小學英語活動課教學

A. 如何進行小學英語活動課教學論文

小學英語課堂抄教學襲中如何實施有效性教學 有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發展。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學

B. 小學英語課堂教學活動設計的介紹

《小學英語課堂教學活動設計》是2010年浙江教育出版社出版的圖書，作者是胡海燕。

C. 如何提高小學英語課堂教學活動的實效性

文昌市東閣中心小學 邢小曼 隨著課程改革的逐步深入，新的 教學理念猶如一股清風注入小學英語的課堂當中，在教學過程中，我們逐漸學會了尊重學生的個體發展差異，用扎實有效的教學方法去傳授學生知識和技能，關注他們的學習過程與情感態度。但是，在實際的教學過程中，新課程教學理念指導下的英語教學卻並不是那麼容易落實。課時緊，容量大給我們的英語教學帶來了最大的阻力，這種種阻力，促使我們對怎樣向課堂四十分鍾要質量有了更多的思考，那麼如何能提高小學英語課堂的教學實效性呢？總結幾年來 的教學經驗，我主要從以下幾方面來分析： 一、教師要更新教學觀念。 課堂上學生是主體，他們是學習的主人，所以教學中不是學生配合老師，而是老師配合學生。這就要求我在上課前一定要做好合理的預設，在課堂上我要扮演好我的引導者身份，把時間留給學生，把機會也給學生，創設和諧、活躍的英語學習氛圍，利用他們爭強好勝的心裡特徵，在教學中設計一些競賽游戲來激發他們學習的慾望，容許並鼓勵我的學生進行大膽的發言。 二、把好備課關，優化教學方法和手段 通過備課，首先要解決的問題就是教師應當全面地掌握教學內容。備課主要從以下幾個方面來考慮： 1. 備教材。教學中的教學活動要緊扣教材有針對性，要根據教材中的主情境圖進行有效的教學，做到有的放矢．根據本單元的話題內容和學生的實際能力,巧妙運用舊句型來引出新的句型,並在此基礎上結合所學內容與自己日常生活息息相關知識進行拓展和補充，以培養學生自主學習和獨立運用所學語言的能力, 在學習中易於理解。學生通過鞏固操練，並巧妙運用於情景會話中，將會取得良好效果。 2. 備學生。（1）、小學生好模仿、愛表現，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發學生的興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。同時，把教學內容與學生日常生活息息相關的知識結合起來，學生將會產生濃厚的興趣。（2）、教學活動要新穎有趣，能積極地調動學生的學習積極性，因為興趣是最好的老師，只有把學生的積極性調動起來，我們的教學任務才能順利地完成。 3. 備教法。（1）、課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化教育教學過程是改革課堂教學的有效途徑。根據小學生的心理生理特點，認知規律以及發展需求，根據教材的編寫思想及新課程標準的理念，教師要發揮積極的指導作用，以學生為主體，以人為本，採用直觀情景教學，交際法，任務型教育原則，全身動作反應法等激發學生興趣，展開教學。（2）、教學中有張有弛，讓學生既感到學習的緊迫感，又能體會到學習的愉悅，讓學生在一個緊張而愉悅的氛圍中學習新知識。教學中要照顧到絕大多數學生，使他們都能在緊張而愉快的學習環境中學到新知識。教學中要做到＂學中玩，玩中學＂，體現我們的教學理念。教學中教師要放心大膽的讓學生自己去發現問題，解決問題給學生充沛的理解想像空間和時間，以學生為主體，讓學生成為課堂的中心，改變過去以老師為主導的舊觀念。 ４、備教具。 學生思維直觀形象，為了激發學生的興趣，創設情境，讓學生從趨於真實的環境中習得語言，並且根據教學內容和教學目標要求，准備如下教具：錄音機、描述本課內容的主要單詞卡片；對話中涉及的人物頭飾；比如教文具物品和教動物就明顯不同。新標准英語Book 1 Mole 6的內容涉及到文具物品，我就地取材，利用學生手中的文具用品，不只教了課文中pen、pencil、bag、book等單詞，還向外拓展了ruler、pencil-box等。在鞏固練習時，結合學生生活實際，設計了猜物品、准備文具等有趣的活動。學生的積極性很高。Book 2 Mole 2是關於動物園的一個模塊，課文中涉及到tiger、lion、elephant、monkey等動物單詞。在教學時，我先請學生到教室前面表演這幾種動物的代表性動作。將動物單詞與它們的代表性動作以及可愛形象聯系起來，學生的思維活躍了起來，課堂也自然而然地動起來，學生這節課學得認真而愉快。以上兩節課，我針對教學內容的典型性特點進行教學設計，優化了活動設計，教學效率很高。 三、以學生為主體，培養學生的英語學習興趣。 把學生放在教育教學的主體地位，培養學生的英語學習興趣。首先，教師和學生應該有非常融洽的師生關系。學生從內心去感受老師的溫暖，這樣學生才能興趣盎然的去學習。其次，創設一個輕松愉快的課堂氣氛。我們要用新的教學理念，去設計課堂活動，把學生放在主體地位，讓學生真正的成為課堂的活動的參與者。總之，英語學習，以興趣為先，以學生為主體，培養學生的英語學習興趣，是提高小學英語課堂教學活動的實效性的開門鑰匙。提高小學課堂教學實效性，是一項實實在在的教學要求，在設計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度切實可行並富有成效。唯有如此，才能使小學英語教學活動從表裡不一走向表裡合一，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提升教學質量。

