小學美術生活情景教學研究

㈠ 如何在小學美術課堂中巧用情境教學法

近年,我國的教育事業逐漸快速、全面的發展,美術教育所受到的重視程度也越來越高內,很多家長容都把子女送去業余的美術班盡心學習,學校的美術教育也在不斷的提高,這對於我國的美術教育來說也是一種很大的進步。但是我們如何使美術課堂能夠發展的更加完善,讓學生除去業余學習之外,

㈡ 為什麼選擇小學美術教學與學生生活實際相結合的研究這個課題

路過，但是我不打醬油！！呵呵

㈢ 如何將小學美術教學與生活實際相結合

正一、創設情境,聯系美術和生活"生活化情境教學"是一種教學方法,就是教師在美術課上根據教學目標,利用各種教學媒體和教學手段,創設一種符合學生心理年齡特點的環境和...

㈣ 如何創設情境加強小學美術文化學習

《美術新課標》指出：「小學美術是學生九年義務教育階段必修的一門藝術課程，是學校對學生進行美育的重要途徑。對於陶冶學生情操、啟迪學生智慧、促進學生全面發展具有不可替代的作用。」我一直在思考「如何才能夠讓學生更好的學習美術，並對此產生濃厚的興趣呢？」我個人主觀的認為，這需要我們小學美術教師在課堂教學中，要善於創設或營造良好的教學情境來激發孩子們的學習興趣。創設教學情境可以綜合的利用各種各樣的教學手段和方法來營造一種良好的學習氛圍，使孩子們能夠在這樣一個富有美感詩意、又充滿和諧愉悅的美術課堂氛圍中，受到感染和熏陶，從而發自內心積極主動投入其中我們的美術課堂教學中去欣賞感受美、最終創造表現美，培養孩子們的藝術心靈和藝術個性，促進他們綜合素質的全面發展。下面我結合自己多年來一線教學的經驗，談一談小學美術教學中情境創設的基本途徑：
一、我們可以通過「環境的布置」來創設教學情境：
我們小學美術教師要想創設優美的教學環境，要求在孩子們不知情的情況下，上美術課或活動前，秘密的把美術教室或班級的環境從新的加以新穎布置，來營造一個優雅的藝術氛圍，用這種環境來激發孩子們積極主動的學習，達到最佳的課堂教學效果。美術室是孩子們學習美術的重要活動場所，教師可以有意識地根據美術課堂教學內容需要，從自己學校和孩子們的實際情況出發來裝飾我們的美術教室，把美術教室營造成一個優美的充滿藝術氣息的學習環境，這樣能夠更好地吸引孩子們學習的目光，使孩子們一進教室就沉浸在這種優雅的藝術美氣氛中，這無疑是將孩子們的有意注意力立刻轉移到你的美術課堂教學中的好方法。課上孩子們在藝術美的熏陶下，定能更快更好的創作完成自己的藝術作品。
二、我們可以通過「音樂的渲染」來創設教學情境：
小學美術課的繪畫是運用畫筆等材料把線條、色彩等元素通過畫者本人的技法水平，以及主觀思想巧妙的組合在紙上的一種空間藝術，這種獨特的視覺藝術形式，最先作用於觀者的眼睛，然後再觸動觀者的心靈。而音樂則是演奏者運用節奏、旋律、和聲、強弱等手段，利用樂器或聲樂進行巧妙組合的時間藝術，最先作用於聽眾的耳朵，然後再陶冶聽眾的情操。不管是繪畫還是音樂，二者都是很完美的藝術形式，好的作品有時能夠和觀者或聽眾產生共鳴。美術課堂教學將美術與音樂完美的結合，不但創設了良好的教學情境，而且還提高了課堂教學氣氛，有如此好的優點，我們何樂而不為呢！
三、我們可以通過「豐富的文化」來創設教學情境：
《美術新課程標准》指出「美術是一種造型藝術，更是一種視覺藝術和空間藝術。」美術更是我們人類藝術文化大寶庫中一朵美麗的奇葩，在我們的日常生活中隨處可見美術這種藝術形式的影子，室內裝潢及家居的設計擺設，公園庭院的布局，生產生活產品的包裝，這些都與我們的美術有著必然的聯系。所以，美術的學習也是一種文化的學習。通過這種學習，我們可以培養孩子們以自己正確的人生觀、價值觀去認識美術對社會生活的獨特貢獻，及繼承和發揚中國傳統美術的精神。基於上述原因就要求教師在課堂教學中創設豐富的文化情境，使孩子們通過美術的學習加深對當時文化和歷史的認識，從而樹立正確的藝術文化價值和人文精神，這將會讓孩子們受益終生。
四、我們可以通過「故事的講述」來創設教學情境：
