小學環境描寫教案

❶ 小說環境描寫怎麼寫教案

小說環境描寫就愛你就描寫一些相對來說個環境的變化呀，等等，這些應該可以吧？

❷ 如何指導學生運用環境描寫手法進行寫作，談談自己的教學設想

環境描寫是文學作品中必不可少的要素，起著十分重要的作用。它不僅能夠渲染氣氛，為人物活動創造環境，而且還能推動故事情節的發展，深入作品主題。因此，在初中語文教學中，教師可以充分利用環境描寫來進行寫作教學，提高學生的寫作水平。
關鍵詞：語文環境作用
環境的描寫在優秀的文學作品中有著重要的作用，教師在教學過程中應引導學生詳細理解這些環境用法，不但可以加深對文學作品的理解，更能提高自身寫作能力水平。
一、交代背景，為人物出場作好鋪墊
在文學作品中，作者通常會通過生動的環境描寫，來交代故事發生的時代背景，為人物活動埋下伏筆，同時，也能夠加深學生對文本的深刻理解，實現學生對文本的解讀。如學習《孔乙己》一文時，作者在文章開頭部分便巧妙地運用了環境描寫：「魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大櫃台，櫃裡面預備著熱水，可以隨時溫酒……」開頭處先介紹了魯鎮酒店的基本格局，接著又交代了喝酒的兩類人物，即在櫃台前站著喝酒的短衣顧主和屋裡慢慢地坐著喝酒的長衣衫顧主。這樣的環境描寫，為主人公孔乙己的正式出場作了鋪墊。
二、渲染氛圍，為人物活動創設環境
事件的發展並不是單一性，直線性，一定會有其客觀存在的環境決定著事件的發展，事件的人物特性。相對於舞台藝術和影視藝術而言，文學作品屬於一種靜態語言藝術，不能直觀的創設出動態的環境氛圍來渲染讀者，只能通過對場景的文字描繪，將有關的聲響，色彩，情境都用文字記錄，比擬，使讀者可以想像出作品中所描述的環境，通過讀者的想像力來演繹動態的事件產生，從而為作品中的人物行為埋下伏筆。
三、展示形象，為塑造人物性格提供平台
優秀的文學作品中必然存在著大量對自然環境，社會環境的描述，作者之所以來描述強調這些環境，主要就是為了突出人物的存在合理性，人物發展的必然性，從而使得人物的形象更加豐滿，更加具有立體感，讓讀者閱讀時更能建立事件動態線。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

