⑴ 誰知道怎樣寫小學生素質綜合評價教案啊或者哪裡可以找到這種教案
我在學習方面具備較強的邏輯思維和判斷能力，對事情認真負責，有很強的專責任屬心和團隊意識.當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鍾熱度，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。本人能自覺遵守小學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂於幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加並組織班級學校組織的各種課內外活動。本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力學習之餘，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
差不多就這意思。。。
看錯了。。。
⑵ 【干貨】教資《小學綜合素質》重點歸納一
模塊一：職業理念
一、教育觀
理解國家實施素質教育的基本要求：
(1)面向全體學生
(2)促進學生全面發展
(3)促進學生生動，活潑，主動發展
(4)促進學生創新精神和實踐能力的培養
(5)著眼於學生的可持續發展
掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法：
途徑有：
(1)樹立素質教育理念，把握課改精神，實踐新課程(基礎教育新課程是
實施素質教育 的基本途徑)
(2)學校管理，課外活動和班主任工作
(3)舉行德智體美並進的教育活動
方法有：
(1)提高教師隊伍水平，最大限度的發揮教師的作用(主導性作用，更新教育理念， 提高素養)
(2)將教育目的落實到教學之中
(3)引導和調動學生學習的主動性和積極性
(4)開展多種形式的實踐活動
(5)建立多層次，多樣化的教學模式
依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評價教育現象根據要求和素質教育觀念進行分析
素質教育：素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。
為什麼要實施素質教育?
(1)實施素質教育是落實“科教興國”戰略的需要;
(2)實施素質教育是當今國際教育改革和發展的共同趨勢;
(3)實施素質教育是我國基礎教育改革和發展的需要;
二、學生觀
我國所倡導的學生觀：以人為本和全面發展理解“人的全面發展”的思想
人的道德、體力和智力的全面、和諧、充分的發展。人的勞動力全面發展素質教育的學生觀的思想基礎就是以人為本，人的全面發展 本質是人的社會屬性和社會關系，社會性需要和精神需要，社會素質和能力的全 面發展
理解“以人為本”的涵義，在教學活動中做到以學生的全面發展為本
“以人為本”是一種肯定人的作用和地位，強調尊重人、解放人、依靠人和為了人的 價值取向。教育中以人為本就是以學生為本
(1)學生是完整的，具有獨立意義的個體
(2)學生是學習的主體
(3)學生需要尊重
(4)學生都有潛力學生的全面發展要求從身心健康發展，主體性發展，中學生社會文化發展三個方面 身心健康發展：生理心理健康的成長，生理心理健康得到社會的實現主體性發展：建立正確的自我認識，培養正確的人生觀價值觀和世界觀，培養全面發展的人所需的自覺發展，主動發展。(主體性發展是中學生全面發展的核心) 社會文化發展：主要涉及到德，智，體，美，勞動技術教育等
運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正的對待每一個學生，不因性別，民族，地域，經濟狀況，家庭背景和身心缺陷等歧視學生
教育中以人為本就是以學生為本，以全體學生的全面發展為本 堅持以人為本，必須面向全體學生，必須以學生作為教育活動的起點，必須以促進學生全面發展為目標; 中學生全面發展為本的要求：中學教育必須以中學的發展需要為本，必須以中學生的全面 發展需要為本，必須以全體中學生的發展需要為本“以人為本”也就是所有學生發展為本，必須堅持教育公正公平的原則 教育機會均等，要求公正的對待學生，不因何種原因，給予學生相同的教育機會
設計或選擇豐富多樣，適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發展
