『壹』 小學心理健康公開課教學設計 急啊
大神回答：
小學心理健康教育計劃
一、指導思想
在科技飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡「以人為本」的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信紮根於學生的心靈，尤其顯得十分的重要。
二、活動目標
1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環境和社會環境的適應能力。
2、 通過心理健康教育，培養學生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創新，追求向上，不畏艱難的健全人格。
3、 通過心理健康教育，使學生善於控制調節自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，並具備個人發展能力。
三、實施步驟
1、提高小學生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。
2、培養學生善於與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
3、幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
四、心理健康教育的途徑：
1、全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。
2、在三至六年級中開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
3、開展心理咨詢和心理輔導，通過學校的各種途徑（心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，事後建立好心理檔案。
4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
五、 對心理輔導教師素質與能力的要求：
1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。
2、要掌握輔導心理學的專業理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、尊重、真誠等反應技術，情緒調節、行為矯正等。
3、要以學生為主體，切忌「老師說，學生聽」的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發和引導。
4、 尊重學生的個人意願和隱私，謹慎從事、量力而行。
『貳』 小學心理健康教育《養成好習慣》教案設計
鳥兒愛遼遠的天空，是天空成就了它飛翔的夢想；
魚兒愛遼闊的大海，是大海成就內了容它遠游的夢想；
我們愛美麗的校園，是校園成就了我們成才的夢想。
羊兒愛綠綠的山坡，燕子愛暖暖的泥窩，
蜜蜂愛香香的花朵，我們愛美麗的校園。
愛校園的一草一木，
愛校園的每一處牆壁，
愛護校園環境，更要知禮儀講文明。
學校是個大家庭，由我們大家組成的。美化這個家，要靠你、靠我、靠大家！請讓我們攜起手來共同努力吧！
愛校園的一桌一椅。
『叄』 小學心理健康教育教案設計要注意什麼
哈哈，這還不簡單？
只要您心理和各方面都正常（以我的標准來看）
那麼，1。告訴那幫人電視劇里cctv的90%以上是胡扯，娛樂節目裡面的99%左右是胡扯。
至於原因，好，很簡單自己想，所謂愛為何物，人生為何物，這個世界的本質，中國人的本性之差總是不思進取要麼就是總是想要統一。
這個世界啊，就是每個人在最初的時候都說這個地方是自己的，唯一沒被人類踐踏過的大概就剩南極和宇宙空間了。
告訴他們很少自己判斷問題，於是扯回正題：一個很簡單的問題有如人為什麼活著一樣，你為什麼愛或喜歡他？當然答案我不想聽有沒有我也不想知道，只是希望大家用數學上的嚴謹來思考，當然若有人說是一見鍾情又如何呢？我並不反對，但其實你們早不早戀與我何干，真心的喜歡又有何妨？只是，只是在這之後你們又想如何？暗戀，單戀？又比如告白之後是被拒絕還是認同又或是在告白一次？或者所謂雙方都一見鍾情？這個世界絕非愛能解決一切，知識努力天分與汗水甚至還有機遇。每個人都有自己的人生到底何為盲目呢？即便是結婚那不也得等到大學畢業之後么？這不是法律的結論而是生物學上的結論。也就是說即便思想層次再高也得寄託於現實的物質生活中，這個世界既沒有魔法也沒有超能力如果有我還真想見識見識呢-_-\\\啊哈哈哈哈