「講故事」是一種文學體裁，它側重於事情過程的描述的同時，更要強調情節跌宕起伏，從而闡發道理或者價值觀。而中國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，有著講也講不完的歷史故事。在美術課堂教學過程中，我們就可以根據教材的內容恰當運用作品所反映的歷史背景、人物、事件等情況，以講述故事的形式告訴孩子們。這樣我們以故事講述的形式巧妙的創設教學情景。再用故事串聯教學中的幾個切入點，從而讓孩子們在傾聽中輕松地學習。這樣良好的教學設計會感染他們幼小的心靈，從而使他們在美術課堂愉悅的氛圍中健康茁壯的成長。故事創設就是在美術欣賞的教學中，以教材中作品內容的故事情節、歷史背景或作者的短小故事來增添美術作品欣賞的趣味性和生動性，使孩子們不會感到單純欣賞美術作品的枯燥與乏味。故事是孩子們的最愛，也最能吸引他們的有效注意力，從而達到良好的教學效果。
五、我們可以通過「有效的游戲」來創設教學情境：
根據有關科學研究數據的結果表明，人們的感官對信息的理解分析程度是因接受刺激方式的不同而不同的，科學研究數據表明視覺佔83%、聽覺佔11%、觸覺佔3%、味覺佔2%、嗅覺佔1%，而對學生多種感官同時刺激能夠產生最好的課堂教學效果。當今信息時代，多媒體網路上的各種游戲讓我們現實生活中的男女老幼樂此不疲。而在小學生的眼裡，游戲永遠都是他們最有吸引力最快樂活動之一，如果我們能夠把游戲中的超級視聽效果運用到美術課堂教學中來，並且，把觀察到的主題畫面以及各種各樣生動的人物動態形象記憶在腦海中。這樣一來在孩子們接受美術信息的時候，他們的多種感覺正處於最活躍的狀態，只需要我們稍加提示，我相信孩子們就可以確定自己想畫的內容了。
六、我們可以通過「表演和展示」來創設教學情境：
表演一詞是指：「演奏樂曲、上演劇本、朗讀詩詞等直接或間接藉助技術設備以聲音、表情、動作公開展示的一種藝術形式。」大家都知道自改革開放以來我國的影視業有了突飛猛進的發展和長足的進步，在人們的心目中，影視劇的表演也無疑成為一種更直觀更形象的視覺藝術表現形式。我們在美術課堂上可以通過讓孩子們用表演和展示的形式來傳達美術信息，這樣做更有利於學生表達情感。其實，每個孩子都具有極佳的表演天賦與超強的展現自我的慾望。在美術課堂教學中，適當的創設可以讓學生盡情表演和展示自我的教學情境，不但會為孩子們營造愉快的學習氛圍，更能夠讓他們在這種愉悅的氛圍中不知不覺地進入角色，接受美術課上的新知識。而在孩子們學到知識的同時，還能夠從小就培養與提高他們的表演才華。
七、我們可以通過「公平的競賽」來創設教學情境：
國畫大師齊白石老先生說過：「學我者生，似我者死。」而在我們原有陳舊的美術課堂教學模式中，孩子們只會機械地臨摹老師的作品，如果這樣長期下去，非常不利於美術學科知識的鞏固和深化，也提高不了孩子們審美等多種能力，更不利於孩子們創造能力的培養，也更容易使孩子們失去對學習美術的興趣。而競賽，有一定的游戲成分，更強調競爭性，更能夠激發孩子們的創作慾望。我們本身就生活在一個科學技術迅猛發展的時代，這也是一個競爭無處不在的時代，競賽游戲給強者創造極佳展現自我的機會。孩子們對公平的競賽更是充滿了濃厚的興趣，隨時隨地他們都會投入其中，你會看到他們是那麼全神貫注，每一個孩子渴求勝利的心裡絕不比大人差。這樣的教學情境的創設更能夠激發起孩子們學習的信心和創作的熱情，更能培養他們的綜合能力和綜合素養。
總之，在我們小學美術教師教育教學的道路上，在課堂教學中，我們要積極的創設良好的課堂教學情境來激發孩子們的學習興趣，使他們能夠在濃郁的課堂氛圍中愉快的學習，培養他們積極的思考，勇於探索的好習慣，獨特的藝術個性與獨樹一幟的創作潛能和創作能力。縱使你有千條妙計，也要結合自己學校的校情，學生實際的認知水平，並在恰當的情況下科學合理而又巧妙的加以實施，這樣才能夠更好的輔助優化我們的課堂教學，達到最佳的教學效果。只有這樣，才能更好的激發孩子們學習美術的濃厚興趣；才能更好的提高孩子們的科學合理的審美素養；才能更好的發展孩子們的獨具匠心的創造性思維；才能更好的培養孩子們正確的人生觀、價值觀。

