A. 小學漢語《學京戲》教案
一、教學目標 ：
通過欣賞使學生初步了解國粹京劇的基礎知識，並通過對唱念做打的模仿充分體驗京劇藝術的魅力，激發學生對京劇傳統戲曲藝術的自豪之感和熱愛之情，宏揚中國傳統藝術。
二、教學內容：
本課教學內容以浙江省編教材四年級下冊第二課《都有一顆紅亮的心》為基點，加入創新，將更多的京劇知識，如京劇的形成、京劇的行當、京劇的表演形式、京劇的藝術魅力等溶入其中。
三、教材分析：
京劇是一門博大精深的藝術，在一節課中根本無法把它全部講完，因此，本課選取了最為重要的京劇的形式和發展，京劇的行當，京劇的表演形式為切口做淺近的介紹，讓學生對京劇有一個較全面的了解，目的在於激發對中國傳統戲曲的興趣和自豪之情。
四、課時安排：一課時。
五、教學對象：六年級。
六、教具准備：1、四套代表生、旦、凈、丑的京劇服飾及簡單道具
2、電腦多媒體課件。
3、京劇臉譜。
4、京鑼。
七、主要教學方法：
1、談話法：用於京劇歷史，行當的介紹等。
2、情境教學法：整個教室營造京劇氛圍，並充分用媒體讓學生直觀地感受到京劇的表演過程，讓課堂變戲台，使學生變成演員，身臨其境。
3、體驗教學法：讓學生模仿京劇的唱念做打，感覺京劇的魅力。
八、教學過程 ：
一、隨京劇武場音樂進教室。
二、導入 新課。
1、師：剛才這段音樂是我國哪一種戲曲的音樂聲？
生：京劇。
2、師：對了。我們知道京劇是我國的國粹，那麼你對京劇有哪些了解呢？我想請同學們把你所知道的有關京劇的內容說給大家聽聽，讓我們一起來走近京劇。
3、學生回答京劇的有關知識，當學生回答到相關的主題時教師馬上加以詳細的說明介紹。例如：
講到動作時，教師抓住機會介紹京劇動作中的虛擬 性，並請生一起模仿喝酒、開門、關門、騎馬、搖船等；
講到服裝時，媒體出示頭飾、靴子、服飾等圖片；
講到臉譜時，媒體出示臉譜的同時，教師講解臉譜所代表的人物個性；
講到票友時，教師說說慈禧太後作為票友，專門為看戲而搭的7米高的戲台。
三、京劇的形成。
1、師總結：剛才大家講到了非常多的內容，使我們對京劇有了一個初步的認識，誰能說說「京劇」中的「京」代表什麼意思？
生答：「京」代表京劇在北京形成。
2、師：但是京劇的真正源頭卻是安徽，讓我們來看看京劇是怎樣形成的，（媒體出示圖片或文字，教師口頭講解）
四、京劇四大行當的介紹。
1、媒體演示，教師講解。
師：京劇根據人物的性別，個性等把人物分成四大類，就是我們所說的四大行當：生、旦、凈、丑。「生」一般指男性演員，在每個行當里，不同的年齡職業的人物又有不同的行當名，比如：畫面上的這個叫老生，而這個年輕的叫小生，另外還有武生。「旦」是指女性角色，如年齡大的叫老旦，年紀輕的叫花旦，「凈」則是指「花臉」，就是我們剛才我們介紹的有臉譜的角色。「丑」則是指詼諧滑稽或小奸小惡的人，就象畫面上的這位水滸傳中的石遷一樣。
2、請學生表演。
師：介紹完四大行當，我們就要請出我們班裡的四大名角來為我們演出，請同學們來做票友，如果他表演得好，就給他喝彩鼓掌，好不好？
3、師拿出京鑼伴奏，四位學生分別著生、旦、凈、丑的服裝依次出場表演、造型。
4、請學生分辨角色，教師還可以為生角加上假胡須，以分辨老生與小生。
五、介紹四大功夫，即京劇的表演形式。。
1、師講解。
師：京劇不僅在角色上內容豐富多彩，並且還有形式多樣的表演形式，我們一般把它叫做四大功夫，那就是唱、念、做、打（媒體出示。）你們誰知道它們分別是什麼意思嗎？