愛的形式有很多但我們雖並不追求與形式卻...話說你到底了解到對方到何種程度？雖不是說家庭背景但其性格等，要知道這個世界一點都不單純呦！即便......光自己向上看是沒有用處的，但你要幫著改變的話，社會和政府等就會把你視為敵對勢力，原因你要推翻他，因為除此之外別無它法，現在的中國早已不是一個人的問題，那是一種不完全的又或是說有問題的意識並借著各種名義作了多少年的情報與思想工作說是在面對這樣的對手您那妥協又能如何呢？但既然他們說是代表人民，可是卻不能限制人民啊，思想意識等，的確有反人類等的意識，但藉此之名以一句概括這不算....么（這話不好說-_-\\\）
（為什麼之前要說那些呢？因為我們所處在的這個社會.....這話不好說，禁言禁這禁那，我們只看見媒體或官方說xxxx大量傳播xxxx圖片，但我們究竟沒有用自己的眼睛去辨別，問題在於其中有多少是我們認同的多少是我們不認同的我們一概不知，您覺得這在某種意義上來講應該叫什麼？如果一個社會只能告訴青少年什麼是該做什麼是不該做並且以及特殊的例子來得出青少年缺乏這缺乏那，那麼殊不知這種自我判斷的能力的缺乏正是社會本身的某種本質所影響的，那麼就必須打破他，讓他們重新認識世界才能跳出牢圈，說到底在這個現實世界中的真人電視節目里那些搞怪的實在是讓人想揍他一頓，向周星馳又或是有些人演的那些電影說實在的仍想揍他一頓，那是什麼？笑話，）
告訴他們中國的文化是黑文化雖然仍有可取之處，但那並不代表的是民眾的文化啊，也就是說一個人寫了本書到底有多少人能理解並且實際應對了呢？
扯遠了〉。。。
告訴他們幻想與現實總是不一樣的，吻也許是鹹的。再把生物講一講吧，累了。。。。當文化與文化發生接觸的時候，除非強制灌輸否則就不存在侵略。中國的文化又將何去何從呢？正因為存在多元所以才能同台競技（當然這個比喻中的競技並不恰當-_-\\\）
你永遠都不可能知道別人怎麼想除非你把它變成傻瓜，只知道學習的機器，但學習也是要有邏輯的，所以就把愛國等一系列抬出來了，哈哈，笑話！剩下的就自己想吧。。。
『肆』 六年級小學心理健康教育教案設計
活動設計
12、13歲的學生已經進入青春早期。他們具有更強的自理能力，做事喜歡憑自己的主觀願望，開始想擺脫父母的左右，已不願與父母談更多的關於自己的事。在日常生活中，長輩則喜歡以自己的生活經歷教訓晚輩。同樣的內容重復多了，就變成了叨嘮，這樣的叨嘮則影響了兩代人之間的關系。本課程首先讓學生認識長輩一般都在什麼情況下叨嘮，然後要清楚叨嘮的內容對自己有沒有益處，最後是探討在不傷害父母感情的前提下，怎麼對待長輩的叨嘮。
輔導目的
1、了解父母在什麼情況下叨嘮。
2、明白父母的叨嘮是關心，愛護孩子的一種特殊表達方式。
3、探討對待叨嘮的好辦法。
輔導方式
1、小組討論
2、小品表演
3、社會調查
輔導前准備
1、課前做好一份社會調查。
2、排練小品《小亮在家一、二》。
3、准備一幅田園風光油畫。
輔導時間與場地
輔導時間：一學時。
輔導場地：團體輔導室。
輔導步驟
一、談話引入
同學們，早上好!我們彩虹聊天的時間又到了。我們今天聊的話題是：怎樣對待長輩的叨嘮。
二、說說自己
1、介紹自己今天有幾歲了。(我今年……)
2、現在，你們當中有哪些同學能主動把自己的作業給爸爸媽媽看呢?
(教師評價：大家的這些表現是可以理解的，因為，你們長大了，都希望自己能獨立去做自己的事情。)
三、說叨嘮
1、你的爸爸、媽媽或者其他長輩喜歡叨嘮嗎?討論(讓學生們七嘴八舌討論一分鍾)
2、長輩一般是在什麼情況下叨嘮呢?(指名發言)
3、看小品表演《小亮在家》。
小亮放學回到家裡，放下書包後打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久媽媽回來了。「亮亮，在干什麼呢?寫完作業沒有……」媽媽一邊換拖鞋一邊問道。「一會兒再寫吧。」「快寫作業去，快去呀!」媽媽話音剛落，爸爸也回來了，爸爸還沒放好提包忙問：「亮亮，今天表現怎麼樣?還有……」爸爸還沒問完。亮亮就已經不耐煩了，沒好氣地說：「不怎麼樣，還不是老樣子。」說完就看他的電視，這時，爸爸瞪著眼睛……
4、討論：小亮為什麼會煩惱呢?