四、揭示主題，烘託人物形象的特定心理
大部分優秀的文學作品，都是通過客觀地展示事件的發生，發展，演變，將自己的情感融入到文字描述中，由讀者自己體會出與作者的感受。不同的環境描寫，映襯了人物不同的心理特徵。比如魯迅的《故鄉》，在文章開頭描述了重回故鄉時所見到的景物，「蒼黃的天底下，遠近的橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣」。用「橫著」展現出一種被遺棄的荒涼景象，用「蕭索」突出荒村中悲涼的氣氛，再用一個「荒村」肯定了村落凋敝和沉寂的景況，使讀者產生共鳴，體會當自己最熟悉的生活環境變化成為一個凄涼的世界時，那種悲涼的情感。
在實際的教學活動中，大部分的學生對作文的寫作都抱有抵觸感，寫出來的作文大多為應付式。實際上，是因為學生覺得無話可寫，根本原因是沒有掌握足夠的寫作技巧。因此我們需要培養學生的觀察能力和拓展遷移的能力，就能引導學生借鑒前人通過描寫的環境來塑造人物，通過描繪景物來營造意境，抒發情感的寫作方法，就能讓學生的寫作水平大幅度提升，寫作內容更加豐富。
五、教師要培養學生養成善於觀察的習慣
多看，多練才能寫出好的作品，多看就是善於觀察。文學作品源於生活，生活中無論景物環境還是社會環境，都是客觀存在的，只有養成善於觀察的習慣，才能確保文章更加真實、生動。
六、教師要引導學生做到情景交融、物我一體
一切景語皆情語，在確定好寫作情感線索的前提下，按照主題要求去選擇相應環境描寫，這樣在寫景的字里行間便流露出真實的感情，做到寄情於景。不摻雜任何感情的景物僅是美麗蒼白的「軀殼」，無法真正地感染人。因此，教師在引導學生進行環境描寫時必須引導學生將自己的個人情感融入到作品當中，使讀者心靈能夠產生共鳴，得到美的享受。此外，教師也應讓學生了解環境描寫只是以景襯情、借景抒情的重要手段，避免學生走入「情不夠，景來湊」的誤區。特別是在記敘文當中的寫人記事上，作者之所以使用環境描寫，是為後文烘託人物形象服務的，因此，在進行這一類的環境描寫時，必須三思而後行，做到了景中有情、情中有景，達到「景上添花」的效果。
七、賞大師手筆，掌握環境描寫方法
文學作品中的環境描寫，是大師們巧妙地表達思情情感，揭示作品主題的一種有效手段，也是大師們追求作品藝術效果的一種表現形式，更是展現作品魅力的一種主要技巧。
如魯迅先生的《故鄉》開頭處巧妙地運用了白描手法勾勒環境，「陰冷的風，蒼黃的天，遠近橫著的荒村」，將故鄉冬天毫無生機、蕭條荒涼的景緻勾勒出來，渲染了一種是悲慘凄苦的氣氛，烘託了作者凄涼悲苦的心情，反映了當時中國農村破敗蕭條的社會現實。由此看來，白描手法對於增強文章的藝術魅力，突出文章主題是十分有效果的。
總之，在語文教學中巧妙地利用環境描寫的作用，不僅能使作品脈絡分明，富有感情，更能增加文章的感染力。

❸ 小學生在作文中怎樣運用細節描寫的教學設計

小學輔導小學作文有哪些描寫方法?小學作文是對小學生學習語文的一個檢測,一個學生只有將語文知識學好了,才能寫出一篇好的作文.描寫就是用生動形象的語言將認為或者是景物運用某種手法寫出來,那麼小學輔導作文常用的描寫方法有哪些?

(綜合能力)

1.詳細描寫:使用了很多生動的、貼上的比喻,漂亮的文字,豐富多彩的顏色和厚厚的塗抹.2.白色描述:用簡單的單詞,掌握事物的人物或圖像的特徵,並在幾個筆畫中勾畫出人物或事物.3.靜態描述:平面、靜態描述人物或場景.4.動態描述:寫靜態,或用擬人的方式描述事物.以上就是今天帶來的小學輔導作文描寫的方法,希望能夠給你帶來借鑒和幫助的價值.

❹ 人教版小學語文六年級上冊第十課和第十二課中摘抄環境描寫，心理描寫的句子，並體會

10課：環境描寫：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適。地掃的乾乾凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發光。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜的睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑拿聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。
心理描寫:桑拿臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：「他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來了?……不，還沒來！……問什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！」

❺ 小學環境教育羊毛到哪兒去了教案

一、 教材分析：

剪羊毛是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，它以生動詼諧的筆調，描繪了澳大利亞人民在羊毛豐收季節的勞動場景。旋律輕快、活潑，富有律動感，表現了豐收之際的喜悅心情，歌詞生動、形象地表現了「剪羊毛」這一特定的勞動場景，富於想像，很有童趣。本課針對學生的年齡特徵，以情景教學法為主線，採用多種教學手段和方法，以整體方式去感知，注重了聽覺能力的培養。讓學生在愉快、輕松的氛圍中去大膽想像、創造。

二、 教學目標：

1、 知識目標：通過學習歌曲， 准確掌握「附點八分音符」和復習「休止符」，區別節奏的不同感覺，用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。

2、 能力目標：運用多種教學手段，激發學生學習興趣，引導學生創編節奏，培養其創造力，嘗試角色扮演，提高學生對音樂的感受力和表現力。

3、 情感目標：通過學習歌曲，感受源於勞動的律動，知道音樂與生活、勞動密不可分，感受勞動的快樂。

三、教學重點：

以愉快而風趣地情緒演唱歌曲，體驗勞動的快樂。感受附點節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，能唱准確。

