控（可歸科組管理）和教學過程監控(可歸年級管理)。所謂教學質量監控，就是根據課程對教學的要求，對教學的過程和情況進行了解和監測，找出反映教學質量的資料和數據，發現教學中存在的問題，分析產生問題的原因，提出糾正存在問題的建議，促進教學質量的提高，促進學生學習水平的提高和教師的專業發展，從而保證課程實施的質量，保證素質教育方針的落實。監控是過程，評價是結果，目的是促進。
⑤ 如何做好小學教育管理工作
教學是學校的中心任務，學校以教學為主，如何抓好學校管理工作呢? 一、加強教育理論學習，與時俱進 在我國基礎教育不斷發展的今天，我們教師要不斷地學習有關教育部門的文件精神，了解教育理論知識，改變教育觀念，與時俱進，深入開展學科教研活動。 二、規范管理，落實常規，提高管理效能 學校教學管理工作要規范。管理的真諦在於發揮人的價值，發揮人的潛能，以適應時代的需要，提高管理效能。因此，領導要建立一種規范的管理制度，落實常規，為教師營造寬松的環境，鼓勵教師在教學中勇於創新。 1、健全機構，完善制度。學校教學工作管理光靠幾個領導是不行的，必須依靠群眾的力量。因此，一般根據實際可設幾名級長和學科組長。教研活動，由教導處統一部署，教研組長具體組織，分科進行，有條不紊。在教學工作上，教師該做什麼工作?效果要達到什麼程度?獎懲方案的定位等，都要有一套較完善的制度，讓教師工作目標明確。 2、落實常規，全程管理。落實教學工作常規是教導處工作的重點。也是提高教學質量的關鍵。平時，教導處要認真貫徹落實《肇慶市中小學教學工作常規》，結合本校實際著重抓好五環節工作。 (1)備課要敢於沖破舊模式，大膽改革教學方法和使用先進教學手段，真正設計出突出學生主體的教案，做到活而不亂。 (2)教師要實實在在上好每一節課。教學目標要突出，教學要體現教師為主導、學生為主體。教學方法提倡形式多樣。 (3)輔導學生要求全面性、針對性、方法多樣。 (4)對學生的作業要求做到書寫整潔、美觀、格式規范。 (5)從嚴抓好學生的考紀考風，確保學生考出自己真實的成績。 對教師的評價也應採用著眼於未來，立足於教師的發展，幫助教師分析過去，探討如何使明天更好地發展，促使教師走上自信的良性循環道路。 3、溝通情感，激發熱情。教學工作的過程是教師和學生的雙邊活動。在管理工作中，學校領導要經常了解教師願望，幫助他們解決生活上或工作中的困難。教師偶有差錯或發生糾紛，領導要及時作個別談心。 三、抓好教改專題試驗，科研促教 主管學校教學工作的領導要組織教師潛心研究素質教育理論，開展教育科研激發內部活動，開發師生潛力，優化育人模式，使學校沿著高效、有序、科學的軌道發展。學校學年初要有計劃地定好有關立項專題實驗研究項目，立項要有創新精神、體現實效性。教導處指導老師結合學科教學過程，邊實踐邊深化，以促進教學質量的整體提高。 四、構建辦學特色，奏響教學質量主旋律 教學質量是學校的生命線。因而，從領導到教師都要形成一個"大力推進素質教育，努力提高教學質量"的共識。構建自己的辦學特點。例如：1、利用黑板報、櫥窗等辦好宣傳陣地。2、分級落實責任，目標明確，責任到人。3、開展評估課、匯報課、示範課、公開課等活動。4、辦好學生作文集、教師論文集，給師生們創造發表文章的廣闊空間。5、豐富第二課堂，抓好書法、文藝、體育等活動，開拓學生視野，活躍身心。6、積極構建"學校、家庭、社會"三合一教育網路。7、積極創造重要條件辦好校園網建設，逐步走向現代信息化教育道路。 面對新形勢、新要求，學校教學管理只有靠學校領導班子帶領教師們，與時俱進，在教育理念上、方法上不斷創新，才能辦出自己的特色，符合時代要求，適應形勢的需要。