D. 如何上好小學英語活動課的有效方法

上好一節英語課，是每一位在職英語教師的任務。上一節英語課很容易，基本上每位教師都會上課，即使不是英語專業畢業的教師也能上英語課。可是上完課以後，效果如何？你的課堂是否有激情、有活力？學生是否喜歡你的教學？是否達到你的教學目標了呢？是否學會運用所學的知識了呢？這都是我們值得思考的事情。如何才能上好一節英語課呢？現根據本人多年的教學經驗來總結一下。大致分為以下五點：一． 課前充分准備 課前准備主要是指備課方面。備課是教師上好英語課的先決條件。即使你有多年的教學經驗，但是面對不同年齡、不同特徵的學生，也需要老師去精心准備每一堂課。在備課上面，教師要多研究、多下功夫。只有把課准備充分了，才能有效率的完成教學任務。備課時要先研究透教材，一節課的教學目標、教學重點、教學難點、語言知識、語言結構、情感態度等等教師都要充分准備並研究透徹。教師只有把這些目標充分的掌握了以後，才能設計一系列的教學活動，採取一定的教學策略來突破教學的目標、難點、語言點。除了備教材以外，教師還要備學生，因為你的服務對象是學生，如果脫離了學生這個主體，那麼你的這堂課也就沒什麼意義了。教師要根據學生的實際水平和年齡特點來設計課堂的教學目標、教學策略。這樣的備課才能到位，並且有一定的效果。教師在備課過程中，可以參考其他優秀教師的教學方案，取長補短。這樣才能不斷地進步與成長。 二． 教師要有激情和幽默感 一個教師如果每天板著一張臉去面對學生，那麼學生肯定不舒服，而且學 習也沒有興趣。教師的心情開朗活潑，也會感染學生。而且一個幽默的富有活力的老師是非常受學生歡迎的。小學生的年齡小、活潑愛動，所以上課時喜歡活躍的氣氛，不喜歡一潭死水一樣的教室，這樣教師也沒有激情，學生也更沒有激情，這樣的課堂容易讓學生感覺到沒勁，想睡覺。所以教師要有孩子一樣的童心，並且具有幽默感。有活力、幽默的老師不一定是優秀教師，但是優秀的教師一定是具有幽默感、有活力的老師。例如教師在教授動作的單詞jump、run、hop時，老師要想讓孩子行動起來跳、跑、單腿跳的話，自己首先得行動起來，這樣孩子才能模仿老師去做動作，教師用自己的激情和活力去感染學生，這樣課堂才是充滿活力和激情的，學生才會有興趣上課。俗話說：如果學生喜歡老師，自然也就喜歡上這位老師的課。如果教師能把自身的魅力增強，我相信學生肯定也會喜歡上英語課的。 三． 組織好豐富多彩的課堂活動，激發學生的學習興趣。 我們知道一節完整的英語課是少不了豐富多彩的課堂活動的。教師根據自 己的教學目標，設計豐富多彩的課堂活動來讓學生達到知識的掌握與運用。課堂活動所謂的豐富也就是形式的多樣化、教學方法的多樣化。我們經常採取的課堂活動有：歌曲、故事、游戲、比賽、表演、小組對話等多種形式。教學方法有：聽說法、任務型教學法、情景教學法、TPR教學法等等多種多樣的教學方法。對於低齡段的小學生來說：一節課當中TPR教學法用的比較多，當學生進行小組對話和句型操練時又會用到情景教學法和任務教學法。教師要跟據學生的認知特點和年齡特徵來設計豐富多彩的活動，讓學生用眼、鼻、嘴、耳、腦、手等多種感官刺激，這樣有助於加深學生對知識的記憶，還能讓學生輕輕鬆鬆、快快樂樂的上完一節課。一節課的活動形式越豐富，學生的興趣也就越高，掌握的也就比較牢固。所以教師應該精心的設計每一節英語課的課堂活動，避免形式單一、活動單一。 四． 做好評價，及時給學生鼓勵與表揚。 在英語的教學環節當中，評價也是課堂的一項。有的時候教師可能由於時間 緊湊，所以忽略了評價，這是不可取的。因為小學生雖小但都有自尊心，都希望得到老師的表揚與鼓勵