四、教學難點：

准確把握好歌曲中附點節奏型和四分休止符的演唱。

五、教學准備：

多媒體課件 、鋼琴、打擊樂器、頭飾。

六、教學流程：

教學預設

學生活動

設計意圖

一、組織教學:

1、師播放《剪羊毛》歌曲伴奏音樂進入教室。

2、師生（音樂）問好。

1、生聽本課歌曲伴奏音樂進入教室。

2、學生音樂問好

【設計意圖】：創設一種愉悅、和諧的教學氛圍，伴著富有節奏的音樂，激發學生內心的情感。

【設計意圖】：音樂課堂不離音樂。

二、創設情境，導入新課：

師：同學們，請看大屏幕，在這圖片里，你看到了什麼？請你說誰？

師：再仔細看，還有誰來到了這里？（出示動畫小綿羊圖片）

師：對了，讓我們走近這個地方方看看這里到底是哪裡？（播放澳大利亞牧場圖片）原這里是小綿羊的家鄉澳大利亞牧場，美麗的大草原是天然的牧場，小綿羊想要請同學們到他的家鄉走走，那裡風光秀麗，風景怡人，你們想去看看嗎？

（風光介紹）

師：你們知道這是哪裡嗎？（播悉放悉尼歌劇院圖片）

師：對了，這是享譽世界的悉尼歌劇院，在這里我們可以聽到世界各國著名的音樂作品，我國著名的歌唱家宋祖英、民樂演奏家都在這里舉行過音樂會。澳大利亞還是世界上最大的羊毛出產國，每年9月份的時候，人們都會集中草原上的羊，加下羊毛集中收集出口到別的國家，像我們平常穿穿的羊毛衫，羊毛大衣，羊毛靴子等都都是用羊毛加工而成的。

師：瞧，這些人在做什麼？（播放工人剪羊毛的圖片）

師：你們說對了，這是工人們在剪羊毛，澳大利亞有一首民歌就描寫了工人們剪羊毛的情景，你們想聽聽嗎？

1生：大草原、河流。。。

生：小綿羊。

生：想。

生：歌劇院。

生：剪羊毛。

生：想。

【設計意圖】：本環節是通過師生談話，了解羊毛的用途及世界上羊毛產量最高的國家澳大利亞，從而很自然的導入到歌曲教學之中。這樣的導入話題很能激發學生的興趣，而且導入過程簡潔自然。

【設計意圖】：每個環節的銜接都已歌曲《剪羊毛》做背景樂進行教學，將對歌曲的「聽」融入到每個環節中，起到「無痕又有效」的聽賞效果，進一步為歌曲的學習打下基礎。

三、新課教學，體驗情感：

（一）初次聆聽，感受音樂

1師：剪羊毛時工具發出的聲音是怎樣的啊？（師播放動畫音樂《剪羊毛》，並坐到學 學生群中與學生一起聆聽）

師：小羊說，小朋友們，夏天快到了，說我想換一身新衣裳，誰願意幫我剪羊毛啊？

師：可小羊有要求，要帶上自己喜歡的節奏剪刀的，請你來試一下。

師：同學們真棒，老師也想來剪一下羊毛，你們聽。（出示附點節奏圖）

X X.X | X X.X | X X.X | X 0 | |

小 剪子 | 咔 咔嚓| 在 剪羊 | 毛 0|

（二）反復聆聽

師：音樂中出現了附點，有了它，音樂就有有了跳躍感，我們再來聽一遍，請注意每一一個樂句結尾都有一個什麼符號？它的出出現，給歌曲帶來什麼感覺？（反復聆聽，引導學生觀察歌曲旋律，感受歌曲節奏）