分階段教育：學生的才能有高有低，因而給予學生的教育機會要按照學生的才能高低 來進行分配;
因材施教：學生的個性潛能不同，因而給予不同個性發展潛能的學生提供有利於發展的教育機會。
師生關系：尊師愛生，民主平等，教學相長
三、教師觀
了解教師專業發展的要求(重點)
(1)必須學會學習，加強終身學習的意識和能力
(2)培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師
(3)培養和強化創新精神和創新能力
(4)重視交往與合作能力的培養
(5)要成為課程教育教學的研究者
具備終身學習的意識
(1)為什麼要終身學習
①新課程要求教師必須終身學習
②教師自我實現必須終身學習
③提升教學水平須堅持終身學習
④提高教育創新精神須終身學習
⑤終身學習是教師的職業責任
⑥教材改革要求教師必須終身學習
(2)教師終身學習的可行性 教師學習的內容：
①學習能力學習
②專業知識學習
③教育理論學習
④信息技術學習
(3)教師終身學習的方法
①系統的終身學習
②校本學習
③成人教育
④媒體學習
(4)教師終身學習在教學中的作用
①提高課堂教學效率
②學校教育發展的需要
③傳播終身學習觀念
在教育教學過程中運用各種方式和手段促進自身的專業發展
要求：
(1)培育學習能力，做學習型教師
(2)培養反思能力，做反思型教師
(3)培育創新精神，做創新型教師
(4)培養合作能力，做夥伴型教師;
(5)培育科研能力，做研究型教師。
具備豐富的教育心理學知識，情深的專業學科知識素養，廣博的知識視野要獲得專業的終身發展就要終身學習，可通過正規，非正規，校本專業教育發展
方法有：專業知識學習，教育反思，教育研究
全面提高教育教學質量
(1)抓常規教育，培養良好習慣;
(2)重情感教育，培養健全人格
(3) 多媒體教學，激發學習興趣
(4)多聯系實際，培養動手能力
(5)多樣化教學， 強化主動學習
(6)重因材施教，強化學困幫扶
如何提高教學成績：
(1)講方法：處理好師生關系;
(2)講落實：監控好教學環節;
(3)講思路：培養好學習習慣;
(4)講科學：發展好教研能力。
理解教師職業的責任與價值，具有從事教育工作的熱情和決心
(1)教師職業的責任
教師的根本職責是培養社會主義新人，社會主義事業的建設者和接班人，是
①學生全面發展的培養者
②民主師生關系的建立者
③學生學習過程的指導者
④ 教育信息的開發應用者
⑤學生健康心理的培育者
(2)教師職業的價值
對教師個人：可以滿足教師作為個體自我生存和發展的需要
對他人：對國家，社會，集體和人類都有著巨大的貢獻，為社會和進步提供精神財富， 培養全面發展的接班人和建設者
或者
①教師是文化傳遞者
②教師是文明促進者
③教師是智慧開啟者
④教 師是道德塑造者
以上就是關於教資《小學綜合素質》重點歸納的分享，希望對各位考生有所幫助，如果您想要了解更多教師資格證考試技巧、備考攻略等相關內容，歡迎大家及時關注本平台哦!
⑶ 如何在小學課程教學中實施素質教育
全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務。實施素質教育，課堂教學是主渠道。在教學如何實施素質教育，是廣大小學教師探索的主課題之一。那麼，如何在小學教學中實施素質教育呢？
一、素質教育的內涵
1、素質教育是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育
素質教育擔負著完成培養民族創新精神和培養創新型人才的特殊使命。因此，素質教育一方面要面向全體學生，因材施教，培養每個人的創造性；另一方面要為培養能夠攀登世界科學高峰的高層次創新型人才打下堅實的基礎。每個學校，每個教師，都要愛護和培養學生的好奇心、求知慾，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。
2、素質教育是注重學生個性健康發展的教育
素質教育強調教育要尊重和增強學生的主體意識，培養和形成學生的健全個性，使學生生動活潑地成長。在素質教育看來，學生不是知識的被動接受器，而是知識的主人；學生不僅僅是認知主體，更重要、更本質的還是在認知方面和非認知方面的完整的生命主體。素質教育要指導學生怎樣做人，要指導學生形成高尚的人格，要培養學生具有創新精神。根據促進主體性發展的要求，素質教育的課程體系應該以提高學生素質為核心，而不應以學科為中心。教學是學校的中心工作，因而也是實施素質教育的主渠道、主陣地。教師要明確教學目的，也就是明確為什麼而教。教師不僅要為學科的系統性負責，而且要為學生的發展和幸福負責，為社會的發展和進步負責。