E. 如何在小學英語教學中創建以活動課為主的教學模式

活動課對大班制學生很難控制局面，但活動課最能調動學生的學習積極性，因此在設計活動時應考慮到課堂組織教學，二更要針對教學內容有的放失。不是為了活動而活動。
(一) 活動既是手段，也是目的
在活動課教學中，活動既是手段，也是目的。這與傳統觀念中對活動的認識有本質上的不同。在傳統教學中雖然也引入活動，但活動只是作為一種為提高學生學習興趣和積極性的手段或中介而存在的，而忽視活動本身對學生學習的意義，對學生發展的意義。杜威提出，「教育即生活，即生長、即經驗改造」。語言學習就是為了交流。因此，小學英語活動課，就是要通過教學中的活動，培養和發展小學生的英語交際能力，同時使小學生能通過使用英語，進行和參與有意義的活動。
(二) 活動是真實和有意義的
真實和有意義是特別針對以往英語教學中存在的虛假熱鬧的游戲和枯燥乏味的練習而言的。真實和有意義的含義是指活動的情境是正在發生或能夠發生的，活動的內容有明確的主題和指向，活動的形式符合英語文化的角色期待。杜威強調，學習者要有一種「經驗的真實情境」，而且在這種情境裡面，要有促使學生去思考的「真實的問題」。「教學應從學生的經驗和活動出發，使學生在游戲和工作中，採用與兒童和青年在校外從事活動類似的活動形式」。可見真實和有意義應該是英語教學活動課最顯著的特徵。
三、活動型教學模式的設計
(一) 活動型教學模式設計的指導思想
活動型教學模式設計的指導思想是：在小學英語教學中，教師應充分考慮和尊重小學生學習英語的心理特點、智力特點和思維特點，以真實有意義的活動參與代替表演性的角色扮演和游戲，以活動中的使用習得代替機械的練習和記憶，把教學要求變成學生內心真正的需要，充分挖掘小學生的語言潛能，促進小學生英語思維能力的形成和充分發展。
(二) 活動型教學模式的設計思路
小學英語課活動型教學模式設計的基本思路是，以活動為核心組織教學，使學習和活動實現完美有機的結合，教學在活動中得以完成，通過活動情境的設計，以「動」促說，以「動」促用，把英語從學生嘴裡「逼」出來，讓學生在活動中學會英語，具備用英語進行交際的能力。
1.共同營造具有充分英語文化環境的空間。
在教室的布置上，突出英語的地位和作用。比如，在教室內的所有物品上，都貼上英文標簽；教室後面的牆報和評比欄的標題以及貼在牆上的課程表和課程都用大號的英文書寫，而中文則在後面用小字型大小標出，等等。
師生間的交往要符合英語國家的文化規范。如讓每個學生都有自己的英文名字，平時以英文名相稱呼；老師也有英文名字，師生間在交往時，互叫英文名或叫先生/女士等。總之，教師要努力營造一個相對真實的環境，使學生眼之所見、耳之所聞都是英語，體驗學習英語的意義，並在不自覺中學會使用英語。
2.以活動為核心組織教學。
(1)把教材內容設計編排成具有一定意義的活動。教師可根據每節課所要完成的教學任務，將學生所要學習的內容設計成真實的有意義的活動。比如，在學習如何用英語表達請求幫助時，讓學生做一件確實需要請求別人幫助才能完成的工作，讓他嘗試學會用英語表達。因為流利的語言不是直接教出來的，而是經過一段時間的應用才趨於流利的，只有當學習者想說，他才會去說。
(2)讓教學活動的內容範圍向課堂和書本外延伸。由於學生操練和使用英語是真實的和有意義的，因此這個活動可以在課堂內完成，也可以在課堂外進行。比如，教師在教學Go Shopping時，讓學生進行實地買賣；在教學A Telephone時，讓學生親自打電話等，盡可能多地創造接近真實的英語環境。此外教師還可以讓學生大量接觸各種視聽資料(英語電影、電視劇、廣播等)、大量閱讀簡單的課外英語讀物，加大學生的信息輸入量，為學生創造盡可能多的接觸英語的機會和語言環境。
(3)活動的形式符合英語文化的角色期待。以往有些英語課堂上的活動是中國式的活動和交際，不符合英語國家的習慣甚至與英語國家的文化相沖突，比如，學生對老師問候語是「Good morning teacher.」，學生之間也常常相互問「How old are you?」。因此活動課中的活動要符合英語的文化規范，教師要使學生感覺到自己不是在枯燥地單純操練英語，而是在使用英語進行文化交流，嘗試把自己想像成是與英國人或美國人交流，而不是中國人之間的交流。