2、請學生討論，教師總結。
唱：演唱
念：念白，具有音樂性，象唱歌。
做：只表演，不出聲，有節奏性，象舞蹈。
打：打鬥時的表演動作。
3、欣賞《華容道》片段，請生分辨四大功夫。
師：老師今天帶來了一個很精彩的故事《華容道》，在這個片段里就包括了這四大功夫，我們一邊來欣賞演員的精彩演出，一邊分辨這四大功夫，（簡單介紹《華容道》）。
生觀看錄象，並請生做票友，在精彩的地方鼓掌、喝彩。
教師做適當的旁白介紹。
B. 京劇趣談教學中如何讓學生展開想像
京劇趣談教學中如何讓學生展開想像：
語文的學習方法之一就是在課前預習，部編版六年級上冊第23課《京劇趣談》是由兩篇與京劇有關的小短文組成的。
其中介紹了京劇表演在道具使用方面虛中有實、實中有虛的特點，以及在動作造型方面的獨特之處。
下面大家跟隨杜老師的腳步，一起走進這篇課文，讓我們一起預習吧。
一、學習目標
1.掌握「馳騁、尷尬、約定俗成、戛然而止」等詞語。（重點）
2.默讀課文，細心體會作者是怎樣論證馬鞭等道具在京劇舞台上的作用的。（重點）
3.看看京劇，初步了解京劇這種戲曲形式，體會京劇的藝術特色。（難點）
二、作者介紹
作者：徐城北，筆名：塞外，品戲齋。戲曲研究所研究員。
1942年10月20日生於重慶，長於北京，肆業於中國戲曲學院戲曲文學系。曾任中國作家協會會員。
文學成就：多年專注於對京劇藝術及其背景進行學術研究，經常進入戲曲實踐和民俗背景當行探查，經常在國內外各類報刊發表文章，多次獲獎。
其主要作品有：《梅蘭芳與二十世紀》《梅蘭芳百年祭》《京劇架子與中國文化》《老字型大小春秋》，《老北京》三部曲及文化隨筆集《緊拉慢唱》《滄海閑人》等等。
三、字詞的學習
1.《馬鞭》
馳騁：（騎馬）賓士。
尷尬：處境困難，不好處理。
虛擬：不符合或不一定符合事實的，假設的。
無窮無盡：窮、盡：止境，指沒有止境。
約定俗成：指事物的名稱或社會習慣是人們在長期實踐中認定或形成的，因而一直沿用。
2.《亮相》
風雨不透：風刮不進去，雨水透不過，形容極其緊密，風雨都透不過。
不可開交：開交：結束、解決、擺脫，形容無法擺脫或無法結束。
戛然而止：戛然：突然停止的樣子，形容聲音突然終止。
四、課文解析
1.關於《馬鞭》
一共有三個自然段，第一部分是第一自然段，寫的是馬鞭成為舞台道具的原因和馬鞭使用的妙處。
在這部分，作者寫了馬鞭出現的原因，仔細讀文大家會發現演員起馬在舞台上沒辦法表現，也怕馬在舞台上失去控制。
這部分也寫了如何解決，解決的無比漂亮。
其中表現在四點，第一：十分符合中國的美學；第二：特定和優美的姿態可以鮮明地顯現。
第三：演員可以無窮無盡的表演自由。
第四：具備一種裝飾的美。
第二部分是二三自然段，從馬鞭這個道具說起，舉例論證其他道具的作用，又舉例論證道具在京劇舞台上的妙用。
2.關於《亮相》
亮相就是戲曲演員上下場時或表演舞蹈時由動的身段變為短時的靜止的一個姿勢。
亮相的目的是突出角色的情緒，加強戲劇的氣氛。
第一部分（1.2自然段）：介紹了靜態的亮相。
第二部分（第3自然段）：介紹了動態的亮相。
五、中心思想
課文通過《馬鞭》和《亮相》兩篇文字，闡述了京劇舞台如何處理一些沒辦法表現或不好解決的問題，表達了作者對京劇的喜愛之情和對祖國傳統文化的自豪之感。
C. 小學語文唱臉譜教案
《唱臉譜》教案
教學目的：
1.通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉譜化妝方式。