3、素質教育是著眼於人的可持續發展的教育
隨著社會和經濟的可持續發展問題的提出並得到廣泛的重視，人的可持續發展和教育的可持續發展問題也成為人們關注的熱點。實施素質教育，就是著力培養學生具有一種能在其一生中更好生存、不斷發展的素質。人們一旦擁有了這種素質，在其以後的人生道路上就可以更好地持續學習和發展。而這種素質的養成、發展與完善又是一個長期的甚至是貫穿人的一生的過程。因此，從這兩層含義上講，素質教育是著眼於人的可持續發展的教育，同時也反映了社會和人的可持續發展的辯證關系。
二、在小學教學中實施素質教育的策略
1、更新教學方法，優化課堂教學
（1） 研究學生，准確放矢
研究學生，把握學生思想實際，是提高學生學習素質的關鍵，因為小學教學不僅要解決學生懂不懂、會不會的問題，更要解決學生信不信、願不願意學的問題。只有深入地了解和研究學生，才能使教學有的放矢，提高實效，更著重了解學生的特點和生活實際，研究不同年級學生的心理特徵，接能力和思想品質的特點，了解家庭和社會環境對學生的影響，要找准教材與學生的結合點，有的放矢地進行教育。
（2）「變式」導課，激發興趣
導入新課是課堂教學的開端，恰當地破題導入，不但提出本課的教學重點，而且還能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，形成心理上的最佳預備狀態。在教學中，我根據學生的年齡特點及教材內容採取不同方法。「變式」導課，激發興趣，把學生帶入相應的情境之中，為學習新知識做好鋪墊，為體會中心渲染氣氛。我常採用啟發談話，實物圖片演示，實際操作，講故事，學格言，設疑等形式導入課題激發學生的學習興趣，點燃他們的思維火花，充分激發學生的求知慾，為學好新知識打下良好的基礎。
（3）善於組織討論，突出學生主體地位
教學主要靠學生學，學生的主體地位必須強化，在語文教學中，要保證學生的主體地位，我最常用的教學方法是組織討論。善於組織討論，有利於發揮學生的主體作用，發揚教學民主，優化學習環境，實現自我教育；有利於在很大程度上克服教師講解的單向、單調，把知識強加於學生等弊端；有利於活躍學習思維，培養學生的語言表達能力，促進學生主動地學習，得到生動活潑的發展。
2、加強學潔指導
掌握學習方法，養成良好的學習習慣，是學生必備的素質。蘇霍姆林斯基說「不會學習導致不想學習，不想學習又導致懶惰」。加強對學生的學法指導，有利於學生掌握學習方法，進行自主學習，並對學習產生興趣。因此，教學應切實加強學法指導，改變「以教師為中心」的教學模式，充分發揮學生的主觀能動作用，放手引導學生自主學習。如指導學生自學課本，學會從「讀書」中自我獲取知識；學會以「因」導「果」的思維方法，養成遇事「多問幾個為什麼？」的動腦習慣；掌握由個別到一般的思維方法，學會歸納總結。尤其要指導學生學會「以舊推新，知識遷移」，學會用舊知識去探索新問題，培養其自學的能力，提高學習效率。
3、建立新的評價制度，全面落實素質教育
（1）建立了形成性評價制度，保證評價工作正常、有效地開展。學校制定評估辦法，成立了領導組織，專人負責學生評價工作的檢查與指導。班主任及各學科教師認真填寫評估手冊，及時與家長聯系，指導學生。
（2）建立了督導評估制度。不斷加大督導評估工作力度，督促學校做好學生質量的評價工作。督導檢查評估圍繞評價內容，採取隨機、隨時、不預先通知的抽測辦法，把抽測結果作為該項全年成績納入教育目標管理責任制實施獎懲。
（3）建立並不斷完善學生自評制度。學校定期向學生、家長和社會宣講開展學生質量評價的目的、意義和方法，並採取有力措施，倡導學生投身到評價中來，認真、自覺地開展評價。努力在學生中形成一種積極向上的、正常的激勵和制約機制，使所有學生能夠在評價中既展開競爭，又互相鼓勵，共同進步。
⑷ 小學生素質評價教案
小學生素質評價 也有教案？
⑸ 小學英語教學中如何實施綜合素質評價
在小學英語教學中實施素質教育
-----淺談在課堂教學改革中的幾點做法
隨著教育改革的不斷深入，基礎教育已由應試教育發展到全面提高學生素質的軌道上來。小學英語教育也把著眼點和落腳放在如何在教學中實施素質教育這個目標上。為此，我在參與課堂教學改革過程，我也深深的感覺到實施素質教育必須持之以恆地落實課堂教學的各個環節中去。