F. 如何活躍小學英語課堂氣氛的活動策略

在英語教學中，課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在，一節枯燥、乏味的課堂課堂氣氛只能使學生昏昏欲睡，愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。因此，創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；採用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，學得有效。由於教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。本文願就此談幾點拙見，以期引起同仁的興趣．一、輕松、愉快的課堂環境：課堂環境如何對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上，我們教師要精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，對學生熱情而有耐心．教師要在課堂教學中要始終貫穿如：＂Good.＂＂Yes.＂＂Don't be shy.＂＂Be brave.＂＂You are very clever＂＂ Ok.That's a good idea.Thank you.＂＂Not bad ＂＂Try again.Don't worry＂＂Try your best.＂I believe you ＂等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心． 二、運用靈活多樣，生動有趣的教學方法，激發學生學習興趣。1、單詞的教學：傳統的單詞教學，是將單詞讀了一遍又一遍，學生只是機械地讀、背。單詞在他們的記憶中留下的印象並不深刻，只有一種模糊的、間接的認識，對於他們去背單詞就覺得不容易，總是記了忘，忘了又記。其實在單詞的教學中，除了盡可能的利用動作、實物、圖片一些比較直觀的東西加深學生對單詞的印象外，還可根據需要利用簡略的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學生記憶單詞。除此之外，在這一環節，我還用到了講故事、猜謎語、問問題等方法。例如：在教「 vegetable」時，我就出了一個謎語：「 What table has no leg ? 在學「 sandwich」這個單詞的時候，我就講了這個單詞的來歷。在教「Mount Qomolangma」時，我給了幾個問題：「Do you know which mountain is the highest in the world ?」 「 What』s its name ?」「 How high is it ? 」「What else do you know about it ?」學生們就這些問題展開了積極的討論、描述，為課文的學習作了良好的鋪墊。在檢測學生背單詞的情況時，我不僅只是採取聽寫、抽背的方法，我將班上分成小組，每次每組抽一名同學到黑板上來進行小組比賽。通過多種方法的單詞教學，學生的興趣提高的，積極參與的意識增強了，在學習單詞在一環節，他們不再感到枯燥，不再怕背單詞了。英語有一則諺語說：（A good beginning is half" done），良好的開端，就是成功了一半。單詞是學習英語的基礎，單詞關一過了，課文理解及語法的學習就會容易些了。2、課堂交際的學習：布魯納認為：「成功的外語課堂教學就在課內創設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際」。尤其是新編人教版的課本，每堂課都有一定量的聽力及課堂交際活動。其表現方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，這時教師要以組織者（organizer）和幫助者(helper)的身分參與課堂交際活動，一方面教師就注意挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際。另一方面當學生遇到表達和理解困難時，及時地給予引導和幫助，以使交際活動順利進行。師生要共同交際，避免單向活動，要使交際活動更有意義，學生心情舒暢。這一切活動都是幫助學生更好地自主學習。對於這一環節，我不只是教會學生讀就行了，在反復聽錄音磁帶的基礎上，要求他們盡可能的理解，努力模仿錄音對話的語氣。而且盡可能的在課堂上創設情境，（我將課堂設成過商店、某人家、公園、醫院等等場所）。讓學生按所學內容進行表演，可單人表演，也可小組表演，必要時可以進行比賽，學生們都比較好勝，為了本組的榮譽，就會積極參與，盡管有時洋象百出，但相信他們已經很努力了，他們也想做好，這時我們要多用鼓勵、贊賞的語言，而不可用一些不當的話打擊他們的積極性。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。3、導入新課要講究藝術。成功的導入，既能介紹相關的背景知識，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去.為此，教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，並進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的解答。如我在新目標八年級（上）U