師：很好，休止符使歌曲別具特點，

表現了人們剪羊毛時動作乾脆利落，整首首歌曲聽起來特別有節奏感。你們想學唱這首歌曲嗎？

（三）學唱歌曲

1、念歌詞

師：跟老師有感情地朗讀一遍歌詞。

（邊敲 打雙響筒，邊有節奏地念歌詞，注意附點部分）

河 那.邊 草原 呈現 白 色.一 片

好 像.是 白 雲.從 天 空.飄 臨

2、唱歌譜

師：請同學們跟唱一下歌譜。（用剪刀手幫助唱到有附點節奏的歌譜）

。。。

3、代入歌詞

師：現在老師唱譜，同學們唱出相應的歌詞，我們來嘗試一下，好嗎？

師：

4、跟鋼琴連起來唱

師：同學們，請跟著老師的鋼琴，連起來唱一遍吧。

5、歌曲情緒指導

師：同學們唱得真好，老師也想來唱一唱，你們仔細聽聽，老師在第一段跟第二段在速度上有什麼不同？

師：嗯，同學們聽得很仔細，那為什麼第二一段慢下來呢？

師：說得很好，下面我們用輕柔的聲音唱唱一下第二段好嗎？

師：真棒，有了你們的安慰，小樣開心起來來了，這時候草原又恢復了一片歡快的景象，一起用歡快的情緒唱唱後面的部分吧。

師：下面我們完整地把歌曲唱一遍，請問我你們唱的時候要注意那些呢？

四、欣賞夢之旅合唱版《剪羊毛》

師：勞動過後，我們休息一會，這時草原上又有人唱起了《剪羊毛》，聽完後說說歌歌曲跟我們學的版本有什麼不一樣？

師：對了，這是一首合唱歌曲，它有高低聲聲部混合在一起，聲效會比較豐富飽滿。同一首歌用不同的方法演繹，帶給我們的感受受不同，這就是音樂的魅力。你們在音樂中聽到咔嚓聲了嗎？

師：裡面的咔嚓聲師重、強還是輕，有彈性性的呢？請一起回答。

師：對了，所以剪羊毛的時候我們需不需要太大力氣啊？

師：對了，綿羊也是有生命的，我們要輕輕輕地幫它剪。

五、師生合作演唱歌曲

師：剪羊毛真有趣，老師想跟同學們合作給小羊剪羊毛，首先老師唱歌，同學們在歌曲停頓的地方用你們的小手剪，好嗎？

師：「河那邊草原呈現白色一片」

師：「好像是白雲從天空飄臨」

師： 。。。。。

師：下面我們反過來，請同學們唱歌，輪到到老師來剪羊毛咯。

六、歌曲表演

師：澳大利亞被稱為「騎在羊背上的國家」，各地都有為牧民舉辦的類似「廟會」的節節日，一般都在春天舉行，最吸引人的就就是「剪羊毛比賽」全澳大利亞大於有15000人參加，他們剪一隻羊的毛都不用用三分鍾。今天我們也在這個音樂小屋裡也舉行一個「剪羊毛比賽」我們兩個人為一組合作，一人扮可愛的小羊，一人扮勤勤勞的工人，看哪一組表演得最好，好嗎？

（評出最佳表演獎）

師：勞動的時候累嗎？

師：有些讓同學說累，有些說不累。不管累不累，老師都看到同學們的臉上露出了歡快的笑容，這是為什麼呢？

師：同學們說得真好，現在，就讓我們用熱情、飽滿的情緒，輕盈而有彈性的聲音完整地演唱一遍歌曲，通過歌聲以及你的表情，把我們對勞動的熱愛還有自豪的心情表達出來，好嗎？

七、拓展

師：下面我們來欣賞著名歌唱家宋祖英赴澳大利亞悉尼歌劇院演唱《剪羊毛》的

盛況。

八、小結

師:從現場觀眾的熱烈反應我們可以看出這首歌曲在澳大利亞影響很大，人們喜歡這首歌不僅是因為歌唱家的演唱很精彩，更重要的是這首歌曲表現出了全世界勞動人民對勞動、對生活的一種熱情，告訴了我們一個道理：勞動可以創造幸福生活！老師希望每個同學，都能做一個熱愛勞動的好孩子。讓我們同唱歌曲最後一樂句來結束今天的音樂課吧！（師指揮，師生齊唱最後一樂句）