首先，精心備課 ，尋求攻破難點的方法，使課堂教學效果明顯化。
備課這一環節當然是包括對教材鑽研，對學生知識水平的分析，更重要的是能把握好重點和難點，並能尋求出攻破難點的方法。例如：在備「現在進行時態」這一課時，我注意到現在進行時態的基本結構「be+動詞的ing 形式既是重點也是難點，據以往的經驗所得，學生經常會漏寫 be動詞或動詞忘了加ing 形式的現象特別嚴重。這是小學階段比較重要的語法知識，對於小學生來也是比較抽象的，如果在備課是處理不好會使學生產生一個知識上的朦朧點，課後將很難修補，因為人的第一印象是最深刻的。我考慮到如能把抽象的語法知識看作是學生經常接觸的直觀事物，那學生肯定比硬記死規律容易多了，於是我把 「現在進行時態比作一條魚，那be 動詞是魚的頭，動詞是魚的身子，ing 則是魚的尾巴，告訴學生如果漏掉任意一部分那魚就活不成了，同學們就成了砍魚的兇手。課後，從學生的作業反映，收到的效果果然比以前沒注意在備課時處理難點的問題好多了。
其次，給學生組織活動，使學生愛上英語課。
動是兒童的天性，所以小學生最討厭老師說「不許動」，針對學生這一年齡特徵，在教學中我給學生有很多動的機會。
1、動手演。上課時，我鼓勵學生把課文的對話當做是劇本，要求他們扮演當中的角色，這樣，一場具有教學特色的表演就展開了，並且學生在表演中鞏固了課文內容。
2、動手畫、描、塗。簡筆畫是英語教學中比不可少的直觀教具。尤其是在教某些單詞和課文，如：第四冊中這么一課是關於問路的「Excuse me ,can you tell me the way to the…? 這一課，由於涉及的知識比較抽象，那我就結合課文內容，把整個圖用簡筆畫畫在黑板上，同時不斷更改各建築物的位置進行練習，邊讓學生在練習上畫，邊畫邊聽邊說，有趣的簡筆畫刺激了學生的感覺，使學生在接受新知識時留下了清晰深刻的印象。 3、動嘴問、答、唱。組織學生用英語會話，有答，使學生在相互交往中產生情趣、習得常用口語。如：從課前五分鍾的值日生報告中，可以聽到他們的自我介紹，運用新舊句型進行問答等。又如學完一個較難掌握的新句型後，為了讓學生容易記，我把單詞或句型作為歌詞填入一首學生以熟能唱的歌曲中。這樣，通俗的歌曲，使學生在歡快的歌聲中鞏固所學的知識，並促進了口頭練習。
小學英語學科教學與素質教育 說起英語，大家都不再感到陌生，是母語之外的第二大語言。社會生產、工作、生活、飲食、娛樂等都會或多或少地涉及英語。現在，越來越多的人開始關注英語學習，通過參加各種英語教育來提高自身的素質。伴隨素質教育改革的深化，素質教育成為現代教育改革的核心，在積極推進和全面實施素質教育的今天，英語學科以其獨有的特點，在教學課程體系中發揮著重要的作用。如何運用素質教育理論來開展教學實踐是我們要探究的教育課題。
一、重視思想道德教育是素質教育的重要內容
我們培養出的學生不僅要有牢固的知識基礎作保證，還要同時具備良好的思想品德。教師要履行教書育人的義務，讓學生從小受到正確的道德引導，對今後的成長和發展大有益處，這才是素質教育的體現。道德教育是素質教育之首，小學生在思想啟蒙階段，這一年齡階段的學生生理、心理尚未發育完全，思想存在極大的可塑性。因此，就學校來講，不斷深入，全方位地營造一個良好的育人環境顯得十分重要。
由於應試教育的影響，我們的教育過於重視知識的教學而忽略了道德教育，或者教師用生硬的方式來德育。比如，說教式、權威式、成人化，學生往往不能理解教師的教育，對他們的思維方式接受不了，導致德育的實效不高。教師在行動上也沒有細致地跟進，反復地抓好落實，深入探討就更不用說了。而每年班級及學校的總結，以至各級的總結上都說非常重視學生的德育工作，並標出大堆的成績，但實際上卻不盡如人意。我認為，一方面，英語學科不是用母語授課，不能像思想品德課那樣去擺事實、講道理，讓學生接受教育。英語課應該用英語的常規教學，自然地、潛移默化地滲透德育教育。比如，①進行西方社會的禮節教育，介紹英國人素來有紳士風度和淑女風范，他們在正式場合講究衣著得體。在第一次見面時握手道好．問好用語hello，教育學生日常要懂禮貌。②教材中有很多涉及中國傳統節日的單詞，像春節、教師節、建軍節、國慶節、中秋節等，教師為學生介紹這些節日的相關資料，拓寬他們的視野，激發學生對我國民俗的熱愛和愛國主義情感。另一方面，學高為師，德高為范，教師用自身的模範帶頭作用來教育學生，通過自己來感染學生，「身教重於言教」，這句話證明了良好的師德形象在課堂教學中的深刻意義。教師的言行舉止、儀表服飾、神態氣質甚至習性，無不作為信息進入學生的大腦，反饋於教學過程。比如，對待工作熱情，一絲不苟，文明用語，關心愛護學生等，教師所具備的高尚的人格和情操，無不感染著、教育著自己的學生。古人曰：「近朱者赤，近墨者黑」，教師通過言傳身教使學生在耳濡目染中自覺地感受到教師優秀的品質，讓模仿性強的小學生在無形中受到了很好的思想啟發。