㈤ 如何讓小學美術走進生活

如何讓小學美術走進生活
《義務教育美術課程標准》中指出：「教師應注重將美術與學生生活經驗緊密聯系在一起，注意知識和技能在幫助學生美化生活、提高生活質量方面的作用，使學生在實際生活中感悟美術的獨特價值。」它要求教師在小學美術教學中實施生活化教學策略，使學生在積極情感體驗中學習美術、感悟生活。結合自身教學實踐經歷，對小學美術的生活化教學策略作簡要分析和探討，以期得到拋磚引玉之效。
一、學美術，感受美術與生活的聯系
蘇霍姆林斯基曾說：「當兒童跨進校門以後，不要把他的思維套進黑板和課本的框框里，不要讓教室的四堵牆把他跟氣象萬千的世界隔絕開來。」為此，我充分結合教材的特點，努力促進教學內容生活化，引導學生主動接觸生活，充分感受生活，大膽創造生活。
1.立足教材，挖掘教材中的生活資源。
如在教學第11冊《表現動態》一課時，我事先拍下了一段學生們在操場上活動的VCR，在導入環節時放給他們看，對於學生而言，興趣很濃，此時再引導學生觀察動態、姿勢，教學重難點就迎刃而解了！又如在教學《畫汗衫》、《成長變化》等課時，我都事先讓學生們從生活中收集汗衫實物、照片等素材，進行體驗與欣賞，教學效果都非常好。
2.合理重組教材，讓教學內容貼近生活。
美術教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，遵循這一理念，我在保證科學性的前提下，合理改組教材，體驗教學內容的生活化。如在教學第11冊《蔬菜》時，因為我們學校一到五年級美術全是非專職老師擔任的，繪畫基礎很差，一開學我如果就按照教材讓學生表現整棵蔬菜的質感和主次關系，效果就會很差，也會降低學生學習美術的積極性和興趣，於是我就繪畫內容稍加調整，讓學生從家裡帶一些洋蔥、青椒、大白菜等常見蔬菜，從中間切開，學生們會驚奇的發現它們的切面竟有如此漂亮、清晰的紋理――大白菜的切面像棵大樹；洋蔥的切面像火苗……這時讓學生寫生蔬菜的切面，換了一種表現方法，教學重難點攻破了，學生的好奇心被調動起來了，激發了表現美的慾望。
二、啟發表現生活，引導學生在創造中美化生活
小學《美術新課程標准》基本理念：「應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。」這說明讓小學美術走進生活，不僅能使學生在與實際生活密切結合的美術創造活動過程中，加深對客觀世界的認識和理解，而且能啟迪智慧，發展思維能力，促進對大腦的開發，從小培養學生對事物敏銳的觀察能力，增強想像力和創造力，使他們的綜合素質得到協調發展。因此在教學中，應該注重讓學生聯系生活探求美術知識，把美術問題生活化，善於讓美術活動走出課堂，真正體驗到美術「源於生活，寓於生活，用於生活」，增強學生的應用意識，學以致用，讓學生盡情地體驗美術與生活的聯系，使學生獲得創造的滿足感與成就感。例如：學習《製作相框》一課後，學生選用麻繩、紐扣、木頭、舊衣服等材料，採用捆紮、粘貼、裝飾等方法，做成了各種各樣的只屬於自己的相框，並把這些相框放在家裡的書桌上裝照片，美化自己的生活。這樣通過不同創作活動，讓學生將所學知識應用於實際生活中，使學生學會運用所學知識美化生活，從而體會到美術在實際生活中的應用價值。