G. 如何提高小學英語課堂教學活動設計的有效性

隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式將成為小學英語教學所追求的理想境界。同時課堂上也呈現出了一些誤區，本文將從准確定位教學目標，面向全體學生，創設信息溝三個方面來闡述如何提高小學英語課堂教學活動設計的有效性。
筆者在一些觀摩活動中發現，課上熱熱鬧鬧，課後了無痕跡，教師在設計活動時只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導致活動流於形式，表裡不一，這樣不但學生基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。
一、活動教學中的誤區
1、重活動形式，輕活動目的。
小學英語課堂教學應注重寓教於樂，小學英語教師應特別注重興趣對學生學習英語的促進作用。但一些教師過於重視培養學生的學習興趣而忽視了教學的實效性。
有一位教師，在教學生用英語打招呼的一課內容時，她的教學流程如下:
首先，學了單詞之後讓學生之間互相練習。接著她讓學生聽了「hello, sarah do oh do……」這首歌，並讓學生學習了歌曲的簡譜，然後讓學生一句一句學說英文歌詞，又親自一句句教唱，讓後又跟著音樂的節拍唱、分男女聲唱、分小組唱……學生們應接不暇。教唱英語歌曲的過程整整持續了20分鍾，課也就在歌聲中結束了。
40分鍾的課里，有整整20分鍾學生們是在學唱歌曲中度過的，後半節課幾乎成了一堂音樂課。
2、重個體活動，輕全體參與。
活動設計要充分考慮每一位學生，能吸引全體學生參與學習活動，而不是只有能力強或水平高的學生才能完成。而在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動，細看才知只有部分學生參加，而其他學生則成了觀眾。
一位學生在教完shopping這一課後，設計了一個購物的情景對話:讓一位學生當售貨員，三位學生當顧客，操練所學的購物用語。雖然教師要求其他學生必須listen carefully，但仍有一部分學生一副事不關己的樣子。
3、重機械操練，輕真實交際。
機械化操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應該意識到它是否帶給學生真正意思上的理解，是否操練得有實效。
在我們小學英語課上，經常會看到這樣的活動:在練習「may i have a look?」 「sure. here you are.」的交際用語時，老師手中拿著一樣東西，讓學生對新授的句子進行操練，s1:「may i have a look?」 t:「sure. here you are.」接著將手中的東西給該學生，還未等學生接過東西，師就急忙走向另一個學生，讓另外的學生繼續問， 師繼續答，繼續「給」 ，而和幾個學生對話完了之後，東西還是在老師自己的手裡。課後，問幾個學生是否明白了「here you are.」的含義,學生都誤認為是:「把東西給別人看了之後，又拿回來」的意思！
二、提高活動教學有效性的策略
（一）准確定位目標，做到有的放矢。
教學目標引領著師生的教與學。教學目標的制定首先必須符合課程標准和學生實際的程度，任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果採用的教學活動形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，那麼再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。
如pep教材（book2,unit4）中，有一堂關於動物的課堂教學，教學目標是:
1、聽、說、認讀單詞dog、monkey、ck、panda、cat、rabbit、pig.
2、通過tpr活動，聽懂會做act like a dog/monkey……同時鞏固所學單詞。
由於本課的7個單詞在前一課時的let』s talk、let』s play兩個部分已全部出現過，大多數學生在課前早已掌握了本課的基本內容。如果僅僅根據教材上的目標，那麼整節課只會起到復習的作用，如果把目標定得更高一些，如在操練的環節上可以安排一些更高要求的活動:結合已學知識，簡單描述自己喜歡的小動物或玩具。look! i have a toy monkey. it』s so cool. it has long、tall……編一編chant,如i have a cat. cat , cat, cat.最後可以安排小組比賽。讓學生用英語說說他們知道的動物，講講保護動物的知識。聽聽story time 部分的內容。這樣做更能在學習知識的同時，突出能力的培養，同時也滲透了情感態度、價值觀以及學習方法的教育。
（二）面向全體學生，力求人人參與。
只有親身經歷和體驗，學生所得到的收獲才是真實的，也是有效的。因此，要面向全體學生，力求人人參與，讓每個學生成為活動的主體。要做到這點，教師就應該在教學活動中運用一切手段促進學生參與教學。我們可以從以下幾點入手為每一位學生提供平等參與教學活動的機會。
1、激發學生興趣，提高學生的積極性。
有一位教育家說:「如果學生學習沒有興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學不能激發學生的興趣，那就如同把苦役施加於學生。」可以說，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性是課堂教學的第一著力點，更是為每一位學生提供平等參與教學活動機會的重要保證。
（1）活動要符合學生的年齡和認知特徵
不同階段的學生有著不同的認知特徵。因此，為其設計的活動難度既不能超越其發展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設計的活動太淺顯不利於調動學生參與活動的熱情和興趣；相反，活動難度過大，會使學生產生畏懼的心理，甚至會挫傷學生學習的積極性。
低年級學生好奇心強，好動，好玩，可設計游戲活動。如在牛津英語book1 b unit4中學習的是有關職業類的單詞以及運用句型:「what do you do? i am a……」進行簡單正確的交流。教師在教給學生單詞之後，可設計「looking for friends.」的游戲。讓學生帶上頭飾離開位置去尋找同職業的朋友，學生在游戲活動中積極主動地運用句子「what do you do? i am a……」，課堂氣氛高漲，全體學生都積極地參與到活動中，真正實現了興趣引領下的全員參與性。
高年級學生接受能力相對較強，僅僅是簡單的游戲活動不能激發他們的內在積極性，而設計有一定難度的、能讓學生體會到成就感的活動更有效。如在pep book5 unit5《my new room》中，我讓學生在課後設計自己的理想之家，畫室內房間安排圖，然後用英語標出圖中物品的名稱，在課堂上用英語介紹自己的房間。學生為了展現自己的作品，不僅能熟練運用句型:「there is /are……」,而且還在設計房間的過程中，復習以及拓展了很多詞彙，同時也發揮了學生豐富的想像力，從深層激發了學生的興趣，體驗到了成就感。
（2）活動要貼近學生生活，注重實際運用。
貼近學生真實生活的活動容易使學生產生身臨其境的感受，也最能激發學生的學習興趣和調動學生參與活動的積極性和主動性。
weather, cold, warm, hot, cool這幾個單詞比較抽象，可把它們設計在活動中進行理解鞏固。課前要求學生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，在課堂上學習了這些單詞之後，做一次「氣象先生」或「氣象小姐」，用英語播報自己記錄下來的中國各大城市或者小城市天氣情況；也可由教師把天氣預報節目錄制下來，去掉原聲，讓學生用英語為其配音。