二、加強教師個人綜合素質的發展是素質教育的重要保證 素質教育的實施成功與否在於站在教育第一線的教師，良好的教育來源於良好的教師。教育塑造未來，教師塑造下一代，一切從教師開始。《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。」
1.小學英語教師有豐富的知識儲備
古人說：「才高方能為師」，教師的學識是教學的基本條件。豐富的知識是教學的推動力，是提高教學水平的條件。比如：①扎實的語言技能。教師需具備較為系統的語言學理論知識,了解語言的本質特徵、發展趨勢,利用語言學知識指導外語教學;還需具有較高的聽說讀寫能力,給學生提供榜樣,為課堂的交際化和人文性提供可靠的保障，教師應對學科基礎知識具有深刻而廣泛的掌握和理解，並且能在教學中根據實際游刃有餘地使用，將地道的英語知識傳授給學生。②拓寬知識范圍。教師的知識應該是系統的，知識結 構應是復合型的，而不是片面的。教師要研究教育理論，掌握心理學，了解學生的身心發展規律，這樣才能客觀地看待學生，知道如何讓學生積極參與教學活動；掌握教學的一般規律和基本教學原則,熟悉教學組織的步驟和措施,提高外語課堂教學的組織能力,從而吸引學生的注意力,提高課堂教學的效率；對相關學科的知識有所了解，如音樂、舞蹈、體育等，教師可以把英語教學與之相結合，使教學多樣化，從而激發學生的學習興趣；最後，英語教師還必須是終身學習者。英語作為世界通用語言，也隨著社會的發展而發展著。英語教師應跟上時代的步伐，注意並學習其發展，並注入教學中，真正做到教得適時。
2.小學英語教師有良好的政治思想素質
熱愛教育事業，有堅定強烈的事業心以及由此而激發出的堅韌不拔的精神，這都是一名教師所必備的。我們不僅要敬業，更要愛業。教育事業平凡但又艱辛，沒有鮮花也沒有掌聲，榮譽、金錢遙不可及。可是，當有了對教育事業的熱愛後，一切的苦樂、名利都不重要。熱愛是一切事業成功的支柱。教師的成功就是滿天下的桃李。為了這種成功，我們更需要積極探索的精神。因而，英語教師必須具備探索新知識的精神和意志，並為此百折不撓。
三、重視發揮學生的主體地位是素質教育的重要環節
素質教育提出了以人為本的教育理念，教育者面對的是有生命、有思想、有獨立人格的個體，我們要滿足學生的心理需要，放開他們的手腳，讓他們作為教學主體，主動參與到教學中來，呈現出生動、活潑的教學局面。只有這樣，教學活動才能獲得真正的成功。在以學生為主體的課堂教學中，教師教學不單是為了教知識，灌輸式講，被動的聽，都已不能滿足教學需要。作為教師應該關注學生學到了語言學習的方法，讓教服務學，讓學生做學習的主人，學會學習，學會思考和探究，發現學習的意義，在自我探究知識的過程中收獲和成長。
總而言之，素質教育下的教育讓我們的教學呈現出嶄新的面貌。比較以往單純的知識層面的教育，賦予的教學意義更深遠更全面。可以這么說，學生只有書本知識而沒有其他的素質，就不能健康成長。只有具備了全面的素質能力，才會提高學生的文化知識掌握。素質教育對學生學習發揮了促進作用，為小學生從小打下了堅實的基礎，讓祖國的未來不輸在起跑線上。因此，作為小學英語教師，要貫徹落實國家的教育方針政策，勇於探索，全面實施素質教育，從啟蒙教育階段就讓學生站在全面素質培養的起點，為國家人才的培養作出貢獻。
⑹ 求一篇小學素質教育論文
我也是這個專業的， 去年寫的論文，記得當時還是找聞聞論文網的老師幫忙的，很不錯，從開題報告到最後的修改定稿， 幫我省了好多事， 老師一會讓我改任務書，一會讓我給他看修改的稿件，聞聞論文的王老師都不厭其煩的幫我弄好 ，搞得我都不好意思了。 如果想咨詢這方面的文章，可以參考下哦。~嘻嘻
⑺ 小學教學評價怎麼寫，目標，能力，質量
一、教育教學質量評價的目的和意義
教育教學質量評價的目的：通過監控與評價的實施，系統、科學、有效地評價各個學段的教育教學質量，充分發揮評價促進發展的功能，為學校全面貫徹教育方針，推進素質教育，落實新課程標准，改進課堂教學，促進教學質量穩步提升而服務；為教育行政部門作出教育教學改革與發展的決策提供依據，實現我校整體提升教學質量的目標。