5、說說自己的爸爸、媽媽在什麼情況下叨嘮?他們往往喜歡說什麼呢?(舉手發言)
這個問題的討論還可以分兩步進行：①個別發言；②小組交流。教師的評價則可以說：「真有意思」「挺特別的」「我十分同情你」，「他們這樣說可以理解」等。
6、實話實說：在日常生活中，當你聽到長輩叨嘮你的時候，你會有什麼反應呢?
教師小結：聽著父母反反復復地說著同一個內容，大家有這樣或者那樣的想法是比較正常的，可以理解。
四、爸爸媽媽的話
1、教師：上課時，老師做了一份社會調查，並把這次調查的談話記錄下來了，下面，我們一些來聽聽爸爸、媽媽是怎麼說的。
2、播放社會調查的錄音實況
(問：×××，您好，現在，想請你來談談關於「叨嘮」的話題……
問：×××，您好，你的孩子快12歲了，當你想跟他說一件什麼事的時候，他有時候就表現得很不耐煩的樣子，這時候你是怎麼想的?)
(這份社會調查一定要提前兩周去做，而且要細致，提問的問題要有針對性，要讓每一位被訪的家長說出他們最想與孩子講的話，家長的姓名盡可能不公開。)
3、小結：剛才，我們聽了爸爸、媽媽的心裡話，相信大家一定受到心靈的震憾。叨嘮是天下父母關心孩子，愛護孩子的一種特殊的表達方式。
五、消除煩惱
1、討論：叨嘮在我們的日常生活中是不可避免的，當自己的想法、做法與父母長輩的願望不一致時，你是怎麼做的?
(讓學生充分舉手發言，教師適時點撥小結方法。)
(1)安靜聆聽法；
(2)轉移注意力法；
(3)自我諷刺法；
(4)解釋說明法。
……
2、看小品表演《亮亮在家二》
亮亮放學回到家裡，放下書包後打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久，媽媽回來了，媽媽進門就問：「亮亮，寫完作業了嗎?」「媽媽，看一會兒電視就去寫，放心吧!」亮亮笑眯眯地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑，就做飯去了。亮亮剛要坐下來，這時，爸爸也回來了，剛進門就問：「亮亮，今天表現怎麼樣?」亮亮調皮地一笑：「還好，老爸，我這個兒子不會給你丟臉的。」說完又繼續看電視。「亮亮，今天的日記准備寫什麼內容……」爸爸又問了許多問題，亮亮沒有發火，只是靜靜地聽著……討論：亮亮是怎樣對等長輩的叨嘮的?(讓學生用前面出示的方法來解答。)
六、幫幫你
※在日常生活中，面對父母長輩的叨嘮，你還有什麼問題需要大家幫助嗎?(讓大家把問題寫在紙條上，通過討論來解決。)
七、小結
父母親由於愛而叨嘮孩子，因為感激，我們能理解他們的用心良苦。讓我們共同架設起一座虹橋，人和人之間多一份理解，讓世界變得更加美好。
補充活動
開展輔導兩周之後再次做社會調查，讓家長談談孩子在這段時間的表現和變化，為今後開展輔導工作積累第一手資料。
建議
本課程適用於小學5、6年級以上至初中學生，在整個輔導過程中應充分尊重學生，發揮他們的主動性，避免說理式的評價方式。讓學生在輔導室里以自己認為比較滿意的座位輕松入座，不必要求學生坐姿如何，只要得體大方即可，使輔導活動在寬松愉快的氛圍中進行。