H. 如何讓小學英語課堂教學充滿童趣

小學教育是學生在德、智、體、美等各方面取得良好發展的重要階段,低年級開設英語順應了時代的發展,也適應小學生的生理、心理的發展需要。小學生在學習母語的同時學習第二語言,對低年級的孩子來說有一定的難度,但是少兒善於模仿、態度自然、樂於參加活動,這也是他們學習英語的有利條件。隨著英語課程標準的全面實施，英語教學面臨更多的挑戰和機遇。同時英語教學的理念也正在發生根本的改變，「一切為了學生，為了所有的學生，為了學生的一切」正在成為英語教學的指導思想。新《英語課程標准》把「激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣」放在首位，再一次說明了學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。
如何讓英語課堂煥發活力，充滿童趣呢？我認為英語教學應該以滿足學生學習需求為基礎，提高學生學習興趣和語言交往能力為目標，讓學生不斷體驗學習英語的樂趣，使學生樂學、好學，基本實踐途徑如下:
一、以豐富的曲令，增強英語的趣味性
在英語課堂教學中,富有節奏感的歌曲以及朗朗上口的口令,不僅給人一種美的享受,還能鞏固所學的單詞或句型。小學生在剛剛上課時,常常由於受到前一堂課的影響,興奮點不易轉移到英語課堂教學中來,而且情緒波動較大。歌謠和口令之所以使人記憶猶新，是因為它充滿童趣，合轍押韻，朗朗上口。少年兒童的年齡特點是活潑可愛，歌謠富有動感和韻律的特點恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。首先，教師要對課本上的歌曲進行教唱，同時，選教一些國內外旋律優美、廣泛流行、容易上口且受學生喜愛的英文歌曲，並配上動作，如《Happy New Year》《Ten little Indians boys》等。學生在初學階段就能唱出一首首英文歌，這無疑為他們的學習英語增加了自信，增添了較多的樂趣，對培養學生的英語語感也有很大的幫助。其次，要利用歌曲和口令對學生所學的內容進行正確的「遷移」。如在教《What's this》這首歌中，就能遷移到學生學過的英語基本句型，這樣上課提問時，學生自然會聯想到歌曲中有關的句式。最後，教師可在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、詞彙創造性地自編歌曲或口令，用以克服學生對較難知識所產生的畏懼心理，從而提高學生學習英語的興趣和信心。如:教學，《牛津英語》(上海版)教材1b Unit 3 Colours如果呆板的念8個顏色詞,十分乏味。通過學生們相互交流,老師點撥,一首由顏色詞及熟悉的口令結合的朗朗上口的兒歌產生了,邊念邊做動作十分快樂。自創兒歌如下:
Green red, touch your hand.
Pink purple, jump and play.
Yellow brown, wash your hand.
White black, now swim back.
Orange blue, say thank you.
讓學生拍手，在節拍的幫助下，學生不再覺得單詞多而難記，而是積極、主動地投入學習，很快掌握了新單詞。在教唱過程中，教師還可讓學生充分發揮想像力，進行自由表演，然後從中選出較形象的動作讓大家模仿，從而使學生在唱的過程中輕松愉快地掌握單詞和句子。自編創新口令、兒歌、歌曲是學生間相互啟發、相互補充,實現思維、智慧的碰撞,產生了新的知識,創新賦予學生們新的活力,使他們更加聰明、靈活。
二、讓英語教學眼見為實，成為直觀教學
在小學英語教學中,直觀教學多優於一般的講解。運用直觀的教具或生動的媒體創設情景,營造氛圍,盡快把學生帶入圖畫中的「情景」後進行教學,可以引起學生的學習興趣,有利於教學活動的展開與深入,拓展學生的思維,提高學生的理解力和語言表達能力。這樣,使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程,加快了信息傳遞和反饋,既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。如:在教授《牛津英語》(上海版教材)2b Unit2 circus中單詞tiger, bear, panda, horse, monkey等詞時,教師可以利用錄像進行教學,把野生動物園展現在學生面前,展示出動物生動的畫面,給學生創設一個真實的野生動物園的情景,學生在不知不覺中接受新知識,學會了tiger, bear, panda, horse, monkey等單詞及句型It is... /It has... /It likes to eat....等, 並且激發了學生對動物的熱愛。更使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程,加快了信息傳遞和反饋,既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、以真實的英語環境，使學生親近英語