教學質量評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力,促進教學研究工作的開拓創新。
二、教學質量評價的原則
（一）發展性原則
樹立「以人為本」，「以學生發展為本」的現代教育理念，以學生各學段綜合素質發展和教師教育教學水平為主要評價目標，組織實施教學質量監控與評價。
（二）導向性原則
著眼於人才的培養，著眼於教師的專業發展，著眼於學校的可持續發展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以新課程標准為依據，深化教學改革；優化教學思想、教學內容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。
（三）實效性原則
以促進教育教學質量不斷發展和提高的實際效果，作為教學質量監控與評價一切行為的准則，客觀准確地對教學質量現狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監控與評價方案。通過有效的反饋監控機制，促進教學質量不斷發展和提高。
（四）激勵性原則
通過對學校教育教學質量進行監控與評價，縮小學校之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學校，促進全區小學整體提升教學質量。
（五）綜合性原則
教學質量評價要堅持「全面評價、全程監控、全員參與」的綜合性原則。要關注學生的學業成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。
要關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正於始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合,使評價更加客觀、公正、全面、有效。
要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。
三、教學質量評價的內容
以學校、教師、學生的可持續發展為立足點，以發展性評價為主線，關注變化和發展的過程，關注發展的成果。
評價分類、權重
評價重點
評價方法
評價方式
發展性
評 價
（30%）
學校自主發展的主動性、創造性。
依據學校的建設，學校的影響力評定。
自 評
他 評
教師專業化水平發展的積極性、成果性。
依據教師的培養，從校本教研、培訓的效果、教學視導、個人的專業發展情況評定。
學生全面發展的自主性、個性特長的凸顯性。
依據開設的不同學科的學生學業評價評定。
以非紙筆性為主
水平性
評 價
（40%）
依據學校建立的教學質量機制，注重過程性的管理水平為主。
以學校參與區域性教學活動的實效和教學視導工作為標准。
他評
以教師專業素質測試及學生區域性學科質量抽測、專項測試為主。
教師每學年由學校或中心校組織一次專業素質測試；學生每學年第二學期結合期末考試、小學畢業考試、量監測進行評定。
紙筆和非紙筆結合
選拔性
評 價
（30%）
以教育行政部門組織的師生學科競賽。
以每學年教育行政部門組織的各類師生競賽成績。
按照一定比例評定
四、教學質量評價的方式方法
（一）主要方式
1．教學信息監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題，並及時進行反饋、矯正和調控。
2．教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。
3．專項監控評價——對課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標評價。
（二）具體方法
1．實地觀察
通過實地考查，對教學過程進行監控與評價，並就影響教學質量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理水平進行評價。
2．訪談
訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作中非文字表述性的內容。
3．問卷調查
通過書面的形式，有目的、有計劃地了解學的生思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作的相關內容。
4．文獻分析