2.通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民走音樂一時興趣，進而熱愛祖國的思想感情。
3.通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美感受。
教學重點：1.了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。
2.在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現力。 教學重點：讓學生感受體會京劇的韻味。 教學難點；休止附和拖腔處的唱法 教具准備：多媒體教學系統、鋼琴 教學過程：
一、賞析與導入
一組織教學：欣賞歌曲《新貴妃醉酒》，說出這首歌曲與之前所聽到的流行歌曲有何不同？
二新的歌曲體裁形式---戲歌，並介紹京劇小知識。二、活動與體驗
教學過程：
一、賞析與導入——看臉譜
(一)組織教學：在京劇音樂聲中開始上課
（二）資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜的知識
1.臉譜的產生：2.臉譜的顏色。3.臉譜的樣式
二 、活動與體驗——唱臉譜
（一）新授引入
今天我們就一起來學習一首歌曲——,《唱臉譜》。了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。 （三）學唱新歌
1、學生在教師的鋼琴伴奏中視唱旋律、然後隨教師指揮一起唱。
2、難點突破，前半拍休止3、隨鋼琴唱詞（體會京劇風味的流行歌曲的特點） 一、學生在音樂聲中分組畫臉譜。
（一）欣賞：錄音播放京劇唱段，學生思考劇中人物的臉譜可以看出他是什麽形象？
（二）創作：（背景音樂與播放京劇）
1、學生在音樂聲中分組畫臉譜
2、在音樂中學生展示作品，師生共評。
四、反饋與小結——演臉譜
（一）學生戴自製臉譜唱歌曲，教師伴奏。
（二）小結（多媒體投影展示）
今天我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以後不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人。
教學拓展：
在音樂教學中，通過優化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，並在自己體驗中嘗試創造，收到很好效果。
D. 幼兒園學前教育社會《京劇角色人物》教案
教學目標： 知識技能：了解京劇的相關知識，體會京劇與美術的關系。感受京劇人物獨特的服飾、造型、和表演。 學習沒骨法、勾填法等表現技法；提高學生的國畫表現能力。 能力目標：培養學生觀察能力、分析能力、欣賞評述能力及綜合學習能力。 情感目標：通過學習京劇人物，感受京劇藝術帶給人們的美以及培養學生對民族藝術的自豪感，培養學生熱愛生活、熱愛民族傳統文化的情感。 教學重點：感受京劇人物獨特的服飾、造型、表演特點，以及京劇藝術帶給人們的美感。 教學難點：學慣用國畫技法（沒骨法、勾填法）表現京劇人物。 作業要求：運用國畫技法表現你喜歡的京劇人物，要求表現出京劇人物的造型特點和動態。 課前准備： 教師：課件、生宣紙、京劇人物圖片。 學生：課前參與查找京劇人物資料、美術書、國畫用具 教學過程： 第一節 教師活動 學生活動 教學意圖 一、 引入新課： 1、 欣賞京劇片斷。 