英語是一種外國語言，不像母語從小就耳濡目染，因此，要讓學生學好英語，教師就應能使學生對英語產生親近感，讓學生逐漸體會學習英語的快樂。我通過創設英語情境，來培養學生對英語的親近感，主要有以下幾個入手點:
1.誇張手法，展示英語
英語教學的特性表明,凡是對教學內容的表達比較強烈,對比明顯,不斷變化,帶有新穎和刺激的藝術效果,都會引起學生學習英語的興趣。例如在進行《牛津英語》教學中,有「Its' so big.」的教學。教師可以拿出一條巨大的長褲,讓幾個學生穿一穿,由於褲子太大,學生被淹沒在長褲中,全班學生會由於處在如此有趣的情景中而笑聲連連。「Its' so big.」教師抓住時機,用貼切的語氣帶領學生說該句子。教師在教具上採用了誇張手法,學生與褲子,本身沒有多大吸引力的兩種物體,經過教師與學生的合作所產生出的情趣,帶給小學生一種新奇感。這樣的一種情景,會讓學生在語言學習中留下深刻的印象,以後在日常生活中,只要有類似「大」與「小」懸殊的情景出現,學生就會脫口而出: Its' so big / small.誇張手法在此表現出來的詼諧、幽默特點,使學生在學習英語時心情舒暢,輕松愉快,肌肉自然放鬆,減輕了學生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒,從而排除心理障礙,使學習處在一種愉快氛圍中。在這種環境中學習英語,學生在心理上的許多積極因素被調動起來,使學生對學習內容在感官上出現了好奇和興奮,學習的興趣也由此產生。
2．即興表演,精彩紛呈
課堂是孩子展示自己的舞台,因此,這塊寶地也值得精耕細作!除了營造自由和諧的課堂氣氛,還因結合教材的實際,適當的把教室變成他們的活動舞台。為其創造一些真實的、趣味性的或多樣的情景,給學生搭建活動的舞台,引導學生在自己的舞台上積極主動地參與交流。小學生好動愛玩,同樣愛「表演」,對於一些比較復雜、有一定深度的語言知識,教師可以讓學生上台表演,以幫助理解,加深記憶,提高學生學習興趣,樹立自信心。如:在學習happy, sad, angry, full, hungry, tired, bored, yummy, yucky等一些形容詞時,老師可以作示範表演讓學生猜詞,然後說詞讓學生表演。另外在教學表示動作的詞語時,可用一些指令活動讓學生表演以加深記憶。如:open the door, close the window, swim, jump, play basketball, play the piano等等。教師可以先發出指令,做出動作,學生模仿,當學生達到一定程度後,讓學生說指令,其他同學表演,或學生邊說邊表演,或分組表演比賽。又如:在一些課文教學中,我們可以讓學生進行分角色表演。如「購物」場景表演「、打電話」表演等。由此可見，自由、民主、和諧的課堂氣氛,精彩紛呈的展示舞台是學生興趣產生的平台。
四、通過多樣的游戲，達到事半功倍的效果
課堂教學的趣味性不是自然而然產生的,而是依靠教學設計的氣氛來渲染的。如果教師老是用那種陳舊的「填鴨式」教法,學生就會頭痛、打瞌睡,久而久之就會產生厭煩心理,行為懶散,不願參與,情緒大落,疲憊不堪。因此,教師要根據小學生貪玩的天性有意識地組織開展饒有興趣的游戲,提高學生的學習興趣,這是非常有必要的。比如，在教授新課時，我們常穿插一些游戲、表演、比賽等，以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺地學到知識，如教對話Happy Birthday時，可以先教唱歌曲((Happy Birthday))，然後發些頭飾給學生，讓學生在對話中扮演角色。在操練時，開展游戲能起事半功倍的作用。如教一年級英語招呼語時，我設計了「向你不認識的人打招呼」的游戲，要求學生見到不熟悉的同學、老師打招呼，看誰認識的人多，學生們非常高興，爭先恐後地運用剛學的句子同他們打招呼。同時，在練習中加入比賽這個因素，也能吸引學生，使他們積極參與。比如在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔;在練習禮貌用語時，可以設計一些搶答題和必答題，在上復習課時開展各種游戲，可以使教學效果更為顯著。
綜上所述,英語課堂是充滿童趣。這里的「童趣」,並不是讓學生整堂課堂都在玩，也不是要遷就學生好玩的天性,而是在考慮兼顧學生心理需求和審美心理傾向的基礎之上,靈活運用各種有效的教學方法,增強其趣味性,培養他們的學習興趣,讓他們在艱苦學習中體驗樂趣,體驗成功的喜悅,將傳統的「要我學」變為「我要學」,這是一件值得我們在教學中不斷探索的事情。