三、加強學生生活體驗，引導學生觀察生活、感受生活
身為一名小學美術教師，我們應誘發學生去觀察生活、感受生活，指導他們去捕捉生活中最有表現力的瞬間，並將其積累成繪畫素材。一旦我們的教學內容與學生生活脫離，並一味採取教師范畫、學生照葫蘆畫瓢的教學模式進行美術教學，學生自我發揮的權利就被抹殺了，而且會嚴重挫傷學生上課的積極性和主動性。因此，在教學過程中，我們應當帶領學生走向生活、走向自然，加強學生的生活體驗，引導學生觀察生活、感悟生活中的美。
比如，在學習二年級上冊第四課《美麗的昆蟲》時，我們可組織學生參觀生物園，讓他們仔細體會昆蟲形態的多樣性和色彩的豐富性，了解昆蟲的基本形態和花紋的基本特點，在觀看過程中，教師要幫助學生認識昆蟲的共性和不同特點，使學生對昆蟲的認識由感性上升到理性。
四、從生活中感悟美，尋找素材
杜威說，「教育即生活」。陶行知更強調：「生活即教育。」因而可這樣認為，充實生活素材就是充實教育素材，豐富課程資源。我們應走進學生的生活實際，從學生的生活經驗中選擇活動的素材，激發學生學習興趣。怎樣發現生活中的美。教師本身應該熟悉生活，恰當選擇最利於開展課題研究的典型教材，進行優化組合，對現有教材內容作適當調整，要為突出主體性，實現教學目標服務。啟發學生進行創作，我們可以叫他們從生活中去尋找美，感悟美，為創作尋找素材。如引導他們發現自然美，花是自然界中色彩最豐富的生物：紅玫瑰、黃菊花、藍杜鵑、白水仙、紫羅蘭、黑牡丹。此外，樹木、動物等等。帶孩子去自然界，給他們講解各種顏色及構成的畫面，讓他們發現和感悟到生活是如此的美。給予孩子一定的引導，他們就能從中吸取美的養料。
作為美術教師必須重視美術教學與生活的聯系，讓學生能夠通過美術學習更加了解、感受、創造生活，這樣才能更好促進學生美術技能的提高，激活學生的想像力，讓學生在生活化的學習中全面提高綜合素質。

㈥ 小學美術教學的主要方法與措施有哪些

小學美術教學的主要方法與措施：

一、加快美術課程資源開發，豐富美術課堂教學內容

《義務教育美術課程標准》將美術課程資源分為若干種，從大方面來看，分為人力資源和物力資源。物力資源主要是指校內物力資源、校外物力資源、材料資源、網路資源等。當然，物力資源要靠上層領導者與基層美術教育工作者共同提供，這類資源包括美術課程標准、美術教材、美術教室與裝備、美術館、藝術家工作室、民間美術資源，等等。