思考：你認為觀看的京劇片段中什麼最吸引你？ 2、 你還想了解哪些有關京劇的知識？ 3、 出示課題：京劇人物 服飾、造型、和表演最有濃郁的民族特色 思考並提問 激發學生興趣、體會京劇藝術特色。 培養探究精神 二、 講授新課： （一）回憶 1、說說京劇中人物分為哪幾個行當？ 2、說一說你喜歡的京劇人物的特點。（教師板書、課件配合） （二）京劇人物獨特的服飾、造型具有濃郁的民族特色，也是許多中國畫家樂於表現的題材。 欣賞中國畫——京劇人物 （三）分組討論： 第 一、二組：分析沒骨法、勾填法的技法特點。說一說課本中那些作品運用了沒骨法，那些運用了勾填法。（教師課件配合） 第三、四組：在繪畫中如何表現不同角色的人物特點？（造型、服飾、性格特徵） 第五、六組：在繪畫中如何表現不同角色的人物動態？ 第七組：勾填法、沒骨法畫出的作品給你什麼不同感受？ （四）教師演示：運用勾填法、沒骨法結合畫出京劇人物。 生、旦、凈、丑 生—文、武、小、老 旦—青衣、老旦、花旦、武旦 凈—花臉 丑——反面、幽默滑稽 生—儒雅、俊美 旦—嬌媚、女性 凈—粗獷、暴躁 末—類似 丑—幽默風趣 學生欣賞 分析書中的作品 沒骨法：直接用顏色或墨畫出臉、身體、五官和衣紋。（孫悟空） 勾填法：先用墨線勾畫出人物形象，然後填上相應的顏色。（白蛇傳） 抓住人物性格、造型、服飾特點 抓住人物動態特點並進行誇張 學生分析： 勾填法：精細中帶有干練 沒骨法：豪放、大氣 也可同時使用勾填法及沒骨法，效果也很好。 學生感受京劇藝術中人物造型的多樣性。 感受京劇藝術中人物塑造的魅力。引出表現方法，使學生了解本課教學意圖。 互動學習培養學生分析問題、解決問題、自主學習能力 解決教學重點 解決教學難點。 三、 布置作業、學生作畫 欣賞京劇人物圖片，畫一幅你喜歡的京劇人物。 作業要求：運用所學沒骨技法表現你喜歡的京劇人物，要求表現出京劇人物的造型特點和動態。 教師巡視指導。 學生了解作業要求並開始作畫。 培養學生學生造型表現能力。 四、 評價、展示階段： 1、 填寫評價表 2、 小組互評：分析運用畫法、造型特點、動態特點。 3、 師評 學生自評、互評 培養學生評價意識及習慣 五、 課後延伸： 可以用更多表現方法表現京劇人物。 學生領會不同表現手法的藝術作品。 培養發散思維 第二節 教師活動 學生活動 教學意圖 一、組織教學： 准備用具 穩定情緒 二、復習引入新課： 1.沒骨法：直接用顏色或墨畫出臉、身體、五官和衣紋。 2.勾填法：先用墨線勾畫出人物形象，然後填上相應的顏色。 三、教師演示：運用勾填法、沒骨法結合畫出京劇人物。 抓住人物性格、造型、服飾特點 抓住人物動態特點並進行誇張 3.學生分析： 勾填法：精細中帶有干練 沒骨法：豪放、大氣 也可同時使用勾填法及沒骨法，效果也很好。 學生感受京劇藝術中人物造型的多樣性。 解決教學重點 四、布置作業、學生作畫 欣賞京劇人物圖片，畫一幅你喜歡的京劇人物。 作業要求：運用勾填法、沒骨法結合表現你喜歡的京劇人物，要求表現出京劇人物的造型特點和動態。 教師巡視指導。 五、評價、展示階段： 1、 填寫評價表 2、 小組互評：分析運用畫法、造型特點、動態特點。 3、 師評 六、 課後延伸： 可以用更多表現方法表現京劇人物。 學生了解作業要求並開始作畫。 學生自評、互評 學生領會不同表現手法的藝術作品。 培養學生學生造型表現能力。 培養學生評價意識及習慣 培養發散思維