I. 淺談如何豐富小學英語課堂教學活動

其實目前我們使用的小學英語教材本身就很接近現實生活,如果廣大英語教師認識到,小學英語課堂教學需要生活化的理念,那麼在教學實踐中盡量拉近語言學習與現實生活的距離,活用教材用好教材,我相信你的課堂教學生活化一定能提高英語教學的有效性.二、常規教學趣味化我們的小學英語課堂教學現在是：公開教學趣味多些而常規教學枯燥多些!相信大部分教師承認這一事實.當然這其中有諸多因素,小學英語學習目前在我區就每個班級學生而言課時很少,但就每位英語教師而言一人承擔多個班級或多個年級授課,真可謂辛苦之至!但我們應該相信隨著教育改革的不斷深入發展,我們的小學英語教師隊伍會逐漸擴大,我們的小英學科也會日益被重視起來.因而我們應拿出公開教學的熱情,堅持把常規教學趣味化,來提高英語教學的有效性.如：教學內容A：What is she / he doing? Cleaning the room, listening to the music...教學內容B：Look at the tiger. It』s running...教學內容C：What are you doing? I』m swimming / reading a book / answering the phone...課堂的導入：A: What』s the date today? What』s your favorite season? Why? (I can swim.) Yes, look, I am swimming now.B: Act like a rabbit, jump, jump, jump. Act like a tiger, run, run, run...C: Its spring. Do you like spring? Why? (I can fly kites.) But I cant fly kites in the classroom. What can you do in the classroom?課堂導入的重要性毋庸質疑.很多教師喜歡從舊知識導入新知,