在物力資源中，最重要的是材料資源，這是為美術課程開設和教師有效實施課堂教學提供的最基本的保證。包括繪畫材料工具、工藝製作的材料工具，也包括了可以利用的廢舊材料。材料資源的使用因人而異，因時間而異，它的可變因素太多，所以目前中國的美術材料資源仍然是欠缺的，很大程度上是由學生自行購置。

二、運用最新的教學方法，創設美術教學情境

小學生很容易受到課堂氣氛的感染而進行各種學習活動，針對這一點，教師要為學生創設相對寬松、活躍的學習環境，利用最新的教學方法。隨著科學技術的迅猛發展，多媒體教學已經成為目前較為先進的教學方式，它改變了傳統教材過於枯燥、單一的現象。

多媒體教學方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學生的美術學習增添了不少樂趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術知識，需要教師精心地設置教學情境，讓學生的注意力從別處轉移到美術學習中去，最大限度地利用有限的課堂時間，創造出無限的課堂價值。

教師在創設教學情境時要充分考慮學生的學習實際，仔細推敲創設教學情境所能夠引起的教學價值，不能單純的為了謀和新的教學方法，各種教學都要設置教學情境。首先，在課堂導入上。教師在開始一節課之前，用影像或者視頻的方式導入課堂材料，讓學生在充分了解課堂學習目標的基礎上進行美術作品分析，這時教師可以讓學生進行大膽的想像，勇敢說出自己對作品的看法，鼓勵學生對作品所包含的思想進行研究。

三、靈活整合運用美術教材

新課程理念打破了傳統的「唯教材」論，只是將教材看做教學資源的一種形式。教學活動不應是對美術教材的復述和講授，而應將教材作為一種參考，同時融合當地的美術資源，讓美術教學和社會文化及學生的生活相聯系。

因此，美術教師首先要有一雙慧眼，善於觀察和發現生活中的「美」，通過日常積累整理，收集大量的美術教學資源，然後根據當地條件，對搜集到的美術教學資源進行相應的整合，最後運用到美術教學中，不斷豐富和充實現有教材的不足。這些措施能很好地服務於美術教學活動，增加和提升美術課的容量和質量，最終實現課堂教學的有效性。

四、利用計算機等信息技術拓展思維

兒童喜歡形象思維，教師利用計算機等信息技術進行直觀教學對學生完成優秀作品有輔助作用。有的學生平時觀察得少，見得少，腦海里的形象少，創造力較弱，所以，在講授每一課時多准備有關教學的圖片，至少展示兩件實例作為參考。

範例的使用越得當，學生作品的完成效果越好。範例能夠給學生提供豐富的想像空間，避免他們對範例盲目模仿。同時，對實例進行探索分析，從而吸取優秀的元素來完成自己的作品。

五、積極地進行第二課堂嘗試，使其能夠提高課堂興趣

第一，可以通過積極組織辦黑板報，並且將主動權交到學生自己手裡，努力激發學生的自主創新意識以及能力，給學生一個實踐的舞台，讓學生加深對課堂知識的理解，並對自身的欣賞能力進行強化。

第二，積極組織開展一些美術作品鑒賞活動，同時也應該組織學生集中展示個人作品，積極地尋找機會，從而使學生之間能夠進行自主評價，提升自身的素養。

拓展資料

美術：泛指創作佔有一定平面或空間，且具有可視性的藝術，就叫作美術。

它的劃分有多種，一般地包括四大門類：雕塑、繪畫、設計、建築。現代有些學者也把其它的歸納入主個門類里，例如:書法、攝影等。

「美術」這一名詞始見於歐洲17世紀，也有人認為正式出現於18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，五四運動前後傳入中國，開始普遍應用。