文獻分析是通過系統收集、分析學校以及教師中與教學質量相關的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業成績記錄、教學數據統計報表、質量分析報告、專著、經驗材料等，全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平，並將其作為分析研究教學質量的輔助材料，以求更准確地把握教學質量的發展趨勢。
5．學生學業成績測評
每學年對幾個年級的學生，根據課程標準的要求分學科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當採用其他方式，如情景測試、實際操作等。
6．個案研究
針對學生的教育教學質量監控與評價及其影響因素，採取目的性取樣的方式，在群體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個專題進行深入研究。
五、教學質量評價的組織體系和制度保障
（一） 組織體系
建立學校、學科組二級評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化為評價目標，學校、學科組二級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素作出及時的監測、准確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正。
1．校級評價組織主要負責學校的教學質量的評價，要根據實際情況設置相關的評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協調。負責教學質量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。
2．學校是教學質量評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。根據中心校的評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量評價，形成一個完善、科學的教學質量評價網路。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，並將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，並提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發時期。
（二）制度保障
1．教學質量專項督導制度——建立學校(中心校)教學質量二級評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，採用不同方式對小學教學質量以及評價體系的運行進行督導。
2．教學質量反饋調控制度——學校要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，及時反饋、及時調控。
3．學生綜合素質評定製度——按照縣、中心校學生綜合素質評定的實施意見的要求，建立對小學生綜合素質評定的制度。
4．學生學業成績評價制度——按照縣、中心校學生學業成績評價辦法的要求，建立對小學生進行學業水平抽樣測評的制度。
5．教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校每學期召開教學質量分析會，對教學質量作出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找准問題、提出今後改進教學工作的思路和措施。
6、教學質量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎勵制度,根據綜合評價的結果進行獎勵。
六、教學質量評價體系的運行實施
教學質量的評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。根據實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學中要注重積累有關資料，對照本方案認真實施。每學年採取撰寫自評總結，自評打分，由教導處組織進行評定。
七、獎勵辦法
1．按照學校原有基礎和辦學條件分組評價，實行質量等級獎勵制。
2．在中心校制訂《考核細則》基礎上完善。